我们去旅游说课稿
人教版小学二年级语文口语交际《我们去旅游》说课稿
《我们去旅游》（口语交际）说课稿金河镇小学吕洋洪说教材：《我们去旅游》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册“语文园地三”中的口语交际话题，这一话题围绕本组课文“祖国多么伟大”的专题而设计。
设计理念：《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
”进入二年级的各次口语交际训练，要努力达到“阶段目标”要求。
本次训练，要注重创设情境，鼓励学生敢说，乐意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的意见和看法。
依据教材以及课程标准对学生的要求，我确定了本次口语交际的目标如下：1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。
课前准备：1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。
2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。
说教法：1、通过欣赏祖国的风景名胜，吸引学生的注意力，使学生说出自己喜欢的景点名称，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。
2、学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。
3、通过观看教师表演，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际，乐于交际。
说教学过程：一、激趣导入：1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。
多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）2、这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。
二、明确要点1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！2、马上打开课文57页，自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看看你读懂了什么？3、读懂了要求，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？老师准备了一个动画片，请你们认真看。
大班其他教案：我们去春游
大班其他教案：我们去春游(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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旅游文化说课稿
旅游文化说课稿今天我说课的题目是《旅游文化》。
下面就本课教材的结构和内容，谈谈自己对这门课的认识。
一、教材分析本课程选自浙江省中等职业学校精品课程《旅游文化》，主要介绍了旅游文化的基本理论，旅游文化与经济发展、政治变革、科技进步、社会生活及其他因素的关系，并从总体上阐述了旅游文化的特点和作用。
二、学情分析随着国民经济的快速增长，人们物质生活水平不断提高，休闲意识日益增强，而旅游文化作为现代社会的一种新型文化形态已经逐渐进入我们的视野。
越来越多的中职生愿意去了解各地的旅游文化，欣赏当地的旅游风光。
本课程从原来旅游资源和旅游景区这两个较狭隘的概念拓展到整个人类社会的文化，使得中职生更易于接受。
根据中职生对知识的掌握程度，在教学中适当加入中职生比较感兴趣的话题，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
同时通过创设情境，调动学生的积极性，让学生在真实的情境中了解各地的旅游文化，从而丰富中职生的知识。
另外，也为学生今后的专业发展打下良好的基础。
三、教学目标根据新课程标准的要求，结合旅游文化的特点，我制定了以下的教学目标：（一）明确旅游文化的概念1．描述旅游文化的含义； 2．简单叙述旅游文化的分类； 3．举例说明旅游文化的特征。
（二）了解旅游文化与经济发展、政治变革、科技进步、社会生活的关系。
（三）了解旅游文化的作用，能够运用所学知识对其作用进行分析。
（四）理解旅游文化的重要价值，培养热爱祖国优秀文化的情操。
根据我校的实际情况，我将本课程的教学目标具体细化为以下几个方面： 1、使学生能从自然界、人类社会两个方面来认识旅游文化。
2、知道旅游文化与经济发展、政治变革、科技进步、社会生活的关系。
3、知道旅游文化的重要价值，培养热爱祖国优秀文化的情操。
4、能分析说明旅游文化的作用。
（二）突出重点，突破难点。
旅游文化的特点和作用，是学生比较难理解和把握的。
鉴于此，我将其细化为以下几个方面： 1、知道旅游文化的特点和作用。
《九寨沟》优秀说课稿
《九寨沟》优秀说课稿《九寨沟》优秀说课稿1一、教材分析《九寨沟》是苏教版小学语文第七册第三单元中的课文。
