让学生乐学语文

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新课改中让学生乐学语文的渠道探究

收到了很好的教学效果。
１堂提问法。课堂提问是一．课种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是一种教学艺术。课堂提问要注意提问的联
用。吕叔湘先生曾说过： “ 凡语文学得好
６提倡学生个性阅读的价值取向。阅．读活动最终要落实到学生身上，教师要结
合学生的生活实际和教学需要给他们提供
“ 睛 ” ？窗和眼晴有什么相同眼
之处？通过以上几个问题的设
更多的机会自己去思考，学生通过阅读时文可以和作者共同感受文本中的人文价值，去体会作者的情感脉搏，这样才有可能形成自己的独特理解、体验和感受。
生的学习方式，调动学生学习的
发学生的求知欲，更好地培养学生的学习兴趣，激活思维，营造课堂学习氛同，让学生达到最佳的学习状态。比如钱钟书的散文《窗》是一篇哲理性较强的文章，作者的情感寄寓的哲理较隐晦，学生较难理解。笔者在教学中就设计了以下提问帮助学生理
堂教学效果。
力才取得伟大的成就。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，
是学生从事学习活动的内在动

让中学生乐学语文之我见

刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｎ５１１下０１／年１７１Ｉ０１ —
让中学生乐学语文之我见
黄成艳（东省阳春市陂面中学５９０）广２６０
【要】文针对目前一些中学生厌学语文的问题，究其原因，摘本探并结合实际探讨了解决这一问题的办法，中学生爱上语文，让
去学语文。
英雄竞折腰 ” （）约美。读李清照的《陵春》联想到《声！２婉武，声慢》。等４２从文章内容侧重点不同上分：１有写景的美文：．（）
个人的需要，庭的需要，家的需要，代的要求。许多国家举例如下。家国时仰慕我们中华民族五千多年的灿烂文化及今天国际地位的不
４１从文章风格上分：１豪放美。读苏轼的“ 涛拍岸，．（）惊
１明确学习语文的目的和意义，得内在的持久的动力获
军”倒数）座，别为４（宝分１分、８分，家取笑他，更灰心。５大他
本人明察秋毫，批评取笑他的人，扬他进步速度最快。他因此表
课余，人常听到同行感叹：如今的一些学生真难教，厌这要求教师要有一双慧眼，于发现学生的“ 本 “ 很善闪光点 ” 对于后。
学的。据了解，学生厌学语文的原因有多方面： ” 中如欠缺学习的进生微小的一点进步，应及时表扬肯定，增强其自信心，也以感

让学生乐学语文.2010.5.28

让学生乐学语文陆兴小学钟桂秀孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，道出了兴趣在学习中的重要性。

乌申斯基也强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”可见，激发学生的学习兴趣是教学取得成功的关键。

