以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心 论文
激发学生学习数学兴趣论文
浅谈激发学生学习数学的兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。
激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。
同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。
根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。
1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。
所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。
在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。
可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。
因此说，导入是一节课的关键。
2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
教学艺术，就是爱的艺术。
以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。
学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。
实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心_
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心“兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
”当学生对某一学科的学习产生了兴趣，他就会主动自觉、不可遏止地投入大量精力和时间，积极主动地去寻幽探胜，并且在学习活动中产生心理上的爱好和追求。
兴趣是学生学习的内动力，作为数学教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
同时，自信心也是一种可贵的心理状态，他能将人的一切潜能充分调动起来。
自信心又是产生创新意识的基础，只有有自信心的人才能有创造的愿望和意识。
自信心是学习中取得成绩的必要条件，若失去了学习好这门课的自信心，就谈不上学好。
那么，学生怎样才能对学习产生浓厚兴趣、树立起自信心呢？1 促进情感转移，激发学习兴趣笔者曾对众多的小学生进行自我归因调查，听到多数孩子的回答是：“我喜欢听故事”，“我喜欢做游戏”，“我喜欢背唐诗”，“我不喜欢学数学”从这些喜欢不喜欢的回答中，表明了学生早期情感的两个方面：对事物的积极情感和消极情感。
显然，孩子的消极情感将会成为他们学习的心理障碍。
因此，加强对小学数学的情感教育，是小学教育中不可忽视的重要因素。
首先，树立正确的教学观。
有些孩子数学成绩差的原因往往是后天造成的，我们必须给予积极引导，使他们从小就逐步培养起学习数学的兴趣。
其次，用爱心感染孩子。
作为小学教师要了解和把握孩子的内心思想，教师要用自己的真情和爱心去感染每一个孩子，要用自己的情感去打动每一个孩子的内心世界。
再次，采取生动活泼的教学形式。
作为天生活泼而又充满个性的孩子，他们都有着自己的兴趣、爱好、特长，教师要善于发现、了解这些特点，并善于对其与数学课有机地结合起来。
另外，孩子们也有着自己的理想和向往，要经常把握机会不断灌输，使他们认识到学好数学是实现理想的重要基础，从而明确学习目的，以增强学好数学的兴趣。
2 帮助学生树立成功的信心首先，我们老师要始终坚持“三个相信”的教育理念，即“相信每一个学生都有追求成功的愿望，相信每一个学生都有争取成功的潜能，相信每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功”。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
的心态 ， 教师 可适 当引导 ， 促成 其他 同学培 养 自己的信 心。
眼光洞察 生活 中的事物 ， 从生 活的事物 中提 炼出数学 问题 ， 再
法 国著 名教 育家 第斯 多 曾一针见 血地指 出过 ： “ 我 们认为 运用数学 知识 解决实际 问题 ， 让数 学为实际 生活服务 。 因此接 教学 艺术 不在 于传 授 的本 领 ， 而 在于 激励 、 唤醒 、 鼓舞 ” 。例 下来 我又 设 汁了这 样 一个 环节 ： “ 生 活 中线段 的 用处特 别 广
好和追 求 。兴趣是学生学 习的内动力 ， 作 为数 学教师 ， 应 不失 来 ， 创 设情境 ， 激发学生 去发 现 、 去探索 、 去应用 。 如在教 学《 认
时机地 点燃 学生的兴趣之 火 ， 变 学生被动 、 消极 的“ 要 我学 ” 为 识线 段》 一课 ， 在学生 已经 掌握了线段是 直的并有 两个端 点这 热情 生动的 “ 我要 学” ， 以收 到事半功倍 的效果 。
数学 学 习中不断 取得 成功后会 带来无 比快 乐和 自豪 的感觉 ，
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以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
吉 林 省 榆树 市 新 立镇 青 顶 中心 小 学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）李 晓风
