全国示范性软件学院大学英语课程设置现状调查及改革意见
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
2009年至2010年对全国530所高校的文献标识码：A文章编号：1672-9382(2011)05-0004-092003年，1）将大学英语教学目标确定为培2）实施基于计算机和课堂的大学英语4）注重发展学生的自主学习“没有调2009年教育部“大学外语教学研究”项目，设立了包括大学英——王守仁及面广，影响大。
不断改进大学英语教学，是全面提高高等教育质量的需要。
11大学英语教学现状调查基本情况为了及时总结大学英语教学改革的经验，更于大部分院校来说，保持或提高学生的全国大学英语四、六级考试通过率都不再是最重要的选项了，大家都将“提高学生的英语综合应用能力”和“提高学生的综合素养”作为最重要的教学目标。
二是在其他教学目标上，不同类型的学校开始出现不同的选择。
如就培养学生的职场英语应用能力而言，有22.7%的其他学校认为重要，只有7.9%的985工程学校认为重要。
对于培养学生学术英语应用能力，有29.7%的985工程学校认为最重要，有11.7%的非211工程学校认为重要。
这一方面是由于不同类型学校的生源有所不同，也是由于不同学校的办学目的有所不同。
这些差别反映出大学英语教学正朝着《课程要求》提出的“分类指导”、“个性化教学”的方向发展，是大学英语教学改革的重要成果之一。
在大学英语教学内容方面，认为“英语语言基础知识与基本技能”是“最重要”和“较重要”的百分比分别为62.6和34.8。
在听、说、读、写、译五项技能中，听、读、说被认为是“最重要技能”及“次重要技能”的比例分别为70.5%、55.5%和47%。
参加调研高校的总体排列顺序为读、听、说、写、译，但985工程和211工程学校的排序为听、读、说、写、译。
大学英语教学改革有一个着力点，即加强听说，这是针对过去大学英语教学以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一状况提出来。
阅读作为语言知识和文化信息输入的主渠道，是搞好听说的前提和基础。
得益于大学英语教学改革，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的观念现已深入人心，而大学生的听说能力也确实有了显著提高。
我国大学英语教学目标现状及改革趋势分析
我国大学英语教学目标现状及改革趋势分析【摘要】我国大学英语教学一直备受关注，本文从现状和改革两方面进行分析。
文章分析了我国大学英语教学目标的现状，指出存在着一些问题和挑战。
接着，文章探讨了我国大学英语教学改革的趋势，提出了一些改革的思路和方向。
然后，文章提出了提高英语教学质量的途径，并探索适合中国国情的英语教学模式。
文章强调了加强师资队伍建设的重要性。
在总结了全文的观点和观点，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解我国大学英语教学目标的现状和改革趋势，为提高英语教学质量提供一定的借鉴和参考。
【关键词】大学英语、教学目标、现状分析、改革趋势、提高质量、中国国情、教学模式、师资建设、结论总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景：在这样的背景下，对我国大学英语教学目标的现状进行系统、全面地调查和研究，是十分必要的。
只有深入了解当前教学目标存在的问题和不足之处，我们才能更好地寻找出路和改进方向。
本文将对我国大学英语教学目标现状进行剖析和总结，为未来的英语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义The significance of studying the current situation and reform trends of English teaching objectives in Chinese universities lies in its crucial role in enhancing the quality of English education in the country. As English has become a global lingua franca, proficiency in the language is essential for Chinese students to compete in the international arena. Therefore, understanding the existing objectives and trends in English teaching is vital for educators and policymakers to design effective strategies for improving English education.2. 正文2.1 我国大学英语教学目标现状分析随着全球化的发展和我国与世界各国的交流日益频繁，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，我国大学英语教学目标也在不断调整和完善。
我国高校大学英语教学现状及改革探讨
我国高校大学英语教学现状及改革探讨一、引言在全球化背景下，英语已经成为了世界上最重要的国际语言之一。
我国作为一个在快速发展的国家，与世界各国的交流也越来越频繁，因此我国的英语教育也越来越受到关注。
在我国高校中，英语教育是一个非常重要的组成部分。
本文将从我国高校大学英语教学的现状入手，探讨现有教学方法存在的问题，并提出改革建议。
二、我国高校大学英语教学现状2.1 教学方法当前我国大学英语教学主要采用“四个全面”、“能力为本”的教学理念，注重培养学生运用语言的能力。
然而现有的教学方法仍然不尽人意，存在以下问题：1.以教师的讲解为主，学生学习的主动性不够。
2.重视听说读写的平衡，但是缺乏对有效语境和情景的训练。
3.注重学生综合语言能力的培养，但是忽视了学生的兴趣和学习动机。
2.2 教材对于英语教材的规定在我国是比较严格的，经过多年的标准化教学，高校英语教材被统一为《大学英语》这个系列。
这些教材的结构和内容的规定比较严格，缺乏灵活性。
部分教材的难度偏大，难以符合学生的需求，难以激发学生的学习兴趣。
