成都社区教育促进新民社区特色文化建设的实践研究

一 种文化活动”。社区教育遇到的难题不是偶然因素， 而是认识上的问题。我市社区教育客观上进行着各 种文化活动，由于主观上不善于思考文化和教育 的关系，甚至把文化和教育割裂开来，组成工作的 盲目性，不善于利用丰富多彩的文化活动来达成教 育目的，其结果导致社区教育推进困难。
2.社区文化和特色文化的内涵 “社区文化是社区全体成员共同的信仰和期望形 态。而这些信仰和期望形态又会产生一套决定社区 全体成员行为的规范”。新市民社区如果有健康积 极 的传统文化在壮大，有居民普遍认同和喜好的具有 鲜明个性的文化现象在发展并形成主流，就是这个 社区的一种特色文化。 社区教育对这些特色文化的挖掘、扶持、提炼 和打造，就是对社区文化的传承、传播、创新和发 展。
寿安汪家湾社区的川西民居文化、
公平惠民社区的“广场文化”、 万春天香路社区的“鱼凫文化”、 从以上案例中，研究总结出了社区教育在促进 新市民社区特色文化建设中的具体做法和取得的成 效。即抓住“三大契机”, 着力“六项举施”, 实 现了“三个突破”，形成了“三方面成果”。
2.武侯区研究成果 武侯区对课题涉及的相关理论，城乡一体化、 新市民社区等概念进行了探讨。 选择了长寿苑社区、 簇桥社区、半边街社区和晋阳社区为研究对象。从 新市民社区全面发展的三个实际需要上论证了社区 教育促进社区特色文化建设的重要意义。根据本区 新市民社区与企业结合很紧密，结合普教和企业文 化介入较深的实际，探讨了学校教育资源和社区教 育资源、企业社区教育资源整合等问题。 提出了两个保障机制、两支队伍建设和三种资 源整合，两个问题和四条建议。
(一)温江、青羊、武侯试点区研究成果简述 1.温江区研究成果 温江区将社区教育促进社区文化建设工作纳入 各级社区教育工作的目标考核。 精选了7个有突出特色文化的新市民社区作为试 点社区： 永宁隆兴场社区的“武术文化”， 柳城西街江南房子社区的“廉政文化”， 涌泉花土社区的“龙灯文化”、 永盛场镇社区的“牛灯文化”、
（二）研究的实践性特色 1.对参研区的现状进行了摸底调查 通过对武侯、温江、青羊的新市民社区的社区 教育和特色文化现象进行摸底调查，发现了很多典 型。通过追溯、挖掘、扶持和开发在社区占主导地 位的特色文化，将对社区教育和社区特色文化的建 设起到有力的推动作用。
2.典型案例为研究提供了实验依据 从典型案例中发现亮点，在研究和实施的过程、 中，摸索、提炼和总结了许多社区教育促进社区特 色文化建设的实践途径和工作方法，使研究成果有 较强的可操作性和推广价值。研究不但从特色文化 建设的操作层面，还从特色文化的运行机制、长效 性等方面进行深入的研究和总结。
社会、经济发展的薄弱地带，也是教育的薄 弱地带。在新市民社区推进社区教育，面临着比 成熟社区更大的挑战。本研究在社区教育和社区 文化建设的森林中，独辟蹊径，以促进社区特色 文化建设来促进社区教育的发展。这是一种全新 的探索，对我市社区教育跨越式发展具有方向性 引导作用。对我市社区特色文化建设的普及和推 广，对促进新市民社区走内涵发展之路，具有重 要的理论和实践意义。
《成都市社区教育促进新市民社区
特色文化建设的实践研究》
成都市教育局课题组
ห้องสมุดไป่ตู้
前言
成都市作为全国统筹城乡发展综合改革实验区， 城乡一体化进程很快。近几年来，在城乡结合部形 成了大量的“新市民”社区。这些社区具有了一定 的城市社区外显特征，但社会进步相对落后，成为 了社会极为关注的薄弱地带。亟待通过社区教育和 社区文化建设来提升居民综合素质，促进新市民社 区通过内涵发展转变成为和谐社区。
一、新市民社区和社区教育现状分析 （一）新市民社区的居民和文化现状 1.社区居民还不是真正的市民 新市民社区居住成员主要是来自不同村社的、 失地农民和流动人口。表面上，社区居民由农民变 成了“新市民”，实质上，他们的文化素养和行为 规范与城市居民存在较大的差距，所以，他们还不 是真正意义上的城市居民，还没有真正溶入现代文 明的城市生活。
三、主要研究成果 在市教育局的直接领导下，在市教科所的通力 合作下，选定了温江、青羊、武侯为参研区。参研 区分别形成了自己的研究成果，不但对本区具有指 导意义，也为全市提供了丰富的实验依据和宝贵的 理论探讨。总课题组在此基础之上，通过对大量实 践案例的精心梳理和对典型案例的解剖研究，提炼 出我市社区教育促进新市民社区特色文化建设的实 践推广模式。
2.新市民社区文化现状 新市民社区形成的历史短暂，缺乏特有的文化背 景、生活方式和认同意识。农民原有的传统文化大 多封闭、保守、落后。集中居住后，出现的缺乏转 岗就业的技能，文化娱乐生活单调，文明礼仪素养 低等落后文化现象，制约了社区精神文明建设。
（二）社区教育的使命和遇到的困难 1. 社区教育是构建和谐社区的中坚力量 社区教育的功能决定社区教育可以根据新市民 社区的特点，帮助挖掘社区传统，引领社区风尚， 通过各类教育活动，多途径、多方面来促进社区文 化特别是特色文化的建设。社区教育在社区特色文 化的形成发展、促进农民向市民的转变、促进构建 和谐社区上，具有不可替代的作用。
二、本研究的理论和实践意义 （一）从教育和文化的关系上理清思路 从教育和文化的关系上提高认识，有助于理清 思路，在新市民社区纷繁的文化现象中去寻找工作的 切入点。将社区特色文化建设作为新市民社区教育工 作的主线条，借助健康活泼、丰富多彩的社区特色文 化，来加强社区教育工作力度。
1.进一步理解教育和文化的关系 “社区教育是文化的一部分，社区教育活动是
3.文化活动可以作为社区教育的载体 人们参加文化娱乐活动的兴趣远远大于接受教育 培训的兴趣，尤其是对文化水平、文明素养较低的 低素质人群，更要注重教育培训的形式。促进社区 特色文化建设，将教育培训与特色文化活动紧密的 结合起来，在潜移默化中达到教育的目的，也将社 区教育自己扎根于本土文化的沃土，而呈现出旺盛 的生命力。
2.社区教育工作面临的困难 新市民社区缺乏传统文化底蕴，缺乏共同的兴 趣爱好和价值观，居民对社区的认同感和归属感不 强。社区教育本身也存在着教育手段单一，深入度 不够，吸引力不强等问题，影响了社区教育的工作 力度和社区特色文化的打造。 3.社区教育新的工作思路 面对这些不利因素，社区教育需要寻求切实可 行的促进社区特色文化建设的有效途径。通过促进 新市民社区特色文化建设，进行社区教育的教学途 径、内容和方法的探索，为因地制宜的开展社区教 育，促进社区教育发展提供实践依据。