[课堂,多媒体,数学]巧用多媒体经营数学课堂
巧用多媒体,提高数学课堂效率
巧用多媒体，提高数学课堂效率数学是一门抽象的学科，在传统的教学方式下，学生往往难以理解抽象的概念和公式，效果也不尽如人意。
借助多媒体技术，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
下面将介绍几种巧用多媒体的方法。
多媒体可以用于展示数学知识。
传统的课堂讲解常常只依靠老师的口头解释，学生容易产生困惑和厌烦。
而多媒体技术可以通过动画、图像、视频等形式展示数学问题、定理和推导过程，让学生通过视觉和听觉多重感官获取知识，提高学习效果。
在介绍平面几何中的面积公式时，可以使用多媒体展示一个形状的面积如何被分割成若干小方块，从而直观地解释公式的来源和原理，帮助学生理解和记忆。
多媒体可以用于模拟数学实验和演示数学问题的求解过程。
数学往往需要通过实验和演算来理解和掌握，但传统的课堂上进行实验和演示往往受到条件、时间和材料限制。
而利用多媒体可以通过虚拟实验和模拟演示的方式，使学生可以随时、随地进行实验和演示，加深对数学问题和解决方法的理解。
在教学线性方程组的解法时，可以通过多媒体展示线性方程组的解空间在三维坐标系中的图形变化，帮助学生直观地理解解的概念和几何意义。
多媒体可以用于提供个性化的学习资源。
每个学生的学习水平和理解能力不同，传统课堂往往无法满足各种差异化的学习需求。
而借助多媒体技术，可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和环境。
可以利用多媒体软件设计数学学习游戏，让学生通过游戏的方式进行数学知识的巩固和应用，激发学习兴趣和积极性。
还可以利用多媒体软件录制和编辑教学视频，以便学生在课后进行回放和再次学习，帮助学生弥补个人理解薄弱的部分。
多媒体可以用于促进学生的互动和合作学习。
多媒体技术可以创造出丰富的互动环境，使学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习和探索。
可以设计互动题目，让学生通过点击屏幕的方式回答问题，及时获得反馈和解答，提高学生的学习动力和参与度。
多媒体技术还可以通过网络平台实现学生之间的合作学习，比如组织学生进行在线讨论和合作解题，共同探索和解决数学难题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
巧用多媒体,提高数学课堂效率
的学习状态由被动变为主动， 从而 ， 使学
生在轻松愉悦 的氛围中学 到知识。 数 在 学教学 中， 运用多媒体 课件 ， 为学 生增 设 疑 问 和悬 念 ， 发 学 生 主 动获 取 知 识 激 的积极性， 创设出利于他们开发智力 ， 求 知探索的心理环境。 例如教学数数 时， 可在课件 中出示
如 在 教 学 “ 的 周 长 ”时 ， 有 学 圆 没
刻， 这时儿童就会 自 觉或不 自 觉的与挂在
墙面上的钟表相对照。因此， 充分运用多 媒体来设计教学环节， 再现生活情境， 可 取得绝佳的效果 ， 并可以体验一分钟有多 长及 时、 刻的两种记法等。 运用现代教学 媒体 ， 创设现实生活场景 ， 从学生熟悉的 生活背景， 轻松和谐 的课堂气氛人手 ， 让
生 们 在 分 蛋 糕 时 遇 到 了 困难 。 样 的设 这
运用多媒体， 加强数学与生看似静止的事物活动起来 ， 化静为 动， 使学生获得正确、 清晰的认识 ， 创新
意 识得 到培养 。
个突出的特点， 指导学生用数学的眼光
去观察和认识周 围的事物。让学生观察 生活中的数学， 既可积累数学知识 ， 更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径 。 如
ｏ 利用多媒体， 激发学生创新意识
多 媒 体 教 学 的优 势 在 于 提供 直观 形
９ 利用多媒体 ， 加强 师生 互动
在 基 于 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 学
堂 课 巧妙 成 功 的开 头 ， 使 学 生 能
的注意力很快集 中到教学 的内容上 去， 能激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求 知欲， 并能创设 良好 的学习情境， 使学生
点， 将多媒体技术应用于数学教学中， 就
语， 只需 借助 多媒体 ， 便无 声地传递 了
巧用多媒体,让数学课堂更精彩
对 新 知识 的 理 解 。如 在 教 学 北 师 大 版 一 年 级 上 册 “ 小 使 全体 学生都 有机会 动手操 作 、 自实践 ， 亲 在操 作实 发 从 如 猫钓 鱼 ” 节课 时 ， 这 我借 助多媒 体课 件制 作 了小猫 钓 践 中 去 感 知 、 现 并 进 行 再 创 造 ． 而 获 取 新 知 。 在 植 的 为 间 鱼 的动画 ． 创设 了如 下的故事情境 ：星期天猫妈妈 带 教 学 “ 树 问题 ” 应 用 题 时 ， 了让 学 生 理 解 “ 隔 ” “ 棵 之 这 着 她 的 三 个 孩 子 去 钓 鱼 ，晚 上 她 们 母 子 ４个 归 来 时 ， 与 “ 数 ” 间 的 对 应 关 系 。 种 对 应 关 系是 本 节 课 的
