【精校版】【人教pep版】六年级上册英语：说课稿全集Unit 6 A 说课稿
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_learn名师说课稿》
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_learn名师说课稿》一. 教材分析人教PEP版六年级英语上册《Unit6 A Let’s learn》主要讲述了日常生活中的交通工具。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关交通工具的词汇，如bus, trn, car, bike等，以及表达出行方式的句型“How do you go to school?” “I go to school by bus.”。
同时，本节课还涉及到一般现在时的表达方式，如“I usually go to school by bus.”。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
但是，对于一些复杂的交通工具词汇和表达出行方式的句型，学生可能还需要进一步的引导和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关交通工具的词汇，如bus, trn, car, bike等，以及表达出行方式的句型“How do you go to school?” “I go to school bybus.”。
2.能力目标：学生能够用英语询问和描述日常生活中的交通工具及出行方式。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注出行的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：掌握有关交通工具的词汇和表达出行方式的句型。
2.难点：一般现在时的表达方式，如“I usually go to school by bus.”。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和小组合作学习法。
通过设置生活中的出行场景，引导学生运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。
同时，利用多媒体课件和图片，帮助学生直观地理解和学习交通工具词汇。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生平时的交通工具，引导学生谈论日常出行方式。
2.导入（10分钟）：教师展示一张学校的图片，引导学生说出自己平时的交通工具，引入本节课的主题。
PEP六年级英语上册Unit6How do you feel ALet’s learn 优质说课稿说
PEP六年级英语上册Unit6How do you feel ALet’s learn 优质说课稿说课稿一. 教材分析PEP六年级英语上册Unit6 How do you feel? A Let’s learn是一节关于情感的课。
本节课主要让学生掌握表示情感的词汇，如happy, sad, angry, worried等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
通过学习本节课，学生能够更好地表达自己的情感，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
在学习本节课之前，学生已经掌握了表示颜色的词汇，如happy, sad, angry等，这为本节课的学习提供了良好的基础。
然而，部分学生对情感词汇的掌握还不够熟练，需要在课堂上进行针对性的训练。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, angry,worried等，并能够正确运用这些词汇进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于情感的简单句子，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够更好地理解他人的情感，增进同学之间的友谊，培养他们的同理心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握表示情感的词汇，并能够正确运用这些词汇进行交流。
2.难点：学生能够准确地运用情感词汇描述自己的感受和他人的感受。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设置情境，让学生在实际语境中学习和运用情感词汇；通过任务型活动，让学生在完成任务的过程中提高他们的语言运用能力；通过分组合作学习，让学生在互动中交流情感，培养他们的团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一张图片，引导学生谈论图片中人物的表情，引出本节课的情感主题。
2.Presentation：教师展示表示情感的词汇，如happy, sad, angry,worried等，让学生跟读并模仿相应的表情。
人教PEP六年级上册英语教学说课稿《 Unit 6 Part A 》第一课时说课稿
人教PEP六年级上册英语教学说课稿《 Unit 6 Part A 》第一课时说课稿一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语》Unit 6 Part A主要围绕“节日”这一主题展开，通过学习本节课，学生能够掌握有关节日的词汇和表达方式，如Christmas, New Year’s Day, Spring Festival等，同时能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本节课的主要语言功能是询问和描述节日的日期、习俗和活动。
教材内容丰富，贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句子。
但是，对于一些关于节日的表达方式和习俗，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关节日的词汇和表达方式，如Christmas,New Year’s Day, Spring Festival等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于节日的句子，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够了解不同国家的节日习俗，增进对文化差异的认识和理解，培养学生的跨文化交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关节日的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够准确地运用所学知识，描述不同节日的日期、习俗和活动。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同节日的图片，引导学生谈论自己喜欢的节日，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示教材中的插图，引导学生观察并说出图中人物的节日活动，引入本节课的主题。
PEP六年级英语上册unit6-partA说课稿
P EP六年级英语上册Unit6A Let's learn大杖子学区中心校谢怀生我的说课内容是《小学英语》六年级上册第六单元A部分的单词教学.下面我将从课程标准、教材,教学目标,教法和学法,教学过程四个方面对本节课进行分析。
一,说课程标准和教材本课是单词教授课.新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息,发展学生综合运用语言的能力.因此,我确定本课的教学目的是发展学生智力,培养学生能力,尤其是交际能力,促进学生的全面发展.在课堂教学中坚持"面向全体学生"的原则,引导学生进行合作学习和探究学习,真正培养学生的创新精神和实践能力."Let's Learn"是人教版《小学英语》六年级上册第六单元A部分的内容,属于单词教学,是与本单元话题"How do you feel? "有关联的趣味语篇,主要是丰富学生的词汇,并适当扩展语言,增大语言输入量.据此,我确定以下教学目标和教学重难点:二、教学目标（一）知识1．能听、说、读、写表情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy, sad.2．能听、说、认读单词bored。