2.3 师资队伍在我国高校中，英语教学的师资力量数量庞大，涉及到各种职称的教师。
但是实际上，不论是博士还是教授，有时并不意味着他们就能够能够提供高质量的英语教学。
对于大多数英语教师来说，管理、研究、课程设计等多种任务交叉，而教学只是教师的其中一个工作。
这造成教师准备不足、教学质量参差不齐的现象。
三、改革建议3.1 改革教学方法考虑到学生学习的主动性和学习动机，应该采用更多的学生主导式教学方法，比如交互式教学和源语教学。
同时，应该注重提高学生的学习兴趣，引导学生的自主学习和创造性思维。
3.2 优化教材针对缺乏灵活性和与学生需求不符合的问题，可以通过组建专家委员会、邀请外籍教师参与编写教材等方式进行改进与优化，使教材更贴合学生实际阅读和应用的需要。
3.3 加强师资培训针对师资力量参差不齐的问题，可以加强教师的培训和教学指导，鼓励教师积极参与教学改革和创新教学方法，加强教师业务素质和英语技能。
计算机专业英语教学现状及改革探讨
计算机专业英语教学现状及改革探讨摘要：计算机专业英语是本科教学的重要环节，其教学方法改革势在必行。
本文从师资力量不够、教材问题及教学方式单一等方面对当前专业英语教学现状进行了深入地探讨。
为提高教学质量，我们提出了交互式教学、多样化教学手段及建立灵活有效的考核制度三种教学改革方法。
关键词：计算机专业英语；交互式教学；多样化教学手段；考核制度计算机专业技术发展突飞猛进，要求专业人员必须快速地掌握最新技术，而专业英语是计算机技术人员获取最新技术资料和最新研究方向的重要手段之一。
为此，目前高校将计算机专业英语课程作为计算机专业本科教学的重要环节。
笔者在教学中发现，学生虽然很多过了大学英语四级、六级考试，但仍然不能进行基本的专业英语交流和阅读英文文献，对英文的设备介绍、性能指标描述等仍然感到很困难，这就要求专业英语教学不能仅采用传统的“翻译+阅读”教学模式。
为提高教学质量，需要探索灵活有效的教学方式，计算机专业英语教学方法的探索和改革势在必行。
1教学目标和特点1.1 教学目标专业英语课程的要求主要包括：(1)学生掌握所学专业的基本专业词汇及当前常见的新词汇；(2)能阅读、理解和翻译英文专业文章，并能总结出所读文章的大意和抓住重要的细节及相关数据：(3)能用英语按要求写出专业应用文；(4)对专业方面的内容具有一定的听说能力。
总之，专业英语课程目的在于培养学生能初步具备阅读、理解和翻译英文文献及用英语进行专业沟通的能力，如用英语介绍个人专业背景、与国外技术人员进行技术交流或谈判、用信函进行沟通等。
1.2教学特点专业英语是从基础英语学习阶段到应用英语阶段的过渡。
专业英语课程既不是单纯的语言课，也不是单纯的专业课，是一门将语言应用与专业知识紧密结合的课程专业英语不仅涉及科技英语文体的一般特征，又涉及一定的专业内容及信息交流，两者相辅相成。
专业英语有别于基础英语的最大不同之处是长句多、专业术语多，因此应围绕专业交流的实际需要，要求学生掌握专业英语的词汇、语言特点，培养他们综合运用英语知识和专业知识解决具体问题的能力，包括获取专业文献信息、跟踪科技前沿及促进其创新思维发展。
独立学院大学英语课程教学现状及优化措施
独立学院大学英语课程教学现状及优化措施随着全球化的发展和国际交流的加深，英语作为国际通用语言在各个领域越来越受到重视。
对于独立学院大学而言，英语课程教学的质量和效果显得尤为重要。
当前独立学院大学英语课程教学存在一些问题，需要通过一系列的优化措施来提高教学质量和学生学习效果。
一、教学现状1.课程设置不够灵活多样目前独立学院大学的英语课程设置较为传统，注重基础知识和技能的传授，但缺乏灵活的多样化课程设置。
教学内容相对单一，不能很好地满足不同学生的学习需求。
2.教学资源相对匮乏部分独立学院大学由于师资力量不足或者经费紧张，导致教学资源相对匮乏。
教学设施和教材的更新不及时，不能满足学生的学习需求。
3.教学方法单一目前独立学院大学的英语课程教学方法较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性。
学生缺乏与外语环境的接触和实际运用的机会。
4.评价体系不够科学部分独立学院大学的英语课程评价体系不够科学，主要以考试成绩为主要评价标准，缺乏对学生语言综合能力和实际运用能力的全面评价。
二、优化措施针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行优化措施的制定和落实。
1.多元化课程设置针对不同学生的学习需求和兴趣爱好，独立学院大学应该更加灵活多样地设置英语课程。
可以增加口语训练、听力训练、写作训练等实践性课程，并搭配相应的教学资源和活动，满足学生的多元化学习需求。
2.加强教学资源建设通过加强校内外教学资源的整合和开发，提高独立学院大学的教学资源建设水平。
加大对教学设施和教材的投入，保证教学资源的新颖性和先进性，为学生的学习提供更好的保障。
3.多元化教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，增加课堂互动，提高学生学习的积极性和参与度。
通过模拟真实场景的练习，提高学生的实际运用能力。
4.科学评价体系建立科学的英语课程评价体系，除了考试成绩外，还可以增加口语考试、听力考试、作品展示等多种评价方式，全面评价学生的语言综合能力和实际运用能力。
《大学英语》国家级精品课程建设的现状分析
现 ： 学 英 语精 品课 程 建 设 学 科 特 色不 显 著 、 享 性 问题 突 出 、 块 建 设 不 容 乐 观 、 常 管 理 和 内容 更 新 落 后 。针 对 这 些 问 题 ， 大 共 模 日 笔 者 提 出了 解 决 问题 的基 本 思 路 和设 想 ， 希望 本 研 究 能 为 未来 建设 更 多 大 学 英 语 国 家精 品课 程 提 供 参 考 和 借鉴 。 关键词 ： 大学 英 语 ； 国家 精 品 课 程 ； 资源 建 设 ； 通 性 ； 连 共享 性 ； 动 性 互
上 迈 上 一 个 新 台 阶 。 自 ２ ０ 国 家 精 品 课 程 建 设 ０ ３年
工程 启动 以 来 ， 过 七 年 的 国家 精 品课 程 建 设 ， 通 到 ２ ０ 年 时 ， 有 ２９ ６门课 程被授 予“ ０９ 共 ６ 国家精 品”２。 ｌ ｊ 产生 了精 品课程 的示范 辐射作 用 。 大学英语是高等学校学 生必修的一 门基 础课 程 ，
