统编版语文六年级上册第13课《穷人》优秀课件
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统编版六年级上册语文教学精品课件第13课 穷人 (共20张)
研读课文领悟“穷”
穷 4.从“天气的恶劣”看出
•屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪 拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又 冷…… •海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风 的怒吼。 •海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下 仍然冒险出海打鱼，这里以环境描 写，写出了“穷”。
问题探究
……
此处省略号起什么作用？（ C ）
A、表示引文的省略；
体 会 心 理
B．表示重复内容或同类序数省略； C．表示思路断断续续，思考内容的变换； D．表示说话断断续续。
省略号的连续使用，表明桑娜当时的心理
学 习
活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心
理 桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，
人 担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件
•桑娜想起了傍晚就想去探望的 那个生病的女邻居。
体会心理学习人物品质
桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
“这样做”指 收养西蒙的两个孤儿 ，“非这样做不可” 指 应该而且必须这样做 。 “不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不 可”，看似矛盾，实际上反映了桑娜 同情穷人 、 关心穷人 的善良品质。
桑娜悬着的心于放下了。丈夫的理解，使桑 娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这文章的悬念终于 被解开，读者悬着的心也终于放下，“一动不动” 的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
等待丈夫
穷 抱回孤儿 人
温暖而舒适的家
探望生病的西蒙 抱回可怜的孩子 忐忑不安的心情
（勤劳） （善良）
丈夫归来 严肃---忧虑---能熬过去 （关心他人）
体会心理学习人物品质
部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共86张PPT)
yòu
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩
tǎn tè ǹɡ
忐忑 嗯
kuí lí
lín lín
魁梧黧黑 湿淋淋
hēi zāo
mɑ ó zhòu
嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉
sháo
后脑勺
写一写
汹
按结构给这些字分类。
涌 澎湃
熄掀困唉淋
嘿 糟嘛 皱勺
左右结构
（1）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活， 还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不 论冬夏都光着脚跑合来将跑就去着；过吃日的子是。黑面包， 菜只有鱼。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的 日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
第13课《穷人》课件-2024-2025学年统编版语文(五四学制)六年级上册
13 穷人
列夫·托尔斯泰
15 穷人
列夫·托尔斯泰
第一课时
情境导入
一对靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇，在艰 难维持自家七口人生计的窘境下，还毅然决然地 收养了死去的邻居家的两个孤儿，这需要多么大 的勇气，这是多么宽广的胸襟!爱，能抚平一切伤 痛;爱，能照亮前行的旅程……今天让我们带着爱， 一起走进这对普通而不平凡的夫妇的内心世界！
布置作业
在你的身边有没有遇到自身困难还帮助其他穷人的事 迹，有的话，写成一篇小文章，下节课分享。
13 穷人
列夫·托尔斯泰
13 穷人
列夫·托尔斯泰
第二课时
学习目标
学习目标
1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然 勤劳、纯朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可 自己受苦也要帮助他人的美德。 2．学习作者通过环境、人物对话和心理描写，表现 人物品质的写法。
初步感知
新课探究
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些。
渔夫
妻子桑娜
邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容。
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜 ），在邻居西蒙死后， （ 主动收养 ）她的两个孩子的故事。
初步感知
3.默读课文，思考：本文按照故事情节发展可分为哪几个部分？
等待渔夫
坚
定 这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自 己受苦，也要帮助别人。
这说明心理描写可以直击人物内心。
精读课文
3.渔夫的心理与行动
聚焦21-27段对话，改成对话的形式, 分角色朗读。
桑娜：“你知道吗？咱们的邻居西蒙死了。” 渔夫：“哦？什么时候？” 桑娜：“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩 子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个 刚会爬……” 渔夫:(皱起眉，脸变得严肃、忧虑)“嗯，是个问题!”（搔搔后 脑勺）“嗯。你看怎么办？得把他们抱过来，同死人待在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 渔夫：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 桑娜：“你瞧，他们在这里啦。”
列夫·托尔斯泰
15 穷人
列夫·托尔斯泰
第一课时
情境导入
一对靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇，在艰 难维持自家七口人生计的窘境下，还毅然决然地 收养了死去的邻居家的两个孤儿，这需要多么大 的勇气，这是多么宽广的胸襟!爱，能抚平一切伤 痛;爱，能照亮前行的旅程……今天让我们带着爱， 一起走进这对普通而不平凡的夫妇的内心世界！
布置作业
在你的身边有没有遇到自身困难还帮助其他穷人的事 迹，有的话，写成一篇小文章，下节课分享。
13 穷人
列夫·托尔斯泰
13 穷人
列夫·托尔斯泰
第二课时
学习目标
学习目标
1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然 勤劳、纯朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可 自己受苦也要帮助他人的美德。 2．学习作者通过环境、人物对话和心理描写，表现 人物品质的写法。
初步感知
新课探究
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些。
渔夫
妻子桑娜
邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容。
