部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质教案

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部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教学设计

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教学设计

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界,引发想象和思考的短篇故事。

通过细腻的描绘,让学生感受到作者对童年时光的怀念和对自然美景的热爱。

课文语言优美,情感丰富,具有很高的文学价值。

同时,课文中的插图也生动形象,能够帮助学生更好地理解课文内容。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于故事性的课文兴趣较大。

但部分学生可能在理解一些比喻、拟人等修辞手法上存在困难,需要教师的引导和帮助。

此外,学生对于课文中所描述的自然景色和人物情感可能缺乏直观的感受,需要通过教师的讲解和想象力的培养来加深理解。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会作者对童年时光和自然美景的怀念和热爱。

3.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法,提高阅读理解能力。

4.激发学生对美好事物的想象力和创造力。

四. 教学重难点1.重点:课文的理解和朗读,情感的把握。

2.难点:比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情境,让学生身临其境地感受课文内容;通过情感的引导,让学生深入体会作者的情感;通过启发式教学,激发学生的想象力和创造力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.课文中的重点句子或段落的复印件。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或视频,展示课文中所描述的自然景色,引导学生进入学习情境。

然后,教师简要介绍课文内容,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受课文的韵律和情感。

在朗读过程中,教师注意指导学生正确发音和把握情感。

3.操练(10分钟)教师挑选课文中的重点句子或段落,让学生反复朗读,并解释其中的比喻、拟人等修辞手法。

通过朗读和解释,让学生加深对课文内容的理解。

4.巩固(10分钟)教师提出问题,让学生回答,以检验学生对课文内容的理解。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案

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部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段,通过描述天窗带给作者的乐趣,表达了对童年生活的怀念。

课文语言朴实、生动,充满了童趣,易于学生理解。

本课的内容与学生的日常生活紧密相连,有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于描绘细腻、情感丰富的课文,他们能够通过朗读、感悟来体会其中的情感。

但部分学生对于文中一些表达方法的理解可能还不够深入,需要在教学中加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会作者对童年生活的怀念。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,学会从关键词句中体会作者的情感。

3.情感态度与价值观:感受作者对童年生活的热爱,培养学生珍惜美好时光的情感。

四. 教学重难点1.重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会作者的情感。

2.难点:通过关键词句体会作者的情感,学会从日常生活中的点滴发现美好。

五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐等创设情境,引导学生进入课文所描绘的世界。

2.情感教学法:以情感人,激发学生的学习兴趣,培养学生珍惜美好时光的情感。

3.自主合作学习法:鼓励学生自主探究、合作交流,提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件:制作课件,包括课文内容、图片、音乐等。

2.黑板:准备黑板,用于板书重点内容。

3.教学用具:准备课文相关的情境图片、实物等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示天窗的图片,引导学生观察天窗的特点。

同时,播放轻柔的音乐,营造一种宁静的氛围。

教师引导学生思考:你们知道天窗是什么吗?天窗带给你们怎样的感受?2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受课文语言的韵味。

朗读过程中,教师注意指导学生正确发音、停顿和情感把握。

同时,引导学生关注课文中的关键词句,如“小小的”“亮亮的”“静悄悄的”等,体会作者对天窗的描述。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案

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部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》这篇课文选自人教版四年级下册,是一篇描写孩子童年生活的文章。

课文通过讲述孩子们在乡下度过的一个夏天,以及他们发现天窗所带来的乐趣,表达了孩子们对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。

本文语言朴实,情感真挚,符合四年级学生的认知水平,同时也能够激发他们的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于描绘大自然和生活的课文容易产生共鸣。

他们在学习过程中,能够通过自主学习、合作学习等方式,提高自己的阅读和理解能力。

但同时,对于一些较为抽象的词语和句子,仍需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生字词。

2.过程与方法:通过自主学习、合作学习等方式,提高阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观:感受大自然的美好,培养热爱生活、积极向上的情感态度。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对于一些较为抽象的词语和句子的理解。

3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。

五. 教学方法采用自主学习、合作学习、教师引导相结合的教学方法。

在学生自主学习的基础上,教师通过提问、解释等方式,引导学生深入理解课文,提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文原文。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.生字词卡片。

4.教学PPT。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用与课文相关的图片或视频资料,引导学生关注大自然,激发学生学习课文的兴趣。

2.呈现(10分钟)教师朗读课文,学生跟读。

学生自主阅读课文,理解课文大意。

教师通过提问,了解学生对课文的理解情况。

3.操练(15分钟)学生分角色朗读课文,注意生字词的读音和句子节奏。

教师针对学生的朗读情况进行指导,纠正发音和语气。

4.巩固(10分钟)学生通过填空、回答问题等方式,巩固课文内容。

教师针对学生的回答情况进行讲解和指导。

5.拓展(10分钟)学生以小组为单位,讨论课文中所描述的大自然景象,并结合自己的生活经验,谈谈对大自然的感受。

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部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界,从而展开想象的文章。

