初中英语新课导入策略
中学英语新课导入法与策略
中学英语新课导入法与策略发布时间：2021-04-19T15:41:37.997Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：吕施乐[导读] 初中英语是初中阶段比较重要的基础科目之一，随着新课程理念与素质教育理念的不断深入，初中英语教师也在不断完善自己的教学技巧与方法。
在新的教学形势下，初中英语教师要以学生为本实施教育，通过多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，以此不断提升教学效果。
重庆市求精中学校吕施乐 400015摘要：初中英语是初中阶段比较重要的基础科目之一，随着新课程理念与素质教育理念的不断深入，初中英语教师也在不断完善自己的教学技巧与方法。
在新的教学形势下，初中英语教师要以学生为本实施教育，通过多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，以此不断提升教学效果。
关键词：初中；英语；新课程理念；教学策略；探讨引言第一印象对于人们学习和认识事物是非常重要的，而且通过第一印象获取的知识能够保持的时间也比较久。
初中英语课堂的新课导入，就是初中英语教学留给学生的第一印象，如果初中英语老师能够应用有趣、新奇、高效的导入方法导入新课，而且导入的过程中能够用精炼、准确、有趣的话语把新的英语知识表述清楚，让学生产生学习的欲望，激发起他们的好奇心，就可以使学生积极地参与到化学课堂的教学中来。
1.新课程理念下中学英语课堂面临的主要问题 1.1对英语教学不够重视有些教师对英语教学不够重视，认为中职学校主要以技能讲授为主，过于看重对学生技能的培养，强化学生对于社会的融入程度。
有的教师无法充分认识到英语教学的必要性，但由于未能接受到相关专业知识和能力的培训，将英语教学看作是其他课程教学的辅助工具，甚至认为学生只是学习一种生活技能与本领，将课堂教学锁定在技能培养方面，这大大地影响了英语课程教学效果的提升，限制了学生综合能力的提高。
1.2存在教学误区目前中学英语教学中普遍存在着两大教学误区: “一步到位式教学”和“直接告诉式教学”。
例议初中英语课堂教学的导入策略
例议初中英语课堂教学的导入策略一、导入活动中存在的问题1.导入设计枯燥乏味创造性的导入设计可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们快速进入学习状态；而枯燥乏味的导入设计则会影响学生对后续学习内容的兴趣。
在第一次教授be doing这个语法句型时，采用了如下的导入方式：一上课，笔者就在投影上给学生很多句子：①i often go to school by bike.②he is reading the book.③amy went shopping yesterday.④they are cleaning the classroom.⑤she will buy the book tomorrow.要求学生找出与今天上课有关的句子，然后导入本节课的语法内容。
学生在完成上面的任务时只用了十秒钟左右的时间，且答案都正确。
而我接下来就向学生介绍起这个句型的汉语意思，并告知他们后面应该跟着哪些时间时，学生看得无精打采，课堂气氛沉闷。
同样的语法内容，另外一位教师则采用了学生感兴趣的方式进行导入，教学效果显著。
操作如下：指定一位学生站到讲台前，做一些简单动作，然后教师就用英语把句子呈现在黑板上，并用彩笔把be doing标出来。
如：①he is jumping .②he is sleeping.③he is sleeping.然后让小组间的一个同学表演，其余同学用英语表达出来。
这样，教师就顺利地导入了语法教学内容，学生掌握得也比较好。
2.导入模式固定，缺乏兴趣课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。
然而，不少教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之，学生就丧失了学习的兴趣。
记得曾听过两节课，授课教师都采用提问的导入方式，提出的问题如下：what’s your name？how are you？who’ s on duty today？what’s the weather like today？...然后就导入新课；today，we are going to learn...学生对这些问题已经很熟悉，所以能够对答如流，这种方式的导入缺乏新意，学生容易产生惰性，且与教学内容关系不大，师生间也缺乏有效的沟通。
初中英语新课导入方法谈
Ｄａ ｙＲ ｐ ｒ 是 提 高 学 生 语 言 运 用 能 力 的 有 效 ｉ ｅ ｏｔ ｌ 途 径 ， 分 掌 握 学 生 的 好 表 演 、 成 功 、 满 足 等 特 充 欲 易 点 ， 学 生 的 自 由式 谈 话 、 讲 和 表 演 作 为 课 堂教 学 把 演
７ 看 图提 示 导 入 法 ． 在 课 堂 教 学 时 ， 师 可 以利 用 挂 图 、 教 自制 图 片 或