（二）能力1．能听、说、认读句子：“How does Amy feel? She’s tired.”并能进行关键词的替换操练。
（三）情感培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。
三、教学重难点本课时的教学重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s / He’s tired.进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化。
围绕情绪和感受进行表述和问答。
本课时的教学难点是学生熟练掌握五个四会单词。
三、说教法1.教法设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.2．学法指导在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.三、说教学设计1．导入warm--up(1).个性化展示。
人教PEP六年级上册英语《Unit6PartALet'slearn-Writeandsay》说课稿
人教PEP六年级上册英语《Unit 6 Part A Let’s learn-Write and say 》说课稿一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语》Unit 6 Part A Let’s learn-Write and say是一篇关于动物的教学内容。
本节课的主要内容是通过图片和词汇卡片展示不同的动物，让学生能够正确地拼写和朗读这些动物的英文名称，并能够用英文简单描述这些动物的特点。
教材通过丰富的图片和生动的语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并朗读一些简单的英文句子，同时也具备了一定的观察力和表达能力。
但是，部分学生对于一些动物的英文名称可能还不太熟悉，因此在教学过程中需要给予他们更多的帮助和指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够正确拼写和朗读教材中出现的动物名称，如panda, tiger, penguin等。
2.能力目标：学生能够通过观察图片，用英文描述动物的特点，如big,small, white等。
3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确拼写和朗读动物的英文名称。
2.教学难点：学生能够用英文描述动物的特点。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过展示动物的图片和视频，让学生在真实的情境中学习动物的英文名称和特点。
2.任务型教学法：通过小组合作和角色扮演等任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.直观教学法：利用词汇卡片和图片等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆动物的英文名称。
4.互动式教学法：通过提问、回答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一首关于动物的英文歌曲，吸引学生的注意力，并激发他们对动物的学习兴趣。
2.展示：展示动物的图片和词汇卡片，让学生观察并尝试朗读动物的英文名称。
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk优质说课稿》
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk优质说课稿》一. 教材分析《人教PEP版六年级英语上册Unit6 A Let’s talk》主要讲述了关于动物的特点。
本节课的主要内容是让学生能够听懂、会说、会读关于动物的句子，并能够运用所学知识进行简单的交流。
通过学习本节课，学生能够进一步巩固一般现在时态的运用，并且能够运用所学知识进行动物特点的描述。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时态的运用已经有了一定的了解。
但是，学生在动物特点的表达方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要重点引导学生运用英语表达动物的特点。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于动物的句子，并能够运用所学知识进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够运用一般现在时态描述动物的特点。
3.情感目标：学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，增强学习的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于动物的句子，并能够运用所学知识进行简单的交流。
2.难点：学生能够运用一般现在时态描述动物的特点。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，通过设置各种任务，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆动物的特点。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首关于动物的歌曲，让学生复习已学的动物词汇，并引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）：通过展示各种动物的图片，引导学生说出动物的名称，然后呈现本节课的主要句型，让学生听懂并能够模仿说出口。
3.操练（10分钟）：通过各种游戏和活动，让学生充分练习本节课的主要句型，如“What does he/she look like? He/She looks like…”等。
4.巩固（10分钟）：通过小组活动，让学生运用所学知识进行动物特点的描述，如“My animal looks like a… It has…”等。
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk名师说课稿》
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk名师说课稿》一. 教材分析《人教PEP版六年级英语上册Unit6_A_Let’s_talk》主要讲述了关于动物的话题。
通过本节课的学习，学生能够掌握动物的名称以及描述动物特征的词汇和句型。
教材通过图片、对话和练习等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生用英语进行交流的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在发音和听力方面还存在困难，需要加强练习。
此外，学生对动物话题感兴趣，有利于激发学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于动物的词汇，如panda, tiger, elephant,giraffe等，以及描述动物特征的句型，如I have two big ears and four legs.2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，用英语简单描述动物的特征。
3.情感目标：培养学生关爱动物，保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和描述动物特征的句型运用。