文章以生动的笔触，饱含着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇美妙的自然景观，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。
全文共5个自然段，第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。
第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的异兽珍禽。
第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
读完全文令人有一种实地游览的酣畅。
课文层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
是一篇学习写景的好范文，更是一篇激发学生热爱祖国秀美山川的好文章。
二、学情分析四年级学生已经学过许多描写祖国秀美山川的文章，如《庐山的云雾》、《泉城》等，具备了一定的阅读此类课文的能力。
文章思路清晰，适当点拨，学生对课文内容的理解不会存在多大的困难，但由于学生年龄小缺乏感性的生活经验，因此对于感受九寨沟奇丽的自然景观以及珍稀动物的特点有一定的难度。
三、教学目标基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合教材的编排意图、本课课文内容，以及中年级学生语文学习的特点，我特制定了以下教学目标：知识和技能目标：学习本课“窜”“捷”等生字及新词，正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力，背诵课文三、四、五自然段。
情感和态度目标：读懂课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
过程与方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
四、教学重难点重点：读懂课文内容，感受九寨沟的神奇与美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国以及对九寨沟的向往之情。
难点：抓住关键词想象九寨沟美丽的自然景色，了解课文中所介绍的几种珍稀动物的特点。
五、教法学法教法：1、情境教学法：利用多媒体创设多种情境，帮助学生较为深入而准确的理解课文内容，使学生置身于课文所描绘的情景之中，充分激发学生的学习兴趣。
说课稿汇总5篇
说课稿汇总5篇说课稿篇1本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提升，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。
文中涵盖了关于这一话题的很多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。
而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。
而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。
Waring-up 由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为；第二.三部分要求讨论有哪些交通方式。
主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。
例如：第一部分的图例内容与ec-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课（第六课时）的导入。
Listening提供了两部分听力资料。
前面为三则飞机起飞前的广播通知；后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。
目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。
Speaing 提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。
这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。
整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。
Reading 分为三部分：pre-reading, reading, pst-reading. pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容；reading 是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiing 与rafting，话题较新颖；pst-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。
四年级综合实践《我们去旅游》说课稿
四年级综合实践《我们去旅游》说课稿前期思考：综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点,也是我国基础教育改革的新的生长点。
