化学教师的教学语言

浅谈化学教师的教学语言

摘要：教师的每一句话都是从内心里倾吐出来的，而不是把书上的东西通过嘴巴念出来的。富有情感的生动语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知情绪去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动，解开知识之谜。

关键词：化学教学语言

教师语言是一种职业语言，是教师的行为用语。尽管它与其他行为用语有许多共性，但有其本身的特殊性。比如，它是一种带有书面语言的口头语；带有会话语言色彩的独白语言；带有态势语言色彩的有声语言；还是一种带有感情色彩的庄重语言等等。作为一名化学教师，由于化学这门学科所具有的不同于其他学科的特点，就更加要求其在语言准确的基础上力求鲜明、生动、简练。必须对化学概念及化学工具知识做到准确的掌握，并能在此基础上深入浅出，生动简练地传授给学生。

下面我们从教师语言修养、语言表达方式和教师语言心理等角度来说明教师语言的特征：

一、教育性

教师的语言必须包含思想教育的内涵。对学生的思想行为起到潜移默化的作用，教师备课时要深刻体会教材内容的思想性，使思想性寓于知识与教师的情感中，做到教育性和科学性相结合。例如，在讲化学“千变万化的化学世界”一课时，教师就应该用生动的、激情的语言讲述我国是世界上文明发达最早的国家之一，对人类作

出过巨大的贡献。像造纸、制黑火药、烧瓷器是最早发明的。在古代，我国劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋晚期就会冶铁，战国晚期就会炼钢……这一切都说明了我国劳动人民是伟大的人民，是勤劳奋进的人民。从而对学生进行爱国主义教育和热爱人民的教育。

二、科学性

课堂教学是向学生传播科学知识。因此，在教学过程中，教师教学的语言必须是科学的，才能体现知识的科学性。语言的科学性体现在传授知识准确无误，用词贴切，句法正确，语意准确。

一个化学教师在课堂上对一个概念或一个实验进行讨论、分析、综合、归纳、论证时，要认真考虑自己的语言是否科学，举例是否恰当。如对气态、液态、固态物质与液态或固态物质的反应，则分别用“通入、滴入、加入”等词，容器里所盛气体过满后会“逸出”、液体过满后会“溢出”。又如，初中化学里说明物质的组成和结构时，常用组成、构成等词，“组成”和“构成”两词的使用范围不同，常分别用于宏观和微观上。

三、示范性

教师讲课说普通话，语音准确。运用化学术语，注意语病，切忌口头禅，不能说方言土语，南腔北调。语句要符合语法修辞和逻辑，不发生谬误等。

四、情感性

教师上课时，精神要饱满，用充满激情的语言讲课，不能照本宣

科。教师的每一句话都是从内心里倾吐出来的，而不是把书上的东西通过嘴巴念出来的。富有情感的生动语言，能激发学生的情绪，使他们带着强烈的求知情绪去学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动，解开知识之谜。只有这样，学生获得的知识，印象深刻，记忆牢固。要做到这一点，教师必须具有深厚的情感，热爱学生，以认真负责的态度钻研教材，精心设计教学语言。

五、形象性

教师讲课的语言要直观、生动、形象、逼真、深入浅出。这样可以使深奥的理论形象化，抽象的知识具体化，复杂的东西简单化，使学生有“如临其境，如闻其声，如见其物”之感，给人以美的享受，并能诱发学生的联想和想像，以引起兴趣，引人入胜。教师还可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使教学语言形象化，以增强其感染力。

六、启发性

教师的教学语言应深蕴着潜在的信息内容，富有启发性，引导学生积极思维，有助于学生展开联想与想像，举一反三，触类旁通，联系已知去解决新知。

七、趣味性

教师的教学语言要有趣味性。生动有趣的语言是富有粘着力的，有了这种语言承载信息，如同食物上有了色和香，能引诱人们去品尝。因此，它能在很大程度上给学生启发和吸引，唤起他们的求知欲，使学生大脑保持最佳兴奋状态，促使脑细胞积极活动，不断地

从教师的讲解中“扩大精神、增长知识”。

八、逻辑性

教师的教学语言要意义完整，条理清楚，前后连贯，层次分明，结构紧凑。对每个论点的论证、推导，步骤严谨，理由充分，无懈可击，合乎逻辑推理，得出结论准确。这样才能使所讲授的知识系统化，成为一个整体，形成一个知识结构网。

九、精炼性

教师的教学语言要措辞精当、言简意赅、干净利落，表意能直接揭露事物的本质，用最简洁的语言表达出最丰富的内容，切忌重复拉杂。这样可以使学生有回味咀嚼的余地，做到“言已尽，意未绝”。如有位化学教师在讲“天平”使用时，用简练的歌诀语言概括出使用天平的方法，歌诀为：“称前调零点，左物右砝码，加码大到小，称后要复原”。

这种歌诀语言不仅揭示了天平的使用方法，而且容易记忆，激发学习兴趣。因此，教师讲课的语言要字字玑珠，词词锦绣，毫无闲言絮语，才能收到较好的教学效果。

十、节奏性

教师讲课的语言要有明确的节奏感。做到音调、轻重、速度、停顿有规律地变化，就会使学生的思维有“张”有“驰”，吸引学生的注意力。

综上所述，我们要根据教师语言的特点，掌握语言艺术，提高教学效果。教师是人类灵魂的工程师，也是塑造社会公民语言的工程

师。教师的语言不仅是传授知识的工具，而且还是运用语言的榜样——给学生作出，有声无形的榜样。所以，作为一名教师应根据语言的特征，掌握语言艺术，这既是完成教育、教学任务的基本功和前提条件，也是教师有效地影响或改变学生心理、行为不可缺少的本领，还是师生之间情感相通、心理相容，做到亲密无间的桥梁，更是模范运用语言的表率。