上 课 内容 呼应 。恰 当地 利用 态 势 语 言 既 可 以很 好 地 导 入 新 词 又 可 以很 好 地 进 行 非 语 言 交 际 ， 强 了 学 增 习兴 趣 ， 跃 了 课 堂 气 氛 。 例 如 ： 教 一 些 动 词 时 ， 活 在 教 师 可 以身 体 力 行 ， 出相 应 的动 作 ， 出生 词 。 做 引 ３ 实 物 导 入 法 ． 以实 物 进 行 教 学 ， 马 上 导 入 课 文 ， 能 抓 住 学 能 还 生 的 好 奇 心 理 ， 人 人 胜 。如 讲 授 人 体 五官 时 ， 以 引 可 拿 出 一 个 Ｄ Ｌ（ 一 个 学 生 上 来 不 妥 ） 采 用 ＯＬ 叫 ， ｗｈ ｔ ｈｓ ａ’ ｔｉ Ｓ ？ｗ ｈ ｔ ｈ ｔ 的 提 问 方 式 分 别 引 出 ａ’ ｔａ？ Ｓ ｈａ ，ｅｅ ｏ ｅ ｅｄ ｙ ，ｎ ｓ ，ｍｏ ｔ ，ａｒ，ｌ ，ｆｏ 等 人 体 部 ｕｈ ｒｌ ｅ ｏ ｔ ｒ ｇ 分 单 词 ， 时板 书 这 些 单 词 ， 而 一 一 扩 展 。用 实 物 同 进 进 行 直 观 教 学 ， 马 上 导 人 课 文 ， 住 学 生 的 好 奇 能 抓 心 。又 如 ， 讲 授 Ｗ ｈｔ ｔ ｄ ｆ 这 一 课 时 我 在 ａ’ ｉｍａｅｏ？ Ｓ 穿 上 棉 、 的衣 服 ， 革 、 料 的 鞋 子 ， 里 拿 着 橡 胶 丝 皮 塑 手 和 木 制 的 玩 具 等 ， 学 生 模 仿 着 说 ：Ｔｈ… ｉ ｍａｅ 叫 “ ｅ ｓ ｄ ｏ… … ‘ ｉ ｋｎ ｆ ｉ ｍａ ｅ ｆ ” 就 周 围 物 ｆ Ｔｈｓ ｉ ｏ … ｓ ｄ … 再 ｄ ｏ 体造 句 ， 后 带 着 问题 听 录 音 进 入 课 文 。 然 ４ 游 戏 导 入 法 ． 根据 初 中生 活泼好 动 、 爱玩 的特 点 ， 计 与 新课 材 设 料 有关 的游戏 ， 使他 们轻 松 地 接 受 新 知识 。例 如 ， 授 讲 方 向和位 置 的表 达 ， 以采 用 按要 求 画 画 的 游 戏 ： 可 叫一 个 善 于绘 画 的学 生 在 黑 板 上 按 老 师 的指 示 画 出物 体 ，
初中英语教学导入策略
初中英语教学导入策略摘要：对于英语课来说，课前的导入至关重要，直接影响学生的学习兴趣，从而直接影响教学效率，这是一个因果循环的过程，所以好的开始意味着好的结果。
新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。
关键词：初中英语教学导入策略学生兴趣新颖的、标新立志的课程导入能够轻松地、快速地引起学生的兴趣，迅速地激起他们的学习欲望。
1.激情的功效教学者的情绪会影响每一个受教者，所以老师每一次上课前都要调整自己的情绪，好的情绪与坏的情绪都会影响到周围的人，所谓情绪感染，同喜同悲就是这个道理。
国外曾有人做过这样一个调查，把不同的讲师的课程录像做成三分钟默片分别放给被教过和没被教过的学生看，结果出人意料，两拨学生的评价一样。
由此可见，一位老师的认真程度，会通过他的姿态、眼神、扬手抬头的动作等传达给学生，潜移默化地影响学生，决定课堂教学效率。
假若一进教室就是一副慵懒样，学生看到自然也会垂头丧气提不起精神。
这就是激情与慵懒截然不同的结果，这就是日积月累的效用。
2.多媒体的功效2.1让图片作为课程的入场券视觉效果更能强化记忆，只调动听觉是不够的。
初中英语第一课，各种人物的认识，可以让学生带着家人的照片在课堂中向同学们介绍，然后让别的同学转述这位同学与照片人物的关系。
这样既能加深印象，又能增进同学间的关系。
教师也可以拿出自己准备的照片，向同学们介绍自己的家人朋友，这种方式对于拉近与同学们的感情颇为有效，把自己的隐私暴露给别人，对别人来说是一种被尊重被信任的感觉，更容易引起好感。
这样，由照片引申开来，课堂内容就更容易开展了。
2.2让音乐带领我们进入知识殿堂音乐是无处不在的，不同的音乐种类对不同的人群会起到意想不到的作用。
自幼儿园起，学习新知识时老师都偏向于用歌谣来吸引小朋友的注意力。
音乐教学法对于初中生来说也是屡试不爽，繁琐的课程让学生头昏脑涨，听听音乐是不错的选择，既能放松精神，又能激起兴趣。
初中英语导入法
初中英语导入法俗话说，良好的开端是成功的一半。
导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。
一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。
通过数年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：一、直观导入法直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。
它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。
运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。
二、音乐欣赏导入法音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。
我相信学生对音乐都是非常喜欢的。
用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。
三、自由谈话导入法我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做free talk。