但是多年来，因为课程开发的难度，评价机制的缺乏，让综合实践活动课举步维艰。
武穴市教研室以素质教育六个一活动为突破口，把综合实践活动作为教学工作的重要考核内容，让实践活动成为武穴教育鲜明的特色之一。
我们附小三至六年级数学教师承担综合实践活动课的教学任务，一起开发了48个主题活动，并通过集体攻克，将所有的主题内容制定了方案，然后各班根据学情再开展活动。
如何让综合实践活动课真正做到全员参与、全程关注、全面发展？我认为教师必须要给学生一个合适的脚手架，这样才能使他们的主体地位得到实实在在的体现。
下面我以四年级《我们去旅游》谈谈我们的探索过程。
活动背景：随着人们生活质量的日益改善,旅游已经成为人们生活中重要的一部分。
但是如何能够做到安全旅游、文明旅游、快乐旅游，是一个非常值得研究的话题。
开展这方面的实践活动既符合四年级学生的认知特点，又能让孩子感受到探究的乐趣和价值。
活动目标:1.培养学生查找、收集、整理资料的能力。
掌握多渠道收集和整理资料的方法。
2.在访谈中锻炼口才，提高口语交际能力，在实践中培养自己动手操作的能力。
3.通过多元评价，使教师的指导水平与学生的能力得到提高。
4.通过合作，学生对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、交流的乐趣。
5.通过调查,使学生了解旅游前的必备，重视旅游中的安全与文明,学会旅游后的快乐分享,同时培养学生热爱大自然和热爱生活的情感。
设计理念:1、全员性：让学生感受到自己就是活动的主角；2、实用性：让学生掌握必要的旅游常识；3、合作性：让学生体会到小组合作探究的意义。
活动安排:本次活动时间为三周，分三阶段实施：活动策划，活动开展，活动总结。
活动过程：●脚手架要素之一：活动策划，做好三定1、确定主题。
上课伊始，我出示一些名胜古迹以及优美风景的图片,问学生喜欢旅游吗? 并请学生谈一谈自己旅游的感受，学生特别喜欢这个话题，极大的激发了学生的学习兴趣，营造了和谐的活动氛围。
大班谈话活动我去旅游了教案【含教学反思】 (2)
大班谈话活动：我去旅游了教案教学背景所教学生为大班儿童，年龄在4-5岁之间。
这节课的话题为“我去旅游了”，目的是让孩子们能够表达自己的旅游经历，同时提高孩子们的口语表达能力，锻炼他们的语言能力和思维逻辑能力。
教学目标1.让孩子们能够表达自己的旅游经历，带动大班孩子们愉快地交流；2.提高孩子们的口语表达能力，增强孩子们表达自己的信心；3.培养孩子们的思维逻辑能力，使他们能够思考问题，提出自己的见解和想法。
教学准备1.PPT2.手绘图片和教具3.旅游相关图片或者视频4.背景音乐教学阶段导入环节老师带领孩子们看一些旅游相关的图片、视频，让孩子们先了解一下旅游的概念。
其中，可以以动物园、海洋世界等为例，让孩子们更加形象地了解旅游的内容。
自我介绍环节老师让孩子们互相介绍自己，在介绍的时候鼓励孩子们表达自己的兴趣爱好和一些自己的经历，为后续的活动做铺垫。
观看视频环节老师播放一些旅游相关的视频，让孩子们看一下有趣的旅游景点和活动，此时，可以带领孩子们一起欣赏视频，感受其中的欢乐和美景。
分组讨论环节将孩子们分组，让每组设计自己的旅游路线和行程，提醒孩子们要让行程变化富有想象力。
老师提供一些关键词，如“放风筝、游泳、摘水果、看日出、吃地方小吃”等，以帮助孩子们组织思路和丰富想象力。
在讨论过程中，老师要引导孩子们尊重他人意见，鼓励积极发言。
谈话交流环节每个小组派出一个代表发言，表达自己的旅游行程。
其他的小组需要给予评价和欣赏，并提出一些好的意见或建议。
老师可以通过鼓励孩子们积极参与讨论和引导表达的方式来增强孩子们的口语表达能力，需要注意的是，老师在这个环节要多多鼓励，让孩子们感受到交流的乐趣，发扬团队合作精神。
教学反思通过这次活动，孩子们的口语表达能力得到了提升，思维逻辑能力和想象力也有了很好的锻炼。
在教学过程中，老师需要多多鼓励孩子们，提供积极的反馈，激发孩子们学习、交流的兴趣。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿今天我为大家带来的是一篇《爬天都峰》的说课稿。
《爬天都峰》是一篇以旅游为主题的文章，它的主要内容是介绍作者和他的朋友们攀登天都峰的过程。
文章通过描述山岳的自然景观和作者与朋友们的风景，展现了旅途中的美景和探险的乐趣。
在文章中，作者以公益性的目的也提出了一些登山安全知识和警示，寄意深远。
通过本篇文章的解读，我将全方位的为同学们讲解它的阅读策略和语言表达。
一、《爬天都峰》的背景介绍本篇文章是一篇文字类大众阅读文章，借助了科普、趣味性等多种元素，使其读者更加易读。
文章介绍了登上四川省锦江，都江堰市主峰之一——天都峰的过程，并描述了山峰的景观和壮观之处。
同时，还向想要尝试登山运动的读者们提供了一些安全建议和实用的技巧，使文章具有一定的公益性。
本篇文章更像是一篇电影的解说词，通过作者的描述，让读者仿佛也身临其境，感受到了大自然的美丽和神奇。
文章中的美景和振奋人心的感觉让读者也产生一种登山去体验这样的美好的感觉的渴望。
二、《爬天都峰》的阅读策略阅读本文时，我们可以采用以下阅读策略：1. 快速阅读：初步把握文章内容、结构和总体感知。
2. 基础阅读：阅读器要有基础阅读理解能力，能够推断、理解主旨大意等。
3. 细节阅读：逐段阅读全文，了解构思和分析具体细节，掌握阅读策略和各种技巧。