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜 ），在邻居西蒙死后， （ 主动收养 ）她的两个孩子的故事。
初步感知
3.默读课文，思考：本文按照故事情节发展可分为哪几个部分？
等待渔夫
坚
定 这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自 己受苦，也要帮助别人。
这说明心理描写可以直击人物内心。
精读课文
3.渔夫的心理与行动
聚焦21-27段对话，改成对话的形式, 分角色朗读。
桑娜：“你知道吗？咱们的邻居西蒙死了。” 渔夫：“哦？什么时候？” 桑娜：“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩 子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个 刚会爬……” 渔夫:(皱起眉，脸变得严肃、忧虑)“嗯，是个问题!”（搔搔后 脑勺）“嗯。你看怎么办？得把他们抱过来，同死人待在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 渔夫：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 桑娜：“你瞧，他们在这里啦。”
部编版六年级语文上册13穷人课件(25张ppt)
桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱
回家后，课文就戛然而止了。孩子的 命运会怎样呢?桑娜与渔夫又会带领 孩子怎样渡过个又一个的难关呢?
xiōng yǒng péng pài
xī
汹 涌 澎 湃 熄（熄灭）
xiān
kùn
ài
掀（掀起）困（困难）唉（唉，没法）
lín
hēi
淋 嘿 （淋湿） （嘿，我赢了）
zāo
ma
糟 嘛 （糟糕）
（有意见就提嘛）
zhòu
sháo
皱（皱纹） 勺（勺子）
yú fū
渔夫
xiōng yǒng péng pài
13.穷 人
正如美国著名作家海明威所说， “贫穷的人往往富于仁慈”，本文的 主人公桑娜和渔夫正是这样的人。在 生活极端困苦的情况下，他们仍然没 有消灭对美好人性的追求。
学习目标
1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃 等18个词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、 浑厚、善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的 美德。 （重点）
•有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并 不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观 点吗?
1.作为家庭主妇,桑娜勤劳能干,精心 料理家务,使这个贫穷而平凡的家十 分温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁 板上闪闪发亮。
2.作为母亲,桑娜无微不至地照料孩子
挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安 静地睡着。
3．体会题目的深意，学习作者通过环境、心理描写 和人物对话表现人物品质的写法。（难点）
列夫·托尔斯泰，俄国文学家、思想家,世界文学史上最杰 出的作家之一,被誉为“俄国文学泰斗”。他出身于贵族家庭, 但同情被剥削、被压迫的农奴。他青年时期就开始文学创作, 创作时间长达六十余年。他的作品背景广阔,人物众多,语言 质朴,心理描写细腻逼真。主要作品有《战争与和平》《复活》 《安娜·卡列尼娜》等。
部编版六年级语文上册13穷人课件(2课时,共47张PPT)
住的渔家小屋基座客厅又当厨房，既做卧室又当蕴藏室， 一家七口全部挤在里面；
打鱼的工具是“小船”，小船上挂着的是“破帆”，用的是“破 网”。虽然桑娜一家贫穷，屋内却温暖而舒适，干干净净的 地面，闪闪发亮的食具表现了女主人的勤劳。在养活五个孩 本属不易，丈夫外出不知死活的情况下，又抱养了西蒙的两 个孩子，展现了桑娜善良的人性之美。
他却独自经受不断袭来的海涛， 他正走入黑夜，他正陷身于深渊。 多么辛劳！寒风阵阵，漆黑一团， 在拍击礁岩的浪花中，在茫茫海上， 在狂怒的恶浪间，有个捕鱼的地方， 这里为有着发光的锒鳍的鱼群所爱， 这里的黑流滚荡，洪波起伏澎湃， 这是个只比房间大两倍的一块小礁， 深夜里要穿过那严冬的雨雾狂涛， 在动荡的沙漠里找到这个小地方，
第二课时
朗读人物对话， 补写心理活动
小说中的人物常常开 口说话，对话能够营造 场景。联系人物当天的 经历，分角色读一读桑 娜和渔夫之间的对话。
门突然开湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一 边说：“嘿，我回来了，桑娜。”
“哦，是你”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚，真可怕。” “是啊是啊，天气坏透了，哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕，什么也没有打到，还把网给撕破了，倒霉，倒霉，天气可真厉害，我简直记不起几时 有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼，感谢上帝，总算活着回来啦……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人畏惧，我可替你担心呢。” “是啊是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢？” 两个人沉默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦，什么时候？” “我也不知道她什么时候死的，大概是昨天，唉，她死得好惨哪，两个孩子都在她身边，睡着了。他们 那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，担忧。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们 抱过来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦，不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子。
打鱼的工具是“小船”，小船上挂着的是“破帆”，用的是“破 网”。虽然桑娜一家贫穷，屋内却温暖而舒适，干干净净的 地面，闪闪发亮的食具表现了女主人的勤劳。在养活五个孩 本属不易，丈夫外出不知死活的情况下，又抱养了西蒙的两 个孩子，展现了桑娜善良的人性之美。
他却独自经受不断袭来的海涛， 他正走入黑夜，他正陷身于深渊。 多么辛劳！寒风阵阵，漆黑一团， 在拍击礁岩的浪花中，在茫茫海上， 在狂怒的恶浪间，有个捕鱼的地方， 这里为有着发光的锒鳍的鱼群所爱， 这里的黑流滚荡，洪波起伏澎湃， 这是个只比房间大两倍的一块小礁， 深夜里要穿过那严冬的雨雾狂涛， 在动荡的沙漠里找到这个小地方，
第二课时
朗读人物对话， 补写心理活动
小说中的人物常常开 口说话，对话能够营造 场景。联系人物当天的 经历，分角色读一读桑 娜和渔夫之间的对话。
门突然开湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一 边说：“嘿，我回来了，桑娜。”