2.难点：正确发音和听力理解。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过图片、角色扮演等形式，创设情境，让学生在实际语境中学习英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.任务型教学法：引导学生参与课堂活动，完成具体任务，提高实际运用英语的能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过唱英文歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，激发学生的学习兴趣，导入动物话题。
2.Presentation（10分钟）：展示各种动物的图片，引导学生说出动物的名称，并用英语描述动物的特征。
3.Practice（10分钟）：分组进行角色扮演，让学生模拟对话，练习描述动物特征的句型。
4.Consolidation（10分钟）：设计趣味游戏“Animal Charades”，让学生通过肢体语言猜测动物，巩固所学知识。
人教版六年级上册英语《Unit6PartALet'slearn-Writeandsay(2)》说课稿
人教版六年级上册英语《Unit 6 Part A Let’s learn-Write and say (2)》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册英语《Unit 6 Part A Let’s learn-Write and say (2)》是一篇关于日常生活中的活动安排和表达自己喜好和计划的文章。
通过本节课的学习，学生能够掌握一定的日常英语口语交流能力，提高听、说、读、写的能力，培养学生的英语学科核心素养。
二. 学情分析经过之前的英语学习，六年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写的能力。
但是，学生在实际运用英语进行口语交流方面还存在一定的困难，特别是在表达自己的喜好和计划方面。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和参与度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的表达方式，如“I like…”、“I don’t like…”、“I can…”、“I can’t…”等，并能运用到实际情景中。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课所学的词汇和句型，提高学生的英语口语交流能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够更加自信地用英语表达自己的喜好和计划，激发学生学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
2.难点：学生能够正确地使用所学的词汇和句型，进行口语交流，表达自己的喜好和计划。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过情境创设、小组合作、互动交流等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，利用多媒体教学设备，如PPT、视频等，为学生提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，引导学生跟着音乐一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后，老师与学生进行简单的英语口语交流，检查学生的英语口语水平。
人教版(PEP)六年级上册《Unit6HowdoyoufeelPartA》说课稿
人教版（PEP）六年级上册《Unit 6 How do you feel Part A》说课稿一. 教材分析《Unit 6 How do you feel Part A》是人教版（PEP）六年级上册的一篇主体课文。
本节课主要围绕着情感和感觉展开，让学生能够运用所学知识进行简单的情感交流。
通过学习本节课，学生能够掌握日常的交际用语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的交际用语有所了解。
他们在学习过程中善于模仿和重复，对于新知识接受能力强。
然而，部分学生可能会对情感词汇的掌握有一定的难度，因此需要老师在教学中进行适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于情感的词汇，如happy, sad, angry等，并能够运用这些词汇进行简单的情感交流。
2.能力目标：学生能够听懂并能够运用目标句型“How do you feel?” 进行问答。
3.情感目标：培养学生积极向上的情感态度，学会关心他人。
四. 说教学重难点1.重点：掌握情感词汇和目标句型“How do you feel?” 的运用。
2.难点：对情感词汇的理解和运用，以及听力理解的提高。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在真实的语言环境中进行交际；通过任务型教学法，培养学生独立解决问题的能力；通过小组合作学习法，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：老师通过展示一张图片，引导学生谈论图片中的人物情感，引出本节课的主题。
2.呈现：老师通过展示单词卡片，让学生学习并掌握情感词汇。
3.操练：老师引导学生进行角色扮演，运用目标句型进行情感交流。
4.练习：老师设计听力练习，让学生听懂并能够回答问题。
5.巩固：老师学生进行小组活动，用所学的情感词汇和句型进行交流。
七. 说板书设计板书设计包括情感词汇和目标句型，以简洁明了的方式呈现给学生。
人教版[pep]六上《Unit 6 The story of rain》(PartA)说课稿
![人教版[pep]六上《Unit 6 The story of rain》(PartA)说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/e212735977c66137ee06eff9aef8941ea66e4b66.png)
人教版[pep]六上《Unit 6 The story of rn》(PartA)说课稿一. 教材分析《Unit 6 The story of rn》(Part A)是人教版PEP六年级上册的一篇课文。
本节课主要讲述了一个关于雨的故事，通过这个故事让学生学会描述天气变化和雨带来的影响。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
此外，本节课还涉及到了一些日常交际用语，使学生在学习语言的同时，也能够提高自己的交际能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于描述天气和日常交际已经有了初步的认识。
但部分学生对雨的概念可能比较模糊，因此需要在教学中进行适当的引导。
此外，学生对于故事类课文的兴趣较高，可以通过讲故事的方式激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握描述天气变化和雨带来的影响的词汇和句型，如：rny, cloudy, sunny, pour, stop等。
2.能力目标：培养学生用英语描述天气变化和雨带来的影响的能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注天气变化的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握描述天气变化和雨带来的影响的词汇和句型。
2.难点：让学生能够运用所学的词汇和句型，进行流畅的口语表达。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置下雨的场景，让学生在实际情境中学习描述天气变化和雨带来的影响的词汇和句型。