4. 思考提问：阅读完文章后，自问一些问题，加深对文章内容的理解和记忆。
5. 篇章鉴赏：对文章结构、内容、语言和感情色彩等进行具体深入的分析和比较。
在阅读中，可以通过理解文章内容、表达方式、词汇翻译、字词音韵、文章情感等阅读策略去更好地理解文章。
三、《爬天都峰》的语言表达1. 词汇翻译：1）锦江：锦江是位于中国华西地区的一条河流，为成都市的母亲河。
2）单靠腰肢：此处为体育用语，意为仅靠腰部的力量。
文中含有“不易”之意。
3）顶针：顶峰，也称顶点。
4）风景如画：景象美丽，如同画中之物。
5）缘槐涌泉：特指山路旁边长有槐树有泉水，这是一些山路上的景致。
我们去旅游说课稿
我们去旅游说课稿(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《我们去旅游》（口语交际）说课稿说教材：《我们去旅游》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册“语文园地三”中的口语交际话题，这一话题围绕本组课文“祖国多么伟大”的专题而设计。
设计理念：《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
”进入二年级的各次口语交际训练，要努力达到“阶段目标”要求。
本次训练，要注重创设情境，鼓励学生敢说，乐意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的意见和看法。
依据教材以及课程标准对学生的要求，我确定了本次口语交际的目标如下：1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。
课前准备：1.多媒体课件：各地的风景名胜图片。
2.同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。
说教法：1.通过欣赏祖国的风景名胜，吸引学生的注意力，使学生说出自己喜欢的景点名称，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。
2.学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。
3.通过观看教师表演，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际，乐于交际。
说教学程序：教学过程：一．激趣导入：1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。
多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）2.这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。
幼儿中班主题教案《我们去秋游》
幼儿中班主题教案《我们去秋游》教案标题：我们去秋游课时：1课时教学目标：1. 能够听懂并会说秋游相关的词汇和短句；2. 能够使用秋游相关的词汇和短句进行简单的表达；3. 培养幼儿的团队合作意识和自理能力；4. 增加对秋天的感知和认知。
教学准备：1. 图片：秋景图片、风筝图片、果园图片等；2. 音频设备；3. 简单的道具和玩具：风筝、秋果、水果篮子等；4. 幼儿手工制作的道具：彩色纸条、秋叶等。
教学过程：1. 游戏导入（10分钟）：老师播放秋景音频，让幼儿尝试闭上眼睛，用耳朵聆听秋天的声音，鼓励幼儿描绘秋天的场景，例如：秋风吹过的声音、叶子掉落的声音等。
2. 词汇学习（10分钟）：老师展示秋景图片，引导幼儿用手指指向其中的元素，并说出对应的词汇，例如：树叶、风筝、果园等。
随后，老师播放相应的音频，让幼儿跟读词汇。
3. 短语学习（10分钟）：老师引导幼儿用动作示范并说出相应的短语，例如：放风筝、采摘水果等。
幼儿跟随老师的示范进行模仿，并记住相应的短语。
4. 情景模拟（10分钟）：老师组织幼儿进行情景模拟活动，模拟秋游场景。
幼儿分成小组，每个小组选择一位领导，领导带领队友进行一系列的活动，例如：放风筝、采摘水果等。
老师提供相应的道具和玩具，引导幼儿进行扮演。
5. 制作手工（10分钟）：老师提前准备好彩色纸条和幼儿手工制作的秋叶。
幼儿根据自己的想法，利用彩色纸条和秋叶制作风筝、水果篮子等道具。
6. 游戏巩固（10分钟）：教师组织幼儿进行秋游知识问答游戏。
教师提问一些与秋游相关的问题，例如：秋天的主要特点是什么？怎样放风筝最高？采摘水果要注意什么等。
幼儿积极回答问题，并从中巩固和复习所学的知识。
7. 结束活动（5分钟）：教师播放秋天的音乐，带领幼儿进行简单的舞蹈动作，例如：摆动手臂、踮脚等。
随后，教师总结本节课的学习内容，鼓励幼儿用句子描述自己在秋游中的感受。
扩展活动：1. 继续观察秋天的变化，带领幼儿进行户外秋游活动，观察秋叶、采摘果实等；2. 播放秋天的音乐，让幼儿进行自由舞蹈；3. 制作幼儿画册，让幼儿将秋天的景象进行绘制并进行展示。
走,我们春游去(说课稿)2022-2023学年综合实践活动二年级下册-通用版
走，我们春游去（说课稿）研究背景春季是一年中最美好的季节之一。
在这美好的季节里，我们将带着孩子们一起走出教室，到大自然中去感受春天的气息，欣赏春天的美景。