教 育家 孔 子在 两千 多年 前就 曾说过 ： “ 知 之 者不 如 好之 成基本题 的前提下完成 一定的综合题 ， 一小 部分智 力较好 ， 学 者， 好 之者不如乐 之者 。 ” 兴趣是一种 特殊的意识 倾向 ， 是学 习 有余力的学 生去思考较难 的题 。 的情感动 力 ， 是求 知欲 的源泉 。 当学生对 某一学科 的学习产生 ３ 挖掘生活 中的数学 。 让数学 生活 化 了兴趣 ， 他 就会 主动 自觉 、 不 可遏止 地投 入大量 精力 和时 间 ， 现 实世 界是 数学的丰 富源泉 ，数学知 识的产生 来源于 生活 积 极主 动地 去寻 幽探胜 ， 并 且在学 习活动 中产生 心理上 的爱 实践 ， 在课堂教学 中 ， 教师要 注意把数学 与生活 紧密地联 系起
初中数学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文
初中数学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文在教学中, 只有当外在的情感触及学生内在的情感的需要时, 才能激发学生的学习兴趣, 才能使学生处于一个积极的接受状态.要想使学生摆脱对学习数学的畏惧、畏难、缺乏兴趣的状态, 让学生对数学要学、爱学、乐学, 教师就要使教学手段具有艺术性、新颖性、趣味性.在教学中, 教师要设置问题情境, 让学生动起来, 小组讨论, 自主探究, 师生互动, 生生交流, 资源共享, 培养学生的学习兴趣, 唤起学生的情感共鸣, 调动学生学习的积极性、主动性.下面结合自己的教学实践就在初中数学教学中激发学生的学习兴趣谈点体会.一、改变数学教学理念，创新课堂教学模式在传统的数学课堂教学中，教师是绝对的权威，学生不敢质疑，更不敢挑战；教师照本宣科，填鸭式灌输到底，扼杀了学生的思维灵感和创新性，抹杀了学生的学习兴趣；数学课堂教学成为学生的催眠曲，有些学生成为数学的学困生.这样的失去激情、活力的课堂，是低效的课堂，甚至是无效的课堂.为了改变这种状态，教师要放下师道尊严的架子，融入学生中，和学生交朋友，上课时要面带微笑，要有亲和力，让学生克服畏惧心理，敢于、喜欢与教师共同探讨数学难题；采用新的教学模式——协同模式，把课堂的主阵地让给学生，实行师生角色转换，以数学导学案、检测案为导向，把学生眼看、耳听、脑思、手动有机结合起来，促使学生参与课堂数学活动，从而提高教学效果.二、采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣数学教学重在培养学生的兴趣.有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才能有展示自我能力的欲望.课堂教学过程，不仅是教师对学生施教的过程，而且是学生认识和学习的过程.在此过程中，培养学生的学习兴趣是学生学好数学的关键.1.在表扬、包容中，激发学生的学习兴趣.如何把抽象的概念、枯燥的计算转变成学习兴趣的源泉？在教学中，教师要有创意、创新，多一些表扬、激励，即使学生回答问题出现错误，也要多一些包容，不要求全责备，鼓励他们“再想想”、“从另一个方面考虑看看”.对于学困生，教师要提问，辅导，让他们克服因数学成绩差而产生的自卑感，使他们感受到教师温情的阳光普照，使学生树立学习数学的自信心.心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用.”这样，能使学生在教师的循循善诱、因材施教过程中亲其师，信其道.2.创设故事性情境，唤起学生的学习兴趣.数学是一门系统性和逻辑性都较强的学科，缺乏形象性和生动性，学习时学生觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理.学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌.在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的这一心理特征，结合数学内容编一些生动有趣的故事有机地融入教学活动，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识.三、巧设问题情境，培养发学生学习数学的情感“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”.在教学中，教师要巧妙地设置问题情境，让学生在合作探究中改变“参与不足，枯燥有余”的状态，通过自己的灵感、智慧去再发现，再创造，找到解题的思路和技巧，得出问题的答案，获得学习数学的成就感，使学生尝到学习数学的甜头，更加热爱数学，喜欢数学，把数学课堂当成学习的乐园，从而提高教学效果.一堂出彩的数学课与巧妙设置的设疑导入有着重要的联系.“好的开端是成功的一半”.新鲜、新颖的新课导入，能使学生产生浓厚的兴趣，把学生的注意力转移到新课上来，往往收到意想不到的教学效果.例如，在讲“三角形的相似性”时，我这样导入新课：同学们，你们知道古埃及的象征是什么吗？学生异口同声地回答：金字塔.如何知道金字塔每边的长呢？学生回答：测量.假如有的金字塔太高无法人工测量，你能知道它们的每边长吗？此时学生面面相觑，但是非常好奇：不测量怎么能知道每边的长呢？这种问题情境，让学生带着好奇心，迫不及待地想要知道答案，这时教师加以引导：这个问题不要急于找到答案，可以从今天的新课——三角形的相似性中弄清问题的来龙去脉.这样，学生饶有兴趣地学习新知.四、以情感人，唤起学生学习数学的动力在教学中，教师要让教学语言富有情感，使学生领略数学教材无声语言的作用.在数学教材的每一节都安排了例题.这些例题都是经过精心设计的，符合各层次学生的实际情况，而且大多都是图文并茂的.有的学生解数学题有特别好的方法，教师要富有感情地加以评价：你的解题技巧独到，与大家一起分享你的解题成果吧.这些不经意的点评，能给学生无穷的学习数学的力量.总之，在数学教学中，教师要结合教学内容，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与教学活动，从而提高教学效果.。
动之以情，用心唤醒数学学困生的学习兴趣
动之以情，用心唤醒数学学困生的学习兴趣摘要：所谓学习困难学生是指智力正常或基本正常，但其数学学习成绩明显低于同年级水平，不能达到预期的学习目的的学生（以下简称“学困生”）。
造成学困生学习困难的原因是多种多样的。
我先通过了解学困生个体各方面的情况和特征来认识学困生，所以我选择了班内学困生之一的张博建（化名）进行了历时一年的跟踪研究，详细记录了该生在生活、学习所暴露出来的种种问题，通过多次家访，我感到这个孩子的情况具有一定的普遍性。