谈 一 些 个 人 的粗 浅 认 识 。 巧 用 多媒 体 有 助 于 创 设 生 动 于 引 导 学 生 自主 探 究 巧
多媒体 的运用 ． 可以为学生 自主学 习提供一个 良 好 的学习环境 。 教师可运用课件制成生动形象 的感性 材料 ， 现数学 知识的发生 、 展过程 。在此基础上 ， 再 发
ｋ ｎ ａ ・ 堂 聚 焦 ■ ｅｔ ｇｊ ｊ ｏ 课 ａ ｕｉ
码 同多蜾体 ， 江数 课竺叉祷 为
安 徽 省 六 安 市 寿县 寿春 镇 中 心 小 学 范 幼 新
随着科 技 的进一 步发展 ， 现代信 息技术 已经越 来 识“ ” ０ 提供 了更加直观 、 形象 的思维 。 这样 不仅 引发了 越 多地被 广大教师广泛应用于课堂教学之 中。 作为数 学 生 新 奇 与 惊 喜 的 情 绪 ， 激 起 了 学 生 在 快 乐 中学 习 还 学教 师 ，亲身体会 到多媒 体整合于课 堂教学 的优势 。 和 探 究 的欲 望 。 巧妙 使用 多媒 体， 以使课 堂教学更 加直观 、 可 形象 、 生 运用多媒体技 术进行教学 。 仅能够创设 良好 的 不 动． 激发 学生 的学习兴 趣 ． 尤其 在 突破教 学重 难点 方 教学情 境 ． 深学生 的感官刺 激 ， 加 牢牢地 抓住 学生 的 面更 具有优越性 。 自 ２ ０ ０ ３年首次运用 多媒 体整合 于 注意力 ， 激发 其学 习兴趣 ， 教育 教学 活动 中起 到事 在 数学 课堂 教学 ， 并在市 级大赛 中获 奖 以后 ， 一直 对 半功倍的效果 。 我 于运用 多媒 体教学情有独钟 。 下面结合 １常在数学课 ３ 堂教学 中巧妙运用多媒 体进行辅助 教学的具体做法 ，
巧用多媒体优化小学数学课堂教学
形成过程的准确把握， 激发学生思维 ， 科 学 突 破 教学 重 难 点 ． 使
学 生 的思 维更 灵 敏 、 更具 有深 刻 性 。
例如 ， 在《 求 一 个 数 的几 分 之 几 是 多 少 的分 数 乘 法 应 用 题 》
论， 发 表 自己 的 观 点 ． 真正成为数学 课堂的小主人 ． 让 学 生 在 一 种 平 等 的氛 围 中展 示 自我 ． 学 生 的 思 维 能 力 和 创 新 能 力 得 到 培 教学方式 ， 有机 整合 教 育 资 源 ， 既有现代教育设备资源 ． 又 有 生 活 中的 资 源 ， 丰 富学 生 学 习 方 法 ， 有 效解 决教 学难 点 ． 提 高 学 生 的 学 习 效 率 四、 发 挥 网络 资 源 优 势 作 用 ． 让 学 生 在 自主 探 索 中 学数 学
实践 讲 堂
２ ０ １ ３年 第 １ 期 （ 总第 １ ７ １期 ）
巧用 多媒体优化小 学数学澡堂教 学
朱志 伟 （ 迁 安市 扣庄 乡 陈官 营 中学 小 学部 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 与 小 学 数 学 课 堂 教 学 的有 机 整 合 ．优 化 了 教 学 环 节， 活 跃 了课 堂 氛 围 ， 有 利 于调 动学 生 学 习 的 积 极 性 和 自主性 ． 真 正 给 学 生 提 供 一 个 自 由学 习 的 平 台 ．让 他 们 充 分 地 展 开 讨
据 需 要 对 数 学 素 材 进 行 暂停 、 回放 、 扩大或缩小 、 变 换 出现 方式 等． 从 而 有 利 于 学 生 对 知 识 的理 解 ． 有 利 于 学 生 对 数 学 知 识 的
巧用多媒体优化初中数学课堂
巧用多媒体，优化初中数学教学四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。
通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
巧用多媒体创高效数学课堂
的学科 ，其特 点 之 一是 数和 形 的紧密 结 合 ， 即利 用方 程 能 力和 空 间观 念 ，较 能够 根 据 学 生 的认 知规 律 和 心 理特 的性质 来表 示 相应 的几 何 图形 的特 点 ，使 几何 图 形及 其 点 ，在 对 知识 的讲 述 上又 可 贯 穿启 发 式 思想 ，充分 调动 研 究实 现 “ 数 法 ” 。反之 ，如 果给 代 数 以几 何 解释 ， 代 学生 的学 习主 动性 。 那 么可 以理 解 代数 问题 的直 观 意 义 。解 析 几何 的 另一 个 ４ 多媒体 的应 用有利于 突破 教学难点 基本 特 点是 把 曲线 （ 括直 线 ）看 做 按一 定 的几何 条 件 包 这 种 精 巧 的构 思辅 助 教学 的方 式 既是 进 行验 证 、探 运动 的 集合 ， 以运 动 、变 化 的观 点来 研 究它 的性 质 ，所 索 的极 好工 具 ，又是 创 设 情景 的好 帮 手 。它 使数 学 许 多
／ 信息化教学 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ１１ ７ — ８ Ｘ ２ １． ８ １ ７ ０ ３６ ／． Ｓｒ ６ １４９ ．０ ０２ ．６ ．
巧用 多媒体创高效数学课 堂
常 兴 英