这样的活动将为孩子们带来多重的收获。
首先，孩子们将接触到大自然中的各种生物，培养他们的环保意识。
其次，这样的活动将有助于拓展孩子们的视野，增长他们的见识。
最后，春游活动将激发孩子们的学习兴趣和团队合作精神。
因此，本次春游活动将是很有意义的综合实践活动之一。
活动目标通过本次活动的开展，我们将培养孩子们的以下能力：•接触自然，培养环保意识。
•拓展视野，增长见识。
•激发学习兴趣，加强团队合作。
活动安排时间本次春游活动定在4月份的第一个周末进行。
地点我们选择一座公园作为春游的地点。
这里有优美的环境和丰富的自然资源，适合学生的自然考察。
活动内容1.春游前准备在活动前，我们将通过课堂讲解、读书活动、观察实践等多种形式，让孩子们对春天的美好有深刻的了解。
让孩子们提前了解到春天的特点和特征，这样可以更好的帮助孩子们理解这场活动的意义和价值。
2.春游中活动在春游过程中，我们将让孩子们观察和接触大自然。
我们会给孩子们准备一份任务表，在任务表中列举一些孩子们需要完成的任务，例如观察春天的五彩缤纷，寻找春天中的昆虫和植物，并进行自然记忆取样。
这样的任务将让孩子们更好的去感受大自然中的景象，也可以帮助孩子们加深记忆，加强对春季的理解。
3.春游后的回顾在春游活动结束后，我们将对活动所获得的成果进行总结和梳理，让孩子们对活动收获有更深刻的体验。
同时，我们也会让孩子们进行活动心得的分享，让孩子们的表达能力得到提高。
活动评价本次春游活动是一次十分有意义的综合实践活动，它将有助于孩子们接触人与自然的互动关系，加强孩子们的团队合作能力，提升孩子们的自然认知和感性发展，拓宽孩子们的视野。
我们相信，这场活动会给孩子们带来深刻的影响。
幼儿园《去旅游》教案(四篇)
教学资料参考范本幼儿园《去旅游》教案(四篇)目录：幼儿园《去旅游》教案一幼儿园《好吃的叶子》教案二幼儿园《小兔装修房子》教案三幼儿园《小动物告别会》教案四幼儿园《去旅游》教案一音乐活动：去旅游活动目标：1、体验与同伴一起表演复合节奏的乐趣，乐意参加节奏活动。
2、发展幼儿的倾听能力，学说简单的复合节奏。
3、通过游戏培养幼儿大胆、开朗、自信的品质。
材料准备：多媒体课件、大钟、小钟各一只、小鸡、小猪贴绒各一只、.小纸条一张、图谱一张、请一幼儿做城堡主人知识准备：玩过“录音机”的游戏活动过程：一、教师对幼儿说去旅游，要乘上火车。
引导幼儿做火车启动的节奏，边念节奏边做火车开的动作。
火车：呜——呜——呜——呜——p; 卡嚓卡嚓卡嚓卡嚓先集体开练习，熟悉手势二、经过钟表店。
倾听钟表的声音。
大钟：当——当——当小钟：滴答滴答滴答滴答让幼儿先用口头节奏来表现大钟和小钟一起走动（幼儿念复合节奏）再配上身体动作来表现这个节奏三、经过农场请幼儿倾听农场的动物发出什么声音（小鸡：叽叽叽叽叽叽叽叽）（小猪：呼鲁鲁呼鲁鲁）先分别练习，可配上动作再让小鸡、小猪来合唱四、来到神秘城堡首先请大家来敲敲门，问好。
（没人回答）教师提示大家看门上的秘密：只要表演了主人想听的音乐，门就能打开。
主人想听的音乐就藏在角落里。
（可请幼儿想办法明白纸条上留言的意思）将主人要听的音乐放到投影仪上。
请大家来破译并共同表演五、大门打开，主人和小朋友一起游戏结束。
说课稿：设计思想：《纲要》指出：幼儿的学习内容要既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。
我班幼儿经过两年多的音乐活动,发现他们对节奏活动是非常感兴趣的，平时我们经常在玩《录音机》、《开火车》等节奏游戏，而在由教师组织的音乐活动中，对分部节奏（即一组演奏完再演奏另外一组）已经相当的熟悉了，对他们来说，已经没有新的挑战了。
所以，我在本次活动中设计让他们进行复合节奏的练习。
旅游说课稿
《旅游学概论》说课提纲系别:酒店管理系课程的整体设计一、课程的定位与目标(一）课程定位: 1、基础性《旅游学概论》课程是旅游专业和酒店管理专业的专业基础课程，是学生了解旅游及酒店业的入门课程。
它以旅游活动的内容和构成要素为主线，研究旅游发展的基本规律及其影响.课程涉及的知识面广，应用性强，强调基础概念，对于旅游专业学生掌握本学科的结构体系具有非常重要的作用.2、前位性一般情况下，旅游学概论总是作为其它专业课的前位课程，也就是大一新生在第一学期就会接触到的课程,这对于学生有效把握与后续课程的关联与衔接，将起到重要作用。
通过本课程的学习，有助于培养学生的专业兴趣和职业素养，从而为系统、全面地学习如《饭店管理》、《旅行社管理》、《旅游市场营销》等其他专业课程奠定良好基础.本课程是为培养旅游业发展需要的应用型、复合型的高职旅游专业人才服务的。
旅游专业和酒店管理专业的学生将来毕业后的工作岗位有：旅行社方向——导游、计调、部门经理等；酒店方向——旅游接待、酒店客房、餐饮、康乐等基层服务人员和领班、主管等初中级管理人员;旅游行政单位和其他与旅游相关的工作岗位等.学生通过对这门基础课程的学习对旅游及旅游业有初步的认识，为将来的职业规划起到积极作用.（二）课程目标：本课程的教学目标是：使学生掌握有关旅游学及旅游业的基本知识，具备现代旅游管理的基本技能，具有能够运用旅游学知识认识、分析和解决旅游实践问题的能力，并注意渗透思想教育和世界观、人生观、价值观的培养，强化职业道德观念。
尤其旅游职业道德培养更需要随时随地，贯穿于每一堂课。