作为语文教师，如果能深入发掘语文教学过程中的乐学资源，引领学生快乐地学习，必然会激起学生强烈的求知欲望，达到授之有趣，学之有味，爱之难寐境界。

思考之余，我不断地进行摸索，现在就个人的实践谈几点体会：一、精设教学情境，激发学生“乐学”的情绪。

兴趣是“乐学”的起点，更是“乐学”的动力。

在课堂上教师应有意识地设置情境，尤其是在导入阶段，显得尤为重要。

虽然只有短短的几分钟，往往能起到“定调”和“奠基”的作用，这直接关系到一堂课的和谐与成功。

导入语的设计在该阶段起着不可替代的重要作用。

一段精妙的导语，一开始就能抓住学生的兴奋点，使其产生一种欲罢不能的最佳学习情绪。

二、锻炼表达能力，培养学生“乐学”的信心。

教学是一种师生双边活动，必然离不开学生的发言。

但是很多学生发言时，经常惊慌害怕、满脸通红、局促不安、语无伦次，长此以来，“年级越高，声音越小”成了教学中的怪现象。

学生一上课就把自己封闭起来，不配合老师，这一问题不解决，就是“乐学”的最大障碍。

《课标》指出，活动是语文课程的组成部分，是课堂教学的有益补充和必要延伸。

于是，我先从培养学生敢说、会说着手突破，创造性地开展各类活动，我在班内开展了“小小播音员”、“故事大王”、“朗诵能手擂台赛”等语文实践活动。

每节课前拿出3—5分钟，鼓励学生说。

课堂上组织学习小组，让学生互相当老师，生教生，兵教兵，鼓励学生展开辩论，自由发言，给学生说的机会，养成说的习惯，让学生感受说的快乐。

通过教师的鼓励、启发和诱导，课堂发言效果一次比一次理想，不但锻炼了学生的表达能力，而且培养了学生“乐学”的信心。

三、灵活运用教学策略，保持学生“乐学”的状态。

１、有效课堂，全新设计。

在语文课堂教学中如何让学生乐学

、
挖掘课文的童趣
一
２在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，学生演一演，、让做做，能使学生学得更有趣。例如，一把 ” “ 口” “ 教“ 、一、一只 ”
这样的数量词时，了使学生更好理解和运用，编了“ 为我找朋友” 的游戏，学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，把让再
一
位学生模拟狼和羊的语言、为、行神态，表演得非常逼真，其他
学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和
小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶
恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。
两点的省写规则，我利用口诀 “ ｘ真淘气，ｊ，ｑ从不和ｃ】在一起，
它们和／．ｉ来相拼，见了鱼眼就抹去” 来帮助学生记忆。四、教学手段生动、象化形
学习兴趣，动学生的情感，调才能引起学生的求知欲，完成教
学任务。因此，堂教学就要抓好导 Nhomakorabea环节。根据低年级学生课
子“ 浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫” “ ，浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾” 。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：这海边的景色怎么样呢？” “ 学生答：很美丽。” 趁热打 “ 我铁问：如果你是画上的小孩子，会觉得怎样？ ” “ 你学生说：我 “ 很高兴，很喜欢那里。” 这样，学生热爱大自然的感情被激发起

让语文学习变得快乐起来

让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。

对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。

他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。

或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。

让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。

学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。

老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。

老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。

老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。

在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。

在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。

而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。

老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。

老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。

让全体学生乐学大面积提高语文教学质量

（）２表演型模式。这种课堂教学模式是教师先指导
３开拓性。以课文为中心，．开拓延伸，向学生课学生独立阅读，通理解课文内容，然后组织学生上台或朗
外听说读写的汪洋大海。既有纵向的开拓，又有横向诵，或复述，角色表演，或或分组竞赛。
的延伸；既注意知识面的广度，又注意知识点的深度。
对三类课文独立阅读课文的教学，我们常常采用
并注意有机输入时代信息，输入生动活泼的来自现实这种模式。这样的课堂教学模式生动活泼，最易为学生的材料，使语文教学内容更接近当前社会言语交际的接受和喜爱，课堂充满无拘无束、和谐、民主的气氛，最实际。
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标的层次性。没有坚实的基础，就谈不上学习些
上的突破和创造性的培养；是缺乏学习个型但性的教学，也不可能使每个学生都打好坚实仲的素质基础。因此， “ 划一性” 层次性” 与“ 两者要
应相辅相成，相得益彰。在教学实践中，我们够
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藏律如差对个发规视的异学性展课学性体生与究要、激，于的甚对全生习的生励学学研何个乐
少。为此，近年来我们努力探索让全体学生乐学
径
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学语文，大面积提高语文教学质量的科学途个
、
方法，正如著名教育家阿莫纳什维利所知

让学生爱上语文、乐学语文

心。在课堂教学上，笔者实行的是分等级的提问，把一崇拜就不可能乖乖地和教师的引导走。所以，教师更要些简单的基础的问题留给基础不是很好的学生，并且多注重自己的言谈举止，课上传授知识要循循善诱，不能和学生生活贴近，让学生有话可说。笔者激励后进生踊当头一棒甚至是一棍子打死，通过一堂课的听讲状况或跃发言，对于他们的发言适时地加以点拨，使他们把注是接受状况就不负责任地说学生学不好，这样就会打消意力集中到听讲上来。对取得进步的后进生，笔者更不学生的学习积极性。语文教师更应该注意自己言行，切
吝惜表扬的话语，对他们给予充分的肯定，帮他们打开不可用学科的特长来挖苦学生。比如有的教师说学生没
心灵的门。
知识，不是直接说，而是很 “ 转 ”地说 “山间竹笋，婉
另外，教师还可以通过批改作业或是批改日记等方嘴尖皮厚腹中空 ”。这很伤害学生的自尊心。学生很是式和学生沟通。在日记批改中，可以把想对学生说的话有自尊心的，怎么会喜欢这样挖苦人的教师呢？写下来，用短短的几句话调动学生的信心。但需要注意在批评学生的时候，教师的言行举止更重要。谁都