2.交际法：引导学生进行角色扮演，模拟日常交际场景，运用所学的词汇和句型进行口语表达。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英文歌曲“Rn, Rn, Go Away”引导学生进入学习氛围。
2.引入（10分钟）：教师展示一幅下雨的图片，引导学生谈论天气变化和雨带来的影响。
人教版(PEP)六年级上册《Unit6 How do you feel PartA Let's le
人教版（PEP）六年级上册《Unit6 How do you feel PartA Let’s learn ＆ Write andsay》说课稿一. 教材分析人教版（PEP）六年级上册《Unit6 How do you feel PartA Let’s learn ＆ Write and say》是一篇以描述情感为主题的教学内容。
本节课的主要目的是让学生能够运用所学知识描述自己的情感和他人情感，并能用英语进行简单的交流。
教材通过图片、情景对话和活动等形式，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的英语基础，他们能够听懂并运用一些基本的英语口语进行交流。
但是，他们在描述情感方面可能还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于新的学习内容和方法可能需要一段时间的适应，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述情感的词汇和句型，如“How do youfeel?”、“I feel happy.”等，并能够运用所学知识进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说出口语，并能够运用所学知识描述自己的情感和他人情感。
3.情感目标：通过学习本节课的内容，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握描述情感的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。
2.难点：学生能够灵活运用所学知识描述自己的情感和他人情感，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养他们的合作意识和团队精神。
3.视听法：利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，提高他们的学习兴趣和积极性。
人教PEP六年级上册英语 Unit 6 How do you feel A Let's talk 说课稿
Unit 6 How do you feel? A Let's talk 说课稿一、说教材我说课的教材是义务教育教科书人教版pep英语（三年级起点）六年级上册，说课的内容是Unit 6 How do you feel? 本单元主要以谈论感受展开话题，使学生掌握描述人的感情或情绪的形容词，学会使用How do you feel? 来关心他人。
本课为第一课时对话课，通过Sarah 和Sam在家谈论所看卡通片的场景呈现核心句型They are afraid of him. The cat is angry with them.让学生感知上述句型的语义及语用情境。
学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。
以整体呈现到处理局部语言的思路，让学生在具体的语境中感悟目标语句的使用，培养正确的语音、语调习惯，并能够将所学语言运用于实际生活中，从而提高学生的综合语言运用能力。
二、说学情我从两个方面说起:（1）学生的生活经验：六年级的学生好奇心强,有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲。
（2）学生已有的知识储备：学生们经过三个学年的英语学习，有一定的词汇积累。
三、说目标《新课程标准》中要求学生能够在图片的提示和教师的帮助下理解对话大意，回答问题，能够按照正确语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
因此我确立了如下教学目标：1、能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt 和句子What's this cartoon about?2、能够掌握四会句子They're afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中熟练运用。
3、能够独立完成Let's try 部分的练习。
4、在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调和语感。
教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。
针对教学目标，我确立了如下教学重难点：1、掌握四会句子They're afraid of him. The cat is angry with them.突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。
人教PEP版英语六上Unit6《Howdoyoufeel》(ALet'slearn)说课稿
人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》（A Let’s learn）说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语六上Unit 6 How do you feel》是一篇关于情感主题的课文中的一部分。
本课的主题是让学生学会描述自己的情感和询问他人的情感。
通过对本课的学习，学生能够进一步掌握一般疑问句的构成和用法，提高他们的听说读写能力。
二. 学情分析通过前几单元的学习，学生已经掌握了一般疑问句的构成和用法，对情感主题也有一定的了解。
然而，部分学生在描述情感时，可能会受到母语的影响，出现表达不准确的情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的练习机会。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited,worried等。
2.能力目标：学生能够用一般疑问句询问他人的情感，并能够用正确的词汇描述自己的情感。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够学会关心他人，培养良好的情感交流习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握表示情感的词汇和一般疑问句的构成。
2.难点：学生能够准确地用英语描述自己的情感，并在实际情境中运用。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学会表达情感。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.直观教学法：利用图片、表情等直观手段，帮助学生更好地理解情感词汇。
4.小组合作学习：鼓励学生相互合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示表情图片，引导学生谈论情感话题，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：教师通过创设情境，展示课文内容，让学生整体感知文本。
3.操练：教师设计各种练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中运用所学知识。
4.巩固：教师学生进行小组竞赛，看哪个小组能够用所学词汇和句型创作出最有趣的对话。
人教版新课标PEP小学英语六年级上册Uni6 Part A说课稿
人教版新课标PEP小学英语六年级上册Uni6 Part A说课稿Unit 6 The Story of Rain Part A我所教学的PEP Book7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn. 部分的内容，下面我就简单的来说说我对这一课的理解和教学过程【教学内容分析】The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。