教育学生从一个文明的旅游者做起，进而成为称职的旅游从业者。
课程目标具体分为以下三个方面：职业能力目标:1、能够运用旅游学知识分析和解决旅游实践问题.2、具有采集使用信息、分析归纳、总结交流经验的能力。
3、能用所学的专业术语表达自己对某些问题的分析及见解；4、能够利用所学知识调查旅游资源，并能对旅游资源进行分析和评价；5、能够进行旅游市场调查，并对旅游市场的状况进行分析和总结。
travel说课稿
travel说课稿Travel 说课稿一、引言大家好，我今天要给大家介绍的是关于旅行的说课稿。
旅行是人们休闲、放松和探索世界的一种方式，也是人们了解不同文化、风景和人民的途径。
通过旅行，我们可以开阔眼界，增长知识，提升个人素质。
本次说课稿将涵盖旅行的定义、旅行的重要性以及如何进行旅行的准备和规划。
二、旅行的定义旅行是指个人或者团体离开自己的居住地，前往其他地方，以探索、观光、休闲或者商务为目的的活动。
旅行可以是国内的，也可以是国际的，可以是短期的，也可以是长期的。
无论是去远方的异国他乡，还是探索自己国家的各个角落，旅行都提供了一种与日常生活不同的体验和视角。
三、旅行的重要性1. 开阔眼界：通过旅行，我们可以亲身体验不同地区的文化、风俗世情和人民的生活方式。
这有助于我们了解世界的多样性，拓宽我们的视野，增长我们的见识。
2. 提升个人素质：旅行可以培养我们的独立性、适应性和解决问题的能力。
在旅行中，我们需要面对各种挑战和难点，学会应对和解决问题，这有助于我们的个人成长和发展。
3. 放松身心：旅行是一种放松身心的方式。
离开繁忙的工作和生活，我们可以享受大自然的美景，远离压力和焦虑，重新充电和恢复活力。
四、旅行的准备和规划1. 目的地选择：在进行旅行之前，我们需要确定自己的目的地。
可以根据个人的兴趣、预算和时间来选择目的地。
可以选择国内或者国际的旅行目的地，也可以选择城市、海滩、山区或者乡村等不同类型的目的地。
2. 行程规划：在确定目的地后，我们需要进行行程规划。
可以根据目的地的景点、活动和交通情况来制定详细的行程安排。
可以预订机票、酒店、交通工具和旅游活动等，以确保旅行的顺利进行。
3. 资金准备：旅行需要一定的资金支持。
在进行旅行之前，我们需要制定预算，包括交通费用、住宿费用、饮食费用和旅游活动费用等。
可以通过存钱、规划支出和寻觅优惠活动等方式来确保旅行的经济可行性。
4. 文化和法律了解：在前往其他国家或者地区旅行时，我们需要了解目的地的文化习俗和法律法规。
幼儿园大班谈话活动说课稿《在祖国各地旅游》含反思
导读：在让幼儿自由交谈的环节中，老师要求幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想。
一、设计意图在幼儿的生活中，有很多有训练价值的东西。
国庆假期前，我们初步了解到，有的幼儿假期将随父母外出旅游，于是我们充分利用了幼儿生活中的训练资源，抓住幼儿国庆外出旅游的机会，要求在家长的关心下，把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一个展览会，成为一种训练环境，使幼儿有充分的、和训练资源接触的机会。
这就很自然的产生了谈话活动《在祖国各地旅游》这一活动。
二、说活动目标我班幼儿语言表达已有肯定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅地围绕主题，有重点的在集风光前自然大方的进行叙述，并结合本班德育方面的目标，在明确了设计意图后，制定了以下三个活动目标：1、乐观参加谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受。
2、要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历。
3、在回忆性谈话中萌发爱家乡、爱祖国漂亮山河的情感。
三、说教材近期，班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游，带回很多的照片、土特产。
我们利用训练资源在班上布置了一个展览会，幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲。
班上掀起一阵旅游热。
而在选择幼儿谈话的内容必需是幼儿学问阅历范围之内的，是依据幼儿在参观日常生活中的观看、上课、嬉戏、看电视等中获得学问阅历进行的。
因此学问阅历越多，谈话内容便越丰富。
所以我依据本班近期训练的内容和幼儿近期熟识的、感爱好和印象最深的话题，这个话题刚好反映幼儿经受过的来选择内容。
谈话课活动《在祖国各地旅游》这一教材符合以上的要求。
因此我选择了这一教材。
班上的幼儿谈话乐观性已明显提高，能主动用语言来表达自己的见闻、想法。
但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进行。
而幼儿正确运用谈话规章，能使幼儿的谈话水平不断提高。
因此要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历成为活动的重点。
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我们去旅游说课稿 Last revision date: 13 December 2020.
