努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来论文

努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来

音乐是人文科学的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教学需要情感的投入，尤其是低年级的小朋友，学生音乐能力有客观差异，就要求对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。让大家以心灵感受心灵，以感情赢得感情，让音乐课堂活起来，让音乐课视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因此，有效开发音乐课程资源变得迫切起来，在教学中可以从开发教学方法资源，学生的兴趣资源，教学知识资源着手，让学生与音乐保持密切的关系，享受音乐，主动的参与到音乐的学习中来，让音乐课堂活起来！

一、开创教学程式资源，随意感受音乐

过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分的兴趣呢？所以，我在教学中努力尝试摆脱这些程式，打破这些成规。座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形状，它应该是服从于音乐活动。音乐活动需要什么样的座位，我就把它整理成什么样，有时候甚至把凳子撤了席地而坐。音乐课完全可以像做游戏，把音乐知识和技能巧合地穿插到游戏活动中去。狂欢之后，问到他们这首歌曲表现了什么情景，这首曲子有什

么特点，他们给出的答案也比较准确。

二、调换角色资源，激发学生自主学习的兴趣

在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动。识读乐谱一直是低年级的学习和难点，也是不少音乐老师头疼的问题。一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣，老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，而忽视了曲谱的教学。到了高年级，老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。

好胜是孩子的天性，在教学乐谱的时候，我运用了“角色调换”的方法来教学，鼓励学生积极参与。也就是让孩子自己自学乐谱中的任何一句，学会了，就做小老师，把学会的一句唱给其他同学听，并教同学们学会这一句乐谱。孩子们都十分认真自学，积极举手，干劲十足。

三、创编即兴资源，体验创作的喜悦

达尔克罗滋认为：即兴活动既是促使音乐思维发展的手段，也是验证音乐思维水平的手段之一。在即兴创作或表演中，不仅需要具有一定的乐感，还必须有流畅的音乐思维，要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理，其中最重要的是锻炼学生的听觉判断、灵敏度和创造性。儿童通过音乐与身体结合的节奏运动，不断的强化身体与音乐之间的联系，仔细聆听音乐与身体反差结合起来，能产生和理解表现音乐的巨大力量。培养学生感受音

乐节奏差异，音乐内在美的细腻感受和敏捷的反应能力，进而使学生获得体验和表现音乐情绪和情感的能力。

音乐教育的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏与器乐等方面的教学。每一个内容的教学都不应该只有一种训练形式，可以在教学中运用律动、创编歌词、节奏创作等手段，充分发挥学生的主观感能动作用，让学生来充分感受音乐和表现音乐。1、引导想象，只有创编律动

律动又称音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作，它对学生身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，同时也是全面提高学生素质、培养学生艺术能力的重要途径，为学习音乐舞蹈奠定基础。特别是在低年级的音乐教学中，律动的作用更不能忽视，它不仅可以促进儿童骨骼肌肉的发育，并有利于儿童神经系统的发育；同时，对于发展儿童的认识力、想象力、审美力和加强思想品德教育、培养优良的心理品质，促进少儿心理健康发展都是极为重要的。而律动的创编，除了离不开动作、节奏、表情这几点基本要素外，还需要体现出符合儿童年龄特点的童心、童情、童趣。所以，在进行创作的同时，必须从多方位考虑，抓好创作的每一个环节，重点抓住主题动作的创编。主题动作是指舞蹈中的核心动作，也就是舞蹈作品中最具代表性的典型性动作。一般只要有五、六个主题动作即可，然后在其基础上加以变化、重复。

律动在教学中有着广泛的应用领域，是非常值得深入研究探索的

一个教育领域，但是要真正将它运用得当，真正让学生在这一活动中提高音乐素质，还需要教师长期的、深入的研究和实践，不断在正确的教育思想下寻找新的突破点，不断创新和丰富教育手段才能使这一教育理念在当今教育中发挥出最大的功能。

2、在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换

这种办法不仅可以培养学生的创作能力，也可以训练学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅可以调动学生创作的兴趣和热情，同时也可以增强学生学习的勇气和创作的信心。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。一张张稚气的脸，一副副可爱的笑容，不正闪现出他们创作的智慧火花和成功的喜悦。因为他们不是为学会别人的东西而高兴，而是为自己创作出来的作品而感到自豪和满足。

现在同学们只要学会了一首新歌，马上就会提出给歌曲加上新的歌词，尽管他们创编的歌词还很稚气、语句不够严密，但在实践中情感的自然流露，想象力的充分展现，独创性的发展，在主动学习的过程中获得了创作的体验和经验，这已经足够了。

3、在游戏中体验节奏时值

音乐课中节奏时值的掌握对学生（特别是低年级）是一个难点，在活动中，首先学习音乐的载体是与学生的生活相关并且是他们感兴趣的事物，同时，通过游戏活动，进一步唤醒孩子的音乐意识和

音乐本能。另一方面，在游戏中老师在宽松的活动秩序和气氛中，可以有意识培养学生的个性和气质，发展学生的想象力和创造力。让学生感觉自己是一个表演者而不是一个被指导者，这样对提高学习兴趣是非常有利的。事实证明，通过活动对低年级掌握节奏难点，有着很好的教学效果。

教师通过创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。所以在我们的音乐课堂当中要多灵活运用各种教学手段进行教学，尤其是在低年级的音乐教学中，让我们的同学思维更宽一些，课堂更活一些。