浅谈如何提高学生英语阅读能力

浅谈如何提高学生英语阅读能力

发表时间：2011-01-27T15:43:30.843Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：冯筱久

[导读] 英语阅读与其它学科不同，并非一朝一夕可以学好，它需要平时点点滴滴的积累，强化阅读训练。

江苏泗阳县实验初级中学冯筱久

掌握英语并能灵活运用是许多人都梦寐以求的事，对中学生来说，更是如此，那么到底如何才能快速做到这一点？作为一名中学英语教师，我认为应把提高学生英语阅读能力作为重中之重来认真对待。以下是我总结了自身的英语教学经验，针对如何提高英语阅读能力提出的几点措施：

一、激发兴趣，设置悬念

英语阅读与其它学科不同，并非一朝一夕可以学好，它需要平时点点滴滴的积累，强化阅读训练。教师必须精心设计一些有趣的阅读材料，让学生对它们产生了兴趣，有了浓厚的兴趣，就会对阅读材料的内容、形式等充满好奇，有急于获取阅读材料所提供的信息的强烈需求。根据不同的阅读材料，教师可设计不同的导入方式，以达到培养学生各种阅读技能的目的。这就要求教师进行充分的课前构思和准备，关键是用最简便的方法在最短的时间内激发学生阅读的愿望。新课导入的方式是多样化的。可以用启发手段：问答、讨论、听有关材料、看有关插图或是片段并提问等引入本课话题。如牛津英语7B Unit 1Dream homes，可开门见山，然后步步靠近主题。首先，精心挑选出与课文中所提及的相关城市特征的图片，然后提出两个问题：

1. Do you know what the city is in the picture?

2. Is it your dream home? Why?

问题1导入主题；问题2自然提到Dream home主题；在学生回答第二个问题前组织一个小小的讨论，同时在图片上显示California, London, Moscow并用简单的语言介绍这些城市，使学生在讨论中不迷失方向。

学生带着疑问进行阅读能对文章的理解更快、更准，阅读也会变得轻松，从而调动学生学习英语的主动性和积极性，同时更激发了学生学习英语的兴趣。

二、巧记单词，夯实基础

文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。我们要有针对性的去记忆和学习单词，对一些出现概率比较大，经常会用到的单词要加强记忆，对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词，我有自己的一套方法。在教学过程中，我为学生划出四会词，要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。

一、二、三会单词要会读和知道意思，这样，学生就会有所侧重。而且还教学生一些记单词方法，如构词法和归纳法等，这样，学生觉得记单词不是辛苦的事，从中也可获得乐趣。比如说构词法中转换、派生和合成等。

1、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：

（1）The sick should be taken good care of by the nurses.

（2）These clothes are suitable for the old.

以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类人，不是指个别人。（1）句中的“the sick ”意为“病人”，（2）句中的“the old ”意为“老年人。”

2、派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀、后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关，但前缀改变词义，例如：happy(高兴的)—unhappy(不高兴的)，regular(规则的)—irregular(无规则的) 。后缀改变词类，例如：kind(adj和蔼的）—kindness(n和蔼)，help (n ) — helpful (adj)，由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。

3、合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。

例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.

句中的“toothbrush and toothpaste”是合成词，分别由tooth(牙齿)+brush(刷子)；tooth(牙齿)+paste(糊膏)构成，由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。

三、掌握技巧，养成习惯

有了兴趣，有了基础，同时还要有科学的阅读方法，良好的阅读习惯。因为科学的方法是培养阅读理解能力的关键。

1、略读

粗略地阅读语言材料的面式读法。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

2、跳读

带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

3、细读

指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

4、记忆

阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视、重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。

总之，阅读是一个多因素作用的过程，让学生掌握正确的阅读方法和灵活的技巧，坚持训练，就能提高学生的判断能力，段落领悟能力，从而提高阅读水平。