《我们去旅游》（口语交际）说课稿
说教材：
《我们去旅游》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册“语文园地三”中的口语交际话题，这一话题围绕本组课文“祖国多么伟大”的专题而设计。
设计理念：
《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
”进入二年级的各次口语交际训练，要努力达到“阶段目标”要求。
本次训练，要注重创设情境，鼓励学生敢说，乐意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的意见和看法。
依据教材以及课程标准对学生的要求，我确定了本次口语交际的目标如下：
1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。
2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。
3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。
课前准备：
1.多媒体课件：各地的风景名胜图片。
2.同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。
说教法：
1.通过欣赏祖国的风景名胜，吸引学生的注意力，使学生说出自己喜欢的景点名称，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。
2.学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。
3.通过观看教师表演，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际，乐于交际。
说教学程序：
教学过程：
一．激趣导入：
1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里
旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。
多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）
2.这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍
自己知道的风景名胜。
（板书课题）
二．明确要点
1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会
有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！
2、马上打开课文57页，自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看
看你读懂了什么？
3、读懂了要求，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的你想当导游
还是游客呢
老师准备了一个动画片，请你们认真看。
（同学们认真看）
听清楚导游是怎么说的游客是怎么说的
师：动画片里的游客是怎样做的？
生：要仔细听导游的介绍、、、、
生：游客可以问问题、、、、
对，游客可以提问。
你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？
同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要<指着板书认真倾听>
师小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？
四、师生演练
1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——胜溪湖森林公园，
（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请3个学生当游客）各位游客，大家好，欢迎你们来到胜溪湖森林公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。
公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。
公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。
2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。
3、小组练习，教师巡视指导。
4、每组选代表出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的什么呀？
五、总结
同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做
教学反思
本节口语交际课教学设计，遵循了“课程标准”中所强调的“双向互动”、“情境教学”原则，通过创设学生感兴趣的情境，让学生在自主、合作中开动脑筋，发挥想像力，大胆而无拘束的畅谈，培养了学生倾听、表达的能力和丰富的想像力。
教学中我注重突出以下几个特点：
1、要把握好“听”的环节《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。
先通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣。
后放视频介绍，让学生进一步领略山川美。
而后，在评价他人能抓住同学在介绍的优点和不足进行评价。
2、要重视“情境”的创设口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。
因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。
正是基于此，在这一堂口语交际课上，我也试着去创设情景，如并试着把学生带入到情境中去，在生动的情境中展开交际。
3、要实现“双向互动”
口语交际是听与说双方的互动过程这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。
是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促
进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。
所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。
如一个景点，有的学生去旅游过，有的没有去过。
教学时注意不能把话语权只给去游过的同学，而应该思考如何让没有去的同学也有话说。
我们可以让去过的同学当“导游”介绍该景点的景色，没有去过的同学组成“游客”听介绍问情况，实现互动；然后换一个景点，也许原来当“游客”的人就去过这个地方，他便转为了“导游”。
我们要尽力让“导游”“游客”互换角色，让全体学生都充分互动。
其次，可以进行“游风光发布会”，比谁介绍得美，同时组织“最佳游客”评选活动，比谁听得清，复述好，让每个学生都是谈话主体，都是交流的主动者，使全体学生的口语交际能力都得到训练，水平都得到充分发展。