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《 大学英语》 国家级精品课程建设的现状分析
赵素芳 ， 智 ， 张 党小玲
（ ． 安 大学 外 国语 学院 ， １延 陕西 延 安 ７ ６ ０ ；． １ ０ ０ ２ 西北农 林科技 大学 外语 系 ， 西 杨 凌 陕
摘
７２ ０ ） １ １ ０
要 ： 我 国 大学 英 语 国 家 精 品课 程 为研 究 对 象 ， 别 从精 品课 程 的资 源 建 设 、 以 分 连通 性 、 享 性 和 互 动 性 等 方 面 来 分 析 。结 果 发 共
表 １ 。视 频 使 用 性 能 分 别 从 性 能 良好 、 法 播 放 、 无 部
分可 以播 放 三个 角 度来 考 察 ， 分别 为 １ 、 、 ， 别 １２２分 占所访 问 精 品 课 程 的 ７ 、 ３ ５／、 ３ ５ ３ １ ． ６ １ ． ％。播 放 ９ 性 能 良好和 部分可 以播 放综合 起来 ， 占到 了８ ． 。 ６５ 从 总体 上来 看 ， 大学 英语 精 品课 程 的播放性 能 良好 。
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策【摘要】我国大学英语教学在培养学生语言能力和跨文化交流能力方面具有重要意义，然而目前存在诸多问题。
一方面，教学内容单一缺乏实践性，教学方法传统缺乏创新性，学生学习动力不足，教师水平参差不齐，评估机制不够科学有效。
为了解决这些问题，应加强英语教学内容多样性和实践性，探索适合现代学生的教学方法，激发学生学习兴趣，提升教师水平和教学能力，建立科学有效的评估体系。
这些措施将有助于提高我国大学英语教学质量，更好地培养学生的英语能力和全面素质，从而适应国际化发展的需要。
【关键词】关键词：英语教学、大学、现状问题、实践性、创新性、学习动力、教师水平、评估体系、多样性、兴趣、提升、探索、建立、重要性、适合、学生。
1. 引言1.1 我国大学英语教学的重要性大学英语教学还承担着培养学生语言能力、跨文化交际能力以及思维能力的重要任务。
随着社会的发展，英语作为国际语言不仅仅是一门语言，更是一种文化、一种思维方式和一种沟通方式。
通过英语教学，学生可以接触到不同的文化和知识体系，拓展自己的视野，增强自己的综合素质。
加强大学英语教学，提高教学质量，培养学生良好的英语能力和综合素质，已成为当前我国高等教育发展的迫切需求。
只有通过不断完善大学英语教学体系，加强教师队伍建设，创新教学方法，才能更好地适应全球化时代的需求，培养更多的国际化人才。
1.2 我国大学英语教学现状的普遍问题英语教学内容单一，缺乏实践性。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的教学，而忽略了实际运用能力的培养。
学生只是被要求背诵单词和语法规则，而缺乏实际的语言实践机会，导致他们在真实交流中表现不佳。
教学方法传统，缺乏创新性。
目前很多大学英语教学仍然停留在传统的听、说、读、写四个方面，缺乏针对性和趣味性的教学方法。
学生对于枯燥的课堂内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
学生英语学习动力不足。
由于传统的英语教学模式无法激发学生的学习兴趣，很多学生对于学习英语缺乏主动性和积极性，导致学习效果大打折扣。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向一、本文概述随着全球化的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，其在教学体系中的地位愈发重要。
特别是在我国，大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。
本文旨在深入调查我国高校大学英语教学的现状，包括师资力量、教学方法、教学资源、学生英语应用能力等方面的情况，以期全面揭示当前大学英语教学中存在的问题和挑战。
本文还将探讨大学英语教学的改革与发展方向。
在全球化背景下，我国大学英语教学需要与时俱进，适应新的形势和需求。
本文将结合国内外英语教学的研究成果和实践经验，提出一系列针对性的改革建议和发展策略，以期推动我国大学英语教学质量的提升，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。
通过本文的研究，我们期望能够为相关决策者和教育工作者提供有价值的参考信息，为推动我国大学英语教学的改革与发展贡献一份力量。
二、我国高校大学英语教学的现状近年来，我国的高校大学英语教学在取得显著进步的也面临着一些挑战。
从教学内容上看，大部分高校仍主要依赖于传统的教材，缺乏对现实生活的实际应用的深入探究。
教学内容过于重视语言知识的灌输，而忽视了对语言实际应用能力的培养，如口语和写作技能。
部分教学内容相对滞后，没有及时跟上社会、科技的快速发展。
在教学方法上，尽管有些高校已经开始尝试引入新的教学理念和方法，如任务型教学、翻转课堂等，但整体上，传统的以教师为中心的教学模式仍占主导地位。
这种教学模式往往忽视了学生的学习主体地位，限制了学生的主动性和创造性。
在师资力量上，虽然我国的高校英语教师队伍在不断扩大，但教师的专业素质和教学方法仍参差不齐。
部分教师缺乏先进的教学理念和教学技能，难以适应新的教学需求。
同时，由于教学任务繁重，许多教师缺乏足够的时间和精力进行教学研究和改革。
在评估体系上，目前的高校英语教学评估主要依赖于传统的笔试，如六级考试。
软件学院大学英语听说课现状分析及改进措施
软件学院大学英语听说课现状分析及改进措施作者：陈巧莲刘俊男来源：《教育界》2011年第04期【摘要】在大学英语教学改革的形势下，本文通过对河南大学软件学院的大学英语教学现状———教学模式、教材使用情况、学生情况、英语教学师资、应试教育模式的分析，指出了其不足之处，同时也提出了改进措施与方法。
【关键词】软件学院教学模式教材学生英语水平应试教育模式笔者根据自身体验发现，在一个国际化班级里，中国学生的英语和其他国家的学生的英语相比，区别非常明显：中国学生在英语笔试考试中成绩突出，可是日常口语和听力都很差，有一定的交流问题；来自其他国家的学生则相反，语法底子薄弱，但是交流不成问题。
在英语听说读写译逐项技能中，中国学生急需提高的是听说能力，这也是软件学院的学生所面临的问题。
