小学不同文体阅读教学设计PPT精品文档

文学鉴赏阅读方法 品其言才能会其意
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可见，阅读不同文体，看语句和语篇的什 么地方？从这些地方看出什么东西来？是有 实质性的区别的。阅读理解是一种受文体制 约的思维，或曰“文体思维”。
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文体意识的养成，是我们通过大量的读写 实践，在头脑中逐渐形成关于不同文类的知 识结构或文章图式。长此以往，会不知不觉 地将这些（文本体式）惯例和准则吸收进我 们的读写经验里，对读写具有制约作用，使 得我们读写的半自觉活动成为可能。
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一、读题。 知道什么？还想知道什么？
二、读文。 学习生字词，归纳主要内容。
三、品读。 1.纪昌怎样练眼力？是怎样一个人？ ①不眨眼： “ 注视”（两年）——“相当到家” ②小看大： “ 盯”（三年）——“竟然像车轮” 2.飞卫怎么教？是怎样一个人？
四、写话。 后来，纪昌成为了百发百中的射箭能手，假如你是飞卫或是纪昌，
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为什么？
【课后测试】
你从《纪昌学射》中明白了什么道理？
学生都能说出故事的寓意
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寓言故事——简单的故事体现深刻的道理。
读故事
内容：飞卫为什么先要纪昌练眼力？
苦练眼力
百发百中
形式：作者写学射为何只用了一句话？
无论学什么，都先要从苦练基本功开始
悟道理
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人教版六年级下册第五单元（科学精神单元）
29 真理诞生于一百个问号之后
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一、读题。 交代文体，问：知道什么？还想知道什么？
二、读文。 学习生字词，归纳主要内容。
三、品读。 1.纪昌怎么练的？飞卫为什么先要让纪昌练眼力？ ①不眨眼： “ 注视”（两年）——“相当到家” ②小看大： “ 盯”（三年）——“竟然像车轮” 2.哪个部分写得详细？作者写学射为何只用了一句话？
四、总结。 读了这个故事，你体会到什么？
文体潜沉于我们的无意识。
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作者思有路，遵路识斯真。
——叶圣陶《语文教学二十韵》
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参加名师优秀事迹报告会
• 记者（用新闻图式去整合获得的信息） • 诗人（用诗歌图式去整合信息引发的情感） • 小说家（用小说图式去整合人物的人生经历） • ……
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文体作为文本的外在形式也是对阅读理解的一种 规范。对读者而言，阅读理解的过程就是按照文本 所提供的具体内容或形象，运用头脑中先于阅读的 某种体裁类型，解读、接受文本所携带的某种语言 的、思想的或审美的信息，同时又在它的未定空白 处赋予新的含义的过程。
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小学不同文体阅读教学设计
XIAO XUE BU TONG WEN TI YUE DU JIAO XUE SHE JI
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回忆：教一篇课文，老师们一般会设计哪些教学环节？
初读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏读，揣摩写法 积累语言，尝试运用
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人教版四年级下册第八单元（故事单元）
纪昌学射
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观点
真理诞生于一百个问号之后
事例
用洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动
结论
只要见微知著，善于发问，不断探索，就能发现真理
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人教版七年级下册第五单元（探险之旅）
23* 登上地球之巅
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《登上地球之巅》教学设计一
环节一：梳理文章的内容 1.按时间顺序把队员登顶的整个过程分为四个画面 2.请四位学生讲述四个画面 3.请一位学生复述登顶的全过程 4.教师小结：登顶困难之大 环节二：品析文章语言的表现力，走进人物的精神世界 1.困难的原因 2.抓住富有表现力的词句说说哪位队员给你印象最深 3.重点品析刘连自我牺牲精神的ห้องสมุดไป่ตู้句 4.教师小结：正是这样登上顶峰。希望大家勇登人生高峰
会怎么夸对方？ 五、总结。
读了这个故事，你体会到什么？
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为什么？
【课后测试】
你从《纪昌学射》中明白了什么道理？
全班学生人数 纪昌很刻苦 纪昌坚持不懈 飞卫教学有方 名师出高徒
47人 20人 13人 10人 4人
100 % 42.5 % 27.7 % 21.3 % 8.5 %
【学生说不出故事的寓意】
什么是文体意识？敏锐的文体感。
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亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。
便条
亲爱的 你
放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了
诗歌
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请朗读这个便条
亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。
你读懂了什么？
获取资讯阅读方法 得其意可以忘其言
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你读懂了什么？
请朗读这首诗歌
亲爱的 你
放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了
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误区：所有的课文都可以用一个套路去教
初读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏读，揣摩写法 积累语言，尝试运用
万文一体 千课一面
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误区：所有的课文都可以用一个套路去教
初读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏读，揣摩写法 积累语言，尝试运用
？
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倡导：阅读教学应有文体意识
什么是文体？文章的体裁，即体制和格式， 是一类文章的共性和规律的概括。
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《登上地球之巅》教学设计二
环节一：筛选信息，把握内容 1.学生速读课文。 2.分组概述登山队员突击主峰的经过。（四幅画面） 3.整合各组概述内容，改写成简短的消息。 【本报讯】1960年5月24日北京时间上午……中国人民永远不会忘记。 环节二：比较异同，体会品析 1.从传达的事件、刻画的细节两个方面比较课文与上述这则消息的异同。 2.穿插作者创作这篇通讯的背景资料，说明作者选择通讯这一文体的缘由 3.品析本文的文学性特征，扣住生动的环境描写和刻画登山队员的细节，体 会文章感人的原因所在。 4.分析通讯与消息的区别；消息告诉读者发生了什么，通讯告诉读者发生了 什么、怎样发生的
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一、自读。
自由地通读全文，学习生字词。 二、概括。
学生获得什么？
课文主要介绍了哪些科学家？
三、重点。
逐一分析三个科学家的具体事例。
四、归纳。
这三位科学家都具有强烈的科学精神，值得我们学习。
五、总结。
真理就是科学探索的结果。
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一、自读。 自由地通读全文，学习生字词。
学生获得什么？
二、提问。
课文主要表达了一个什么观点？
三、重点。
作者是怎样来论证自己的观点的？（事与理的一致性，事与事的不重复性，理与理的递进性）
四、得出结论。
真理诞生于一百个问号之后。（只要见微知著，善于发问，不断探索，就能发现真理）
五、总结。
提出观点——论证观点——得出结论。
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议论文——通过摆事实、讲道理来说明见解和观点