内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。
我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。
但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。
因此，应在课前做好人员的安排及主题的选择，做到不打无准备之仗。
四、背景知识导入法这种方法多用于阅读课。
例如我在讲初二英语上册第十一课时，用的便是这种方法。
这是一篇关于中秋节的文章。
正式阅读之前，我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦，……学生学课文时就不再感到生疏了。
这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。
五、以旧带新导入法这也是我常用的方法。
我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。
自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。
例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。
把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。
初中英语课的有效导入策略
扫清 障碍 。② 以悬念导入。教 师“ 故弄玄 虚” ， 设计悬念 ， 在扣人
心弦处戛然而止 ， 使学生处于欲罢不能的境地 ， 从 而引发学生主
动探索 的兴趣 。③ 以故事导入 。教师要改变枯燥 乏味的课堂教 学气 氛 ， 要借助引人人胜 、 与教学 内容相关联 的故事导入新课 ， 使枯燥 的课 堂教学变得 富有生机。如在“ Ｂ ｉ ｒ ｄ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ＂ 教学 中 ， 教者 以一个 真 实 的故事 导 入 ： “ ２ ３ － ｙ ｅ ａ ｒ 一 ０ ｌ ｄ西 ｄ Ｘ ｕ Ｘ ｉ ｕ ｊ ｕ ａ ｎ ｏ ｆ
引起学生对新 知识 的关注 ，使学生集 中注意力 ；能承 “ 旧” 启 “ 新” ， 加强知识 间联系 ， 引领学生主动构建知识体 系。
二、 课 堂教学导入应遵循的原则 １ ． 目的性。 部分教师为片面追求导人的“ 新” “ 奇” ， 导入与教 学 内容脱 节 ， 偏离 了教学 主题 。导入要具 目的性 ， 一方 面 ， 要 因
力。
一
、
课堂教学导入的作用
著名教育家苏霍姆林斯基认为 ： “ 好的导入是激发起学生学 习动机的第一源泉。” 导入是课 堂教学不可或缺 的重要环节 ， 成
功 的导入可 以激发兴趣 、 明晰 目标 、 联结 知识 和沟通情感 ， 能起
ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｉ ｎ Ｙ ａ ｎ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ． ” 教师用鲜 活的事例导入 新课 ， 拉近 了学 生与文本之间的距离 ， 使导入显得 自然 、 生动 。（ ２ ） 师生共 同导 人。学生是学 习的主体 ， 是知识 的主动构建者 ， 教师要引领学生 参与活动 的全过程 ， 通过师生交流 、 生生讨论等互动方式导入之
初 中英语课 的有效 导入策 略
探究初中英语教学中的课堂导入策略
探究初中英语教学中的课堂导入策略初中英语教学中的课堂导入策略对于引起学生的兴趣、激发学习动机、调动思维和提高学习效果都起着重要的作用。
本文将探究初中英语教学中的课堂导入策略，并提出一些实用的方法和技巧。
课堂导入应当与学生的实际生活密切相关，以激发学生的学习兴趣和情感体验。
可以通过引用名人名言、讲述有趣的英语故事或者演示小型英语剧场等方式，通过情感共鸣和身临其境的体验，将学习的主题与学生的生活紧密联系起来。
教师可以通过提出问题、设置情境或者举例说明等方式，引发学生的思考和讨论。
在教授新的语法知识时，可以提出一些实际的语言问题，让学生通过思考和小组讨论的方式积极参与到课堂中来。
这样一来，学生不仅能够巩固已学知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
教师可以引用一些有趣的实例或者故事来引起学生的兴趣。
在教授词汇时，可以引用一些关于词汇的有趣故事或者短片，让学生通过欣赏和分享的方式积极参与到课堂中来。
这样一来，学生不仅能够提高自己的词汇量，还能够培养对英语的兴趣和热爱。
教师应该将学习的目标和任务清晰明确地告知学生，以便学生能够明确自己的学习方向和目标。
可以通过展示学习目标和任务清单、与学生共同制定学习计划或者进行小测验等方式，帮助学生理解和掌握学习的重点和难点。
这样一来，学生不仅能够提高学习效果，还能够培养自学和合作学习的能力。
初中英语教学中的课堂导入策略对于激发学生的学习兴趣、调动思维和提高学习效果都起着重要的作用。
教师应该将导入策略与学生的实际生活密切相关，引发学生的思考和讨论，引用有趣的实例或者故事来引起学生的兴趣，以及明确学习目标和任务。