又从智力因素、非智力因素、课堂教学及家庭社会几方面分析了该生数学学习困难的原因。
并结合自己从事小学低段数学教学的经验，得出了比较粗浅的教育对策，那就是以情感人，以心育人。
关键词：学困生；教育；对策一、一个学困生的个案研究（一）家访调查，沟通家长我每个学期都会对每个学生各次数学检测成绩进行记录。
我发现了张博建的成绩总是在50分上下徘徊。
针对这一情况，从二年级上学期开始，我到张博建家去家访。
由于他的父母自认为自己文化程度低，再者是忙于工作无暇顾及孩子的学习。
每次谈起他孩子的成绩，总是说没时间教，自己的孩子不够聪明之类的。
针对这种状况，我首先与该生的父母进行了思想交流，告诉他们要想帮助孩子提高学习成绩，那么孩子的学习习惯是非常重要的，低年级正是培养良好学习习惯的阶段。
我对他们说，只要家长和老师齐心协力，决不放弃，他们的孩子学习成绩一定会好起来的，于是，我和该生的家长一起制定了一个辅导计划。
（二）个别辅导，建立情感根据制定的辅导计划，课堂上我对张博建特别关注，课堂上我常常提问题尽量叫他回答，显然他常常回答不出来，那么叫其他同学帮他，然后我就把数字换下让他回答。
然后一步步追问算式中每个数字表示什么，这样一点一点耐心的引导他。
每天中午我一有空就把他叫到办公室再辅导，把学过的内容再巩固一遍。
由于坚持不懈的辅导，结果期末考试数学考了77分(班平均分90.5分)，他感到很高兴，对自己的学习有了一点信心，字也写的越来越工整了。
培养学生对数学的爱[论文]
![培养学生对数学的爱[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea9d0731580216fc700afd2d.png)
培养学生对数学的爱刚进入初中阶段的学生，仍有一颗懵懂而又好奇的心。
作为教师，就要抓住他们的好奇心，培养他们对于数学学科的喜爱，从而让他们在学习中建立自信心，获得快乐，这样他们才会自觉轻松地学习。
要培养学生对数学的喜爱，就要培养他们对数学的浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，所以教学中教师要在这方面不惜花费时间，深下功夫。
一、针对特点，因材施教学生各有差异，所以要因材施教，教学方法不能一成不变，教学内容不能以偏概全，教学过程要因人而异。
要做到这些，首先要了解学生，知道哪方面是他们的优势，哪方面是他们的弱势，针对他们的特点进行传授。
比如，教学中对于基础较差的学生，首先要让他们进行基础性练习，不能一开始就出现一些他们觉得有难度的题型，这样他们会没有方向，从而产生不想学、不愿学，甚至放弃学习的念头。
对于这样的学生，要从一开始培养他们能学好数学的信心，让他们在学习的过程中体会由不会到会、由不懂到懂的快感，增强信心。
而对于学习优异的学生，就要给他们一些有难度的题目，让他们自己去钻研，当解决问题取得了成功的时候，会让他们产生很大的成就感，从而更热爱数学。
二、营造氛围，快乐教学课堂教学也有很多的讲究，要营造轻松愉快的氛围，让学生觉得上课不是在上课，上课是在“玩耍”，上课就是在做“游戏”，上课就是要让他们快乐。
1.教师注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
例如，教学七年级的“平移”时，一开始就用事先准备好的各种由平移得到的一些优美的图案提出问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的各个关键点有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。
最后让学生自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。
通过简单的工具设置情境，营造一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然地学习。
2.充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。
激发学生学习数学兴趣论文
激发学生学习数学兴趣论文摘要：努力建立一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。
让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。
在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得最佳效果。
一、创设良好的师生关系，为兴趣激发打好基础在教学的过程中我们常说“亲其师则信其道”，良好的师生关系是教学有效进行的催化剂，也是学生兴趣教学的基础。
小学时期的学生对于教师的态度大多是敬畏，对于教师提出的观点不敢反对，与教师之间也保持着一定的距离，这不利于师生关系的创设。
所以在教学的过程中就需要教师能够认识到此时学生的心理需求，在教学的过程中充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。
在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。
师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。
但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。
教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。
即使批评也让学生感到教师是善意的。
师生情绪融合，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。
另外在课下时间，也需要教师能够多和学生进行沟通交流，了解学生的一些学习需求、学习兴趣，以便能够及时的调整教学计划，使教学更加符合学生的实际情况。
最终实现师生关系在知识传授上“同频共振”，在情绪交换上“情绪共鸣”，师生双方同步实现教学活动的有效进行。