第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。
在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。
因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。
这课时，主要是通过几个生动的fla sh引导学习水循环中的几个新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。
一、基本教学理念1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。
让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。
3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。
二、设计思路以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
三、教学目的：1．了解雨的形成过程。
知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。
2．能运用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。
人教PEP六年级上册英语教学说课稿《 Unit 6 Part A 》第二课时说课稿
人教PEP六年级上册英语教学说课稿《 Unit 6 Part A 》第二课时说课稿一. 教材分析《人教PEP六年级上册英语》第二课时主要涉及Unit 6 Part A的内容，本节课主要通过一个关于动物的对话以及相关练习，让学生掌握一般现在时的运用，并能够听说读写与动物相关的词汇。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和运用所学知识，提高语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的英语基础，对于一般现在时有一定的了解。
在学习过程中，他们能够积极主动参与课堂活动，但对于一些较难的词汇和句型可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与动物相关的词汇，如panda, tiger, parrot等。
2.能力目标：学生能够熟练运用一般现在时进行描述，如“I have a …”和“He/She has a …”。
3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握与动物相关的词汇，如panda, tiger, parrot等。
2.难点：正确运用一般现在时进行描述，如“I have a …”和“He/She hasa …”。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师播放一首关于动物的歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.导入（10分钟）：教师出示一些动物的图片，引导学生用中文说出这些动物的名字，然后过渡到英文。
3.新课呈现（15分钟）：教师出示教材中的对话，让学生听录音，回答相关问题。
然后，教师带领学生一起学习对话中的生词和句型。
4.练习巩固（15分钟）：教师设置各种任务，让学生分组进行练习，如角色扮演、快速问答等。
Unit 6 A Let's talk说课稿
Unit 6 How do you feel? A Let’s talk 说课稿大家好，今天我采用全国和谐教学法研究会理事长王敏勤教授所提倡的《赋予传统说课新说法“七说”》的方式，从七个方面来说我的这节课.一、说教材我说课的教材是义务教育教科书人教版pep英语（三年级起点）六年级上册，本册共有8个单元.我说课的内容是Unit 6 How do you feel? 本单元主要以谈论感受展开话题，掌握描述人的感情或情绪的形容词.学会使用How do you feel? 来关心他人.本课为第一课时对话课，通过Sarah 和Sam在家谈论所看卡通片的场景呈现核心句型.They are afraid of him. The cat is angry with them.让SS感知上述句型的语义及语用情境.SS通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学. 以整体呈现到处理局部语言的思路，让SS在具体的语境中感悟目标语句的使用，培养正确的语音、语调习惯，并能够将所学语言运用于实际生活中，从而提高SS的综合语言运用能力.二、说学情我从两个方面说起（1）SS的生活经验：六年级的SS 好奇心强,有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲.（2）SS已有的知识储备：SS们经过三个学年的英语学习，有一定的词汇积累.三、说目标《新课程标准》中要求SS能够在图片的提示和教师的帮助下理解对话大意，回答问题，能够按照正确语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演.因此我确立了如下教学目标：能够听、说、认读单词 chase, mice, bad, hurt 和句子 What’s this cartoon about? 能够掌握四会句子 They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中熟练运用. 能够独立完成 Let’s try 部分的练习.在对话交流中使SS养成用英语交流的习惯，培养SS良好的语音语调和语感. 教育SS要有良好的心理状态，善于表达自己的感受.针对教学目标，我确立了如下教学重难点：掌握四会句子 They’re afraid of him. The cat is angry with them. 突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点.能在实际情景中熟练运用句型. 突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点.四、说模式本节课let’s try 我采用pwp 教学模式.Let’s talk 我采用ppp教学模式，该模式遵循的是由控制到自由，由机械到交际，由准确到流畅的教学程序.设计思路：紧紧围绕课标，SS先听后读，小组合作，教师引领，评价及时.五、说方法我使用的教学方法有支架式教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法，合作探究法和视听教学法.设计教学方法的目的是突显SS的主体地位，激发SS的学习兴趣，培养SS的合作意识.六、说设计依据教学目标和教学重难点，我对本节课的设计思路是：（一）复习热身（二）导入（三）新授（四）练习（五）拓展（六）作业针对以上设计思路，我设计了如下教学过程.Step 1:Warm-up教师出示不同天气的图片，和SS进行问答练习.如： T: What’s the weather like? Ss: It’s rainy.T: Do you like rainy days? Ss: No, we don’t.T: Oh, you are unhappy. What’s the weather like?Ss: It’s sunny.T: Do you like sunny days?Ss: Yes, we do. We can go outside and play.设计意图：SS回顾学过知识，为本课的话题交流做铺垫.Step 2 Lead in教学A. Let’s try教师说：It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape. 教师给SS 一分钟时间阅读问题，然后播放 Let’s try 部分的录音，SS选择正确答案.