这样一来，可以激发学生的学习兴趣和情感体验，调动学生的思维，提高学生的学习效果。
初中英语教学中的课堂导入策略
试论初中英语教学中的课堂导入策略摘要：课堂导入作为教学活动的首要环节，对课堂教学质量、效率的提高有非常重要的影响。
本文通过对生活情感、课堂教学理论和英语课程目标等方面的研究，展开对初中英语课堂导入策略的可行性、必要性和重要性的探究。
关键词：初中英语教学课堂导入导入策略引言英语作为世界第二语言，在我国非常受重视，从日常生活、学前教育、广告用语到中小学教育、外交用语，无一不突出英语在我国的普遍性与重要性。
而作为教育界极受关注的初中英语教学，课堂导入有其不可忽视的作用与地位。
提高英语教学质量与效率，良好的导入是最佳切入点。
1.课堂导入的要求与作用1.1导入的概念导入英译为leading，gathering可根据句子的整体意思来翻译，所以导入所对应的单词并不局限于一个，而在中文中是引入的意思。
课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的思考、好奇，从而进入要学习的教学内容。
1.2导入的要求与作用初中英语较之小学英语，更为书面化，更具情节性、文化性。
它不单是语言的学习，还是文化的学习。
课堂导入作为其首切点，是整堂教学课的“热身”。
巧妙有趣的导入设计可以激发学生的兴趣与好奇心，更能引发学生的思考和调动学生的积极性。
成功的英语教学导入要符合以下要求：1.2.1激发兴趣与好奇心父母是第一老师，而兴趣是最好的老师。
所以课堂导入要导出“趣味”，首先就要别具一格，匠心独运。
教师幽默雅趣的语言风格，不落俗套的讲述方式，新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生的浓厚兴趣和好奇。
没有什么能战胜人类的好奇心，人类从古至今无外乎是在好奇心的召唤下，创下了这漫长历史。
好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。
若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生产生互动，增强教学效果。
1.2.2结合教学内容教学内容与对象的不同要求教师在课前做好充分的素材整理。
不能直接把教学内容要点讲出来，这样就忽视了导入的作用的发挥。
学生在要学习新知识的基础上，还是带着浓厚的兴趣来听课的。
初中英语教学策略
初中英语教学策略一、兴趣导入策略兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
在初中英语教学中，教师应积极创造兴趣导入的策略，通过引起学生的兴趣来提高学习效果。
教师可以通过展示图片、小视频或者播放一段有趣的音乐来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、任务驱动策略任务驱动策略是以任务为中心进行教学的策略。
任务可以是一个实际的情境，例如讨论怎样制作传单；也可以是一项任务型的练习，例如填写表格、写作短文等。
通过任务驱动策略，学生能够在实际情境中运用所学的语言，提高语言运用能力。
三、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的差异，分别采取不同的教学方法和教材。
初中英语教师应根据学生的程度、兴趣和学习方式，有针对性地调整教学内容和教学方法。
对于英语基础较好的学生，可以给予更高层次的挑战；对于英语基础较差的学生，可以采取更多的巩固训练。
四、情感引导策略情感引导策略是通过培养学生的情感，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过讲述一些英语学习成功的经历，或者分享自己的英语学习心得，激发学生的学习热情。
教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
五、游戏教学策略游戏教学策略是通过游戏的方式来进行英语教学。
游戏教学可以使学生轻松地学习英语，增加学生的学习主动性和参与度。
教师可以制作一些英语卡片游戏、英语文字游戏等，让学生在游戏中玩耍中学习英语。
六、多媒体教学策略多媒体教学策略是利用多媒体技术进行教学的策略。
通过多媒体教学，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以使用投影仪或者电脑软件，播放英语动画、英语歌曲等，帮助学生更好地学习英语。
初中英语课堂教学导入策略分析
初中英语课堂教学导入策略分析摘要：英语是初中教育时期很重要的科目，初中阶段打好基础，学生今后的学习才会非常顺利。
为了让学生在课堂上表现出学习积极性，趣味的课堂导入十分重要。
导入能够吸引学生课堂注意力，此时学生主动参与课堂知识的探索和学习过程，能够创造良好的教学氛围。
从某些角度来看，影响初中英语教学活动的因素中，课堂导入十分重要。
本文将以初中英语为例,分析导入策略的使用思路,旨在发挥学生的学习主体性作用，提高初中英语教学效果与质量。
关键词：初中英语；课堂教学；导入策略；教学方法前言：英语是一门很重要的课程，学好了英语知识对学生今后的发展具有非常积极的影响。
当然英语虽然在生活中经常能够用到，可是因为缺少使用的机会，故学生大多无法表现出学习主动性。