应用 多媒 体 改善和 强 化教 学 效果 是 当前 教学 改革 的 一个 方 向 ，一方 面 它提 供外 部刺 激 的 多样 性 ，有利 于 知识 的
材料 ， 有助于 培养 学生通 过信息获 取、 信息处理 、 信息表 达 内容 提 出 的各 种 变数 来 观 察 、验 证 、对 比 、寻找 一 般和
及 发现 问题、利 用资源 探究 和解 决 问题 的能力 。 这 种 探 特 殊 属 性 ，使 学 生 能加 深对 几何 图 形 的感 知 ，敏 锐 地抓 在 究 过程 中，不仅 有助 于 学生去 建构 知 识 的意义 ， 高认 知 住 变化 特征 ，真 正地将 现 代科 技应 用 于辅助 教学 。 提 水平 ， 更能激 发其创 新意识 ， 发掘其创 造 的潜能 。 例 如 在 学 习 了 简 单 的统 计 初 步 知 识 后 ，为 了提 高
巧用多媒体提高数学课堂实效
巧用多媒体提高数学课堂实效摘要：随着现代信息技术的不断深入，借助多媒体辅助教学的模式也逐渐应用于我们的日常教学中。
根据小学生的年龄特点和认知规律，若完全凭着传统的教师说教，那些抽象的数学知识是难以让学生理解和掌握的，也难以达到新课标的要求。
本文从如何使用多媒体辅助教学入手，阐述了怎样合理、适时地使用多媒体来激发学生兴趣，提高教学效率。
关键词：多媒体；小学数学教学；课堂效率利用多媒体辅助教学，贯以“图、文、声、像”等诸元素，创设出生动、活泼的教学情境，会使教学收到事半功倍的效果。
在小学数学教学中运用多媒体辅助教学，对激发学习兴趣、活跃学生思维、丰富教学内容、优化教学过程、增强教学效果都有着良好的作用。
一、巧用多媒体创设情境，激发兴趣对于小学生来说，生动的情境更容易吸引他们的注意力，利用多媒体创设与学习内容相关的学习情境，能使学生的注意力快速集中到教学内容上来，不但能激发学生的学习兴趣，还能使学生主动地去探究，在轻松愉快的气氛中学习知识，掌握技能。
在讲授“整十数的加减法”时，我采用猜谜语的形式引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，使学生快速进入到教学活动中。
开头是这样的：“同学们，今天我们来猜一个谜语好不好？”学生齐答：“好！”“绿绿的衣服白肚皮，鼓鼓的眼睛呱呱叫。
”学生马上回答：“青蛙。
”我接着问：“青蛙最大的本领是什么？”“捉害虫。
”在学生回答后，我用多媒体课件出示两只青蛙进行捉害虫比赛的情境（配有音乐的动画片），在优美的情境中，学生发现了两条重要的数学信息：大青蛙吃了30只害虫、小青蛙吃了20只害虫。
然后，我要求学生根据这两条信息提出数学问题。
学生提出的问题，也是学生最关心的问题，学生每提出一个问题，都列出一个相应的算式，完成了由问题情境到建立模型的过程。
学生看到这些算式能解决他们提出的问题，自然而然便产生了想计算的愿望，充分感受到了计算的必要性，这样便形成了学习目标，同时自然过渡到本节课“整十数的加减法”的学习上来。
巧用多媒体,提高小学数学课堂效率
繇
巧用 多媒体 ３ 手 呈高 小 学 效 掌 课 堂
文／ 曹 丹
【 摘
要】 随着信 息化进程 的不 断加快 ， 信 息技 术在教
学活动 中也得 到广泛应用 。利 用多媒 体技 术对文本 、 图形及 声音等进行综合处理 ， 可为学生创造有声有 色、 图文并茂 的 良好教学环境。为此 ， 如何 巧用 多媒体技 术， 提 高小学数 学 课 堂 效 率 是 当前 每 一 位 小 学数 学教 师探 究 的 课 题 ，本 文 不 揣浅 陋， 结合课 堂教学 实例提 一些粗 浅的、
巧设悬念 ， 激 发 学 习欲 望
古人云 ： 知之者 ， 不如好知者 ， 好知者不如乐知者 。简而 言之 ， 兴趣是 学 习的最 好教师 ， 只有激 发学 习兴趣 ， 才 能使 学生将注意力 集中在课堂 中。加上小学生具有好动、 好奇心 理 ，若课堂 中没有知识 点吸引其注意力 ，难 以达 到教学 目 的 。因此 ， 可利用多媒体技术 ， 提 出相关问题设疑 ， 即巧设悬 念， 为学生 创造一个声 像 同步 、 色彩 缤纷 的课 堂环境 ， 激 发 学生学习欲望 ， 变被动学习为主动学习， 变苦学为乐学 。 如： 学 习“ 圆的知识 ” 这一节 内容 时 ， 在上 课前几 分钟 ， 教 师可将 已制作 好 的动 画片通过 多媒体展 现在学 生面前 ， 其 内容可设计 为 ： 小猪 、 小狗 、 小熊及 小兔 四种动物进 行 自 行 车比赛 ， 每辆 自行车的形状 不一样 ， 还 没有 比赛 前 ， 可设 置 以下 问题“ 请大家猜一猜谁能够赢得此次比赛 呢？为什么 呢？” 。当学生看到这些奇形怪状 的 自行车时 ， 纷纷猜想 ， 有 的学 生说 小猪会 赢 ， 因为它 的 自行 车与我们不一样 ， 看起来 能够 飞一样 ； 有 的学生说小兔会赢 ， 因为它 的 自行 车轮是 圆 形 的， 并 且中间有轴 。教师可接着说“ 同学都很聪明 ， 那为什 么 自行 车轮 是 圆形 的并 且 中间有 轴就 能够 跑 的又快 又稳 呢？ 那 学完接下来 的知识就能够明 白了。 ” 通过这样的悬念 ， 可 激发 学生的学习欲望 ， 激 活学生思维 ， 由原来 的“ 要 我学” 变 为“ 我要学 ” 。 二、 围绕重点 ， 提高认知技能 小 学数 学知识大多较为基础 ，但是也具有 较高 的抽象 性 ，加上小学生的思维正处于 由具体 形象 向抽象思维过 渡 的阶段 ，若 没有一定的辅助手段 ，难 以使学 生对抽象 的概 念、 问题进行理解 。为此 ， 在数学教学中应 围绕重点 ， 展示知 识 点形成过程 ， 通过直观 、 形象及生动 的多媒体 技术将抽象 知识形象化 ， 从而 化解难 点 、 重点 ， 帮助学生掌握 内在规律 ， 进 而完成知识 的建构。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