让学生乐学语文的教学实践与思考

学生能够体验生活的乐趣，而达到乐学语文的目的。从
二、重知识的拓展注
生对知识只能机械模仿、吞活剥、记硬背、求甚解。生死不课后．陷入大量重复的作业、试训练中，习成了无又测学法解脱的苦役。结果是学生虽然具有一定的基础知识，其能博闻强记，其思维的创造力、象力等综合素质没有但想
也是如此。而，国教育家卢梭认为：教育艺术是使学然法 “
学习负担过重已经成为中学生厌学的主要原因之一。语
文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，变课堂单调、闷的局面，发学生学习改沉激
问了这样一个看似简单的问题：作品的主人公姓甚名 “ 谁？ ” 个问题不仅促使学生走进文本．解孔乙己名字这了的由来，且容易使学生了解孔乙己卑微的身份和可怜而
的社会地位，而有助于把握作品主旨的目的。从
仍然存在一个很普遍的现象：教师是知识的 “ 息源 ” 信、
午日吗？午节与我国的民族文化有何关系？打算如何端你
传承我国的传统节日？为学生有生活的体验．以对前因所面几个问题容易回答出来，于如何传承的问题。生根至学据不同的语文水平而作出了不同层次的回答，现了仁体者见仁，者见智。这样有层次的设计问题，仅容易激智不

在语文教学中如何让学生乐学

习中发扬吃苦耐劳的精神。
“ 划读法 ”、 “ 拈词琢句法 ”、 “ 议读法 ” ，又传授了 “ 注读法 ” （在文章中发现难点或不同看法的地方，就在书面空白处批注，发表评论），培养了学生敢于发表意见，大胆评论的能力。上述学习成绩待及格、良好、优秀这三个层次的学
在语文教学中如何让学生乐学
◎袁爱兰
兴趣是成功的起点，而成功又是巩固兴趣的金锁。教回答问题时，学生答得正确，笔者就用肯定性、赞扬性的
学实践中，多少学生由于学业上有了进步或点滴成绩，得评语；答得不完整或不对时，笔者在指导的过程中，多用到了老师的表演鼓励，从此对学习产生了兴趣而走上成功引导和谅解性语言；教学中笔者还通过表情动作来表达对
笔者收集了一些由于语文成绩欠佳而影响到中考、
实例，使学生真正从心里认识到学习语文的重要性，从而注意从朗读、书写、演讲及挖掘教材中丰富的内容上激发唤起了学生学好语文的愿望。
学生学习语文的浓厚兴趣。课堂教学中，笔者讲课尽量发
感。语调抑扬顿挫、快慢适当，节奏和谐给学生以美的享受。每当笔者用正确的语调、分明的句读、连贯的语气、
使学生处于无拘无束、心情愉悦的心理状态之中；请学生充沛的感情朗读课文时，每当组织学生把内容较好的课文
２０】４．０１
强化入本理念有效开展语文教学
◎张艳雪
在初中语文教学工作中，强化以人为本，尊重学生身笔者在语文教学中注重体现以人为本理念，较好地开展了

小学语文教学中培养学生乐学途径

小学语文教学中培养学生乐学的途径摘要：学生的学习动机和兴趣，是在—定条件的影响下发展变化的。

在小学语文教学中，应以“乐学趣练”为手段，培养兴趣为方式，让“乐”融入语文教学的各个环节，充分调动学生学习语文的积极主动性，以提高学生学习语文的实际能力。

关键词：小学语文教学乐学培养途径学生的学习动机和兴趣，是在一定条件的影响下发展变化的。

由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。

重要的是，要随时注意学生学习动机和兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的动机和兴趣向正确方向发展，对语文乐学不疲，为他们自己一生的发展打下坚实的基础。

那么，如何培养学生乐学呢？可通过以下三个途径来实现：一、激发兴趣，使学生产生创新的欲望兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力，学生学习感兴趣的知识时，会产生愉快的情绪，乐而不知疲倦。

瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的兴趣有关。

所以孔子主张乐学，倡导愉快教学。

“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。

”小学语文教学中的繁锁字词，复杂的问题，简单的语法，很容易使学生尤其是基础较差的学生产生厌倦的心理，因此，要提高小学语文质量，教师必须通过激发学生的学习兴趣，来唤起学生的求知识欲望，调动学生学习语文的积极性，唤起学生创新的意识，使学生产生学习的欲望。