为了改变这样的问题，课堂教学的时候，需要教师用更具有趣味性的手段吸引学生课堂注意力。
正所谓好的开始意味着成功了一半。
教师教学中，使用趣味导入策略能够让学生集中自己的课堂注意力，主动参与学习过程。
打好基础以后，后续的教学自然会非常顺利，能够有效提高学生的学习效果与能力。
一、初中英语课堂导入策略教师教学的过程中，必须严格按照英语教材当中的知识设计导入资料、导入方法，将具有针对性的内容作为导入素材，匹配教材内容，让学生理解知识重点。
也就是说，教师在使用导入策略的时候，必须确保导入策略具有针对性价值[1].明确教学目标的同时在合适的契机下引入知识，这样学生课堂上就能集中注意力。
教师教学中，为了更好的呈现知识，体现针对性原则，教师有必要提高自己的专业性，控制好教材内容和教学理解。
教师需要根据教学需要，将教材当中的知识内容、教学环节、大纲内容结合到一起。
导入环节需要同时兼顾铺垫和激发作用[2]。
在课堂教学中，教学前提环节就是导入，有了导入才能保障教学质量，决定后续的教学效果。
导入必须具备激发学生好奇心,能够集中学生课堂注意力的作用，使学生表现出学习积极性和求知欲望。
在学生学习英语知识的同时，各种各样的导入模式应用具有现实意义。
初中英语导入的教案
初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 帮助学生放松心情，集中注意力。
3. 为新课的学习做好心理和认知准备。
教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。
3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。
2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。
4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。
教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。
b. 介绍本节课的学习内容和要求。
c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。
2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。
b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。
c. 引导学生逐渐进入学习状态。
3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。
b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。
c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。
4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。
b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。
c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。
5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 布置作业，让学生巩固所学知识。
c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。
3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。
注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。
3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。
浅谈初中英语教学新课导入策略
初中英语课堂教学导入策略探究
初中英语课堂教学导入策略探究导入是课堂教学中至关重要的一环。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高课堂效率。
本文将探讨初中英语课堂教学中常见的导入策略，并分析其优缺点，旨在帮助初中英语教师更好地设计精彩生动的教学导入。
一、问题导入法问题导入法指的是通过提出问题引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
这种导入方法的优点是能够调动学生的思维，让他们积极参与课堂中的探究和讨论，增强课堂互动性。
同时，问题导入法能够帮助教师了解学生的知识储备和思维水平，为后续的教学设计提供依据。
缺点方面，问题导入法的问题设计需具有一定的难度和挑战性，否则可能引发学生的反感和舒适区恐惧。
另外，不适合所有课程，对于比较抽象和理论性较强的知识点，可能不太合适。
二、图像导入法图像导入法的优点在于，能够帮助学生在视觉上迅速进入教学主题，激发他们的兴趣和探究欲望，增加课堂趣味性。
但图像导入法也存在一定的缺点，如过度依赖视觉刺激容易让学生产生疲劳感和麻痹感，同时也可能会引起学生的质疑和挑战，需要教师合理控制使用。