现在，听说课在各个高校都备受重视，在软件学院也同样受到重视，然而在英语听说课上学生厌学、逃学现象很严重。
以下是笔者根据对软件学院的大学英语听说课的调查所发现的问题及认为应当采取的措施。
一、软件学院大学英语听说课教学现状1. 教学模式现状作为传统教学模式的补充，多媒体教学在英语听说课教学中是个非常重要的辅助工具，也很受师生的喜欢。
可是，在很多时候在实际课堂上多媒体技术不是辅助性教学工具，而是完全取代了书本、粉笔和黑板，老师播放、学生观看，没有起到我们期望的作用。
这只是传统灌输式教学的一个变形：由“人灌” 变成“机器灌”。
课堂上还是以老师讲为中心，学生被动地接受。
2. 教材情况大多数的本科院校的非英语专业的学生都是使用《新视野大学英语视听说教程》这套教材。
此教材信息量非常大，而且每单元都有一个学生感兴趣的话题，比如，第二册第三单元是关于爱情和婚姻的，学生非常感兴趣，有利于学生了解西方文化和展开口语训练。
但是，语速太快，学生跟不上，尤其是long% conversation 和passage 这两部分，对软件学院的三本生来说，听起来就像听天书一样，渐渐地这些学生就对听力失去了兴趣。
软件工程专业英语教学的问题及改进措施
软件工程专业英语教学的问题及改进措施作者：梁莉来源：《电脑知识与技术》2012年第28期摘要：该文简要分析了目前软件工程专业英语教学中存在的一些问题，并结合教学实践提出几点相应的改进建议。
关键词：软件工程；专业英语；教改中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6742-02当今世界经济、科技高速发展，国际合作与交流普遍存在，使得英语在各领域的地位越来越重要，基于行业背景的专业英语应运而生。
专业英语ESP（English for Specific Purpose），是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，有独特的词汇、句法和结构模式，专业英语教学是语言技能训练与专业知识学习的结合【1】。
目前国内已有不少学者对专业英语课的教学提出了有价值的讨论及建议【2-7】。
本文基于西华大学吴能章教授对专业英语教学性质的深刻研究【2】，针对软件工程专业所开设的专业英语的教学现状中存在的一些问题进行分析，并提出相应的改进意见。
1 软件工程专业英语教学存在的问题1.1 教学规划不恰当主要体现在：第一，多数为选修而非必修性质，这也导致学生在思想上对专业英语课程重视程度不够。
其次，课时太少，总课时仅32，要在这么短的课时内同时完成听、读、写、说、译是非常困难的。
此外，专业英语课开设学期过早。
专业英语是以专业知识为背景的课程，能否读懂文章并从中获取所需的知识，与学生专业知识储备有很大的关系。
软件工程专业英语课程通常开设在第五或第六学期，这从内容上来看已经超前于一些专业课程。
由于学生专业知识背景欠缺，将严重影响其对专业术语和文献内容的理解。
这样即便是对一篇文章的基本词义和语法都知道，也仍然对其实质内容不知所云。
更严重的是，这将导致学生从此失去对专业英语的学习的热情和兴趣。
1.2 教材、教参不够全面目前，软件工程专业英语教材内容普遍较单调陈旧，且难度深浅不一。
注解上也没有对特殊句型、典型句型以及翻译技巧等方面内容的讲解。
大学英语教学改革的现状及对策分析
大学英语教学改革的现状及对策分析近年来，大学英语教学发生了一些重大变化。
从大学英语教学角度来看，改革是当前英语教学活动最重要的内容。
随着教育改革的不断深入，英语教学也发生了很大的变化，这关系着大学生的英语水平的提高。
本文就大学英语教学改革的现状及对策分析进行了论述。
首先，要充分认识大学英语教学改革的必要性，并使改革成为当前大学英语教学活动的重要组成部分。
传统的英语教学方法已经不能满足社会发展的需求，特别是在留学生数量日益增多的背景下，大学英语教学改革更加迫切。
其次，介绍大学英语教学改革的具体内容，包括以下几个方面：概念改革、课程改革、教师改革和考试改革。
概念改革是指，发展和构建英语课程体系，突破传统的单一英语语言学习课程，将英语应用到其他课程中，形成新的服务型的英语课程。
课程改革指的是，引入流行的英语学习软件，结合讲授、讨论、小组合作、电子材料检索等多种教学方式，实现英语面向全体学生的多处融合。
教师改革指的是，从传统的以课目为主、学习为辅的教学模式，转变为以教师为中心，注重教师和学生之间的互动，更好地体现“学习价值观”，促进学生英语学习能力的全面发展。
考试改革指的是，改变传统的考试形式，注重测试学生的实际能力，不仅重视学生的书面表达能力，而且要求学生在实际应用中掌握语言知识，提高学生的英语水平。
最后，总结大学英语教学改革的对策，即加大对英语教师专业培训的投入，提高英语教师的教育质量；激发学生的学习兴趣，培养学生的英语实践能力；有效组织每学期的英语实践活动，增强学生的英语应用能力；加强与外国院校之间的学术交流，拓宽学生的英语视野，提高学生的英语素养；加强校内的英语学习资源建设，加强英语学习的良性循环，推动大学英语教学改革的落实，从而推动大学英语教学水平的提高。
综上所述，大学英语教学改革是为改善当前大学英语教学活动、提高大学生英语水平而进行的活动。
它的实施，不仅要改变传统的英语教学模式，而且还要加大投入，激发学生的学习兴趣，组织实践活动，加强资源建设，营造良好的英语学习环境，最终达到提高大学生英语水平的目的。
大学英语选修课课程设置现状与调整
大学英语选修课课程设置现状与调整——以云南大学为例平原春(云南大学大学外语教学部, 云南昆明 650091)【摘要】大学英语选修课程设置在我国大学英语教学改革中已进入定型阶段, 应在需求分析理论框架下, 面向目标需求和学习需求, 由建构主义理论指导,合理设置英语选修课程, 才能满足不同层次学生英语学习的不同需求和发展需求, 真正体现素质教育。
笔者以过去三个学年云南大学大学英语选修课程的开设情况来分析课程设置现状、原因及调整建议。
【关键词】大学英语选修课; 建构主义理论; 需求分析理论; 课程设置【基金项目】2010- 2011 云南大学教学改革项目“西方礼仪文化”网络自主学习与体验式课堂相结合的教学模式改革。
【作者简介】平原春, 云南大学大学外语教学部讲师, 研究方向: 英语教学、翻译和西方文化。
