语文人教版五年级下册习作指导《点面结合 留住精彩》教学设计

习作指导《点面结合留住精彩》

福建省厦门实验小学沈晓丽【教学目标】

1.使学生明确场面描写中点面结合的内涵，有针对性地培养进行场

面描写以及口语表达的能力。

2.在课堂上充分训练学生表达能力，引导学生自主探究得出点面结

合的运用类型，并归纳“点”的选择方法。

3.引导学生通过观察生活中的场面，学会选择场面中的精彩“点”，

并将“点”写精彩，写具体。

【教学时数】1课时

【教学准备】相关文段、练习单、课件、图片等

【教学过程】

一、图片导入，激发学习兴趣

1. （出示各种各样的场面图片）同学们，今天老师给大家带来了一组照片。

2. 师：看，这是在（开运动会），这张呢？（是在看演唱会），这是（在挤公交车），还有（升旗仪式）……我们常用相机记录生活中一个个精彩的场景，今天我们学着用文字把这些精彩留住。（板书：留住精彩）

二、范例感知，引入点面结合

（一）《十里长街送总理》

1. （出示十里长街送总理图片）师：大屏幕上的这两张照片，是周

总理去世时北京人民走上街头送别总理的场景。

2.（出示自读要求）请同学们默读文段一，说一说这段文字给了你什么感受？

3. 指生答。

师：是啊，你感受到了当时场面的庄重肃穆，人们内心的悲痛。4. 师：那么，作者是用了什么方法来描写这个送别场面，让我们感同身受的呢？

5. 学生交流反馈。师：谁来交流一下？（指生答）

预设一：（学生没有讲到点面结合）

A:环境烘托

师：你眼睛真亮，发现了作家利用环境描写烘托了整个送别场面的气氛。

B:人物的动作、神态等

师：你知道了作者抓住了人物的动作、神态来描写。

师：除了这些，你们还有什么不同的发现吗？（指生答）

师：是的，作家先整体介绍了送别时的场面，再选择其中的几个局部，这种写作手法叫做？（生：点面结合）（板书：点面结合）

预设二：（学生讲到点面结合）

师：你真会学习。

过渡：（出示要求）现在请大家用横线划出描写“面”的语句，再找出作者描写了哪几个点，用波浪线标注出来。

6. 生圈划，反馈。（指名一个学生答）

预设：（学生没有画第一句）

师：讨论一下，第一句的环境描写算是场面描写中整体面的描写吗？生回答。

师：是的，环境描写也属于场面描写的一部分。

7. 师小结：作者先整体概括地描写了人们心情沉痛地送别总理时的场面，再具体描写了老奶奶、青年夫妇、红领巾这三个“点”。

（板书：面整体概括点具体描写）

（二）《开国大典》

过渡：（图）1949年10月1日，新中国成立了，天安门广场上人潮涌动。

1. 师：请同学们拿出材料二，读一读，想一想：作家是用了什么方法来描写这个宏大场面的？

2. 生读文。

3. 生反馈。谁来说一说？

预设一：生：作家也是运用了点面结合的方法来写。

师：你真是个会学习、会迁移的孩子。

4. 师：请你们也用横线画出描写“面”的语句，用波浪线标注出作者抓住了哪几个点来描写。

5. 生反馈。

4. 师：（PPT1/2）都是点面结合，两篇文章有什么不同呢？

生回答。

预设一：生：一篇写了三个点，一篇写了两个点。

师：真好，点即可以有三个，也可以两个，甚至还可以只有一点。同学们还记得《鸟的天堂》吗？作者先写了众鸟齐飞的场面，然后挑选了一只鸟来重点描写。（一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋得叫着，那歌声真好听。）

师：无论你选择几个点，点的选择都很有讲究，那到底有什么讲究呢？预设二：生：一个是先面后点，一个是面+点+面

师：给你点赞！（板书：先面后点点面交错）

师：其实，除了点面交错，先面后点，还有一种形式是先点后面。（板书：先点后面）

三、再读文段，抓住精彩“点”

（一）“点”要有代表性

1. 师：再回到材料一，细细地读，想一想：为何作者会在这么多人中，选择这三个点来重点描写呢？

2. 生读文，交流反馈。

预设一：生：奶奶、青年夫妇、红领巾年龄不同（男女老少）（紧跟，追问）师：这三个“点”就可以——代表来送别的所有年龄层的人

3. 师：看来，在描写场面时，选择的点必须要有——代表性。（板书：有代表性）

（二）“点”要特点鲜明

1. （出示图片1）：孩子们，看，如果我们现在要来写这个紧张的运动会场面，你会选择哪几个有代表性的点来描写呢？

2. 生反馈。

预设一：运动员，老师，裁判员为什么呢？

师：你选择了三个不同身份的人来描写当时紧张的场面。

师：还有不同的选择吗？

预设二：比赛中的人，等待比赛的同学

（师：你选择了两个点，也很好）（师：刚刚那位同学选择的点可以全面地代表所有人，你这样可以。）

3. （出示图片2）师：现在，老师把镜头转向在这一群加油的观众，你又会选择哪几个有代表性的点来写呢？

4. 生反馈。2个

5. 师：为什么这样选择？（特点一定要说具体）

（人物的动作、神态、心理、语言；与场面的联系等）

6. 师：所以，我们在选择点的时候，既要有代表性，还要（生：特点鲜明）。（板书：特点鲜明。）

（师小结：选择了有代表性的点，还要抓住点的特点，把点写具体，写生动，还要注意点和面的氛围一致。）

四、小试牛刀，激情片段写作

1. （出示课前场面图片）师：孩子们，看，这些都是大家丰富多彩的学校生活。回忆一下你印象最深刻的一个场面，用上我们今天学到的方法（指板书），把精彩留住。动笔吧！

2. 生激情片段，师巡视指导。

3. 点评1：老师刚刚在巡视的时候，发现有些同学特别值得表扬。（幻