三、情境导入法情境导入法指的是通过故事、事件等生动的情境引入教学主题，让学生在情境中感受知识点的实际应用和意义。
情境导入法的优点在于能够增加课堂气氛的紧张感和趣味性，使学生不易走神，能够更好地理解和接受知识点。
但情境导入法同样存在一些缺点，如情境的设计需要具有一定的生动性和逻辑性，否则可能会引起学生的排斥和反感。
另外，过于依赖于情境的设定，可能会让学生过度关注形式而忽略内容。
综合来看，初中英语课堂教学导入要因情况而定，灵活应用各种导入策略，从而达到最佳教学效果。
对于一些比较抽象、难以理解的知识点，可以采用问题导入法，通过提问引导学生思考；对于直观、形象的知识点，可以采用图像导入法，以便让学生更好地感知和理解；而对于需要深入理解和启发思考的知识点，则可以采用情境导入法，让学生通过情境的设定更好地领悟知识点的意义和价值。
初中英语教学中如何导入新课
浅谈初中英语教学中如何导入新课[摘要]课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。
英语课堂教学的第一步是如何把学生引入特定的英语语言环境之中。
面对农村初中学生英语基础知识偏低学习积极性不高，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，实现英语教学目标显的尤为重要。
[关键词]导入艺术初中英语教学方法在初中英语教学中教授一篇新课的时候，最难的是如何导入正题。
如果方式、方法不对，会使学生失去学习兴趣，教师上课效果事倍功半。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。
因此，教师的“导入”，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，这样才能促使学生真正认识事物、掌握知识。
我结合自己几年来的英语教学实践经验，对导入新课的方法作了一些新的探索。
一、旧知识导入法每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用是旧知识的拓展与深化。
因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。
通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习。
认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁二、情境导入法情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
情景导入法更是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。
因此，教师可以在导入新课过程中，借助动作、手势和表情等体态语，利用事物、图片、游戏、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，将教材中设置的情景生动地再现出来，为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。
初中英语课堂常用四种导入方法
初中英语课堂常用的四种导入方法英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。
”俗话说“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”等都说明了开头的重要。
一节课的导入恰如其分,就能使课堂气氛变得轻松、活泼,牢牢吸引学生的注意力,使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,从而活跃思维,充分发挥主观能动性,提高学习效率,优化课堂教学,为整体教学打响第一枪,老师也能很快找到讲课的感觉。
相反,如果导入欠佳,一开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,教师讲课的情绪也较低落。
因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。
教师应该善于运用多种导入手段,使学生能主动地参与教学过程。
初中英语课堂上常用的导入方法其实有很多,下面谈一谈笔者常用的四种方法。
一、多媒体导入法多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面,使认知活动与其结合起来。
多媒体导入越来越受到师生们的青睐,主要是因为它有以下三大功效:1. 营造氛围,激发热情。
多媒体教学以其丰富的形象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引了学生。
如在教学冀教版初中英语第一册第37课“in the bedroom”这课时,一张卡通的bed,一张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使学生耳目一新。
这不仅营造了学习氛围,更使学生积极投入到学习活动中去。
2. 联系实际,活化内容。
多媒体集“声、光、影、像”于一身,它把抽象的语言变成直观具体的形象。