教师核对答案，并再次播放录音，让SS找出回答问题的关键信息，可反复听录音.Step 2: Presentation教学 Let’s talk1. 教师拿出一条道具蛇，放到SS面前，问：How do you feel? 引导SS回答：We are afraid. 教师板书并教读单词afraid，注意afraid 的发音，可用拆分法教读：af-raid.并采用慢速快速法、手势法进行操练.[微软用户1]2. 教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问SS：Who is it? 引导生回答：黑猫警长. 教师继续问： What’s the cartoon about? 并引导SS回答： It’s about a cat. The cat is a police officer.教师说：Cool! It’s about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导SS回答：They’re afraid of him. [微软用户2] 教师板书并教读句型.教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型.如：T: afraidSs: afraidT: be afraid ofSs: be afraid ofT: They’re afraid of him.Ss: They’re afraid of him.T: You are afraid of me.Ss: You are afraid of me.T: I am afraid of you.Ss: I am afraid of you.设计意图：整体感知对话的情境及所使用的语言,SS亲自操作大屏幕，加深理解.3. 教师请两位SS表演：（A SS抢夺 B SS的铅笔，并摔在地上.）教师采访 B SS：How do you feel? 引导SS回答：I’m angry.教师板书并教读单词angry，注意 angry 的发音.同样采用慢速快速法操练.[微软用户3]4. 出示黑猫警长生气的图片，说：Look, the mice hurt people. Look at the cat. How does the cat feel? 引导SS回答：The cat is angry with them.教师板书并教读句型.The cat is angry with them.也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型.如：T: angrySs: angrySs: be angry withT: The cat is angry with them.Ss: The cat is angry with them.T: You are angry with me.Ss: You are angry with me.T: I am angry with you.Ss: I am angry with you.设计意图：SS带着问题观看有字幕视频，快速获取关键信息，不能让SS在看中听，要在语境中学习新句型和新词汇.5. 教师播放A. Let’s talk的视频，要求SS带着问题看视频：1.What does the cat do?2. Why is the cat angry with the mice? 要求SS画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答案并答疑.设计意图：SS通过两人结组自由朗读并讨论的方式，补全句子，理解文本，获取细节信息.Step 3: Practice（1）播放A. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读.（2）播放A. Let’s talk的视频，将声音关闭，全班分成两组为视频配音（3）重建对话文本，两人一组，组织对话.（3）教师出示 Let’s talk 部分下面的图片，SS观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受. [微软用户4]Step 4: Consolidation and extension教师出示句子，SS分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名SS完整地朗读出句子.比一比，看哪一组读得最快最准确.如：The cat is angry with them. My father is a police officer. They’re afraid of him.（3）教师出示 Let’s talk 部分下面的图片，SS观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受.设计意图: 发挥SS主观能动性以及已有知识经验，运用本课所学话语轮创编对话，从实际生活出发运用核心句型.Step5 Homework1. 让SS把 Let’s talk 部分的内容读给家长听.2. Act a new dialogue out in group，根据本节课所学知识，以小组为单位创编或表演对话.教学评价有：个人评价：针对SS的课上表现及时good/great/excellent图标奖励，课下由组长统计，并记录在明德小学评价表中.小组评价：采用的是爬格子的方式，激发小组间的团合作以及竞争意识.教学资源有：多媒体课件，教学光盘中的视频，以及seewo电子白板中的云端教学资源.七、说板书板书设计Unit 6 How do you feel?afraid angry chase mice bad hurtThey’re afraid of him.The cat is angry with them.Because the mice are bad.说反思使用集体备课我感觉轻松很多！毕竟集体备课凝聚了多位教师的心血！本节课中我以集体备课稿为依托，加入了我自己的一小点想法，对备课稿稍加修改.教学中，我采用seewo电子白板中的一些功能，吸引SS的眼球，激发SS的学习兴趣.尤其是《黑猫警长》动画片更是调动SS学习的积极性.我的总体感受是：课件的制作还是一个比较困难的地方，希望各位同仁能集思广益，互相学习.。
新人教版PEP六年级上册Unit6PartAlettalk(6份1-6课时)说课稿
新人教版PEP六年级上册 Unit6 PartA let talk （6份 1-6课时）说课稿一. 教材分析新人教版PEP六年级上册Unit6 Part A let’s talk主要讲述了一个关于动物及其叫声的故事。
本节课的主要内容是让学生能够听懂、说出一组动物的英文名称和它们的叫声。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一般现在时态的疑问句和回答句的结构，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对于一般现在时态的疑问句和回答句已经有了一定的了解。
但是，对于一些特殊的动物名称和叫声，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、模仿和练习来掌握这些新知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一组动物的英文名称和它们的叫声，能够正确回答一般现在时态的疑问句。
2.能力目标：学生能够通过听、说、模仿的方式，提高自己的语言表达能力。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对英语学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够听懂、说出一组动物的英文名称和它们的叫声，能够正确回答一般现在时态的疑问句。
2.教学难点：学生能够准确地模仿出动物的叫声，并且在实际情景中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、交际法和生活化教学法等方法，通过图片、视频、音频等多媒体手段，引导学生观察、模仿和练习，从而达到更好的教学效果。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）通过播放一首关于动物的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2.引入（10分钟）展示一组动物的图片，引导学生用中文说出这些动物的名称，然后用英文重复一遍。
