让学生乐学语文

生出强烈 的学习兴趣 ， 形成求知要求。如果所学知识对
他 而 言一 无 所 用 ， 法 实 现 他 的 价 值 ， 会 从 内心 产 生 无 便
一
种 消极 的排斥情绪 ， 最终形成厌学的不 良后果 。学生
这一 个 性 心理 发 展 要 求 教 育 要 以人 为本 ，营 造 符 合 学
生个性心理 的学 习环境 。这也符合《 语文课程标 准》 提 出 ： 教材 要实 现 以教师 为 中心 向以学 生为 中心 的转 “ 变， 注重 以人为本 ， 构建新 的语文能力实践系统 。” 第一 ， 以人 为本 ， 让学生在 宽松和谐 的学 习氛 围中
人 他 的表达 能力就强 就 能
的角 度 来看 属 于 受 物 质 刺 激 的浅 层 动 机 而 单 纯 依 赖
，
够 在 与 人 交 往 中做 到 用 语 准 确 语 言 简洁流 畅 既 能 达 到
，
浅 层 动 机 来 学 习 语 文 的学 生
，
，
往来自百度文库对语文学 习本身没
， ，
，
有 过 高 的 要 求 学 习 不 够努力 缺 乏 主 动 精 神 在 这 种
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生， 在中学时代打好坚实 的语 文基础 ， 对于 自身将来
从事工作和继续学 习也会 产生十分有益 的影 响 ，会使 自己终身受益 。
二、 树立以人为本的教学理念
境， 一单元 ５篇课 文 ， 我一般 精讲一 两篇 ， 因为名家名 篇还是需要 教师带学生去细细 咀嚼 品味 。如像《 岳阳楼 记》 这样 的经典作 品 ， 只有在 老师 的引导下 ， 生才能 学 体 会到文章 的精妙 。其余 的三 四篇 ， 则注重 给学生 自学 的机会。一篇文章学什 么 ， 由学 生讨 论后确定 ； 目标定 好后 ， 怎样完成任务 ， 我跟学生一起 设计学 习活动 。 为 了使学 生体验 到 自主 、 合作 、 竞争 的乐趣 ， 让 我
第二 ， 以人 为本 ， 立新 型的师生关 系。首先建立 建
样让学生体验成功的快乐呢？首先 ， 师应善于使用激 教
励性 的语 言 ， “ 如 你的说法有新 意” “ ，不错 ， 有独到 的见
合作 的师生关 系。合作就意 味着 教师和学生在人格上 是完全平 等的。教 师是合作 中的首席 ， 学生不会 学习 ， 我们教师来教 ， 学生不愿意学习 ， 我们教师来引导。“ 引 导 ” 就是培养 学生 的学习兴趣 ， ， 使之乐 于加入 到语文
间 ， 学 之 间融 洽 、 谐 的 关 系 等 ， 每 一 个 学 生 都 有 同 和 让
一
而引发 他们 的 自豪感 ， 激发他们 的学 习热情 。苏霍姆林
斯 基认 为 ：成 功 的快 乐 是 一 种 巨 大 的 情趣 和力 量 。” “ 怎
种美好 的心境 ， 这样 ， 热爱语文之情就会油然而生。
，
”
。
通 过 讨论 学 生
，
，
起 来 积极 主 动 地 苦 思 冥想
，
。
明 确 了 前 人 的 研 究成 果 只 要 不 是 主 观 臆 造 而 是 受
，
( 二 )设 置 互 动 教 学 的 切 入 点 只是重视从
一
。
语 文 阅读教 学
，
一
，
般
到认 识 水 平 的 限 制 哪 怕 是 片 面 甚 至 是 错 误 的 我 们都
定 的 目标 引 导 学 生 从 横 向 从 纵 深 从
，
是 不 可取 的
。
四 周 寻找切 入 点
，
。
往 四 周 动 就 是 要 充分 运 用 语 文 资源 拓 宽 学 生 视
， ， 、
往 横 向 动 就 是 要 以 写 关 键 词 写 内容 提 要 j 编 写 课 文 提 纲 绘 制有 关 图 表 等 活 动 使 学 生 整 体 把 握课 文
“
，
。
第 二 语 文 是学 习 和 工 作
。
乐之 者
呢?