多媒体_数学课堂有你更精彩
多媒体，数学课堂有你更精彩当今世界，科学技术突飞猛进，信息化已成为社会发展的大趋势。
在信息技术发展的潮流下，多媒体在课教学中的不断应用和推广，优化了教学手段,加大了课堂教学的密度,唤起了学生学习的兴趣,从中实现了课堂教学的整体优化,取得了省时高效的教学效益。
特别是在初中课的教学中,由于初中生认识水平还比较有限,生活经验也相对不足,对有些陌生的知识缺乏感性认识，如果在教学的关键之处,巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学,用动态的音、形、画使教学更形象、生动,促使学生理解和感染,就可以提高教与学的效率,起到变复杂为简单,画龙点睛,水到渠成的效果。
经过教学实践,我认为,合理巧妙地使用多媒体能使政治课更加精彩。
一、巧用多媒体，激发学生学习的兴趣和积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大作用。
而多媒体的特点就是采用动态视频、照片、动画、声音等来展示现实世界当中难以表现或者表现不够清楚的内容。
可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，避免了老师“一言堂”的弊端，既节省了时间，又极大地吸引了学生的注意力和学习的兴趣，能够达到到良好的教学效果。
原本很乏味的知识通过恰当运用多媒体直观材料，就能充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象，使学生直观地感悟了知识。
不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的表达能力和分析问题解决问题的能力，提高了学生学习积极性。
二、巧用多媒体，加大课堂教学容量，突出重点和难点传统的课堂教学，板书占了一定的时间，对教师的授课有一定的影响。
而多媒体教学的特点能使教师在授课过程中不但可以节省原来用于板书的时间，而且使显示出来的教学内容比传统板书更加清晰、更加快捷，使得我们在授课时节奏加快，容量增大，更能体现出教师授课的意图。
特别是通过运用恰当的多媒体教学，可以对教学的重点难点加以突出显示。
巧用多媒体辅助小学数学教学论文
巧用多媒体辅助小学数学教学内容摘要：适时恰当地选用多媒体来辅助小学数学教学，可以创设新、奇、趣的课堂，可为揭示概念搭桥铺路，可解决形象与抽象矛盾，可拓展思维深度，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，为“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应。
关键词：小学数学多媒体辅助教学在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，运用新颖、先进的教学技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，为数学“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、巧用多媒体，创设新、奇、趣的课堂许多学生认为数学学习比较枯燥无味，若能在数学课堂教学中引进多媒体课件，让学生置身于童话情境或现实生活情境中，制造一种生动有趣的学习气氛，从而引导学生对数学学习产生积极向往，在学习中获得快乐。
因此，我们可以借助多媒体形、声、色的动态感知有效激发学生深厚的学习兴趣和求知欲，使学生产生主动参与学习的积极性。
如，在“两步应用题”的教学中，首先通过上网查资料，从学生关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。
又如教学“物体的体积与容积”时，我借助多媒体将学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事再现，画面着重放在那瓶水上，让学生从数学的角度思考这个故事。
学生的注意力马上吸引过来。
二、巧用多媒体，为揭示概念搭桥铺路小学生的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。
巧用多媒体 打造灵动的数学课堂
● 加强合作交流， 培养学生的自主
《 数学新课程标准 》 指出：“ 的 有效