在教学冀教版初中英语第一册第52课“how’s the weather today?”这一课时,我在课前先录制好呼呼的风声、哗哗的雨声、隆隆的雷声等等,并在网上找了相关的图片,进行整理、剪切和设计,做成教学软件。
上课铃声一响,我首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容。
画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感。
浅谈初中英语课堂教学的导入策略
总之 。 教无 定法 。在教学 中， 教师要关注学生 的学习过程 ，
学生 ， 更应该 给他们一 些这样的机会去提 高他们学 习的积极性 关 注学生 的发展 。对在教 学中存 在 的问题要进行 反思 ， 针对 学 和学 习的 自信心 ， 进一步减少差距 ， 让他们学得更有 动力 。
注意力 。另外 ， 教师在进行课堂导入 时， 应尽量做 到语 言精 炼 、
４ ． 宜符合实际 ， 忌生搬硬套 学生是学 习的主体 ， 设计课 堂导入时应从学生 实际出发 ， 多 考虑学生 已有 的知识结构 、 心理特点 和课题类型 ， 使学生能够顺
利接受新知识 。
表情丰 富， 甚至有时需要注重个人仪 表对 教学 内容 的影响 。盲
是 否为正比例 函数 ？（ １ ） 汽车以 ６ ０千米／ 时的速度匀速行驶 ， 行 驶 路程 Ｙ （ 千米 ） 与行驶时 间 （ 时） 之间的关 系 ； （ ２ ） 圆的面积 Ｙ
（ 平方厘米 ） 与它的半径 （ 厘米 ） 之间 的关系 ； （ ３ ） 一棵树现在高 ２ ０ ０元。（ １ ） 写出 个月后 小刚爸爸存进银行 的钱 ｙ （ 元） 与 的 ５ ０厘米 ， 每个 月长高 ２厘 米 ， 月后这棵树 的高度为 ｖ （ 厘米 ） 。
三、 学有所 用 。 培养学生掌握、 运用知识 的能力
生 的实际情况 ， 寻找有效的解决方法 ， 使每个学生都能学到有价 值 的数学 ， 都能得到充分地发展 。
新课程提倡学生要学会从数学 的角度提出问题 、 理解 问题 ， 并能运用 自己所学 的知识和技 能解决 问题 ，发展应 用意识 。学
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究在初中英语课堂中，良好的导入方法能够引导学生进入学习状态，增强学生对课程内容的兴趣和主动性，提高学习效果。
本文将从听、说、读、写四个层面分别介绍几种经典的初中英语课堂导入方法。
一、听力导入1. 音乐导入法通过播放一段英语歌曲作为课堂导入，既可以让学生放松身心，又能够培养学生对英语音乐的兴趣和感受。
在播放时，老师可以带着学生一起聆听，然后要求学生用英语谈论这首歌曲的节奏、旋律、歌词等方面，进而引出课堂的主题。
2. 录音导入法通过播放一段短小精悍的英语录音，让学生跟随录音进行听力理解，从而快速进入英语学习状态。
录音可以是一段英语对话、一篇新闻报道或者一段英语口语练习，有助于吸引学生的注意力和提高听力能力。
二、口语导入1. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和注意力。
老师可以用英语讲故事，然后让学生感受故事中的情节和人物，结合自己的英语知识进行表达和交流。
2. 卡片导入法在黑板上张贴一些图片或单词卡片，让学生向前面的卡片唱歌或说出单词，并整个班级一起快速地复习这些单词。
这种口语导入方法可以提高学生的英语交流能力和记忆力，也可以增强学生的自信心。
三、阅读导入1. 图片导入法在课堂开始前，老师将一个与新课相关的图片放在大屏幕上，引起学生的好奇心和想象力，让学生围绕图片谈论，并逐步引出新的英语知识点和语法规则。
这种阅读导入方法可以增强学生的视觉记忆能力和思维能力。
2. 段落导入法在教授新的英语文章或短篇小说前，引导学生快速浏览全文，并重点介绍一些重要的段落或者句子。
然后，让学生阅读或朗读这些段落或句子，理解文章的主题和情节，并进行口头或书面表达。
四、写作导入1. 问题导入法在黑板上列出几个与新课内容相关的问题，并请学生在思考过后用英语回答这些问题。
这种写作导入方法有利于提高学生的写作思维能力和表达能力，也可以激发学生主动探索和思考的兴趣。
2. 模仿导入法给学生一个已写好的英文范文作为参考，然后逐步向学生介绍范文的结构、语法和网站，让学生模仿并用自己的英语写作表达自己的想法和观点。
初中英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
并且不影响下面的教学进程。
二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。
教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。
所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
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浅析初中英语新课导入的策略
【摘要】初中英语《新课标》要求，教师应掌握一定的导入技能，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识，精心选择和设计教学活动开展的“切入点”导入新课。