二、课堂是激发兴趣的主渠道。

1、采用各种新颖独特的方式揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。

除此之外，引入课题的方法还有很多。

如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等。

只要灵活运用，都可以调动学生装的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，让兴趣带学生进入课文的天地。

2、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣。

有了生动形象的揭题，学生对学习内容建立了片面的短暂的感性兴趣。

让课本剧成为学生乐学语文的催化剂

让课本剧成为学生乐学语文的催化剂摘要：在小学语文学习中，课本知识是首要的学习对象。

课本剧表演是理论与实践相结合的产物。

学生通过动脑、动口、动手多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，从而使语文学习变得生动，充满活力，富有灵气，使学生更加热爱语文学习，提高认识水平，发展思维能力。

在课本剧表演过程中，还可以培养学生的团结协作能力、语言表达能力、自主探究能力等等，促进学生的全面发展。

因此在小学语文教学中应多开展、组织课本剧表演的活动。

关键词：小学语文；语文教学；激发兴趣；课本戏；乐学新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

课本剧表演要求学生在做中学，学中做，学做合一，完成学科对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

兴趣是最好的老师，是动机中最现实、最活跃的成分，它和需要、动机一样，是一种对智力活动有着重要影响的非智力因素。

实践证明，课堂上表演课本剧，能指向学生学习语文的“兴奋点”，因为对表演活动的浓厚兴趣，他们自觉自愿，心力专一，兴致勃勃，出色地、创造性地学习着语文。

面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开濶视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是个纷繁而严峻的课题。

我们在实践中意识到，在基础教育阶段的语文教学中，运用演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，不失为一种新的“理解哲学”的体现。

一、编演课本剧的作用和意义新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。

编演课本剧正是实实在在的“用”。

它要求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，磨练意志，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。

乐学·能学·会学——浅谈语文教学中学生学力的培养

乐学·能学·会学——浅谈语文教学中学生学力的培养学习过程主要是学生参与的活动，因而学生才是学习的主体。

但是，学生能否真正提高语文素养，是否增强了语文学习的能力，是否得到了全面的发展，这些问题都是不容忽视的。

因此，在语文教学中着力培养学生的语文学力，显得尤为重要。

我认为，语文学力的培养可以从以下几方面着手：注重情感，激发兴趣，使学生乐学；培养良好的学习习惯，使学生能学；掌握科学的学习方法，使学生会学。

教师要善于把这三方面贯穿于教学的全过程，包括教学前的准备，教学中的讲、问、练，教学后的考核、评价、反馈等。

1注重情感，激发兴趣，使学生乐学德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。

”这就意味着教师的教学内容和方法要注重学生情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方都乐于参与的一种充满情趣的活动。

只有有了学生情感的投入，才能激发学习兴趣。

不能想象学生会在不感兴趣或不乐意学习的情况下能学好功课，所以，为了让学生学好，必须使他们乐学。

教学中，如果忽视教学自身的情感力量，学生学习就会感到无聊乏味。

1.1教师要动之以情教师的言谈、举止、情感甚至个性，都会对学生产生潜移默化的影响。

教师要用积极健康的情感去感应学生的情感。

上课时，教师目光炯炯，感情真挚，朝气蓬勃，会给学生积极向上的力量；和蔼的面容、亲切的语调、期待的目光，及时的鼓励，适当的姿态，会给学生如坐春风的愉悦；充满深情的朗读，情趣盎然的讲述，随机应变的教学机智，都会感染学生，增强课堂吸引力。