文章通过描绘孩子们对天窗的喜爱和透过天窗看到的美景,表达了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

这篇课文内容贴近学生的生活,有利于激发学生的学习兴趣,同时也能培养学生的想象力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解课文的基本内容。

同时,这个年龄段的学生想象力丰富,对未知世界充满好奇,因此对这篇课文应该会有较高的兴趣。

然而,学生们的表达能力和写作能力还有待提高,因此在教学中需要注重培养学生的表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的基本内容,体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心。

2.过程与方法:通过阅读课文,培养学生的想象力和表达能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对未知世界的好奇心,培养学生的创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点:正确朗读课文,理解课文的基本内容。

2.教学难点:体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心,培养学生的想象力和表达能力。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。

通过设置情境,引导学生主动提问,并在小组合作学习中互相交流,共同解决问题。

六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.教学卡片七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课文音频,让学生听课文朗读,感受课文中的情感。

然后引导学生谈谈他们对天窗的了解和印象。

2.呈现(10分钟)展示与课文内容相关的图片,让学生直观地感受到天窗的美景。

同时,引导学生关注课文中的关键词语,如“小小的”、“亮晶晶的”等,以培养学生的观察力和表达能力。

3.操练(10分钟)将学生分成小组,每组分发一套教学卡片。

卡片上分别写有课文中的关键词语和对应的图片。

学生需要将关键词语和图片进行匹配,并在小组内进行分享。

4.巩固(10分钟)邀请学生上台,用黑板和粉笔将课文中的关键词语和图片进行展示。

部编版四年级下册语文第3课《天窗》优质教案

部编版四年级下册语文第3课《天窗》优质教案

3 天窗【教学目标】1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等11个字。

能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

2.能默读课文。

知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。

3.知道在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子,体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

4.能理解课文中的重点语句,感悟作者写作上的独具匠心,体会作者的感情。

【重点难点】重点:知道在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。

能找到相关句子,体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。

难点:能理解课文中的重点语句,感悟作者写作上的独具匠心,体会作者的感情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、情境导入师:活泼好动是每个孩子的天性,善于想象也是孩子们特有的优势,即使一方小小的天窗,也会让孩子们变成一个好玩的世界。

这节课,我们就来透过天窗,感受孩子们奇幻丰富的世界。

二、学习生字词1.学生借助拼音初读课文,画出生字,多读几遍。

2.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。

读准字音、记住字形。

生字:慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰3.重点交流的字:“藉”下部左边有三横,不要少写;“霸”下部左边是“革”,最后有一横,不要漏写。

三、初读感知1.学生自由读课文,思考:课文围绕“天窗”讲了哪些内容?2.学习1—3自然段,探究来历。

引导总结:大人们安天窗是为了(采光)。

启发思考:文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义?(小小的天窗是唯一的慰藉。

)慰藉是什么意思?(安慰、抚慰)在什么情况下,小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”?请同学们默读课文4-7自然段,找到相关的句子,可以在旁边写上自己的体会,再有感情地读一读。

下节课我们一起交流。

第二课时教学过程一、复习导入出示生字新词,指名读。

师:上节课我们知道了天窗的来历和位置,这节课我们就来集中理解天窗对孩子们的重要意义。

二、精读体悟1.学生举手汇报感悟。

(1)理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教案1

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教案1

部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课教案1一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描写孩子心灵世界的优美散文。

通过描述孩子们在夜晚透过天窗观察天空、想象世界的情景,展现了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。

课文语言优美,情感丰富,具有很高的文学价值。

同时,课文中的描写和叙述,也有助于学生提高阅读理解能力和文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解和感受到课文中描述的情景和情感。

同时,这个年龄段的学生想象力丰富,对未知世界充满好奇,容易产生共鸣。

但部分学生在阅读过程中可能对一些生僻字词的理解存在困难,需要教师在教学中加以引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。

2.过程与方法:通过阅读课文,学会通过细节描写来感受人物情感和描绘情景。

3.情感态度与价值观:体会课文中所表达的对美好事物的向往和追求,培养学生的想象力。

四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。

2.难点:通过细节描写来感受人物情感和描绘情景。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情景,引导学生融入课文,激发学生的想象力;通过启发式提问,引导学生思考和探讨,提高学生的阅读理解能力;通过小组合作学习,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件:制作课件,展示课文中的情景和生字词。

2.课文录音:准备课文录音,以便学生跟读和模仿。

3.学习材料:准备相关阅读材料,拓展学生知识面。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示夜晚天空的图片,引导学生回忆自己在夜晚观察天空的经历,激发学生对课文的好奇心。

2.呈现(10分钟)教师朗读课文,学生跟读。

在朗读过程中,引导学生注意课文中描述的情景和情感。

学生边听边思考:课文讲述了什么内容?作者是如何描绘夜晚天空的?3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意模仿课文中的语音、语调和情感。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案(送全册知识点总结)

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案(送全册知识点总结)