【文章来源】外语教育教学 2011年第9期教育部公布的《大学英语课程教学要求》中指出大学阶段的英语教学应分为一般要求、较高要求和更高要求三个层次, 提倡“外语学习四年不断线”; 并指出高等学校应当根据实际情况, 按照课程要求和本校大学英语的教学目标设计出各自的大学英语课程体系, 将必修课程与选修课程有机结合, 确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高[ 1]。
学生入校后英语层次状况、个体差异、兴趣发展以及社会对语言能力的需求等都决定了大学英语课程体系变革的必然性[ 2]。
一、开设大学英语选修课程的理论依据( 一)建构主义理论建构主义最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出, 它较好地提示了人类学习过程的认知规律。
建构主义理论强调“以学生为中心”, 认为学生是知识意义的主动建构者。
知识是学习者在一定的情境下, 借助其他辅助手段或其他人的帮助, 利用必要的学习材料和学习资源, 通过意义建构的方式获得的。
教师是学生知识建构的帮助者、促进者和指导者。
根据建构主义的这些理论和原则, 大学英语选修课的开设应该尊重学生的个体差异因素, 建立良好的学习环境, 不断建构语言知识。
独立学院大学英语课程教学现状及优化措施
独立学院大学英语课程教学现状及优化措施一、现状分析1.教学内容单一：目前的英语课程主要以语法、词汇和阅读为主，课程内容相对单一，缺乏足够的综合性和实用性。
2.教学方法传统：教学方法主要以传统的讲授和听说读写训练为主，缺乏跨学科融合和多元化的教学手段。
3.师资力量不足：部分教师在教学方法和教学资源的使用上存在一定的局限性，导致教学效果不佳。
4.学生学习动力不足：部分学生对英语学习缺乏积极性和主动性，学习兴趣不高，学习成果不明显。
二、优化措施为了提升独立学院大学英语课程教学质量，需要采取一系列的优化措施，以满足学生的学习需求，并培养他们的语言综合能力和跨文化意识。
具体措施如下：1.多元化课程设置：在课程设置上，应该注重教学内容的多元化，包括口语、听力、阅读、写作、翻译、文学、文化等多种元素的教学，以提高学生的综合语言能力。
2.创新教学方法：在教学方法上，应引入现代教学技术，如多媒体教学、在线教育等，以提高教学效果和吸引学生的学习兴趣。
3.优化师资力量：学校应加强对英语教师的培训和引进，提高教师的教学水平和综合素质，使其能够更好地运用多种教学手段和资源。
4.激发学生学习动力：学校应注重培养学生的学习兴趣和学习动力，可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等活动，增强学生的英语实践能力和自信心。
5.加强评估考核：学校应建立科学的考核体系，注重考查学生的语言综合能力和实际运用能力，以监督和激励学生的学习。
三、总结通过对独立学院大学英语课程教学现状的分析和优化措施的提出，可以看出，提高英语课程教学质量是一个系统工程，需要学校、教师和学生共同努力。
只有通过不断优化课程内容、教学方法和评估考核等措施，才能更好地培养学生的语言综合能力和跨文化沟通能力，使他们能够更好地适应全球化的挑战，为国际化人才的培养做出贡献。
希望独立学院大学在今后的英语课程教学中能够不断探索和实践，为学生提供更优质的英语教育。
独立学院大学英语课程教学现状及优化措施
独立学院大学英语课程教学现状及优化措施1. 引言1.1 背景介绍为了更好地探讨独立学院大学英语课程教学现状及优化措施，我们需要对现行教学现状进行分析，找出问题产生的原因，并提出相应的优化措施和建议。
通过对这些问题的深入分析和探讨，将有助于提升大学英语课程教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验和教育教学服务。
到此结束。
1.2 问题意识在独立学院大学英语课程教学中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。
当前英语教学普遍存在着教学内容单一、缺乏趣味性和灵活性的情况。
学生在学习过程中往往无法激发学习兴趣，导致学习效果不佳。
教学方法和手段相对单一，缺乏创新和更新，无法满足学生多样化的学习需求。
英语教学内容与实际运用之间存在一定的脱节，学生学习的知识与实际应用场景之间缺乏联系，影响了学生对知识的掌握和运用能力。
这些问题意识的存在，反映了当前独立学院大学英语课程教学中需要进行优化和改进的方面。
只有充分认识到这些问题，才能更好地制定出相应的解决措施，提高教学质量，激发学生学习的积极性和主动性。
我们有必要对现行的教学现状进行深刻分析，找出问题根源，提出相应的优化措施，以期更好地发展独立学院大学英语课程教学，并为学生提供更优质的教育服务。
2. 正文2.1 现行教学现状分析独立学院大学英语课程的教学现状存在一些明显特点。
教学内容相对狭窄，主要围绕着语法、词汇和阅读理解，缺乏听力、口语和写作等实践性强的环节。
这导致学生在实际运用英语时面临较大困难。
教学方法单一，以传统的讲授和背诵为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这使得学生缺乏动手能力和沟通能力。
教学资源有限，教材陈旧，无法满足学生不断增长的学习需求。
教学评价标准不够科学严谨，过分注重课堂表现和考试成绩，忽视了学生的个性发展和实际应用能力。
教师教学水平参差不齐，缺乏系统的培训和反馈机制，导致教学质量参差不齐，无法保证教学效果。
独立学院大学英语课程的教学现状存在一些问题，需要针对性的改进和优化措施来提高教学质量和效果。
普通高校专业外语课程教学现状及改进措施
普通高校专业外语课程教学现状及改进措施
一、现状
目前我国普通高校外语课程教学存在多重问题，主要表现在：
1、外语基础教育水平普遍低下，师资力量稀缺，无法满足学生在外语学习方面的需求；
2、教学质量及实施效果有待提高，缺乏实践性、科学性；
3、课程安排单一，学习形式同质化，教学活动缺乏创新；
4、学习条件落后，缺乏充足的学习资源。
二、改进
（一）创新教学模式，积极向网络、移动、新媒体等新兴技术和教育资源靠拢。
通过实现线上教学、线下答疑、混合型教学和线上线下融合等方式，大大提高教学效率和质量，增强学生学习体验。
（二）提高教学质量，培养学生的综合能力。
注重对学生综合能力的培养，包括
语言实际应用能力、口头表达能力和交流能力等。
（三）发挥师资力量，开展有效的教学改革。