学生没有理由不乐学。

1.2师生关系和谐融洽良好师生关系的建立离不开教师情感的倾注。

“热爱能创造奇迹”，“期待能激励上进”。

教学中，我非常重视实行教学民主，将师生的密切交往从课内延伸到课外，从校内扩大到校外，学生感到“老师似亲人”后，则“亲其师而信其道”。

这样，师生之间情感共鸣增加，学生的聪颖才智、兴趣爱好就能在和谐融洽的心理氛围中得以发展。

激发学生乐学语文之策略

一
端午节后，教师用幻灯片向学生展示各地端午节赛龙舟、
包粽子的场面，并提出问题：端午节是怎么来的？端午节
、
巧拟导语，妙设情境，活跃课堂气氛
良好的课堂气氛能有效激发学生的学习兴趣。课堂上在自己的家乡有何风俗？让学生畅所欲言，回顾家乡的端
激发学生乐学语文之策略
０宋书婷
不少初中生对语文学习心存畏惧。究其原因是我们逐步引入要教授的文本，引发质疑，使学生产生强烈的学
从百草园到三味书屋》的时候，教的语文教学过于一本正经，充满字词句的背诵解释和对教习愿望。例如，在教《童年》，在欢快悠扬的歌声里，同时配材的条分缕析，缺乏鲜活的生活趣味和灵动的方式。先哲师首先播放歌曲《孔子说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴合播放有关童年生活的幻灯片，使学生回到丰富多彩情趣
使学生积极主动地去探索、思考，首先必须激发和培养学问：《白蛇传》中白娘子是在什么时候，因为什么原因现
生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者出原形？学生回答；端午节喝雄黄酒。将学生的思维引向从以下三方面作了探索：
趣是学习最好的老师，学习兴趣能极大地提高学习效率。
盎然的童年时代。然后启示学生讲一讲他们自己的童年趣

让小学生荡起语文情趣之桨

让小学生荡起语文情趣之桨语文作为学校教育的重要一环，承担着培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力以及思维能力等重要任务。

在日常教学中，有不少小学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现了“怕、烦、懒、差”的情况，这就需要我们在教学中注入更多的趣味和互动，让小学生荡起语文情趣之桨，从而激发他们的学习兴趣。

一、注重情趣互动，增强学习乐趣语文学习虽然是一项严肃的学科，但是教学过程中可以有很多有趣的方式去引导学生。

在课文教学中，可以利用故事情节、诗歌韵律等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中掌握知识。

鼓励学生进行角色扮演、小品表演等互动形式，让学生在参与中感受语文的魅力，增强学习的乐趣。

二、开展有趣的语文活动，激发学习动力除了课堂教学外，学校可以开展一些有趣的语文活动，如语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛、作文大赛等，让学生在比赛中体味语文的魅力，激发学习的动力。

可以利用一些节庆活动或主题日来设计与语文相关的游戏、手工制作等活动，让学生在参与中学到知识，感受到语文学习的乐趣。

三、创新教学手段，展现语文魅力在教学手段上，可以创新引进一些多媒体教学和现代化教学设备，如PPT、视频等，通过图文并茂的形式展现语文知识，让学生在视觉和听觉上受到刺激，增加学习的趣味性。