3 天窗“鹰”笔画较多,注意写的扁一些,注意笔画的穿插避让,“广”写宽大一些。

6.理解词语【出示课件6-7】(1)天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常见于旧式建筑。

(2)锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形容人的目光敏锐,有洞察力。

(3)霸气十足:很有气势,魄力。

(4)扫荡:荡平,彻底清除之意。

三、再读课文,理清条理1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗?2.依据这样的条理给文章分为三段。

【出示课件8】第一段(1-3自然段):天窗的由来。

第二段(4-7自然段):天窗带给我们的慰藉。

第三部分(8自然段):感谢发明天窗的人们。

3.完成填空:【出示课件9】《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现了这种神奇?(最后一段)四、学习结尾,学会质疑【出示课件10】1.出示文章最后一段,齐读。

2.你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?预设:“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号?预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?下节课我们就来研究这些问题。

了学生读书、感悟的余地。

这一环节的设计是为了让学生自主学习探究,学会质疑,让学生成为课堂真正的主人,为以后学习课文打下基础。

备课素材【教材分析】《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。

部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。

”理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

【教学过程】第一课时(一)激发兴趣,揭示课题1.每栋房子都离不开——窗,可是在近百年前的中国南方农村,窗是怎样的呢?出示课文1—3自然段。

(1)读读这三段话,用自己的话说说什么是天窗?人们在屋顶上开天窗的目的是什么?(2)这样一扇简陋的,只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾(板书:茅盾)儿时最美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的散文——天窗。

(3)板书课题:天窗(4)齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦?它的魅力在哪里?让我们带着问题走进课文。

(二)初读课文,检查预习1.自由读课文,注意生字词的读音,把课文读正确,读流利。

2.指名分自然段读课文,读懂每个自然段的意思。

3.出示生字、新词,指名认读。

(三)再读课文,理清条理1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?2.完成填空:《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)。

3.依据这样的条理给文章分为三段。

(四)复习巩固,布置作业1、抄写生字,熟读课文。

2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。

第二课时一、复习检查,导入新课1.检查,指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的最后一自然段,领略了天窗的神奇。

这节课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。

二、精读课文,重点感悟。

1.默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗?预设:乡下人在屋顶开一个小方洞,装了一块玻璃,叫作天窗。

部编版语文四年级下册天窗教案(精选3篇)

部编版语文四年级下册天窗教案(精选3篇)

部编版语文四年级下册天窗教案(精选3篇)【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】天窗教学目标1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。

教学过程- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。

1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。

2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。

下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。

请齐读课题。

(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。

2.认读生字新词。

着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē)3.指导书写课后田字格中的字。

课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。

着重分析、指导“慰、藉”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。

(“慰”是上下结构,上边是“尉”。

“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“”。

)三、再读课文,了解天窗。

1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。

2.学生讨论、交流:天窗开在哪里(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。

)四、朗读课文,小组交流。

1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗用直线画出相关的句子。

(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。

)2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。

五、课堂小结。

谈谈读完课文后的感受。

(天窗的神奇、有趣)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。

1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。

这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。

部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】教学目标1.会认本课“慰、藉、卜”3个字,会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字,正确读写慰藉、海滩、闪烁”等词语。

2.默读课文,理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。

3.抓住关键句理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学重点理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点能抓住重点词句体会课文所表达的情感。

教学过程一、激发兴趣,导入1.观察,对比以前南方农村的窗与现在的窗有什么不同呢?预设:形状、位置、亮度。

今天我们就要学习著名作家茅盾写的这篇优美散文——《天窗》,(板书)齐读课题。

看到课题,你们有什么想问的吗?预设:什么是天窗?为什么要开天窗?(设计意图:出示引发学生的好奇,对题目进行质疑,使其产生阅读的欲望。

)你们想要的答案就在课文中。

下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。

2. 简介作者(设计意图:了解作者,有助于学生理解课文,感受真情)二、初读课文,自学字词1.自由朗读课文,完成以下要求。

(1)给课文标出自然段。

(2)运用所学识字方法自主识字,读不通顺的地方多读几遍。

2.认读本课生字组成的词语先借助拼音读一读,指读、正音(或教师范读)。

师生参评价,重点强调“慰藉jiè”--狼藉jí(了解,本课不要求掌握);多音字“卜”。

“卜”①bǔ-卜落(拟声词,物件连续着地的碎响)-组词:未卜先知(占卜)、卜算子(词牌名)②bo-萝卜3.指导书写:“慰”“藉”“霸”笔画较多,书写时要注意笔画的穿插避让,“藉、霸”又都是上合下分的字型,这种字型我们应该着重关注下面两个部件。

比如“藉”这个字,在写之前,我们要先观察整体,“藉”是由草字头+左下“耒”(古代的一种农具)+昔组成,它的形近字大家想到了吗?“籍”——书籍,两个字部首不同,义也就千差万别。

所以,要注意形近字的区分。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一、教学目标1.知识与能力目标:–理解《天窗》的故事情节和主题;–能够用简单的语言描述故事中的人物和情节;–掌握课文中的重点词语和句子;–学会用正确的语音语调朗读课文。