有了这样的师生关系作为基础，在教学中学生也自然敢于发言、善于发言，也就能够很好的活跃课堂教学氛围，在良好的课堂氛围中，教师的教学理念、教学计划得以实施，学生的学习积极性得以发挥，思维能力得以提升，也就能够有效的提升教学的效率。
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心【摘要】兴趣是人们对客观事物的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。
当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性，积极性和创造性。
因此我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。
【关键词】小学数学爱心兴趣信心1 用爱心感染学生教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。
教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。
数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。
利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。
今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。
如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是......，你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。
我想这便是”宽容”的效力。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。
在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。
其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。
2 热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。
关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文-培养学生学习兴趣论文
关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文:培养学生学习兴趣论文兴趣是学生最好的老师。
有关于培养小学生们提高数学兴趣的论文会有哪些呢?下面是WTT为你整理的关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文，希望对你有所帮助!关于小学数学教学提高学生兴趣培养论文(一)数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才会真正促进学生的学习。
在教学过程中提高学生的学习兴趣，是数学教学必须解决的重大问题。
下面本人结合自己多年的教学实践，就做到“以趣促学”，谈几点认识。
一建立和谐的师生关系作为一名教师，时刻关心、爱护学生，可以使学生从内心尊敬和敬仰老师，促使学生对该课产生浓厚的学习兴趣。
对于小学生来说，数学是一门不太容易接受的学科。
在教学过程中，如果教师保持一种严厉、古板的形象，学生会产生一种抵触心理，也很难调动起学生的学习热情和积极性。
因此，教师平时应加强与学生之间的感情交流，摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
学生总是希望得到他人的尊重和关心，特别是后进生最为明显。
教师要循循善诱，爱护他们的自尊心，多表扬和鼓励学生。
这样不仅融洽了师生关系，而且有助于学生对数学产生强烈的求知欲。
二设置各种情境，提高学生学习兴趣1.设置竞争性情境，激发学习兴趣在教学实践中，为了使学生能更好地表现、展示自我，课堂上可以创设竞争性情境，教学中做到“低起点，突重点，重过程，慢半拍，多鼓励”。
例如，教学内容为“0～9的认识”，因小学生年龄比较小，对阿拉伯数字认识不够，教学时，教师可以设计这样一种情境：制作两组0～9的数字卡片，让不同小组各选派一名小组成员作为代表进行比赛。
老师在比赛之前可以讲一下阿拉伯数字的起源，更有益于全体学生进入教师所设置的情境之中，孩子都有好胜心理，都希望自己的队伍可以获胜，这样学生的学习欲望瞬间被激发了。
2.设置游戏性情境，引发学习兴趣教学课堂上，教师设置游戏性情境，可以把教学内容穿插到游戏环节中去，通过游戏使学生对新知识产生一种认知的欲望，让学生不那么容易分散精力，在游戏中集中注意力，发展能力，引发学习兴趣。
让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学优秀获奖科研论文
让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学优秀获奖科研论文随着时代的发展，数据不断增多，数学教材的知识越来越丰富，数学教材的难度逐渐加深，学习数学的方法也在不断地改进着，由原来应试教育中学生死记硬背形式的学习，教师填鸭形式的教学，转变为现在素质教育中学生自主创新形式的学习，教师互动递进式教学.如何做到教师互动递进式教学，学生自主创新形式的学习呢？让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学才是正解.一、学习数学的重要性在实际生活中学生的运用十分广泛，它不仅能帮助人们处理简单实用的问题，提升工作效率，而且对于一些复杂的工程运算逻辑分析也是极为重要的.可见，数学是一门尤其重要的学科.但是，数学既没有语文课优美的文字和感人的情节，也没有物理和化学课上有趣和引人入胜的实验操作，它所有的是枯燥的数字符号和抽象的几何图形，还有做不完的试题.这样，使一些学生认为数学只是一种应付考试的工具，于是失去了对数学学习的兴趣.随着教育体制的改革，在新课程理念环境下，学生学好数学以及如何学好数学显得尤为重要.二、让学生对数学产生自信、兴趣和成功的体验1.