注重外语教师的专业技能的提升，让他们更好地发挥师资力量，从而把外语教学提升到新的水平。
（四）丰富外语课程内容，引进有效教学资源。
注重文化背景知识的融入，通过游学、交换、涵养文化和艺术素养等手段，使学生可以更好的掌握所学语言的文化背景知识。
（五）创新课程体系，不断推陈出新。
充分利用多媒体、网络等技术，将课堂教学与网上学习融合在一起，实现跨洋跨时空教学，丰富课程体系，增强学生学习兴趣。
全国示范性软件学院大学英语课程设置现状调查及改革意见
全国示范性软件学院大学英语课程设置现状调查及改革意见摘要：课程设置是整个教学系统的一个关键环节，人才培养目标要通过课程设置来实现。
拥有一套科学、完善的课程体系能从根本上改变教学现状，提高教学质量。
本文首先明确了软件学院大学英语教学目标与课程设置原则，然后指出目前软件学院大学英语课程设置所存在的问题，最后提出了以软件产业需求为导向，注重培养人文素养与实际运用能力的四年不断线的大学英语课程设置方案。
关键词：全国示范性软件学院大学英语课程设置国际意识中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0035-02众所周知，教学法与教学模式只是从局部、微观层面影响教学效果，而课程体系的设置则从全局，宏观层面决定着整个课程的教学成功与否。
[1]因此，深化教学改革的关键在于对整个课程体系的完善与改革。
1 软件学院大学英语教学目标的确立与课程设置的原则1.1 软件学院大学英语教学目标的确立随着经济全球化、信息与网络的快速发展，社会需要越来越多能用流利的英语与外国学者、专家、外企同事、客户进行交流的复合型外语人才。
在大环境的要求下，教育部办公厅于2007年7月27日颁布了新的《大学英语课程要求》。
《要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
[2]新《要求》重新定位了大学英语教学目标。
《要求》还指出：大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。
国家示范性软件学院创建初便以培养实用性、复合型、国际化软件人才为培养目标。
可见，《要求》中的大学英语教学目标与软件学院的人才培养目标在培养学生的实际运用能力、国际视野与人文素养方面不谋而合。
所以结合教育部新的大学英语教学目标与软件学院的人才培养方案，软件学院的英语教学目标应该是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时提高其国际意识、人文素养与实际应用能力，使他们将来适应软件产业的国际化需求。
本科专业课全英文教学的改革探索与思考
本科专业课全英文教学的改革探索与思考一、背景和现状1.全球化背景下的英语教学需求随着全球化的推进，各国之间的经济、政治、文化等方面的联系越来越紧密，英语作为国际通用语言的地位得到了进一步巩固和提升。
在这样的背景下，学生掌握良好的英语能力，已经成为他们在未来国际交流和竞争中不可或缺的优势。
许多国家和地区开始鼓励在高等教育阶段采用全英文教学，以提高学生的英语水平和国际竞争力。
2.我国本科专业课全英文教学的现状在中国，许多高校已经开始尝试在本科专业课中使用全英文教学的模式。
这种模式的受益者既有境外留学生，也有国内学生。
境外留学生可以更好地融入学习环境，提高学习效率；而国内学生则可以通过全英文教学，加深对专业知识的理解和掌握，提高英语能力，增强国际竞争力。
二、改革的必要性1.提高学生的英语水平通过全英文教学，学生可以在学习专业知识的进行英语学习。
在这样的学习环境中，学生会不知不觉地接触到大量的英文表达和用法，提高语言运用能力，增强听、说、读、写能力。
2.提高学生的国际竞争力全英文教学将使学生更好地适应未来国际化背景下的就业需求，增强学生的全球化视野，培养具有国际竞争力的专业人才，为他们的未来就业和职业发展打下坚实的基础。
3.适应国际化的教育趋势全英文教学可以提高学校的国际知名度和吸引力，吸引更多的国际学生前来就读，增加学校的国际化程度，推动学校的国际化进程。
三、挑战和对策1.学生英语水平参差不齐在我国的高校中，学生的英语水平普遍存在参差不齐的情况，这给全英文教学带来了一定的挑战。
为了解决这一问题，学校可以在学生入学前进行英语水平测试，将学生分为不同的英语水平组，设置不同的英语课程，以满足不同水平学生的需求。
2.教师的英语能力和教学水平在全英文教学的模式下，教师的英语水平和专业素养显得尤为重要。
学校可以通过加强英语培训、提高教师的英语水平，加强教学质量保障措施，确保全英文教学的质量和水平。
3.专业课程的英文化专业课程的英文化是一个需要长期努力和积累的过程。
我国大学英语教学目标现状及改革趋势分析
浅析智能化音乐教学设备于现代音乐教学的应用【摘要】随着科技的不断发展，智能化音乐教学设备在现代音乐教育中扮演着越来越重要的角色。
本文从设备的发展趋势、在教学中的应用、对学生学习的影响、提升教学效率的作用以及局限性和挑战等方面进行了分析和探讨。
智能化音乐教学设备不仅能够丰富教学内容，提供个性化的学习体验，还可以为教师提供更多的教学工具和资源，从而提高教学效率和质量。
该设备也存在一些局限性和挑战，需要进一步研究和改进。
智能化音乐教学设备将是未来音乐教育的重要发展方向，为提高音乐教学效率和质量提供了新的可能性，但也需要不断探索和应用，促进音乐教育的发展。
【关键词】智能化音乐教学设备，现代音乐教学，发展趋势，应用，学生学习，教学效率，局限性，挑战，音乐教育，提高效率，提升质量，促进发展1. 引言1.1 背景介绍音乐教育在现代社会的发展中扮演着重要的角色，传统的音乐教学方式已经无法满足学生的需求。
随着科技的不断发展，智能化音乐教学设备逐渐成为音乐教育领域的新宠。
这些设备利用先进的科技手段，结合音乐教学的特点，为学生提供更加便捷、个性化的学习方式。
在过去，音乐教学主要依靠教师的口头传授和学生的实践操作，学生们往往需要大量时间和精力去熟练掌握乐器演奏技巧和音乐理论知识。
而现代智能化音乐教学设备的出现，为学生提供了更加丰富多样的学习资源，使他们可以通过虚拟乐谱、音乐游戏和个性化练习等方式，更加轻松地进行音乐学习。
深入了解智能化音乐教学设备的发展趋势及在音乐教学中的应用，对于提升音乐教育的质量和效率具有重要的意义。
本文将就智能化音乐教学设备的相关问题展开深入探讨，探讨其对现代音乐教育的影响和未来发展方向。