一
”
。
怎 样帮 助 学 生 真 正 成为语 文 学 习 的 乐 之 者
“
”
的基 础 工 具
我们 的生 活 和 学
。
习 都离 不 开 语 文
、
日常 生 活
帮 助 学 生 明确 学 习 语 文 的 目 的 和 意 义
，
中 我 们 要 以 语 言 作 为 与他 人
科 。” 是的 ， 新的学习方式使学生学会 了怎样学语文 ， 并 真正乐学语 文。
四 、 学 生 在 语 文 学 习中 体 验成 功 的快 乐 让
在语文教学过程 中 ， 师应适 时 、 教 真切地帮助学生 取 得成功 ， 使他 们能够体验 到成 功中所获得 的快乐 ， 从
师亲切 的眼神 、 赞许 的微笑 、 温馨 的语言 ， 以及师 生之
，
因 为 涉及 对 许 多 关 键 语 句 的 理 解
， ，
。
对 这 种 创 造 性 的语
个 师 生 共 同参 与 的 平 台
。
，
不 着 痕 迹 的让 学 生
一
文 活 动 学 生 饶 有兴趣 平 时学 生 可 能 不 愿 深 入 地 去探
以 为是 自己 找 到 或发 现 了 真 理
，
这是
，
，
讨字 词 句 段 在语 文 活 动 中就感 到有 了 必 要 从 而 有 了
I瞄 ■ 瞳—圈疆■圄
，
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，
l l 匆
，
反 思 这 几 年 的 语 文 教 学 帮助 学 生 爱 上 语 文 使 他
需 要 的 识 字 写 字 能 力 阅读 能
、
们 愿学语 文 乐学 语 文 是 学 生 学 好 语 文 的 最 有效 的途
，
力 力
、
写作 能力
” ，
、
口
语交 际能
径
。
正 如孑 子 所 说 的 ： 知 之 者 不 如 好 之 者 好 之 者 不 如 L
评的方式 ， 一方 面 可 以激 起 学 生学 习 的 兴 趣 ， 立 主 人 树
师生之间 的情感联 系， 爱是其 中的核心要素 ， 这就需要
我 们 教 师 对 学 生 倾 注 相 当 的 热 情 ，对 其 各 方 面 给 予 关 注 ， 给 学 生 以 鼓 励 和 鞭 策 ， 满 爱 的课 堂 、 谐 的 师 多 充 和
一
出林 黛 玉 在 贾 府 的活 动 线路 图 这 么
。
一
绘 贾 府 主子 们
，
特 点 可 以 让 学 生 去进
， ，
一
步研 究 这
一
一
。
的住 处 布 局 就
一
目 了 然 而这 个 图 又 不 容 易绘 制 出来
，
，
教 学 的最 高境 界 是 教 师适 当 布置 并创设
一
个 求知 环 境 种 理 想 的状 态
， ，
不 容易办 到 但成 功 的 互 动教 学 应 该 尽 可 能 地 逼 近 这
一
收获
。
境界
。
言作为 与他人进行交 际的工具 ，必 然会 伴随着我们 的
一
程标 准》 指出 ， 积极倡 导 自立 、 作 、 要“ 合 探究 的学 习方
式” 。我在单元教学 中 ， 注意 给学 生创 设 自主学 习的情
较普 遍 反 感 甚 至 鄙夷 那 种 是 非 或 选 择 问 的形 式
，
、
，
比较
往 纵 深 动 就 是 要 以 重 点 研 讨 写 文 句评 点 写 赏
，
、 、
推 崇 独 立 的思 维 和 意志 不 愿 随意 附 和 重 复别 人 的 意
见
。
析 札 记 等方 式 使 学 生 深 入 理 解 课 文 的 思 想 内涵 切 实
， ，
教 师 如 果 能 小 心 地 呵 护 并善 于 发 掘 这
，
一
可 贵的品
把握 课 文 的 艺 术 特 色
“
。
石 如 教学 《 钟 山记 》 文 我 引 导
一
，
质 让 学 生 面 临 思 维 和 表 达 的 挑 战 学 生 就 比 较 愿 意动
，
学 生 讨 论 苏轼 笑 李 渤 之 陋 是 否 可 取
问题 表 达 自己 的 对 知 识 内容 的独 到 见 解
， ， ， 。
指 出 ： 语 文 课 程 必 须 面 向 全 体学 生 使 学 生 获 得 基 本 的语 文 素养
， 。
语 文 素养 差
语 文课 程 应 培 育学 生 热 爱 祖 国 语 文 的 思
，
的 人 会 在 阅读 和 表 达 上 出 现 各 种 障碍 从 而 影 响 到 自
、
野 增 加语 文 实践 机 会
，
。
有 的课 文 是 长 篇 节选 可 以 让
，
一
，
学 生 去 阅 读 全 本 ； 有 的课 文 集 中体 现 了 某
，
类作 品 的
特色