“哦，是你”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚，真可怕。” “是啊是啊，天气坏透了，哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕，什么也没有打到，还把网给撕破了，倒霉，倒霉，天气可真厉害，我简直记不起几时 有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼，感谢上帝，总算活着回来啦……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人畏惧，我可替你担心呢。” “是啊是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢？” 两个人沉默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦，什么时候？” “我也不知道她什么时候死的，大概是昨天，唉，她死得好惨哪，两个孩子都在她身边，睡着了。他们 那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，担忧。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们 抱过来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦，不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子。
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
部编版六年级上册语文《13 穷人》PPT优秀课件
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句 子，有感情地读一读。说说从这些描写中， 可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
参考答案：“她的心跳得很厉害，自己也 不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。”这是对桑娜的心理描写，抓住关联词 “非……不可……”可以体会到桑娜善良的
天性。“不知道为什么要这样做”与“但是觉 得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑 娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、 关心穷人的善良品质。
品读课文 心里上上下下，极为不安。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
长篇小说。该书主要以1812
年俄国卫国战争为中心，描
写了俄国人民奋起抗击侵略
者的英勇场景。
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随堂练习
一、下列句子中没有错别字的一项是（ C ） A.海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。 B.倒楣，倒楣！天气可真厉害！ C.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 D.孩子们都还健康，没什么可报怨的。
随堂练习
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过 去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的 语言描写，一连串的话既是征求妻子的意见，
又表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有 细和善良。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗 甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心灵。
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境 描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找 出课文中其他描写环境的句子，体会它们 的作用。
勤劳善良 乐 朴 于实 助善
统编版人教版六年级上册语文PPT课件第13课《穷人》 (共49张)
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的 两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图， 她想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
忐 善良，乐于助 忑 人，有爱心 不
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
桑娜内心的矛盾的原因是什么？
一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。 二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起， 但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经 有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地 义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的 本能。
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
课文主要讲了渔夫和桑 娜一家生活十分贫穷艰难， 但在邻居西蒙死后，却主动 收养了她的两个孩子的事。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
第一部分“桑娜等夫”
深入探究：桑娜一家的生活是怎样的？
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
• 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑出“穷”
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的 两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图， 她想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
忐 善良，乐于助 忑 人，有爱心 不
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
桑娜内心的矛盾的原因是什么？
一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。 二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起， 但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经 有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地 义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的 本能。
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
课文主要讲了渔夫和桑 娜一家生活十分贫穷艰难， 但在邻居西蒙死后，却主动 收养了她的两个孩子的事。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
第一部分“桑娜等夫”
深入探究：桑娜一家的生活是怎样的？
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
• 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑出“穷”
六年级上册语文课件-第四单元《13 穷人》部编版 (共37张PPT)
2.学生自学自悟,小组合作探究。 3.共同探讨,汇报初读成果。
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?