但效 果 往往 是 学生 感受 不 深 、 解 不 学习和探究傩｝ 理 力 题。 如在教学两圆的位置关系时， 通过多 数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 媒 体的动态演示 ， 两圆圆心距 和两圆半 忆 ， 动手实践 、 自主探索与合作交流是学 为何 采用 “ 利用 五个点画图像”的方法 好地体 现了合作 与竞争 的意识 ， 有利于
能加深知识 的理解及其相互间的区别 与 题， 加深 数学思想 方法的理解与感悟 。 为学生一生的学习奠定基础。
通过一个题 目， 学会 一类题 、 片 一 ● 巧用多媒体， 突破重点． 难点及 联 系。
时空限制
每 堂课 都有其 重点 、 难点。在教学 时往往会花 大量 的时间和精力在上 面， 深。多媒 体的应用较好 地解决了这一难
多媒体 的使用 ， 改变了传 统教学中
就是几个 少得可怜 的模 型。 而利用多媒 的 “ 一本教科 书， 一本教参 ， 一张嘴， 一
类 的图形尽显眼前 ， 并可通过动 画等功
问题 是思维的起点 。 应用题历来是个难 体 ， 优势就出来 了， 生活中的各种关于此 支粉 笔”的状况 ， 使得课堂丰富多彩。 但
的能力。
趣 、改变学习方式 、 培养学 生的探 索精 神 和动 脑 、 动手能力等方 面 ， 着重要 起
的作用。
又如 ， 对于二次函数 生学 习数学 的重 要方式 。 ”网络课堂较 ●巧用多媒体， 能南 洲Ｉ 发学生 径 的关系就清晰了。 ｊ 敖
学习的 ‘Ｉ 趣” ‘， １ ’“ １
数学 中处 处有美 ， 但是 ， 调的学 媒体 再好 ， 单 也不能 忽视 师生 间情感的作 习和大量 的做 题 目， 数学给人 的感 觉 用。良好的师生关系， 使 能使 教师 的 “ 教” 学 师生 双 是枯 燥的， 显示不 出 “ 美”的优势来。利 和学 生的 “ ”出现最佳 配合 ， 用多媒体 ， 则可以将数学的 “ 呈现出 方 既轻松 又愉快 ， 美” 所谓 “ 亲其师 ， 信其 来。 例如， 轴对称 图形 、 中心对称 图形的 道。” 只有当师生关系融洽 ， 学生充分信 教学 ， 用多媒体 ， 不 师生 只能展开想象 任老师时， 学习才是高效的。
巧用多媒体,提高数学课堂效率
巧用多媒体，提高数学课堂效率在传统的教学方法中，数学课堂很少利用多媒体技术来辅助教学。
但是，现代科技的发展为教学带来了更多的可能性，利用多媒体技术可以激发学生的兴趣，提高教学效果。
以下是一些如何巧用多媒体技术来提高数学课堂效率的建议。
1. 利用动画和视频来展示数学概念动画和视频可以生动地展示数学概念，使学生更好地理解数学知识。
对于一些较为抽象的数学概念，如三角函数、微积分等，通过多媒体展示可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 利用教学软件互动地讲解问题许多互动式教学软件可以帮助教师更好地讲解问题。
例如在讲解几何角度问题时，利用几何软件可以帮助学生更好地理解角度的定义，作图软件可以帮助教师生动地讲解数学问题和解题方法。
3. 利用多媒体技术展示历史背景和相关案例在讲解数学历史时，教师可以通过多媒体技术展示数学家的生平事迹，以及数学成就对于现代数学的影响。
同时，通过展示数学在实际应用中的例子，可以更好地启发学生对于数学知识的兴趣和学习热情。
4. 利用图表来比较和分析数学问题数学里的数据和图形是相当重要的，教师可以利用多媒体技术展示数据和图形，通过对于数据和图形的分析和比较，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 利用网络资源来展示数学知识现在很多数学网站和论坛都成为学生学习和交流的重要平台。
教师可以利用网络资源来丰富课堂内容，如通过去数学网站讨论数学问题、利用网络资源寻找数学应用的案例等等，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
总而言之，多媒体技术可以为数学课堂提供丰富的辅助资源，从而激发学生的兴趣、提高学习效果。
教师应该巧妙利用多媒体技术来助力数学教学，提高学生对数学的兴趣和喜爱，让学生从课堂中获得更多的知识和技能。
合理运用多媒体 构建有效数学课堂
合理运用多媒体构建有效数学课堂小学数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。
一位心理学家说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
多媒体技术与数学紧密结合，改变了数学的传统教学模式和学习方式，创设了新的教学和学习环境，从学生的注意力、学习兴趣、认知策略出发，充分考虑学生的认知特点，为学生营造了一个发现式，参与式的教学环境，使学生成为课堂的主人；为突破教学重点难点提供了方便，帮助学生理解和掌握知识，提高学生的数学技能创造了条件，从而有效地提高了课堂效率。
一、利用多媒体，可以有效地激发学生的求知欲好的开始是成功的一半，恰当地运用多媒体技术实现课堂最优化，有效地开启学生思维的闸门，聚集学生的注意，激发联想，激励探究，使教师的教学得心应手，也使学生能很好地进入课堂。