1.2 研究意义智能化音乐教学设备可以帮助学生更好地理解音乐理论和技巧，提高学习效率。
通过互动式的学习方式，学生可以在实践中掌握知识，加深对音乐的理解。
智能化音乐教学设备可以满足不同学生的学习需求，促进个性化教学。
大学英语教学现状分析及改革思考
2015年7月上旬刊课程教育研究Course Education Research外语·外文随着我国同其他国家之间经贸文化往来日益频繁,社会对外语人才的要求不断提高。
这也促使教师在外语教学中不断改进教学方式,提高教学成效。
新一轮大学英语教学改革的目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要[1]。
但是,随着大学英语教学改革的不断深入,英语学习的低效现象仍然困扰着广大师生。
大学英语读写课堂上传统的以教师为中心、以语法翻译方法为主的教学模式仍然占很大比重。
在教学观念,教学方法和内容上依然较多地重视语言知识的讲授,忽视语言能力的培养。
尤其是在大班多媒体授课环境下,有些教师只顾展示多媒体课件,缺乏与学生的互动交流。
走马观花的各种信息和知识并没有对学生的学习起到应有的辅助作用。
英语课堂上,往往只有部分学生参与,而其他人消极回避。
学生过多关注背单词,做练习,不交流,不敢交流。
英语变成了“聋子英语”,“哑巴英语”。
有些学生因为英语成绩差底子薄,大班授课跟不上老师进度,索性消极放弃。
而且,目前大环境下,四级考试与学生毕业和就业息息相关,很多学生以应试为目的,平时上课消极被动,不参与课堂互动讨论,寄希望于考前突击。
还有一些学生认识到英语学习的重要性,但缺乏有效的学习方法和策略指导。
很多高校适应网络和计算机辅助教学的要求,更新先进的计算机设备,购买新版自主学习软件,建立大学英语自主学习中心,建立专门的语言实验室,为广大学生练习和提高听说能力提供物质保障。
但问题依然存在:很多网络自主学习流于形式,读写和听说课程关联性不强,学习任务及计划安排不合理,缺乏长效的监督机制,没有必要的指导和反馈等。
诸多因素导致学生学习动机不强,学习目标不明确,学习方法不得当,有的学生甚至投机取巧,利用答案完成任务了事。
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１软件学院大学英语教学 目标 的确立 与 课程 设置 的 原则
１． 软件 学 院大学 英 语教 学 目标 的确 立 １
随 着 经 济 全 球 化 、 息 与 网 络 的 快 速 信 发 展 ， 会需 要 越 来 越 多 能 用 流 利 的 英 语 社 与 外 国学 者 、 家 、 企 同 事 、 户 进 行 交 专 外 客 流 的 复 合 型外 语 人 才 。 大 环 境 的 要 求 下 ， 在 教 育 部 办 公 厅 于 ２ ０ 年 ７ ２ ０ ７ 月 ７ａ颁 布 了新 ｌ 的 大 学 英 语 课 程 要 求 》 《 求 》 出 ： 大 。要 提 “
（ ） 础 课程 设 置 不 合理 。 １基 虽 然 基 础 课 程 采 取 了改 革 措 施 ， 目 但 前 课 程 类 型 还 是 主 要 由传 统 的 精 读 课 （ 综 合 课） 听力课（ 听 说） 成 。 与 视 组 由于 教 师 、 教 材 、 时 等 诸 多 因 素 的 制 约 ， 合 课 上 学 综 还是以 学习词汇语法为主 ， 、 、 、 、 听 说 读 写 译 五 项 英 语 技 能 之 间 的 密 切 联 系 根 本 在 课上体 现不到 ； 视 听说课上主要是练 习 而 听 力， 口语 练 习涉 及 很 少 甚 至 达 到 不 涉 及 的地 步 。 生 只 是 被 动 的 接 受 输 入 （ 读 学 精 ２ 目前 软 件 学 院 英 语 课 程 设 置 的 现 状 与 听 力 ） 没 有 专 门 练 习 输 出（：语 课 、 而 １ ３ 写 与 问 题 作 课 ） 机 会 。 样 的 做 法违 背 了“ 以 致 的 这 学 ２． １现 状 用 ” 一 基 本 的 英 语 教 学 宗 旨 ， 离 了 教 这 偏 目前 软 件 学 院 的 英 语 课 程 主 要 分 为 两 育 部 颁 布 的 《 学 英 语 课 程 要 求 》 所 强 大 中 大 模 块 ： 础 英 语 课程 模 块 和 专 业 英 语 课 调 的 “ 别 培 养 学 生 的 听 说 能 力 ” 教 学 基 特 的 程模块 。 目标 。 根 据 教 育部 颁 布 的 新 课 程 要 求 中关 于 （） 程设置中针对软件学科的课程少。 ２ 课 教 学 模 式 的 改 革 意 见 “ 生 个性 化 学 习 方 学 现 在 的 英 语 教 学 提 倡 分 类 指 导 、 材 因 法 的形 成 和 学 生 自主 学 习 能 力 的 发 展 ” 各 施 教 与 个 性 化 。 以 后续 课 程 （ ， 所 拓展 课 程 ） 成 个 软件 学院 自２ ０ 年 开始 在 基 础英 语 教 学 ｊ 了新 的 尝 试 。 续 课 程 的 设 置基 于 外 语 ０８ 为 后 阶 段 试 行 分 级 教 学 与 自主 学 习 。 级 教 学 需 求 分 析 ， 据 学 生 的 专 业 需 要与 学 习 兴 分 根 指 大 一 新 生 入 学 后 参 加 一 个 英 语 水 平 测 趣 ， 行 个 性 化 、 择 性 学 习 ， 学 生 在 某 进 选 使 试 ， 据 学 生 的 测 试 成绩 进 行 级 别教 学 。 根 分 些 英 语 技 能 上 追 求卓 越 。 件学 院 的 英 语 软 级 教 学 从 学 生 的 实 际 水平 出 发 ， 高 优 秀 后 续 课 程 应 充 分 考 虑 其 专 业 性 与 市 场 需 提 学 生 的 教 学 起 点 ， 进行 更 深 、 广 的 英 语 求 ， 为 更 力求 培 养学 生 的 国际 视 野 ， 注重 可 持 续 学 习奠 定 基 础 ， 时 基 础 较 差 的 同学 通过 发 展 能 力 。 是 目前 后 续 课 程 的教 学 成 为 同 但 扎 实 的 基 础 英 语 课 程 夯 实 基 础 知 识 ， 到 了整 个 教 改 的弱 项 。 续 课 程 管理 不 规 范 ， 达 后 教 学 的 “ 般 要 求 ” 每 个 级 别过 完 四 级后 没 有统 一 教 学 目标 与 计 划 ， 有 软 件 专 业 一 。 没 的 其 它 学 期 进 行 后 续 课 程 的 学 习 。 