培养对数学的学习兴趣莎士比亚说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过了责任感.”他告诉我们，学习数学的时候，教师不是最重要的，最重要的是学生对数学的兴趣.教师和家长不要只顾着把学习好数学当成学生的责任，将数学强加给学生，这样学生将失去学习数学的自主性，没有自由便会遇困难畏畏缩缩，甚至产生自卑心理，更别提成功的体验了.例如，教师在课堂上滔滔不绝，无视掉学校大兴的互动教育，为了学生的成绩，恨不得把讲的知识直接装进学生脑子里，省的学生不理解或者忘记解题思路，无视成绩较差的学生的情绪，偏袒成绩好的学生，导致学生对数学教师产生厌烦心理，厌烦教师以后，自然而然厌烦数学，更别提培养学习数学的兴趣了.2.在数学学习中逐步建立自信心学生有了学习的兴趣，培养学习数学的自信心主要在于学生自身.如何提高自身自信呢？学生在遇到困难时，例如成绩下滑，难题不会做等，万万不可因为一时受挫，就认为过去的努力只是徒劳，进而形成思想负担，从而对学习数学产生了不好的影响.因此学生在学习数学的过程中受挫时，需要保持头脑清晰、面对现实、勇于面对、不要逃避.冷静地分析是自己本身学习方法存在的问题，还是由于学习环境等外在因素而引起的呢？假如是自身因素那么自己就该好好反省一下过去学习的态度和付出的努力程度，要想想接下来应该弥补过去学习中的知识和能力的欠缺，如何完善学习方法.毕竟每天在学校里的时间有限，教师的空闲时间只限于课下，而且数学课下教师不一定都有空闲辅导自己，课下同学都去玩耍了，很少和自己交流.那么如何提高学生学习数学的自信呢？首先要有自信的意识，只要有坚定的意识力量，无论多巨大的自卑和自负心理都会被自信的意念消除掉.学生可以每天在心中默念“我能行，数学是小事，只要有耐心，够努力，我就能学好数学”.其次是面部表情，当遇到难题时不要总是很厌弃、很烦的表情，学会在受挫时笑得出来，这样就会提高自信心.最后是要和老师、同学积极主动交流，因为数学成绩不好，总是想要远离数学教师，远离数学成绩好的学生，只会让自己更没自信.成功不会自己找上门，教师教课任务很重，不会时时顾及到自己，同学的学习压力很大，更不会无缘无故找自己辅导数学，因此自己要主动找数学教师和数学成绩好的同学，哪怕只是找他们聊跟数学没有关系的内容，自己也会随着聊天内容的深入，或者跟数学教师和同学关系的拉近，渐渐不再怯懦，渐渐自信起来.3.体验成功，激发潜力要想在数学学习过程中获得成功的体验，首先自身必须付出努力，积极培养自身的学习兴趣、能力，培育自信.其次是教师需要在授课中善于提出问题，让学生对数学产生兴趣，再利用互动环节引导学生，不要把自己作为知识的传授者，要把学生当做知识的主人，引导学生自己解开问题，感受到自己独立解决问题的成功的喜悦.不能用威严压迫学生，要和学生拉近距离，要给学生建立平等和谐的学习环境，同时多和学生家长沟通，让家长配合自己，一起培养孩子.然后学校为了培养学生的数学学习，可开设一些数学兴趣课程，设置数学校报、班报和全体师生分享学习数学的成功，让学生看到数学的作用和成功.设置一些奖励制度，可奖励老师或学生，让学生和教师看到学校在重视数学，从而教师和学生也会在意识上注重数学的学习和探究，并注重体验学习数学的成功.总之，数学对于学生的生活和学习非常重要.为了教师更好地完成教学目标，为了学生能够真正地学会数学，不仅是学到知识，还要学会创新，学校、教师、家长和学生自身要在数学学习中共同发力，让学生在兴趣、自信和成功的体验中快乐地学习数学.。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇
小学数学教学提高学生兴趣培养论文3篇兴趣是最好的老师。
小学教学教学要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。
本文是店铺为大家整理的小学数学教学提高学生兴趣培养论文，欢迎阅读!小学数学教学提高学生兴趣培养论文篇一一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。
处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。
这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。
这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
激发学生数学学习兴趣论文
激发学生数学学习的兴趣论文摘要：导入是前提，感知是基础，质疑是提高，延伸是深化. 课堂教学的四部曲，有节奏有程序地进行，它放飞学生的思维，使课堂充满勃勃生机，增进师生友情，增添生生友谊，让学生在一个和谐、进取、共同提高的环境中学习生活，是我们老师的心愿.如何激发学生数学学习的兴趣，活跃课堂气氛，是提高课堂效率的重要因素. 结合本人平时的教学经验，谈谈活跃数学课堂气氛的四步法.一、巧导入——弹好课堂教学的前奏曲俗话说：“良好的开端是成功的一半. ”课堂教学的导入称之为教学的前奏，前奏的好坏直接影响到整堂课的教学效果，那么如何选择这一前奏曲呢？首先，结合时势，激发学生的求知欲，让他们高扬起探索知识的信心和力量. 例如：在教“反比例函数的图像和性质”时，我设计了以下问题：（1）y = x，y = x + 1，y = ■分别是什么函数？你能画出它们的图像吗？（2）我们研究一次函数的图像和性质的方法是什么？研究内容是什么？是否可以用同样的方法来研究反比例函数的图像和性质呢？学生会画y = x的图像，对这一事实，我放课件给学生看，多彩的画面，流畅的线条，让学生蠢蠢欲动. 学生强烈的求知欲从他们的眼神中流露，此时我在黑板上慢慢示意画起图像来，看着老师优美的画姿，对称的图像，学生情不自禁地在自己的本子上动手画起来，前奏拉开了整堂课的序幕.其次，结合学生的生活体验，导入新课. 在学习概率统计中“平均数中位数众数”时，提出这样的问题：某公司总经理月工资1.6万元，经理1万元，普通工人月工资4千元，能说这个公司的平均工资1万元吗？学生马上说不可以. 那么怎样能较好地说明这个公司的平均工资呢？这样学生就有思考有交流，拉近了数学与实际生活的距离，他们就有信心去钻研、探讨.