六年级上册语文课件-第13课 穷人 人教部编版 (共38张PPT)
13 穷 人
部编版·六年级上册
初读感知
1.这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。谁能用 简单的话说说课文主要写了什么主要内容？
课文写了在_一__个__寒__风__呼__啸__的夜晚，_桑__娜__和 _渔__夫__收养了_已__故__邻__居__西__蒙__的两个孤儿的故事。
2.你对“穷人”的印象？本文的写作顺序是什么？
（4）“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢?……”
为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备 的桑娜开始犯愁该怎么对丈夫说这件事。
桑娜为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自 己受苦受累。多么善良，多么富有同情心。而 作为丈夫的渔夫又是怎样一个人呢？
阅读12-27段，品读对话，体会渔夫的善良。
渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼， 这里以环境描写写出了“穷”。
课文只写了穷人的穷吗？反复朗读课文，从 字里行间感受穷人的美好品质。
1.家中整洁、温馨
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小 屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
这句话体现了桑娜勤劳能干，渔夫一家 生活虽艰辛，却也很温馨。
体会它们的作用。
提示：环境描写对渲染气氛，介绍背景，烘托人物精 神品质，推动故事情节的发展都具有十分重要的作用。
（1）“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸 相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安 静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比 而言。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。所以虽然贫 穷，但还温暖而舒适。
（2）概括内容。 “课文主要讲了一件什么事”实际上就是要求概括课 文的主要内容，可以采用两种方法：一是“六要素法”， 即用简要的语言把故事的时间、地点、人物、起因、经过、 结果概括出来，然后再把它们有条理地串联起来即可；二 是段意连接法，先按照课文的行文线索大致给课文分段， 概括段意，然后再把课文的段落大意连接起来。 课文的主要内容是：课文写了渔夫和她的妻子桑娜关心、 同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故 事。
部编版六年级语文上册第13课《穷人》优秀课件(共51张PPT)
表示说话结巴，欲言又止
“我嘛……缝缝补补……风吼 得这么凶，真叫人害怕。”
朴实善良——宁可自己受苦，也要抚养孩子。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼， 感到心惊肉跳。
海面上什么也看不见。
这样恶劣的天气还要 出海打鱼，是为穷困 的生活所迫啊！
从桑娜的心理活动中感受“穷”
“没有一个人照顾她啊！”
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门 口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可 是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉， 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
写作背景
《穷人》一文的写作年代，正是俄 国历史上阶级矛盾空前激化的时期。 封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广 大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋 高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民 主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸 人民的血汗，生活奢华而道德堕落； 广大劳动人民生活极端贫困，然而 他们的道德情操却高尚淳朴。
在西蒙家里看到“穷”，感受爱
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁 静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻 草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两 个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着 旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧 紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自 己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的 小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五
个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
心地善良——关心、同情他人
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的 围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看灯 塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着 被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜 想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