续 课 特 色 ， 材 不 规 范 ， 师 想 上 什 么 就 上 什 后 教 教 程 包 括 英 语 演 讲 、 美 文 化 概 况 、 视 英 么 ， 际 需 要 与 后 续 课 程 产 生 了很 深 的 矛 英 影 实 语 、 美文学等等。 英 自主 学 习课 在 计 算 机 中 盾 ， 接 影 响 了学 生 的 就 业 与其 后 续 能 力 直 心进行 ， 占用视 听说 课 程 的学 时 ， 要 利 用 主 的发展 。 网 络 资 源 与 自主 学 习 平 台 进 行 听 力 的 自主 （） ３ 课程 设 置 学 时 少 。 学 习 。自主 学 习 使 英 语 的 教 与 学 可 以 在 一 软 件 学 院 的 学 生 毕 业 后 应 用 英 语 的 机 定 程 度 上 不 受 时 间 和 地 点 的 限 制 ， 学 生 会 远 大 于 其 它 的 工 程 类 院 校 学 生 ， 以 在 使 所 的 学 习 朝 着 个 性 化 的 方 向 发 展 ， 分 尊 重 大 学 期 间 让 学软 件 的 学 生 能 掌 握好 英 语 各 充 其 学 习兴 趣 。 项 技 能 ， 来能 在 实 际 工 作 中运 用 上 ， 软 将 是 进 入 高 年 级 后 的专 业 英 语 课 主 要 是 为 件 学 院 英 语 课 程 设 置 的 一 个 基 本 原 则 。 但 提 高 学 生 在 听 说 读 写 译 方 面 的 综 合 应 用 是 目前 的 课 程 设 置 学 时太 少 ， 致 很 多 内 导 技能 。 容 课 上 讲 不 完 ， 至 一 些 人 文 类 课程 与 应 甚 ２ ２ 问题 ． 用 类课程都没有开设 。 面对 全 国大学 英语教 学 的改革浪 潮 ， 软 件 学 院 的大 学 英 语 教 学 也 在 不 断 地 进 行 ３ 软件学 院英语课程设置的改革意见 着变 革 ， 级教 学 与 自主 学 习 都 是 其 改 革 ３． 软 件 学院 大学 英 语课 程设 置的 改 革构 分 １ 的成 果 。 目前 软 件 学 院 的 大 学 英 语 整 体 想 但 课 程 设 置 还 是 有 如 下 问题 ： 基 于 上 面 阐述 的 软 件 学 院 的 英 语 教 学
能 力 ， 时 提 高 其 国 际 意 识 、 文 素 养 与 同 人
实 际 应 用 能 力 ， 他 们 将 来适 应 软 件 产 业 使 的 国际化需 求。 １ ２ 软件 学 院大 学英 语 课程 设置 的 原则 ． 基 于 上 述 的 教 学 目标 ， 件 学 院 的 大 软 学 英 语课 程 设 置 除 了基 础 课 程 （ 合 课 程 、 综
学 英 语 教 学 目标 。 要 求 》 《 还指 出础 课 程 ， 是 拓 宽 也 知识 、 了解世 界 文化 的素 质教 育 课 程 ， 有 兼
工具性和 人文性 。
国 家 示 范 性 软 件 学 院 创 建 初 便 以 培 养 实 用 性 、 合 型 、 际 化 软 件 人 才 为 培 养 复 国
科 教 研 究
ＣＲ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈｒ ｈｅ ｄ ａｏ ｌｏ …ｃ…ａ ｌ ｕ ｔｎｎ ｖ ｆ ｅＬ ｔｎ ｌ ｄ ｕ
全 国示范性软件学 院大学 英语课程设置 现 状 调 查 及改 革 意见 ①
赵 晓 丹 （ 东北大 学软件 学 院外语 教学部 辽宁沈 阳 １ ０ ４ ０ ０ ） １ 摘 要： 课程 设置是 整个教 学 系统的一个 关键环 节 ， 才培养 目标要 通过课 程设 置来实现 。 人 拥有一 套科 学 ， 完善 的课程体 系能从根本 上 改变教 学现状 ， 高教 学质量 。 文首先 明确 了软件 学院 大学英语教 学 目标 与课 程设置 原则，然后指 出 目前软件 学院大 学英语课 程设 置 提 本 所存在的 问题 ， 后提 出 了以软件 产业需求 为导向 ，注重培养人 文素养 与实 际运 用能 力的四年不断 线的 大学英语课程 设置方 案 。 最 关 键 词 ： 国 示 范 性 软 件 学 院 大 学英 语 课 程 设 置 国际 意识 全 中图分类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ９ （ ０ １ （） ｏ ３ － ２ １ ７ － ７ ２ １ ） ｏ ａ－ ｏ ０ ６３ ９ ５ ２ ５ 众 所 周 知 ， 学 法 与 教 学 模 式 只 是 从 教 局 部 、 观 层 面 影 响 教 学 效 果 ， 课 程 体 微 而 系 的 设 置 则 从 全 局 ， 观 层 面 决 定 着 整 个 宏 课 程 的 教学 成 功 与 否 。 …因此 ， 化 教 学 改 深 革 的 关 键 在 于 对 整 个 课 程 体 系 的 完 善 与 改革。
学 英 语 的 教学 目标 是 培 养学 生的 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听 说 能 力 ， 他 们 在 今后 特 使
学 习 、 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 工 进行 交 际 ， 同时 增 强 其 自主 学 习 能 力 ， 高 提 综 合文化素养 ， 适应 我国社会发展 和 国 以 际交 流 的需 要 ” ＿新 《 求 》 。 要 ２ 重新 定 位 了大
目标 。 见 ， 要 求 》 的 大 学 英 语 教 学 目 可 《 中 标 与 软 件 学 院 的 人 才 培 养 目标 在 培 养 学 生 的 实 际运 用 能 力 、 际 视 野与 人 文 素 养 国 方 面 不 谋 而 合 。 以 结 合 教 育 部 新 的 大 学 所 英 语 教 学 目标 与 软 件 学 院 的 人 才 培 养 方 案 ， 件 学 院 的 英 语 教 学 目标 应 该 是 ； 软 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用能 力 ， 别 是 听 说 特
①课 题 来 源 ： 本论 文 为 辽 宁 省 外 语 教 育 协 会 “ 二 五 高 校 外语 教 学 改 革 专 项 重 点课 题 ” 十 国家 示 范 性 软 件 学 院 大 学 外 语 教 学 模 式 与 实践 》 支持 论 文 ； 课题 编 号 ： Ｙ Ｄ ０ ２ Ｗ Ｚ Ｂ ２。