数学是充满感染力的一门学科，激发学生的兴趣，才能化静为动，让学习的激情涌进学生的心房，只有打动学生的心灵，一堂课的基调也基本确定了，一切就水到渠成.二、重感知——弹好课堂教学的整步曲课堂教学的整步曲，就是整体知道数学教学内容，如何研究这节课，掌握哪些方法等. 不能支离破碎，要有条理. 例如“反比例函数的图像和性质”教学时，我们可以通过“一画二看三思”的方法进行探究. 对函数先画好图像，“看”就是观察图像是什么？分布在哪些象限？每个象限内y如何随x变化而变化？“思”就是思考，要把图像和解析式联系起来，即数形结合.发现图像是双曲对线，k与图像经过的象限有关系，当k > 0时，图像经过一、三象限；当k < 0时，图像经过二、四象限. 此时学生对反比例函数的图像和性质有了初步的了解和一些感性认识. 学生对探究这节课的内容有了一个大概理解，重感知，弹好课堂教学的整步曲. 在接下来的基础学习中，学生得心应手，应用自如.学生在老师的引导下，通过观察，发现事物的本质和事物之间的联系，他们的思想就活跃起来，学习的热情就增加，学习的干劲就更大，他们在学习中获得的情感、态度和价值观等方面向更高层迈进.三、引质疑——弹好课堂教学的小插曲在教学中，一般都是老师提问，学生回答. 在课改轰轰烈烈的今天，教学倡导师生合作，共同探究，基于学生是课堂的主人，起主体作用. 《新课标》指出：学生要学会提出问题、发现问题、分析问题和解决问题. 例如“反比例函数的图像和性质”教学时，学生问我：反比例函数的图像与坐标轴相交吗？我说这个问题提得好，有价值. 我问学生：自变量x的范围是什么？函数y的范围是什么？学生马上明白反比例函数图像与坐标轴不相交的原因. 接着，我说，请大家仔细观察图像，你还有哪些疑惑？学生抛出的一个个问题，引出了一系列的思考：在反比例函数的性质中，“每个象限内”这个条件不能少原因也在于此……学生提问题，说明学生在动脑筋，紧跟教学节奏，与老师、同学一起合作解决问题. 在课堂上，培养学生爱问问题的习惯，使这一环节成为课堂教学的小插曲，可以把课堂气氛推向高潮，使学生兴趣盎然，兴奋不已.在具体的教学中，往往是“当局者迷，旁观者清”. 学生是好学的，有学习的灵气，有思索的潜在，更加有探究的能力. 一旦他们的思维闸门被打开，课堂气氛肯定是欢快而愉悦的. 当然，老师要留意干扰性的提问. 特别是意向背道而驰或者恶意的提问. 总之，教师要引导学生大胆质疑，充分发挥学生合作探究的主体力量，采取良性竞争互搭式，学生能自己归纳总结，自己解决问题，久而久之，课堂气氛就会慢慢活跃起来，学习氛围就会变得浓厚，课堂就充满色彩.四、促延伸——弹好课堂教学的拓展曲拓展延伸是课堂教学的重要环节. 基础知识环节的结束并不代表教学任务的最终结束. 根据《新课标》要求，因材施教，让不同的学生在数学上得到不同的发展，我们在课堂教学时对教材要灵活、深刻处理，对教学内容要紧贴学生的最近发展区，适度的拓展提升对培养学生的创新意识和实践能力有着十分重要的意义.例如：在学习“反比例函数的图像和性质”时，学生已经知道y = ■的图像和性质，继续让学生观察y = x和y = ■图像的交点有几个？让学生猜猜交点的坐标分别是多少？交点坐标有何特殊关系？他们马上会发现两个交点的坐标关于原点对称. 原因是正比例函数和反比例函数都是关于原点对称的. 这种由易到难的拓展，是遵循学生认知和身心发展规律的，能够使每名学生积极思考，兴奋思考，课堂上那些基础比较差的学生也积极参与讨论，回答的正确率相当高. 当x满足什么条件时，y = ■？这个问题将课堂拓展进入白热化阶段！较多学生埋头苦算，只有几名学生看着图像思考. 学生的举动在意料之中，也在意料之外. 结果很快出来，有解不等式，有观察图像. 通过分析发现，观察图像方法最简单.这段教学拓展，升华了主题，让人回味无穷，余音缭绕，学生从中获得了许多知识.导入是前提，感知是基础，质疑是提高，延伸是深化. 课堂教学的四部曲，有节奏有程序地进行，它放飞学生的思维，使课堂充满勃勃生机，增进师生友情，增添生生友谊，让学生在一个和谐、进取、共同提高的环境中学习生活，是我们老师的心愿. 让我们用智慧去弹奏课堂四部曲，让学生放声“歌唱”，“唱”得更甜、更远！。
小学数学教学论文《激发学生学习数学的兴趣
小学数学教学论文《激发学生学习数学的兴趣》让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能助开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
1、精心设疑，制造悬念；提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。
为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学“体积的意义”时，我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。
他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。
正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。
这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。
浅议怎样培养学生学习数学的兴趣和信心论文
浅议怎样培养学生学习数学的兴趣和信心论文
在当今的世界里，学习数学可谓是课程之王。
但是许多学生对于学习数学都没有兴趣或提不起信心。
培养学生学习数学的兴趣和信心对学生学习数学是非常重要的。
首先，要培养学生学习数学的兴趣，就要引起学生的注意力，使他们对数学有一种更多的好奇心。
其次，要建立良好的教学气氛，让学生对数学有一种自主和自由的学习态度。
第三，要注重教学方式的创新，采用有趣的、贴近实际的教学方法，让学生感受到体会数学的乐趣。
其次，要建立学生学习数学的信心，学生一定要相信自己能够掌握所学的知识，采取正确的学习方法，尽可能提高学习效率。
第二，要激发学生克服困难和勇于探究的精神，教师可以设计有意义的活动，让学生去解决实际问题，增进学生的学习兴趣，也能增加学生的学习信心。