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抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
句中的省略号有什么作用？
表现心理活动时断时续 写出桑娜不安的心理
桑娜“忐忑不安”的原因是什么？
原因一 生活本来艰难 丈夫负担沉重
对生活的担忧 对孤儿的同情
原因二 两个孩 子可怜
她的心跳得很厉害，自己也不知道为﹏什﹏﹏么 要﹏这﹏﹏样﹏做……
孩子的事，担心被责怪
心有余悸 内心忐忑
桑娜 —— 沉浸在邻居惨死 等待丈夫决定 的难过与沉重中
但桑娜坐着一动不动。
表现了什么？
丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴 奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰 如其分地表达了她当时的心情，收到了 似平静又不平静的效果。
联系全文，回顾开头第1自然段，探究环境描写 对人物形象的作用。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们 抱来，同死人待在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们 醒来。”
① 议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“ 忧虑”些什么？ （“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
字词识记
xiōnɡ yǒnɡ
汹涌
xiān
掀起
quán
蜷缩
pénɡ pài
澎湃
ɡuǎ
寡妇
tǎn tè
忐忑
xī
熄灭
kùn
困难
ǹɡ
嗯
yòu
保佑
āi
唉
kuí lí
魁梧黧黑
lín lín
湿淋淋
mɑ
我嘛
ó
zhòu
哦 皱眉
hēi zāo
嘿 糟糕
sháo
后脑勺
✎ 按结构给这些字分类。
汹涌 澎湃熄 掀困 唉淋嘿 糟嘛 皱勺
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
左右结构
汹涌 澎湃熄掀 唉淋嘿糟嘛皱
半包围结构
勺
全包围结构
困
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
( 抱怨 )：心中不满，数说别人不对；埋怨。 ( 魁梧 ) ：（身体）强壮高大。 ( 自作自受 ) ：自己做了错事，自己承受不好的
结果。 ( 蜷缩 ) ：身体弯曲地缩着。 ( 心惊肉跳 ) ：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
表明“这样做”是出于本能。
看似矛盾的心理，实际上反映了桑娜同情穷人、 关心穷人的善良品质。
担忧
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹
着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
是﹏他﹏来﹏啦﹏？﹏……﹏不﹏，﹏还﹏没﹏来！…紧张…为什么把他们
熬
渡过难关
明知困难大 → 甘愿自己受苦 → 帮助两个孤儿
自主圈画体现桑娜内心纠结、欲言又止的语 句，体会她的“心不在焉”。
试着读一读这些句子，读 出人物的心情。
他们为什么沉默？
两人沉默了一阵。 “我也不知道，大概是昨天……另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜又为什么沉默？
渔夫 —— 沉浸在与海浪搏斗的恐惧中 桑娜 —— 不知道该怎么告诉丈夫抱回
屋外：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼
屋内： 温暖舒适 炉火未熄 干干净净 闪闪发亮
◎
这“温暖而舒适的渔家小屋”有什么深刻含义？ 客观环境的温暖 人情的温暖 一家人的善良 为穷苦的生活带来了希望之光
板书设计
忐忑不安 决定收养
抱子
儿
等待丈夫
勤劳善良
拖网进屋
桑娜
渔夫
整体感知
默读课文，说说本文的人物、事件。 几个穷人： 桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、
两个孩子。 主要人物： 桑娜、渔夫。 情节概括： 桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙，
在西蒙死后，不顾家庭困难毅然 收养了她的两个孩子。
根据自学提纲读课文，理清课文脉络。
① 想想课文可以分成几部分，说说每部分的 主要内容。
宁可自己受苦，也要帮助他人
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个 孤儿的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活 困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可 贵品质。
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
“天啊，我为﹏﹏什﹏么﹏要﹏这﹏样﹏做﹏？……”
复杂、矛盾，犹豫不决
人物形象
根植于
→
现实环境
从这些心理描写中可以看 出桑娜是一个怎样的人？
在困境面前作出正确的抉择需要更大的勇气
读第12～27自然段中渔夫的语言，揣摩渔夫的 形象特点。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不 起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还 好，总算活着回来啦。……”
② 画出让你感触最深的语段。 ③ 在小组中交流令你感动的语段，并说说自
己的感受。
快速读课文，划分层次并归纳各层大意。
第一部分： 写一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待 ( 1～2 ) 出海打鱼的丈夫归来。
第二部分： 写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已 ( 3～11 ) 死，便抱回两个孤儿。
第三部分： 写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出 ( 12～27 ) 收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