《圆的周长》教学中，我运用多媒体创设了一个这样的情境导入新课，一条狗沿着正方形路线跑，一匹马沿着圆形路线跑，那么这两个动物跑的路线相等吗？先让学生观察并思考：如果要求狗跑的路程，实际是求正方形的什么？怎么求？激发学生的学习兴趣并复习了正方形的周长知识，接着如果要求马跑的路程实际是求圆的什么？让学生揭示课题（圆的周长），老师又问：正方形的周长我们会求，那么圆的周长怎么求呢？利用这个问题情境设下认知障碍，激发学生求知欲。
二、合理运用多媒体，有利于突破重难点，提高课堂效率在小学数学教学中，可以用这样一句话概括——落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。
而教师在教学过程中突破重难点的方法往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。
小学生的数学思维活动是以形象思维为先导的而且在进行逻辑思维时，仍然与形象思维密切联系的。
因此，数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。
无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。
巧用多媒体优化小学数学课堂教学
巧用多媒体优化小学数学课堂教学伴随着时代的进步，教育现代化、信息化已成趋势，信息技术飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。
信息技术的引入和应用，使课堂教学模式发生了很大的变化。
教学中要适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创设轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课堂增添了无穷的魅力。
1.创设教学情境激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
在教学中老师根据教学内容，结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的全部感官，启动学生智力的原动力，从而使他们产生探求新知识的强烈欲望，满怀喜悦地去学习。
如低年级学生可以创设一些童话般的故事情境。
教学“确定位置”时，我们可以创设小动物们排队做操的故事情境，让孩子们说说喜欢的小动物所在的位置，寓教于乐。
再如学习“24时记时法”，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
我们可以先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。
2.优化教学过程突破重点难点如何处理好重点和难点是评价一节课是否成功的关键。
对于课堂教学重点和难点的处理可谓重中之重。
多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。
利用多媒体可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
巧用多媒体手段优化数学课堂教学
巧用多媒体手段优化数学课堂教学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。
在信息时代的今天，多媒体技术在教育教学中发挥着传统的教学方法和手段所达不到的作用。
根据自己的教学实践，下面谈一谈在教学过程中充分利用多媒体技术的优越性。
一、巧用多媒体手段，寓教于乐，有利于激发学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的好奇心。
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在教学“7”的认识时，我首先通过多媒体播放一幅春天的景象，并配有轻松的音乐，随着音乐的节拍，7个小矮人来到草地上玩，为了做游戏，他们要分成两组。
“小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？”这样，就把抽象的知识和生动的活动有机的结合起来，起到了化枯燥为生动形象的作用，诱发了学生感情行为上的参与意识，激发了学生把7个小矮人分成两组的兴趣和欲望。
二、巧用多媒体手段，化静为动，有利于学生直观形象地感知知识的形成过程教材中的一些图示、虚线框中的计算等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。
但是这些内容、图示是静止的，学生不容易理解和掌握。
因此，在教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片内容由静态变为动态，能把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
如：在“除法的初步认识”中，注重利用多媒体课件的动态、模拟、直观等功能，并通过反复操作，刺激强化，建立两种分法的认识。
只见，6÷2的第一种分法的演示：第一次，闪烁6个桃子中的2个，一个一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里；第二次，闪烁剩下的4个桃子中的2个，又一个一个地分别移入左、右两个盘子里；第三次，把剩下的最后2个桃子，也一个一个地分别移入两个盘子里，桃子正好分完了，两个盘子里分别有3个桃子。