2.过程与方法目标:–通过课堂讨论、朗读和默写等形式,激发学生的阅读兴趣;–培养学生的观察力、记忆力和表达能力;–启发学生独立思考,培养学生的自学能力。

3.情感态度价值观目标:–培养学生对阅读的兴趣和热爱;–培养学生对自然环境的敬畏和保护意识;–引导学生学会关心他人,乐于分享和帮助他人。

二、教学重点与难点1.重点:–理解《天窗》的故事情节和主题;–掌握课文中的重点词语和句子;–运用正确的语音语调朗读课文。

2.难点:–理解并把握课文中的隐含信息;–运用适当的语感和语气朗读课文。

三、教学准备1.教学材料:–课本《部编版四年级语文下册》;–教师准备的教案和课件。

2.教学环境:–教室内有足够的光线和通风;–学生桌椅整齐排列,保持安静。

3.教学方法:–讲授法;–问答法;–讨论法;–朗读法。

四、教学过程第一步:导入(5分钟)在黑板上写下课文标题《天窗》,引导学生谈谈自己对天窗的理解,激发学生的好奇心。

第二步:课文学习(20分钟)1.预习导入:让学生念一遍课文标题,回顾上节课内容,激发学生学习兴趣。

2.课文呈现:逐段呈现课文内容,解释生词和重点短语,让学生跟读。

3.课文理解:提问引导学生理解课文内容,探讨故事情节和主题。

第三步:讨论互动(15分钟)安排学生分组进行小组讨论,讨论课文中的问题或者引导学生谈谈自己对天窗的认识和感受,鼓励学生发表自己的见解。

第四步:语文练习(15分钟)1.默写重点词语和句子;2.朗读课文,纠正语音语调错误。

第五步:作业布置(5分钟)布置课后作业,要求学生复习课文内容,准备朗读,并完成相关的练习。

五、课堂小结通过这节课的学习,我们对《天窗》这篇课文有了更深入的了解,希最同学们能够在课后认真复习,提高自己的语文水平。

新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计

新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计

新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能:通过本节课的学习,学生能够听懂、读懂《天窗》这篇课文,理解其中的故事情节和寓意,能够初步领会其中的语言特点和修辞手法。

2.情感态度与价值观:培养学生对美好事物的欣赏能力,引导学生关注、发现身边的美,培养学生的爱心和乐于助人的品质,教育学生珍惜友谊。

二、教学重难点•重点:理解《天窗》故事情节,领会文章主旨,掌握文章中的词语和表达方式。

•难点:体会文章的寓意,通过文字描述揣摩人物内心活动。

三、教学过程设计1. 导入(5分钟)•利用图片或物品引入话题,引起学生对课文的兴趣。

•通过提问或小组讨论,激发学生对《天窗》的好奇心。

2. 学习(25分钟)•听读课文《天窗》,让学生读几遍,教师解释生词和难句。

•分角色朗读,让学生感受文章中不同角色的情感变化。

•提问引导,帮助学生理解故事情节和文章主旨。

3. 拓展(15分钟)•分组讨论文章中的寓意,引导学生思考故事背后的深层含义。

•要求学生用自己的语言描述课文中的场景和人物心理活动。

4. 总结(5分钟)•教师总结本节课的重点内容,强调文章的主题和寓意。

•学生自由发言,表达自己对《天窗》的理解和感悟。

四、教学反思与评价本课采用了多种教学方法,通过听、说、读、写等多种方式,促进学生全面发展。

在教学过程中,学生表现积极,能够较好地理解课文内容,但在寓意理解和情感表达方面还存在一定难度。

下次课堂可以增加情感体验的环节,引导学生更好地领会课文的内涵。

同时,注重培养学生的阅读兴趣,提高他们的语文素养。

以上是本节课《天窗》的教学设计,希望能够对教学工作有所帮助。

新部编版四年级下语文3《天窗》优质示范公开课教案

新部编版四年级下语文3《天窗》优质示范公开课教案

3 天窗【核心素养目标】文化自信:了解乡下老屋的独特设计——天窗,感受乡村文化。

提升文化自信。

语言运用:感受文章的生动流畅以及丰富奇妙的想象。

思维能力:学习抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情,学习文中想象的方法,展开自己的想象。

审美创造:借助朗读,想象画面,体会乡下老屋上的天窗带给孩子的无尽遐想。

发展学生的审美能力。

【课前解析】关注想象力:丰富奇妙的想象是这篇文章的一大特色。

全文结构清楚,充满童真童趣,作者抓住孩子爱动爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描绘得活灵活现,表达了孩子们对外面世界的向往与追求。

关注情感:课文感情真挚,看似简单,实则含蓄,所包含的思想富有哲理,意义深刻。

体现出了一方天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐,同时契合本单元的语文学习要素,以想象画面为途径,直抵教学目标。

【教学目标】1.会认3个生字(包括1个多音字),会写 11 个生字,重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。

