《梅花魂》优秀教学设计讲课稿

《梅花魂》教学设计
一、教材分析
本篇课文是选自人教版小学语文第九册第二组的一篇精读课文，主要讲了“我”看到梅花回忆起自己小时候外祖父的五件事，从而表达了漂泊他乡的外祖父借梅花表达自己对祖国的热爱和思念之情。

二、学情分析
1．五年级的学生经过前面四年的学习，已经具备了较强的独立识字的能力以及一定的阅读能力，能够进行自主的语文学习，不过五年级学生在学习的时候往往过于重视课文内容以及中心思想，从而忽略了对文章中人物的语言、神态、心理等细节描写以及文章的叙述顺序，所以教师在这方面要做好引导工作。

2．由于学生现在都是生活在自己的国家，所以比较难理解课文中外祖父的情感，对文章所要表达的感情体会不深。

3. 本篇课文本身存在几大难点，即开头中的一些古诗词、梅花魂的含义等，学生理解起来存在一定的难度。

三、教学目标
1. 认识12个生字，会写14个生字，能读写“葬身异国”、“颇负盛名”、“腮边”、“秉性”、“凉飕飕”等词语。

2. 有感情地朗读课文，了解文章的表达顺序以及课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。

3. 体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义。

4. 通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。

四、教学重难点
重点：了解课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。

难点：1.体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义
2. 通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。

五、课前准备
1．课件、歌曲《故乡的云》、《满江红怒发冲冠》
2. 让学生搜集有关中华民族气节人物的资料
六、课时安排
两课时
七、课时目标
1. 有感情地朗读课文，了解课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。

2.. 体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义。

八、教学过程
课前板书第一课时的板书
第二课时
（一）歌曲导入，激发情感（约3分钟）
1.播发歌曲《故乡的云》。

2.师：同学们，故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花又让“我”
想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，在上节课关于外祖父的五件事中，哪几件描写了外祖父因思乡而不禁落泪了呢？
【设计意图：通过这样一首歌曲的导入，可以在一开始九把学生的情感很快地调动起来，投入到本节课的学习，从而为下面情感的深化作下了铺垫】
（二）体会“三哭”，深化情感（约30分钟）
1. 体会“一哭”
（1）理解三句古诗的意思，他们都是什么写的？
A “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，描写了作者独自一人在他乡，每到过节的时候总是更想念亲人。

B “春草明年绿，王孙归不归” 这也是唐代诗人王维的诗句。

C “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这是秦观的诗句，表达了自己的思想之情和不能回乡之愁。

（2）外公为什么读到这些句子的时候会落泪？
（3）生学着外公的语气读读外公的话。

（4）师：外公说莺儿不懂，她不懂的是什么呢？从外公的摇摇头，长长地叹气中你读懂了什么？请用外公的口吻向莺儿说说。

2. 体会“二哭”
（
1）外祖父又是因为什么而哭呢？
（2）外祖父不顾自己的形象，在莺儿面前竟像小孩子一样，
“呜呜呜”地哭了起来，从中你感受到了什么？
（3）外祖父因为年纪太大，不能回到自己亲爱的祖国的怀抱，他哭了，他把感情寄托在了——梅花身上，你从哪里可以看出外祖父对梅花是分外爱惜呢？ A 你从哪些词中可以体会到外祖父对梅花是分外爱惜？（不甚在意、唯独、碰也碰不得）
B “唯独”是什么意思？
C 请读出外祖父的分外爱惜。

外祖父的动作：
A 你在什么时候会拉下脸来？请做一个“拉下脸来”的动作
B “顿时”是什么意思？从“顿时拉下脸来”中你体会到了什么？
C 从“轻轻刮去”、“慢慢抹净”这些动作中你又感受到了什么？
外祖父的语言：
A 从这“有生以来”的“第一次”训斥中，你听出了什么？
B 请用训斥的语气读读外祖父的话。

（注意朗读语气，外祖父此时很生气，但他是一个老人，而且面对的又是自己的亲人，引导学生用生气，低沉，心疼又不忍的语气来读）
C 师：让我们一起来训斥一下吧！
A这梅花与旁的花比有哪些不同之处呢？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

）
B 我们之所以说他是最有品格的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

）C我们之所以说他是最有灵魂的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

）D我们之所以说他是最有骨气的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

）【设计意图：在前面学习的基础上我才用引读这一方式，以读代讲，从而让学生在反复地朗读梅花的的独特之处的句子中感受到梅花的品质，在朗读中升华认识，加深体会】
A “他们”是指谁？
B 学生交流课前搜集到的有关中华民族气节人物的资料。

C 播发歌曲《满江红怒发冲冠》
D 教师在背景音乐中引读:
几千年来，我们中华民族这些有气节的人物__________(不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节)，他们是这样顽强有骨气，他们在向每一个中国人告诫：（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”）
（4）理解梅花魂的“魂”的含义
3. 体会“三哭”
A生齐读
（三）流泻心语，升华情感（约6分钟）
1. 师：多少年过去了，“我”每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和“我”的手绢，就想到，这不只是花，而是——（身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心！）
2. 师：此时的你一定有很多话对外祖父说，对自己的家乡，自己的祖国说，请拿起笔，把你的心语流泻在你们的笔尖吧！
3. 师生交流
（四）作业天地，延化情感（约1分钟）
1. 看课后阅读链接，并有感情地朗读它
2. 抄写课文中让你感动的语句
6.梅花魂（民族心）（爱国心）。