3.新课呈现（15分钟）通过播放一个关于动物叫声的视频，让学生听懂并说出这些动物的英文名称和它们的叫声。
然后，引导学生模仿这些动物的叫声，并进行实际操作。
4.课堂练习（10分钟）分成小组，让学生模仿视频中动物的叫声，并尝试用英文进行交流。
PEP六年级英语上册第六单元A部分说课稿
六年级英语上册第六单元A部分说课稿Unit 6 the story of rainPart A let‟s learn＆let‟s talk说课人：XXX尊敬的各位领导、老师：你们好！今天我说课所选用的教材是义务教育课程标准试验教科书（人民教育出版社小学六年级英语上册）,说课内容是第六单元the story of rain的A部分Let‟s learn and let‟s talk.一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书（人民教育出版社小学六年级英语）上册，本册书包括六个单元，涉及人们日常出行方式、询问路线并简单回答、询问他人行事计划、询问并描述他人业余爱好、介绍人物职业、叙述水循环和植物种植过程等内容的学习。
而我所讲的内容是来自第六单元中水循环的部分。
第六单元能放在这册书的最后一单元，也是因为这单元内容有相当的难度。
本课的教学重点是掌握有关水循环过程中的重点单词、询问来源的四会句型，以及能根据水循环图用英文叙述其过程。
本课是要在学习了几个重点单词后通过对水循环的问答来达到对重点句型的融会贯通。
二、说教学对象六年级的学生领悟新知识的速度稍比低年级的同学要快，在三至五年级及六年级前五个单元的较长一段英语学习后，他们已有相当可以的英语基础，而且水循环过程的重点单词已提前预习过，所以即使整个的过程要弄明白并用英语叙述出来有不小的难度，但多加操练也就不是难事。
而且整个的教学过程当中我穿插了几个游戏，趣味英语的教学方式相信也有助于他们对这一困难单元的攻克速度和效率。
三、说教学目标根据本教材内容的特点及学生的情况,我制定了以下的教学目标：１语言目标：能够掌握四会单词并注意vapor的发音，询问并回答水循环过程中几大步骤，并能根据简单的水循环图用英语叙述其过程，掌握四会句型。
２技能目标：掌握水循环的方式，用四会句型叙述其方式，并能用四会句型问及他人的家乡。
３情感目标：认读单词，运用语言，培养学生了解自然，热爱自然，从而保护环境的意识。
小学英语人教版六年级上册Unit 6 The story of rain说课稿
小学英语人教版六年级上册Unit 6 The story of rain 说课稿我说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain，Part A部分。
下面我将从说教材、说目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思七个方面展开我的说课稿，简单说说我对这一课的理解。
一、说教材教材的内容和地位：The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。
第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。
在此之前学生虽然在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程，但是还没有学过用英语表达自然现象。
因此，由于不能使用多媒体教学，我主要是通过几个生动的图片引导学习水循环中的几个新单词，关键要引导学生结合生活经验去理解和掌握关于水循环的过程，为Let’s read 的学习做好铺垫。
试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。
二、说教学目标英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。
基于对教材的理解和分析，本人将这节课的教学目标制定如下：1、认知目标：能够听、说、读、写Let's learn部分的黑体单词stream，rain，cloud，sun; 能听、说、认读白体单词vapour; 能够听、说、读、写Let’s talk的四会句型，并能替换运用水循环整个过程。
2、能力目标：能够简单讲述水循环的过程，在理解的基础上运用语言。
3、情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立节约用水保护生态环境的责任意识三、说教学重点难点1、本课时的教学重点是掌握单词stream，rain，cloud，sun, vapour.2、本课时的教学难点是掌握句型Where does the rain come from? It comes from the clouds，能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
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人教版精品英语资料（精校版）Unit 6 How do you feel? A Let’s talk 说课稿大家好，今天我采用全国和谐教学法研究会理事长王敏勤教授所提倡的《赋予传统说课新说法“七说”》的方式，从七个方面来说我的这节课。
一、说教材我说课的教材是义务教育教科书人教版pep英语（三年级起点）六年级上册，本册共有8个单元。
我说课的内容是Unit 6 How do you feel? 本单元主要以谈论感受展开话题，掌握描述人的感情或情绪的形容词。
学会使用How do you feel? 来关心他人。
本课为第一课时对话课，通过Sarah 和Sam在家谈论所看卡通片的场景呈现核心句型。
They are afraid of him. The cat is angry with them.让学生感知上述句型的语义及语用情境。
学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。
以整体呈现到处理局部语言的思路，让学生在具体的语境中感悟目标语句的使用，培养正确的语音、语调习惯，并能够将所学语言运用于实际生活中，从而提高学生的综合语言运用能力。
二、说学情我从两个方面说起（1）学生的生活经验：六年级的学生好奇心强,有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲。
（2）学生已有的知识储备：学生们经过三个学年的英语学习，有一定的词汇积累。
三、说目标《新课程标准》中要求学生能够在图片的提示和教师的帮助下理解对话大意，回答问题，能够按照正确语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
因此我确立了如下教学目标：能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt 和句子What’s this cartoon about? 能够掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中熟练运用。
能够独立完成Let’s try 部分的练习。
在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调和语感。
教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。
针对教学目标，我确立了如下教学重难点：掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them. 突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。
能在实际情景中熟练运用句型。
突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。
四、说模式本节课let’s try 我采用pwp 教学模式。