2.学习课文中比喻、排比的修辞手法,体会作者丰富的想象和联想。

3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学重点】结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”【教学难点】学习文中多种语言表达方法的运用,体会作者对天窗的特殊感情。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”,会写11个生字,正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。

2.有感情地朗读课文,把握文章的内容【教学过程】一、提问导入(出示课件2)教师导入新课:同学们,请你们观察一下教室的窗户,说一说教室的窗户与课本插图的窗户有什么不同?(出示课件3)预设生1:教室的窗户在墙侧,插图中的窗户在屋顶。

预设生2:教室的窗户看不见天空,插图中的窗户看得见天空。

教师:今天,我们就一起去看看这扇特别的天窗。

板书课题。

二、了解作者,走进作品(出示课件4)教师:《天窗》是我国著名的文学大师茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文。

部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案

部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案

部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案《天窗》教学设计第一课时教学目标:1、培养自主识字能力,学会正确书写本课10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习用段意合并法(或抓中心句法)来整体感课文的主要内容。

一、导入新课,明确任务。

1、谈话导入:同学们,在乡下有一种房子很特别,它只有前边的一排木板窗,可是它使用起来太不方便了,关起来的时候,屋里太黑,怎么办呢?2、板书课题,齐读,播放天窗课件。

3、指读教学目标,强调本节课学习任务。

二、预习检测1、教师总结课前预习检查情况;2、生字检测(指名听写词语);3、对子同学相互批阅,举手汇报得分情况;4,组长组织交流,逐组进行“错字盘点”,教师随即点评。

三、读书训练导语:这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多,还能让孩子们变得开心无比呢!课件出示读书要求:1、听范读正音;2、个性化读书——顶天立地读(注意不认识的字多读两遍、读通句子);3、小组合作读书(选择喜欢的方式),教师强调纠正字音、减少相互干扰等,师生及时评价。

四、尝试探究:初读课文,感知课文内容。

1、默读课文,(要求不动唇,不指读,要求2分钟读完。

)思考:课文“天窗”给孩子们带来了什么?2、再读课文,思考每个自然段写的内容是什么?(在自然段中勾画出关键词语就可以)3、摘抄中心句,理清文章脉络。

4、用自己的话说一说,本文写了什么?五、合作交流:1、给小组学生8分钟讨论交流时间,记录员在白板或学案上及时记录本组讨论的最佳答案。

2、教师巡视并适时指导。

六、汇报展示:1、至少展示两个小组。

2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。

3、再让学生补充4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。

七、盘点提升:1、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法:默读了解大概,再读知晓自然段意思,分析合并意义段,最后提炼出主要内容。

2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——题目扩展法。

(因为比较简单,而且本文也比较适合,教师根据情况决定自己是否还介绍第二种方法。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》是部编版四年级语文下册的一篇课文,课文讲述了一个小男孩拥有的一扇天窗,以及他通过这扇天窗所想象出的奇妙世界。

课文语言优美,富有想象力,旨在引导学生感受作者对美好事物的向往和追求,培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解和感悟课文中的情感。

但学生的想象力和创造力各有差异,需要通过教学引导和激发学生的潜能,让学生在理解课文的基础上,发挥自己的想象力和创造力。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会作者对美好事物的向往和追求。

2.过程与方法:通过阅读、讨论、想象等方式,培养学生的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观:引导学生珍惜和保护美好的事物,培养对生活的热爱。

四. 教学重难点1.重点:理解课文内容,体会作者的情感。

2.难点:激发学生的想象力和创造力,让学生在理解课文的基础上,发挥自己的想象。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,引导学生进入课文所描述的世界,感受作者的情感。

2.朗读教学法:通过朗读,让学生感受课文的韵律和情感。

3.想象教学法:引导学生发挥想象,描绘课文中的画面,培养学生的想象力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.相关图片或视频资料。

3.学生作业本。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或视频资料,展示天窗的图片,引导学生说出自己对天窗的认识和想象。

2.呈现(5分钟)教师朗读课文,学生认真听,感受课文的韵律和情感。

3.操练(10分钟)学生分组,每组选择一个场景,根据课文内容,发挥想象,描述出自己心中的画面。

4.巩固(10分钟)学生分享自己的描绘,其他学生和教师给予评价,共同感受课文的美好。

5.拓展(10分钟)引导学生思考:如果是你,你会通过天窗看到哪些美好的事物?让学生发挥想象,说出自己的看法。

6.小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调珍惜和保护美好的事物。

四年级语文下册部编第3课《天窗》教案

四年级语文下册部编第3课《天窗》教案

四年级语文下册部编第3课《天窗》教案一、教学目标知识与能力1.熟读课文《天窗》,理解故事情节与主题;2.学习词语:探航、飞翔、动容、眷恋等的意思和用法;3.培养学生的阅读理解能力,提高表达能力。

情感态度价值观1.培养学生对高尚品德的认识,体会风凉心正的道理;2.培养学生对大自然的热爱,激发对美好事物的追求;3.培养学生的同情心和责任感,学习尊重保护自然环境。