第三，要及时给予学生反馈，比如设计一些小测试，给出详细的解答，使学生能够及时知晓自己的学习情况并及时纠正错误，使学生对学习数学的信心不断提升。
要培养学生学习数学的兴趣和信心，教师要从激发学生学习兴趣和自信心的角度出发，注重教学氛围的建立，使学生能享受到学习的乐趣，提高学习效率。
用爱心教数学 让学生爱数学
用爱心教数学让学生爱数学生本教育的发起者郭思乐教授曾经说过：“教育的本质是培养人对未来的信心。
”这句话使我深受启迪，也影响着我的教学观。
为此，在数学教学的课堂中我一直在探索如何引导学生们学习数学就像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返，从而达到激励、唤醒和鼓舞学生的目的。
一、用爱相处以情促教，引导学生“亲近数学”如何让学生爱上学数学我认为首先就是要学生爱上这位教数学的老师。
因为人在生活中会有多种需要，亲和的需要是其中最重要的一种。
教学虽然是学生们在教师的指导下的认知过程，但同时也是一种情感交流的过程。
友好健康的师生关系、愉悦和谐的课堂气氛才可以有效地调动学生学习的积极性。
古人“亲其师才能信其道”说的就是这个道理。
因此，要想学生喜欢上数学课，首先学生要喜欢数学老师；要想学生喜欢数学老师，首先数学教师要亲近学生，把满腔的爱倾注到每个学生身上，即由衷的热爱、尊重你教的每一位学生。
我印象最深的是一次校艺术节后第一堂课恰好是我的数学课，同学们都很兴奋。
虽然我不是班主任但首先我并不急于上课而是对学生们在艺术节上的表现进行了点评，并且说“今天大家在台上表现都太棒了！作为你们的老师我太骄傲了。
看来什么事情付出努力大家都可以做好大家说对不对？大家齐声说：“对！”“那么这节课我们一起来研究二次函数的性质大家有没有信心？”同学们兴奋的回答“有！”不用说那节课同学们表现的都很积极取得了事半功倍的好效果。
在课下面对个体学生的时候，教师们一句亲切的话语甚至是一个眼神都可能改变孩子的一生。
可能每天下午放学后我会晚点回家为学习吃力的同学辅导。
有一次我发现平时在班上很内向腼腆的一个小姑娘羞答答地进来了，在我身边好似欲言又止的样子，趁此机会我赶紧拉把凳子和她并排坐下并亲切地说：“小李同学最近学习很认真啊，可不要松劲啊后面进步肯定会更大！”小姑娘脸上泛起了红晕，小声问：“李老师，有道题我想了另一种计算方法不知道行不行？”我说：“别着急，慢慢讲给我听听”小姑娘情绪放松了下来，滔滔不绝得给我讲起了自己的思路。
激发学习兴趣-优化数学教学优秀获奖科研论文
激发学习兴趣优化数学教学优秀获奖科研论文随着数学课程改革的不断深入, 为了改变学生参与不足、枯燥有余的课堂教学状态, 实现让数学与快乐零距离, 教师就必须转变教学理念, 更新教学模式, 注意课堂上学生的情感变化, 采用灵活多变的、丰富多彩的教学手段, 让学生在轻松、和谐、民主的教学情境中自主探究, 合作交流, 体验数学教学的艺术性, 趣味性, 新颖性, 挖掘自身的潜能, 掌握学习数学的技能技巧, 体会到学习数学的成就感, 从而打造高效、优质的数学课堂.一、转变教学理念，建立和谐的师生关系师生关系是否和谐直接影响数学教学效果.因此，在课堂教学中，教师要摒弃师道尊严，认真分析学情，用心、用情与学生真诚交流，增强师生彼此的默契感.苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担.”在数学课堂教学中，教师要面带微笑，精神饱满，对学生循循善诱；对学生有包容心，允许学生犯错，千万不能对所谓的学困生讽刺挖苦，抹杀他们对数学有限的欲望和动机，相反要尊重他们的人格，多用一些鼓励的语言，使学生树立学好数学的自信心.学生需要关爱，需要阳光的普照，教师要用欣赏的眼光去看待和放大每一个学生的闪光点，出彩点，使学生亲身体会到老师润物细无声的温情，从而亲其师，信其道，由热爱老师到喜欢学习数学.二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣单纯的数学知识是枯燥的.要想使学生化枯燥为愉悦，开心地学习数学，教师就要创设教学情境，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，促使学生自主探究，合作研讨.“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力和源泉.“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”.在数学教学中，教师应创设教学情境，化枯燥为有趣，将课本知识变为生动有趣的问题.利用数学美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法.要想学生热爱数学，教师就要热爱学生，增加情感投入.在数学教学中，教师要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们做一些有利于学习的活动，使学生变“要我学”为“我要学”，从而提高学生的学习效果.三、因材施教，引导学生掌握学习方法在数学教学中，班级学生基础知识参差不齐，个性、爱好各异，智商、灵敏度也不同，思考问题的态度、思维方式也差距很大，教师要根据班情、学情组织教学，有的放矢地开展分层教学.比如，教师设置的导学案和检测案，就不能随便在哪本资料上摘抄，要精心思考，精巧选题，既要让优等生不感觉浅显，又要使中等生不感觉深奥，还要兼顾学困生能做、会做.教师对学生学习数学不仅要授之以鱼，更重要的是授之以渔，指导科学学法.“凡事预则立，不预则废”.要想学生不厌烦数学、学好数学，教师就必须要求他们制定学习计划，指导学生制定“跳一跳，才能摘到桃子”的目标，每节课做好课前预习，培养学生自主学习的能力.同时，在预习中发现疑难问题，学生要注意课堂上老师的诠释，提高学习效率.学生课堂上要全神贯注，认真听讲，尽量做到眼到、心到、耳到、口到、手到的有机结合；要勤做笔记，可以把课堂中重点、难点、疑点，以及解题思路、解题技巧记录下来，便于课后自主消化.学生对所学数学知识要及时复习，从而达到温故知新、熟能生巧的目的.四、联系生活实际，使数学理论与实际相结合数学来源于生活，生活中充满着数学.在数学教学中，教师要联系生活实际，让教材、生活、学生的经验都成为学生学习数学的资源；注意学生在学习过程中出现的一些与众不同的想法，抓住鲜活的资源，巧妙地融入到教学中.