句中的省略号有什么作用？
表现心理活动时断时续 写出桑娜不安的心理
桑娜“忐忑不安”的原因是什么？
原因一 生活本来艰难 丈夫负担沉重
对生活的担忧 对孤儿的同情
原因二 两个孩 子可怜
她的心跳得很厉害，自己也不知道为﹏什﹏﹏么 要﹏这﹏﹏样﹏做……
孩子的事，担心被责怪
心有余悸 内心忐忑
桑娜 —— 沉浸在邻居惨死 等待丈夫决定 的难过与沉重中
但桑娜坐着一动不动。
表现了什么？
丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴 奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰 如其分地表达了她当时的心情，收到了 似平静又不平静的效果。
联系全文，回顾开头第1自然段，探究环境描写 对人物形象的作用。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们 抱来，同死人待在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们 醒来。”
① 议一议：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“ 忧虑”些什么？ （“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
字词识记
xiōnɡ yǒnɡ
汹涌
xiān
掀起
quán
蜷缩
pénɡ pài
澎湃
ɡuǎ
寡妇
tǎn tè
忐忑
xī
熄灭
kùn
困难
ǹɡ
嗯
yòu
保佑
āi
唉
kuí lí
魁梧黧黑
lín lín
湿淋淋
mɑ
我嘛
ó
zhòu
哦 皱眉
hēi zāo
嘿 糟糕
sháo
后脑勺
✎ 按结构给这些字分类。
汹涌 澎湃熄 掀困 唉淋嘿 糟嘛 皱勺
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
左右结构
汹涌 澎湃熄掀 唉淋嘿糟嘛皱
半包围结构
勺
全包围结构
困
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
( 抱怨 )：心中不满，数说别人不对；埋怨。 ( 魁梧 ) ：（身体）强壮高大。 ( 自作自受 ) ：自己做了错事，自己承受不好的
结果。 ( 蜷缩 ) ：身体弯曲地缩着。 ( 心惊肉跳 ) ：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
表明“这样做”是出于本能。
看似矛盾的心理，实际上反映了桑娜同情穷人、 关心穷人的善良品质。
担忧
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹
着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
是﹏他﹏来﹏啦﹏？﹏……﹏不﹏，﹏还﹏没﹏来！…紧张…为什么把他们
熬
渡过难关
明知困难大 → 甘愿自己受苦 → 帮助两个孤儿
自主圈画体现桑娜内心纠结、欲言又止的语 句，体会她的“心不在焉”。
试着读一读这些句子，读 出人物的心情。
他们为什么沉默？
两人沉默了一阵。 “我也不知道，大概是昨天……另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜又为什么沉默？
渔夫 —— 沉浸在与海浪搏斗的恐惧中 桑娜 —— 不知道该怎么告诉丈夫抱回
屋外：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼
屋内： 温暖舒适 炉火未熄 干干净净 闪闪发亮
◎
这“温暖而舒适的渔家小屋”有什么深刻含义？ 客观环境的温暖 人情的温暖 一家人的善良 为穷苦的生活带来了希望之光
板书设计
忐忑不安 决定收养
抱子
儿
等待丈夫
勤劳善良
拖网进屋
桑娜
渔夫
整体感知
默读课文，说说本文的人物、事件。 几个穷人： 桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、
两个孩子。 主要人物： 桑娜、渔夫。 情节概括： 桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙，
在西蒙死后，不顾家庭困难毅然 收养了她的两个孩子。
根据自学提纲读课文，理清课文脉络。
① 想想课文可以分成几部分，说说每部分的 主要内容。
宁可自己受苦，也要帮助他人
课文主题
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个 孤儿的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活 困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可 贵品质。
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
“天啊，我为﹏﹏什﹏么﹏要﹏这﹏样﹏做﹏？……”
复杂、矛盾，犹豫不决
人物形象
根植于
→
现实环境
从这些心理描写中可以看 出桑娜是一个怎样的人？
在困境面前作出正确的抉择需要更大的勇气
读第12～27自然段中渔夫的语言，揣摩渔夫的 形象特点。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不 起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还 好，总算活着回来啦。……”
② 画出让你感触最深的语段。 ③ 在小组中交流令你感动的语段，并说说自
己的感受。
快速读课文，划分层次并归纳各层大意。
第一部分： 写一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待 ( 1～2 ) 出海打鱼的丈夫归来。
第二部分： 写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已 ( 3～11 ) 死，便抱回两个孤儿。
第三部分： 写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出 ( 12～27 ) 收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。