二、教学重难点教学重点1.熟读课文,理解故事情节;2.学习词语的意思和用法;3.运用创新教学方式,激发学生的学习兴趣。

教学难点1.引导学生思考课文中蕴含的道理;2.帮助学生理解词语的抽象含义。

三、教学过程1. 导入(10分钟)教师播放一段与课文《天窗》相关的视频,激发学生的兴趣,引入故事情节。

2. 学习课文(20分钟)1.学生跟读课文,教师解释课文中生词和生字的意思;2.学生分组讨论课文内容,并展开探讨。

3. 情感体验(15分钟)1.学生表演课文中的片段,体验角色情感;2.反思课文中所传达的思想和价值观。

4. 词语学习(10分钟)学习课文中的生词和短语,理解其意思和用法。

5. 课文赏析(15分钟)1.学生就课文内容展开讨论,分享对课文的理解;2.学生分组完成课文赏析任务。

6. 归纳总结(10分钟)学生围绕课文内容,总结课文中的主题与教育意义。

7. 课堂作业(5分钟)学生撰写课文读后感,表达对课文的理解和想法。

四、教学评估1.课堂表现评估:学生在课堂表现中积极参与、发言和表演的情况;2.课后作业评估:对学生完成的课后作业进行批改和评价。

五、课后反思教师应当及时总结教学过程中的亮点和不足之处,为下节课的备课和教学改进做好准备,以提高教学质量和效果。

这个教案主要针对四年级学生学习故事《天窗》所设计,通过多种教学方法引导学生理解故事内容,培养学生阅读能力和表达能力,同时注重培养学生的情感态度价值观。

希望这份教案能够帮助教师更好地进行教学设计和教学实施,让学生在学习语文的过程中收获更多的知识和乐趣。

新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计

新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计

新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界,发挥想象力的文章。

通过这篇课文,学生可以了解作者运用细腻的笔触,描绘出孩子们童真的心灵和对美好事物的向往。

同时,这篇课文也适合进行想象力和创造力的训练。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解课文的大意,同时,他们也具备了一定的想象力和创造力,能够通过课文内容发挥自己的想象。

但是,对于一些细节的理解可能还需要教师的引导。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握一些重点的词汇和句型。

2.过程与方法:通过阅读课文,培养学生的想象力和创造力,学会通过细节理解课文。

3.情感态度与价值观:感受作者对童真的赞美,培养学生的热爱生活,向往美好的情感。

四. 教学重难点1.重点:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握一些重点的词汇和句型。

2.难点:通过阅读课文,培养学生的想象力和创造力,学会通过细节理解课文。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生更好地理解课文,发挥想象力。

2.互动教学法:通过教师与学生,学生与学生的互动,让学生在课堂上积极地参与进来,提高他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读录音:用于让学生正确地朗读课文。

2.课文PPT:用于展示课文的内容,帮助学生更好地理解课文。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问,引导学生思考:你们见过天窗吗?天窗有什么作用?从而引出今天的课文《天窗》。

2.呈现(10分钟)教师播放课文朗读录音,让学生正确地朗读课文。

然后,教师通过PPT呈现课文的内容,帮助学生更好地理解课文。

3.操练(10分钟)教师设置情境,让学生模拟课文中的场景,例如:孩子们通过天窗看到外面的世界,发挥想象力。

让学生在情境中运用课文中的词汇和句型。

4.巩固(10分钟)教师通过一些练习题,检查学生对课文的理解。

部编四年级语文下册《天窗》优质教学设计

部编四年级语文下册《天窗》优质教学设计

部编四年级语文下册《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》是部编四年级语文下册的一篇课文,主要讲述了作者小时候在乡下度过的一个夏天,以及在一个暴风雨的夜晚,透过天窗看到的景象和遐想。

课文语言优美,描绘细腻,充满诗意,能够激发学生的想象力和对自然美的热爱。

同时,本文也展现了作者对童年的怀念和对生活的感悟。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立理解课文内容,通过教师的引导,能够进一步深入理解课文,并能够表达自己的感受。

同时,四年级的学生对自然现象和生活中的事物充满了好奇心和求知欲,通过学习本文,可以培养学生的观察力、想象力和表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,体会作者对童年的怀念和对自然美的热爱。

2.过程与方法:通过自主学习、合作交流的方式,提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱自然、珍惜童年的情感,激发学生对生活的感悟和对美好事物的追求。

四. 教学重难点1.重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,体会作者的情感。

2.难点:理解课文中的比喻、拟人等修辞手法,以及通过课文内容展开想象,表达自己的感受。

五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐、故事等手段,创设情境,让学生在情境中感受课文描绘的美景,激发学生的想象力。

2.自主学习法:鼓励学生独立思考,自主探究,培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3.合作交流法:引导学生相互讨论、分享,取长补短,提高学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.课件:制作课件,包括课文内容、图片、音乐等,辅助教学。