Let’s talk 我采用ppp教学模式，该模式遵循的是由控制到自由，由机械到交际，由准确到流畅的教学程序。
设计思路：紧紧围绕课标，学生先听后读，小组合作，教师引领，评价及时。
五、说方法我使用的教学方法有支架式教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法，合作探究法和视听教学法。
设计教学方法的目的是突显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
六、说设计依据教学目标和教学重难点，我对本节课的设计思路是：（一）复习热身（二）导入（三）新授（四）练习（五）拓展（六）作业针对以上设计思路，我设计了如下教学过程。
Step 1:Warm-up教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。
如：T: What’s the weather like? Ss: It’s rainy.T: Do you like rainy days? Ss: No, we don’t.T: Oh, you are unhappy. What’s the weather like?Ss: It’s sunny.T: Do you like sunny days?Ss: Yes, we do. We can go outside and play.设计意图：学生回顾学过知识，为本课的话题交流做铺垫。
Step 2 Lead in教学A. Let’s try教师说：It’s snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape. 教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Let’s try 部分的录音，学生选择正确答案。
教师核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录音。
Step 2: Presentation教学Let’s talk1. 教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid. 教师板书并教读单词afraid，注意afraid 的发音，可用拆分法教读：af-raid。
并采用慢速快速法、手势法进行操练。
[微软用户1]2. 教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。
教师继续问：What’s the cartoon about? 并引导学生回答：It’s about a cat. The cat is a police officer.教师说：Cool! It’s about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：They’re afraid of him. [微软用户2] 教师板书并教读句型。
教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。
如：T: afraidSs: afraidT: be afraid ofSs: be afraid ofT: They’re afraid of him.Ss: They’re afraid of him.T: You are afraid of me.Ss: You are afraid of me.T: I am afraid of you.Ss: I am afraid of you.设计意图：整体感知对话的情境及所使用的语言,学生亲自操作大屏幕，加深理解。
3. 教师请两位学生表演：（A 学生抢夺B 学生的铅笔，并摔在地上。
）教师采访B 学生：How do you feel? 引导学生回答：I’m angry.教师板书并教读单词angry，注意angry 的发音。
同样采用慢速快速法操练。
[微软用户3]4. 出示黑猫警长生气的图片，说：Look, the mice hurt people. Look at the cat. How does the cat feel? 引导学生回答：The cat is angry with them.教师板书并教读句型.The cat is angry with them.也可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。
如：T: angrySs: angrySs: be angry withT: The cat is angry with them.Ss: The cat is angry with them.T: You are angry with me.Ss: You are angry with me.T: I am angry with you.Ss: I am angry with you.设计意图：学生带着问题观看有字幕视频，快速获取关键信息，不能让学生在看中听，要在语境中学习新句型和新词汇。
5. 教师播放A. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：1.What does the cat do?2. Why is the cat angry with the mice? 要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答案并答疑。
设计意图：学生通过两人结组自由朗读并讨论的方式，补全句子，理解文本，获取细节信息。
Step 3: Practice（1）播放A. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。
（2）播放A. Let’s talk的视频，将声音关闭，全班分成两组为视频配音（3）重建对话文本，两人一组，组织对话。
（3）教师出示Let’s talk 部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。
[微软用户4]Step 4: Consolidation and extension教师出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句子。
比一比，看哪一组读得最快最准确。
如：The cat is angry with them. My father is a police officer. They’re afraid of him.（3）教师出示Let’s talk 部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。
设计意图: 发挥学生主观能动性以及已有知识经验，运用本课所学话语轮创编对话，从实际生活出发运用核心句型。
Step5 Homework1. 让学生把Let’s tal k 部分的内容读给家长听。
2. Act a new dialogue out in group，根据本节课所学知识，以小组为单位创编或表演对话。
教学评价有：个人评价：针对学生的课上表现及时good/great/excellent图标奖励，课下由组长统计，并记录在明德小学评价表中。
小组评价：采用的是爬格子的方式，激发小组间的团合作以及竞争意识。
教学资源有：多媒体课件，教学光盘中的视频，以及seewo电子白板中的云端教学资源。
七、说板书板书设计Unit 6 How do you feel?afraid angry chase mice bad hurtThey’re afraid of him.The cat is angry with them.Because the mice are bad.说反思使用集体备课我感觉轻松很多！毕竟集体备课凝聚了多位教师的心血！本节课中我以集体备课稿为依托，加入了我自己的一小点想法，对备课稿稍加修改。
教学中，我采用seewo电子白板中的一些功能，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
尤其是《黑猫警长》动画片更是调动学生学习的积极性。
我的总体感受是：课件的制作还是一个比较困难的地方，希望各位同仁能集思广益，互相学习。