数学与生活和谐融合，有助于学生对知识的理解与掌握.1.数学比较抽象，要求有严谨的逻辑.这就需要教师随机引导，灵活点拨.在数学教学中，教师可以利用一些贴近生活的实例去解释概念.例如，在讲“抛物线”时，教师可以准备水枪，向教室的前面用水枪刺水，学生一边惊呼一边看到一条弧形水线，这就是抛物线.此时教师可以采用多媒体展现导弹发射时的轨迹，让学生了解导弹的发射与抛物线轨迹密切相关.这样，学生就带着浓厚的兴趣学习数学知识——抛物线，课堂效果可想而知.2.动手实践，把抽象问题具体化.数学中有些知识直接用语言讲述，未免有些单调费解.这时教师可通过动手实践把抽象的问题简单化，把简单的问题具体化.总之，“教学有法，而无定法，贵在得法”.在数学教学中，教师要创新教学方式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，诱发学生敢于质疑，启发学生对数学问题的解题思路提出猜想和假设，使学生在自主探究、合作研讨中实现质疑共享，培养学生的创新能力，提高学生解决问题的能力.。
小学生数学学习兴趣激发培养论文
小学生数学学习兴趣的激发与培养在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。
对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、在激发兴趣方面（一）关心学生，培养兴趣学生如果喜欢他们的老师。
那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2、学习上帮助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。
有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。
教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。
这样持之以恒，差生就会逐步转变。
3、表扬鼓励，树立信心差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。
为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
（二）创设情境，引起兴趣在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。
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以爱心激发学生学好数学的兴趣和信心论文
兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。
当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。
一、用爱心感染学生爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。
对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
我从不在学生面前询问、调查他们在小学时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。
二、让成功走近学生要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师主感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。
每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。
比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。
打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表
现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。
三、搞好教学广度、深度的最佳匹配从宏观上看，目前初中阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。
但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。
根据农村学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。
为使每个学生都能听得懂，学得会，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。
同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。
除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大多数学生住校的特点，晚自习也经常到班上转转，随时解答学生的提问。
对学有余力的学生则在自愿报名的基础上，组织起课外数学兴趣小组开展活动，目的是扩大这部分学生的数学知识面。
这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。
四、艺术地评价学习成果教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。
对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们
会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。
因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。
由于我在教学中关心爱护学生，使师生感情愈益融洽。
让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学教学任务的圆满完成。