2.黑板:准备黑板,用于板书重点内容。

3.教学用具:准备课文相关图片、卡片等教学用具,方便学生直观理解。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片、音乐等创设情境,让学生感受夏天的美景,引出课题《天窗》。

2.呈现(10分钟)学生自读课文,理解课文大意。

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3 天窗“鹰”笔画较多,注意写的扁一些,注意笔画的穿插避让,“广”写宽大一些。

6.理解词语【出示课件6-7】(1)天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常见于旧式建筑。

(2)锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形容人的目光敏锐,有洞察力。

(3)霸气十足:很有气势,魄力。

(4)扫荡:荡平,彻底清除之意。

三、再读课文,理清条理1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说天窗在哪儿?为什么开天窗?2.依据这样的条理给文章分为三段。

【出示课件8】第一段(1-3自然段):天窗的由来。

第二段(4-7自然段):天窗带给我们的慰藉。

第三部分(8自然段):感谢发明天窗的人们。

3.完成填空:【出示课件9】《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现了这种神奇?(最后一段)四、学习结尾,学会质疑【出示课件10】1.出示文章最后一段,齐读。

2.你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?预设:“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号?预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?下节课我们就来研究这些问题。

了学生读书、感悟的余地。

这一环节的设计是为了让学生自主学习探究,学会质疑,让学生成为课堂真正的主人,为以后学习课文打下基础。

备课素材【教材分析】《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。

课文共有八个自然段,可分为三个部分。

这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅,写作时间久远。

课文看似简单,实则含蓄,所包含的思想富有哲理,意义深刻,对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。

因而,教学中要在引导学生学习理解文本,体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。

文章文笔优美,想象丰富奇妙,教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方法展开自己丰富的想象,只有深深地融入课文,才能使孩子们得到心灵的陶冶。

【作者介绍】茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人,笔名茅盾,生于1896年,1913年考入北京大学预科,1916年进商务印书馆编译所任编辑和翻译。

1921年参加上海共产主义小组,为中国共产党早期党员,并发起组织“文学研究会”,提倡为人生的现实主义文学。

同年接编《小说月报》,该刊自第12卷第1期,内容大加改革,除发表大量的民主主义、现实主义的学术论文和文艺作品外,并经常介绍世界文学界潮流趋向,讨论中国文学革进的方法,成为中国现代第一个大型文学刊物,对中国现代新文学的建设有杰出贡献。

1923年在上海大学教授小说课。

1925年8月,与陈云等领导商务印书馆职工罢工,要求承认职工会和改善生活条件,取得基本胜利。

1927年9月后以茅盾为笔名发表《幻灭》等小说,1928年赴日本,1930年回上海,与鲁迅一起参加组织中国左翼作家联盟。

1932年,完成长篇小说《子夜》,由开明书店出版。

1936年生活书店出版了他主编的《中国的一日》,在读者中有广泛的影响。

抗战爆发后,应生活书店邀请创办《文艺阵地》杂志,1938年冬,任新疆大学文学院院长,1940年赴延安鲁迅艺术学院讲学,后到重庆,任文化工作者协会常委,皖南事变后,一度赴香港主编《笔谈》。

抗战胜利后,1946年5月回上海主编《文联》,并撰写话剧《清明前后》。

1947年到香港任《小说月报》编委,1949年2月任全国文联副主席、中国文学改造者协会主席。

建国后,在周总理建议下出任我国第一任文化部部长,他还当选为历届全国人民代表大会代表,中国人民政治协商会议第四、五届全国委员会副主席,中国文学艺术界联合会名誉主席,中国作家协会主席等职,主持日常工作、出访、写评论、扶持文学新人。

他于1981年去世。

发表有《动摇》《追求》《文艺阵地》《虹》《三人行》等小说和《茅盾散文集》等散文著作。

小说《子夜》在建国后曾被拍成电影。

【与文章相关的资料介绍】天窗:一般指设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常见于旧式建筑。

蝙蝠:蝙蝠是翼手目动物,翼手目是哺乳动物中仅次于啮齿目动物的第二大类群,是唯一一类演化出真正有飞翔能力的哺乳动物,除极地和大洋中的一些岛屿外,分布遍于全世界,在热带和亚热带蝙蝠最多。