林 内容或 要 点 如 教学 《 黛 玉 进 贾府 》 我 要 求 学 生 绘 制
。 ，
特 点 可 以 引 导 学 生 去 阅读其他 同类 作 品 ；有 的课 文具 有某
翁意识 ，另一方 面可 以提高学生的 口头 表达能力 。再
次， 提供学生学习成 功的机会 。课 堂教学应 以学生为 中
生关系 ， 是促进学生学 习语文 的强大动力 。再次互动的 师生关系的本 质是交往 ，师 生互 动构成 了教学 活动中 正反馈机制。如果 教师教学有热情 、 有方法 ， 学生就 学 得主动 ， 习成绩就会提 高 ， 学 同样 教师也能受到鼓舞 与
己 对 知 识 的 理 解 和对 思 维 的表 达
。 。
想 感情 指 导学 生 正 确地 理 解 和 运 用 祖 国 语 文 丰 富语
可 见 学 好语 文 对 我
， ， ，
言 的 积 累 培养 语 感 发 展 思 维 使他们 具 有 适 应 实 际
， ， ，
们 有 着 极 其 重要 的现 实 意义 第 三 从 发 展 的 眼光 看 语
学 习 状 态 下 是 很 难 真 正 学 好语 文
，
表意 明确 的 目的 又 能 达 到使
，
。
教育 心 理 学 表 明
“
，
语 言 生 动形 象 具 有 强 烈 的 感
，
学 生 只有 当浅 层 物 质刺 激 和 深 层 非物质 刺 激 兼 而 有 之 时 才能对所学 知识 产 生 浓厚 的兴 趣
， ，
，
，
层到深
一
层 的启迪 学 生 思 考
一
这无 疑还
，
应 对 前 人 的 勇 于 怀 疑 不 畏 艰 难 躬亲 实 践 敢 于 求 真
、 、
、
是
一
种 导 要 让 课 堂 真 正 的互 动 就
， ，
一
篇课 文 而 言 应
、
、
的探 究精神 予 以 肯定 而 苏轼 对 李渤 观 点 的讥 笑 态 度
，
，
该 注 意 围绕
，
对 于 大 多 数 的 中学 生 来说
语 文 学 习 的 最 主要 的
，
进行交 际 的工 具 的物 质 外 壳
，
。
语 言是 思 维
目 的 就 是 为 了 在高考 中取 得好 成 绩
从 而考上
一
所理
。
语 文 素养 高的
，
想 的大学
。
为 此 目的而 引 发 的 学 习 动 机 从 教 育 心 理 学
，
染 力 的客 观 效 果
，
。
这样 在人
，
。
布鲁 纳说 ： 学 习
”
与人 交往 中 就容易达 到 交 际
目的 取 得 成 功
， ，
的最 好刺 激 乃 是 对 学 习 材 料 的兴趣
。
深 层 的非物 质
，
。
在 日 常学 习
刺 激来 源 于 对 学 习 对 象 的正 确 的认 识
必 须 明 确 学 习 语 文 的 真 正 目 的和 意 义
。
这 就是 说 学 生
中 语 文是我们进 行各学科学
习 的基 本 工 具
。
。
第
一
，
语 文学 习
语 文 素 养 高 的 人 可 以 很 快读 懂 并 理 解
，
，
的对 象 是 中华 民 族 的语 言 文 字
“ ，
。
语 明 《 文课 程 标 准 》 确
，
各科 教材 所 讲 的 知识 内容 可 以 使 用 准确 的语 言 来 回 答
学生 自由组 合 ， 四至六 人为一组开展语 文学习竞赛 ， 最 后评 出优胜 的小 组 ， 过 自主 、 通 合作 、 探究 的学习方式 ， 学生体验 到了学 语文 的乐趣 。学 生在随笔 中写道 ：面 “
在知识本位下 ， 教育 的功能仅仅是知识的传承。作 为学习个体的学生根本无法选 择要学的知识 。这 样的 教育只能使学习个体被动地接受 知识的灌输 ，很难 产
享受到学 习的 乐趣 。和谐 的核心 内容是民主 ， 只有在 民 主的氛 围中，才能充分 调动学生学 习语文 的积极 性和 主动性。课堂民主氛围的创设 ， 有赖 于教师要把 自己作 为普通的一员置身于学生 主体 中 ， 与学 生平等相处 ， 教
对新 的学 习方式 ， 我在 以后 的语文课上 ， 一定要积极 发 言， 改变 自己性格 内向的毛病 ， 并认 真对待语文这 门学
学 习活动 中来 。其次 ， 建立和谐 的师生关系 ， 和谐是指
解” 等等 。及时表扬 学生取得的每一点进 步 ， 为学生所 做 的每一个 尝试 感到喜悦 。这 样学生成功体会就会越 强烈 ，就越会热 爱所学科 目，学 习的 自觉性也不 断增 强 。其次 ， 教师应采用所 学的评价体系 ， 充分尊重学生 个体差异 ， 在多元化 的评 价形 式中 ， 每一位学生都能 让 发现 自己的 闪光点 ，如课堂上经常采用 学生 自评和互