激发学习动机，从而提高课堂效率。
【关键词】新课标初中英语导入教学
英语教学课堂的有效导入是一个不容忽视的重要环节。
然而，在我们平时的教学中，尤其是我们的常规教学课堂中许多教师对此不够重视，由于教学内容多，词汇量大，许多教师往往忽视了有效地课堂导入，使课堂教学效果大打折扣，学生学习积极性不高，主动性不强，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓厚。
所以，有效地课堂导入要引起我们的重视。
一、有效导入的意义
新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
导入是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。
导入新课应起到导引学生“心向”，激发学习动机的作用，使学生尽快进入最佳，学习状态。
一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极地参与整个教学过程，使
课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
课堂教学中导入新课的环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
二、有效导入的方法
教学是一种艺术，导入也是一种艺术。
我尝试如下的一些有效导入方法。
1.直观导入法：由于英语是人们在真实环境中进行交际的工具，所以把英语运用于实际情景，利用实物或图片等直观教具呈现新语言项目，显得真实、形象，容易激发学生的求知欲，有利于学生更加深刻地感知和准确、牢固地记忆所学的知识。
具体可分为：1）实物直观导入。
具体的实物，如学习用品、生活用品等都可以作为课文的导入，这种方法特别适合刚开始接触英语的低年级学生。
2）图像直观导入。
该方法就是利用课文配图、挂图、简笔画、电影、动画和电脑制作画等作为新课的引入。
这种方法生动形象，上起课来既省时又省力。
图像直观法中，最简洁的是简笔画，教师可以边讲边画，既可及时阐明语言材料内容，又能使学生为老师的表演生出崇敬之情，从而更加有助于教学。
3）充分利用态势语言导入。
英美教师上课时面部表情丰富、生动、夸张，他们重视表情与上课内容的呼应。
为此，恰当地利用体态势语言可以很好地导入新词、新句，活跃课堂气氛，让学生在教师的表演中感受到语言信息。
此外还有歌曲导入、电影﹑电视导入等方法。
2.daily report 导入：课前两三分钟的 daily report 是提高
学生运用语言能力的有效途径。
这种形式被教师们广泛利用，教师们常利用这个时间，与大家闲聊任何感兴趣的话题，分享学习英语的快乐，因而这种形式我们也可用来导入新课。
1）自由谈话导入。
让学生个人﹑两人、小组以值日报告﹑对话或竞赛的方式进行，内容可以是名人名言﹑天气、日期、学生的日常活动，或是学生感兴趣的话题。
适时利用学生的演讲导入新课，更容易接受课上内容。
2）课本剧表演导入。
学生将课文改写成简单易懂的语言，由学生排练，上课表演情景。
再从学生的表演中逐渐地导入新课。
3）笑话和故事导入。
中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。
英语中的笑话和故事中又有很多是闪烁着智慧火花、给人以深刻启迪的。
用它们来导入新课，可调动学生积极听课的情绪。
另外还有游戏式导入、讨论式导入等方式。
3.情景创设法导入：教师在呈现新语言项目时，应注意寻找并创设一些真实或半真实的实际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。
4.复习导入法：这是一种常用的导入法，通过对旧知识的复习，对单词、短语、句型或语法的对比、归纳，使新旧知识有机结合起来，逐步进入新课。
5.文化导入：学生学习一种语言时，应该了解有关语言国的社会、文化背景，这对于他们在将来多元化的社会中学会理解他人、互相尊重，寻求合作与发展是十分有利的，所以在教学中输入语言背景，对培养学生的文化意识是很有帮助的。
一个国家的文化可体现在该
国的历史、传统节日、习俗、日常用语等各个方面。
教学中借助文化导入，可以增进学生对于相关教学内容的理解。
三、新课导入要遵循的原则
1.符合教学的目的性和必要性，符合教学内容本身的科学性。
2.从学生的实际出发，从课型的需要入手。
3.导语要短小精悍。
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
4.形式要多种多样。
导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。
总之，好的导入是帮助我们渲染外语学习的氛围，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学习的兴趣，诱导学习的求知欲望，使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。
【参考文献】
[1]刘道义等主编. （中学教科书）英语. 人民教育出版社.
[2]顾海宁. 对初中英语教学现状的调研及思考. 1997 .。