根据汉字的构造规律进行低年级识字教学

根据汉字的构造规律进行低年级识字教学

【识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口头语言过

度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量的关系到小学生的听说读写能力的的发展。一直以来小学教育都沿用教师讲学生学的传统方式，而新课程却要求改变过去的那种学生死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我根据多年的教学实践和多个名家的识字教学经验总结了一种能够

综合灵活使用的识字教学方法——根据汉字的构造规律进行低年级

识字教学，彻底改变了低年级识字教学的单调乏味现状】

关键词：构造规律识字教学主动学习学习方法

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从口头语言过度

到书面语言的桥梁，所以，识字教学质量的关系到小学生的听说读写能力的的发展。识字对低年级学生来说，特别是初入学的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，教师在识字教学时，努力探索和研究，应该如何发现汉字的造字规律并运用汉字的造字规律创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的表象形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合

作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。

一、根据象形字的特点进行识字教学，创设生活情景，营造识

字氛围。

汉字有它特有的构造规律，有章可循。汉朝的许慎在《说文解字》中提到了“六书”——象形、指事、会意、形声假借和转注，其首是象形，也就是说汉字中象形字是最早和最为基本的造字方法。它的特点是根据物体的外形特点，抓住该事物的本质特征创造出来的。在课堂上，教师要创设一个学生熟悉的生活中的物体、场景或氛围，让学生抓住物体的外部表面特征，抓住一个“象”

字，然后充分调动学生学习兴趣，激活学生的思维，抓住“表象”

文章从而为学生营造一个直观的识字氛围。如教学“日”字，在教室里先在黑板上画个太阳图，再引导学生看外形，中间加上一点，然后化圆为方中间变成一横就成了现在的“日”字。另外还有如“月、水、火、山、石、田、土、禾”等字都可以用这种方法进行识字教学。

这样，他们通过看一看、读一读、认一认，然后再根据实际物体很容易就学会了，一方面调动了多种感官参与识字认字，另一方面也使学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受，轻松自在何乐而不为呢。

二、根据指事字的特点进行教学，教给学生方法，提高教学质量。

识字教学中最重要的是教给学生方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。

根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“上”字时，让学生知道这类字的特征，以“一”为界在上加一竖为“上”，在下加一竖为下，另外还有“中”字——是从口中间穿过等等，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。还可以利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这样更直接一些资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。让孩子模仿古人造字，画画、说说、想想等方式，使融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了指事字的奇妙和古人的聪明才智。

三、根据会意字的造字特点进行识字教学，通过组织游戏活动，提高识字兴趣。

爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。

（1）字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪——六”，“日月同在——明”，“二人同行——从”，“二木同在——林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。

（2）故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“睛”字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。

（3）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组

字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

总之，在教学中，教师不但要注重自身经验总结和积累，并且在实践中要不断地创新，加之以循序渐进的引导、切实帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，我想提高他们识字的能力应该是事半功倍的。