大部分蝙蝠都是白天憩息,夜间觅食。

夜莺:雀形目鹟科的一种鸟。

体色灰褐,是观赏鸟的种类之一。

夜莺的羽色并不绚丽,但其鸣唱非常出众,音域极广。

与其他鸟类不同,夜莺是少有的在夜间鸣唱的鸟类,故得其名。

【与课文相关的其他资料】志在鸿鹄8岁时茅盾入乌镇立志小学读书,后转入植材高级小学,成为该校第一班学生。

在学校里,茅盾的各门功课都名列前茅,特别是他的作文更是出色。

受父母的影响,茅盾很小就心怀天下。

十二岁时茅盾在会考作文中就写出了他一生的追求和信仰:“大丈夫当以天下为己任”。

在父母亲的鼓励下,十三岁的茅盾踏上到湖州的火车,开始了中学生活。

有一次,先生布置的作业是自命题写作,很多学生茫然不知所措。

茅盾却借鉴庄子《逍遥游》中的寓意,写了一篇五六百字的文章《志在鸿鹄》。

文中写了一只大鸟展翅高飞,在空中翱翔,嘲笑下边仰着脸看却无可奈何的猎人。

茅盾借对大鸟形象的描写,表明了自己的少年壮志。

而且,文章的题目又与茅盾的名字德鸿相合,形象生动,故借此自抒胸臆。

先生很是赏识,夸赞他“将来能为文者”。

笔名趣事现已获得证实的沈雁冰的笔名有98个,然而在众多笔名中“茅盾”才是他最常用的笔名,这个笔名的来源也有一个小小的故事。

1927年,大革命失败,沈雁冰被迫隐居在上海,郁郁不得志的他开始用笔来宣泄心中的情感,于是创作了小说《幻灭》。

小说完成后沈德鸿开始投稿,可许多的报社却不敢登他的文章。

这使得他内心十分矛盾,于是他在手稿上署名“矛盾”。

稿子最后交给了《小说月报》的编辑叶圣陶,叶圣陶认为小说很好,但是看了这个名字却提出了意见,认为这个名字是个哲学名词,不像一个人的名字,且“矛”不像是姓氏,并且在当时那样的环境下使用如此尖锐的笔名不太好,就自作主张在“矛”字上加了一个草字头,改作“茅盾”。

沈雁冰对这一改动也很满意,以后就一直以此为笔名了。

课后作业一、看拼音写汉字wèi jiè ruì lì hé tān shǎn shuò()()()()二、词语巧搭配。

暖和的________ 闪烁的________ 奇幻的________真实的________ 一扇________ 一道________一块________ 一条________ 一顶________三、按要求写句子。

1.小小的天窗会使你的想象活跃起来。

(改成反问句)2.我会从.那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到...无数闪闪烁烁可爱的星,无数的奇幻云彩。

(用加点的词语仿写句子)从……想象到四、重点片段品析晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩,你偷偷地从帐子里伸出头来,你仰起了脸,这时候,小小的天窗又是你惟一的慰藉!你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想像到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰,——总之,夜的美丽的神奇,立刻会在你的想像中展开。

发明这“天窗”的大人们,是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任凭他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!1.这是“我”在()的时候,感受到天窗给了“我”唯一的慰藉。

2.用“”画出文中的“我”展开丰富想象的句子,这些句子是句。

3.天窗象征什么?4.如何理解“发明这“天窗”的大人们,是应得感谢的”这一句的含义五、阅读短文,回答问题天窗老屋的玻璃天窗,小巧晶莹,开设在光线不足的卧房。

对于我们小孩来说,天窗不仅为我们平添光亮,更让我们感受到许多无法言喻的美妙。

夏夜,蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱,田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。

穿着母亲缝制的方领衫,枕在她的怀里,仰起小脸,有时可以看到明月高悬远天之上,透过天窗,泻下轻轻柔柔的月光,一束束,盈盈的,如水似乳,漫过母亲的衣橱,在青砖地上画成一团银亮的光斑。

一颗两颗美丽的星子也赶热闹似的映着天窗向我和母亲温柔地眨眼,低低地絮语。

那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大,把美丽的想象撑起,星空的神秘和趣味便注满了幼年幻想的心域。

因有这一扇天窗,卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。

母亲手摇蒲扇,缓缓地扇着,凉风便一丝丝地滑过肌体,惬意极了。

她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风,一边给我猜各样的谜语:“开嘛开白花,结嘛结四牛角。

”我答是母亲在池塘里采的红菱,母亲便夸我聪颖。

这还不够,母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。

每每此时,她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。

嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事,便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。

常常,母亲的声音融着天窗下的那片亮光,如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身,溢进我的心坎。

江南多雨,尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。

因为有了这扇天窗,更让我感受到万般雨意千般诗情。

天窗外,夜色冥茫。

月亮躲起来了,星星躲起来了。

唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。

童稚的心灵,透过那一方小小的天窗,遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎,若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳,那有多好呀。

想着想着,雨滴水润润,湿漉漉的,仿佛倏的一下钻进心里蔓延开来。

雨点一滴一滴到天明,当晨光从天窗里泄漏时,新的一天又开启了。

仲夏,多雷阵雨。

屋内,昏黄的灯苗闪闪烁烁的,把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。

雨点如一名来自天界的乐手,水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。

听久了,听熟了,就能辨出,雨声如泉水般叮叮咚咚的,是奏响在玻璃天窗上的乐音。

粗犷一点的是敲打在瓦楞上的鼓点。

雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响,泛漾起细细的波纹。

迄今为止,我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快。

往往一首乐曲作罢,衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。

记忆中,老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现在,它时常浮现于我的脑海,一些细节还那么清晰。

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