巧用多媒体优化数学课堂教学
巧用多媒体优化数学课堂教学在计算机信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学是新课标中不可缺的一种教学方式。
利用计算机技术进行辅助教学，能使抽象的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化。
多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能更有效地因材施教，培养学生的创新能力，在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
我们在数学课堂中要充分、合理有效地利用现代信息技术和多渠道的信息资源，更好地为学生提供学习平台，让学生轻松有效地学习。
一、巧用多媒体教学，激发学习兴趣心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课堂给学生的感觉总是枯燥无味的，多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。
教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。
例如我在教《秒的认识》时，运用多媒体显示“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来。
教师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声回答：“想！”当播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样更精确地计量时间，常用比分更小的单位—秒，今天我们就来学习‘秒的认识’。
课始，教师恰当地运用多媒体，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、巧用多媒体教学，让数学生活化“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。
在教学中恰当地选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。
巧用多媒体技术,让数学课堂更精彩
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巧用多媒体技术 ， 让数学课堂更精彩
胡菊 兰 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 数学新课标中提出： 现代信息技术的 发展对数学教育的阶值、 标、 目 内容以及学 与教的方式产生了重大的影响。 随着新课 改一浪浪推进， 如何提高课堂教学效率 ， 让每个学 生在 数学学习中获得不 同的发
师 生 制 作 钟 面 的过 程 中 ， 师 对 学 教 生 的 学 情 有 了 了解 ， 生 将 零 散 的知 识 学 运用多媒体技术 进行教学 ， 根据 能
教 学需 要将教学 内容实现 大与小 、 远与
近 、 与静 、 与散 互 相 转 换 ， 动地 再 动 整 生 现 事 物 发 生 、 展 的过 程 ， 服 了 人 类 发 克
师： 我们先画一个圆。 钟面上有什么？
（ 体 显示一 个 圆） 多媒
次是多少米 ， 回走５ 来 次是多少米 ， 通
过算一算 ， 想一想进一步感 知１ 千米 ； 通
巧用多媒体技术 构建高效数学课堂
下面就多媒体在高中数学中的运用谈谈 自己的一些
看 法．
１ 高中数学多媒体课堂教学 的模式
ＣＩ Ａ 课件在高中数学教学中的应用分为两大类 型， 一种是主体式 ， 一种是辅助式． 辅助式 Ｃ Ｉ Ａ 课件
３ 创设 问题情境 ， 提高创新能 力
人的一切思维都是从问题开始的 ， 数学课 要促 进学生思维 ， 就应当引导学生产生问题 ， 成功地使学 生产 生 问题 的教学 才 能真正 调动起 学 生学 习 的积极 性． 借助 多媒 体为 学生创 设逼 真 的问题 情境 ， 起 学 唤 生的思考欲望 ， 从而展开教学过程． 高中数学课程 中 有很多仅一字之差而又有联系的概念 ， 很容易混淆 ， 教师可 以创设问题情境， 引导学生边 比较边质疑． 学 生 在实 际情 境下 进行 学 习 ， 发 学 生 学 习 的 兴 趣 与 激 好奇心 ， 提高创新能力 ， 有效地降低学生对数学学 习 的恐惧感． 例如 ， 学生在学 习棱柱 时， 常分 不清 “ 平 行六面体” “ 四棱柱” “ 四棱柱” “ 、直 、正 、 直平 行六 面体” 等几何体 ， 我制作 了课件． 学生动手操作演 让 示课件 ， 对上述几种棱 柱进行 比较 ， 由此提 出质 并 疑： 直四棱柱是正 四棱柱 吗？ 、 直平行 六面体是 “ ”“ 正 四棱柱吗？ 、 上述几种棱柱之间有何联系？ 让 ”“ ” 学生运用课件演示获得成功． 充分尊重学生 的人格 和在学 习中表现出的差异， 使学生感到课堂上没有 老师的威严． 教师注意培养学生的好奇心 ， 对学生提 出的一些怪想法不要训斥 ， 出乎老师意料之外 的想 法或问题 ， 正是学生一瞬间产生的实现创造性思维 的火花 ， 学生有勇气和信心战胜困难 ， 勇于创新 ， 这 本 身就 是创 造发 明 的 良好开 端．