结合生活实际，引导学生进行语文实践活动，如写信、作诗、观察自然、进行讨论等，让学生在实践中学会运用语文，感受语文的生活化和实用性。

四、培养阅读习惯，开启语文之窗阅读是语文学习的重要内容，也是培养兴趣的有效途径。

学校可以开设图书角、读书角，让学生在自由阅读中寻找属于自己的乐趣，开启语文之窗。

可以邀请作家、诗人等文学名人来学校进行讲座和互动交流，让学生近距离感受作家的魅力，激发学习热情。

五、注重师生互动，营造浓厚语文氛围教师作为引领者和示范者，在语文教学中要注重与学生的互动，创设轻松愉快的学习氛围。

可以利用趣味性的语文游戏、小组讨论等方式，让学生在参与中学会语文，欢乐中充实自己。

寓教于乐轻松学习语文

寓教于乐轻松学习语文在生活中，语文是我们重要的日常工具，它不仅仅是一门科目，更是我们与世界交流的桥梁。

然而，对于很多学生来说，学习语文常常会让人感到枯燥乏味。

为了解决这个问题，人们开始尝试将寓教于乐的理念应用于语文学习中，以期帮助学生轻松地掌握语文知识。

首先，我们可以通过游戏的方式来学习语文。

游戏是人们娱乐和学习的有机结合，有助于提高学生的学习积极性和参与度。

例如，我们可以通过语文知识问答游戏来检验学生的知识掌握程度。

这样的游戏可以通过开展课堂竞赛或者设计互动的小组活动来进行。

不仅可以增加学习的趣味性，而且还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和思维能力。

此外，绘本阅读也是一种寓教于乐的学习方法。

绘本是一种图文结合的阅读材料，适合不同年龄段的学生。

通过阅读绘本，学生可以在愉快的氛围中学习语文，并且通过图文结合的形式增强对词汇和句子的理解。

教师可以选择一些有趣的绘本，组织学生进行朗读和讨论，帮助他们从中获得乐趣和知识。

除了游戏和绘本，音乐也是一种有效的寓教于乐的方式。

众所周知，音乐是让人们情感共鸣的一种艺术形式。

在学习语文过程中，我们可以选取一些具有教育意义和美好旋律的经典歌曲，通过欣赏和演唱来帮助学生记忆课文和词汇。

通过这种方式，学习语文将不再是枯燥乏味的，而是变得有趣和可享受的。

另外，剧场演出也可以作为寓教于乐的方式应用于语文学习。

剧场演出可以将经典文学作品呈现给学生，通过角色扮演和舞台表演的形式激发学生对文学作品的兴趣。

在观看剧场演出的过程中，学生可以体验到文学作品所传递的情感和思想，并通过演员的演绎感受到语文的魅力。

总的来说，寓教于乐是一种创新的教学方法，它以有趣的方式帮助学生轻松地学习语文。

通过游戏、绘本阅读、音乐和剧场演出等形式，我们可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习效果。

因此，在语文教学中，我们应该充分运用寓教于乐的方法，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让他们能够在乐中学，在乐中用，在乐中进步。

语文教学的关键学生乐学

教育理论
语文教学的关键学生乐学
冉凤仙（重庆市黔江区人民中学校重庆
摘
４０９０００）
要：在经济大潮冲击下，许多学生不愿学习，语文教学应如何才能贯彻其人文性和工具性的特点，成了一个难题。
解：解法教多，其中之一是充分运用ＣＯＳＧ￣丝
ｓｉｎｌＯ。ｓｉｎ５０。ｓｉｎ７０。＝ｃｏｓ８０。ｃｏｓ４０。ＣＯＳ２０。ｓｉｎｌ６０。ｓｉｎ８０。ｓｉｎ４０。２ｓｉｎ８０。２ｓｉｎ４０。２ｓｉｎ２０。１８
想动态，而后根据不同的学生或旁敲侧击，或直言劝谏，或下
作为交际工具的语文在日常生活中也必不可少。比如打工，找工作你总得要推销自己，如何推销不就是学好语文能解决的吗？签合同，写报告，写总结需要语文；写通知，写请假条需要语文；写诉状，打官司也离不开语文。因此为了今后更好的生活，学生也得爱语文，乐学语文。教师将这些道理讲给学生听，学生能不接受吗？学生接受了这些观念能不乐学语文吗？学生乐学语文之后，你觉得他们学好语文的日子还会远
如学了《麦琪的礼物》，就得让学生懂得人间处处有真情：父母情、同学情无不值得我们去就要让学生懂得要想成功，就得勤奋，肯吃苦，把读书当成最
学生们在这种环境里耳濡目染，心智尚不成熟的他们所受的污

如何培养和激发学生学习语文的兴趣

如何培养和激发学生学习语文的兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

所以培养和激发学生学习语文的兴趣很重要。

下面是有店铺为你整理的培养和激发学生学习语文的兴趣方法，希望能够帮助到你!培养和激发学生学习语文的兴趣方法(一)爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的代写职称论文情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。

所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

因此，语文教师要调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，多鼓励他们，赋予他们真挚、纯真的爱。

理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。

教师要创造条件，如组织学生办手抄报、讲故事、成语接龙、答记者问、辩论会等，使每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。

教师要善于发现每位学生的特长和优势。

有的学生字写得好，有的学生普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥这些特长。

语文课堂教学中如何让学生乐学

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樊彩芬
（远县糜滩乡碾湾小学靖
语文最形象、最生动、具有情感，最接近生活，丰最它最
甘肃
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已的梦用画笔画出来。样既给孩子提供了想象的空间，这又
而增强学习的兴趣。解除部分疑问后，教师应鼓励学生质落背一背或摘抄下来。他们在主动积极的阅读实践中感悟
疑。他们又会产生新的疑问。 ④通读质疑。学习课文结束时，和思考，动脑、嘴、笔，拓视野，练思维，动动开训培养兴趣。
课堂教学气氛推向了高潮。扩展了课文的广度和深度。也在４感悟。在课堂上，师应少讲精讲，．教教之以法，授之以 “ 渔”将一部分时间留给学生：，（学生有足够的时间读。学
调动学生学习语文的主动性，让语文课堂充满乐趣，学生培养创新思维的同时，发学生探求新知的兴趣。使激
情境中，学生在自学过程中，耳口手脑并用，发学生动评价。整体感悟的基础上，学生用小李白的口吻把自让眼引在让
的学习兴趣。次，极启发思维，励学生质疑问难，好己此时的感受用一两句话说出来。反复朗诵的过程不仅是再积鼓很的拓展学生的思维空间。最后，放思想，要把学生的思解不