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巧用多媒体经营数学课堂
多媒体教学是一种运用现代技术手段的教学形式，让多媒体走进数学课堂优化教学过程，提高教学效率，是我们教师始终追求的目标。
它让形、声、色都发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听素材，充分调动学生的多种感官参与学习。
让多媒体走进数学课堂，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还能启迪学生的思维，提高课堂教学效率。
一、创设情景，激发兴趣
在多媒体的辅助教学下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！能让学生们表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
因此在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
在教学《进位减法》时，我通过多媒体展示（小兔采蘑菇）游戏场景，所有的学生都被精美的画面所吸引，极大地调动了游戏者的参与热情，使其全身心地投入到学习中来。
每算对一题，蘑菇就变幻漂亮的颜色，小兔在悦耳的音乐中蹦跳，当10道题全部做完，出现“你真棒！恭喜你”的画面时，许多学生兴奋地跳了起来，生动的情境激发了学生的兴趣，成功的喜悦更使他们增添了学习的信心。
其次我沿用了课本上设计的“小马过河”和“动物赛跑”的情境，来组织学生进行练习和最后的整理、归纳。
并通过观察，逐步培养学生探索规律的能力。
我发现学生的观察能力、推理能力、合作交往能力都有了质的飞跃，他们经历了数学探究活动中观察、猜测、验证、归纳、等一系列的过程，感受到了与同伴合作交流的乐趣，许多学生还提出了独到的见解。
提高了课堂效率。
二、化静为动，发展思维
多媒体教学具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学《长方体的认识》一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。
这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
三、联系实际，体验生活
学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。
每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加
工，从而建构起自己的理解。
《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。
”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。
在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
如在《圆的认识》教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。
引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说说：这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生议论纷纷，有的说：“我看到两个点、一条线；一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。
”有的说：“固定的点与运动的点的距离是不变的。
”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有了一个形象的感知，而且渗透了“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下了基础。
生活的场景、多媒体的动态演示，让学生体验了知识的生成，顺利完成了由自我形成到自我完善的认知过程。
四、巧妙设疑，巩固新知
练习是学生学习过程中的重要环节。
利用多媒体技术完成一系列有针对性的练习，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
例如，教完《周长的认识》后，练习时教师不失时机为学生创设喜欢的数学电脑游戏――“小蜗牛比赛”：两只小蜗牛进行长跑比赛，请学生说出谁跑的路程远，学生结果出现后由电脑系统自动判断，用苦笑脸表示判断结果。
学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓学于乐中。
在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识的培养，提高学生的综合能力。