名著《童年》教学设计
名著导读《童年》教案
名著导读《童年》教案在这段时间里，主人公XXX经历了贫困、家庭暴力、失去亲人等种种苦难，但他也在自然、朋友、书籍中找到了乐趣和支持。
整部作品描写了一个孩子的成长历程，也反映了当时俄国贫苦农民的生活状况和社会现实。
2、阅读指导教师引导学生注意作品中的人物形象，如XXX、他的父母、祖母、朋友等，了解他们的性格特点、行为举止、言谈举止等，理解他们的内心世界和与外界的关系。
同时，也要关注作品中所反映的社会现实和人性问题，如贫困、家庭暴力、人情冷暖等。
3、课外阅读鼓励学生在课外继续阅读XXX的自传体三部曲，了解他的人生经历和文学成就，同时也可以阅读其他描写童年成长的经典作品，如XXX的《汤姆·索亚历险记》等。
三、课堂讨论教师引导学生就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，提高语文表达能力和思维水平。
四、课后作业要求学生在阅读后，写一篇读后感，表达自己对作品的理解和感受，同时也可以根据作品中的人物和情节，写一篇小作文或绘制一幅画作。
XXX三岁时，失去了父亲，母亲XXX把他寄养在外祖父XXX，位于XXX。
然而，家业不景气导致外祖父变得专横暴躁。
XXX的舅舅们也为分家和侵吞XXX母亲的嫁妆而不断争吵斗殴。
在这种充满仇恨之雾的家庭里，XXX感到不安和难以忍受。
他的母亲最终离开了这个家庭，但在这个污浊的环境里，也有乐观、纯朴的XXX和正直的老工人XXX。
每逢节日的晚上，XXX会弹吉他，外祖母会跳着民间舞，这些人给XXX带来欢乐和忧愁。
在这些人中，外祖母的影响最深，她为人善良公正，热爱生活，相信善良总会战胜恶。
相反，外祖父则一个惩罚人的。
后来，外祖父迁居到卡那特街，并招了两个房客。
一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，给XXX留下了难以磨灭的印象；另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的XXX，他的残忍和奴隶气引起了XXX的反感。
母亲在一天早晨突然回来了，但她的变化使XXX感到十分沉痛。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案阅读伴我成长——《童年》名著阅读教学案例XXXXXX一、教案背景：面向学生：八年级12班、14班学生课时：一课时课前学生准备：查阅关于XXX的相关生平背景及代表作品，阅读XXX小说《童年》，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。
二、教学目的1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。
2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。
三、主要环节基本的（一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。
（二）初步了解《童年》的基本内容、作者。
（三）初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。
（四）交流读书的基本方法。
（五）阅读实践：品评人物，感悟主题。
（六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。
四、教学方法《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。
建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。
对语文而言，读书更是重要的环节。
平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。
五、教学过程（一）激趣导入，明确主题。
（播放歌曲《童年》。
）师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX 的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
（二）初步相识《童年》的基本内容、作者。
师：谁能引见一下《童年》这部小说的作者XXX呢？（课件出示作者简介:XXX,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义理想主义文学的奠基人，无产阶级反动文学导师，苏联社会文学的开创人。
XXX称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
）师：之前已经让同学们课外阅读了《童年》这部小说，谁来引见一下这部小说的主要内容。
人教部编版(五四)语文六年级上册名著导读《童年》教学设计
人教部编版（五四）语文六年级上册名著导读《童年》教学设计一. 教材分析《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自己的童年经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
该作品讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一童年时期的生活，生动地再现了19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
二. 学情分析学生在五年级时已经接触过一些自传体文学作品，对自传体文学作品有了一定的了解。
同时，他们也已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
但是，对于《童年》这部作品，他们可能对于19世纪七八十年代沙俄下层人民的生活状况以及作品中所表现出的苦难认识和社会人生的独特见解理解起来会有一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《童年》的作者、背景及作品特点，能够概括作品的主要内容，理解作品的主题和思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对苦难的认识，对社会人生的独特见解，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
四. 教学重难点1.教学重点：了解《童年》的作者、背景及作品特点，能够概括作品的主要内容，理解作品的主题和思想。
2.教学难点：理解作品中所表现出的苦难认识，对社会人生的独特见解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读，了解作品的基本内容，理解作品的主题和思想。
2.小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，共同解决问题。
3.写作练习：通过写作，表达自己对作品的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《童年》的内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学资料和问题。
2.学生准备：阅读《童年》，做好读书笔记，对作品中的难点问题进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自传体文学作品的特点，然后引入《童年》这部作品。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍作者高尔基的生平和创作背景，然后呈现作品的主要内容，让学生对作品有一个整体的认识。
名著阅读《童年》教案
名著阅读《童年》教学设计教学目标1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读的解题技巧与方法。
2、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。
3、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。
4、了解《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。
5、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
教学重点：1、熟悉《童年》关键事件，掌握小说故事情节梗概。
2、能结合语段分析主要人物的性格特点和作品的艺术特色。
教学难点：初步掌握名著阅读的解题技巧与方法，并能运用它来解题。
教学方法：教法、朗读法、概括法、讲解法、练习法。
学法：自主探究法、合作探究法、练习法。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时一、导入高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。
”而作为瀚如烟海的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。
他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。
名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被压迫人们的反抗精神；吴承恩的神话小说《西游记》反映了人们强烈的叛逆精神；鲁迅的《朝花夕拾》体现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社会的黑暗和生活的艰辛；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。
走进文学名著，就是走进人类文化的家园，让你感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让你感受伟人的思想艺术和风采。
二、名著阅读要求㈠名著阅读的具体要求（平时）：⑴初读名著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。
⑵精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，结合语段分析作品的艺术特色，谈谈读后获得的启示。
⑶按这些具体要求做好读书笔记。
㈡考查要求：⑴了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键情节。
《童年》说课稿（精选5篇）
《童年》说课稿（精选5篇）《童年》说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《童年》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《童年》说课稿1一、教材分析《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。
乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。
而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。
全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。
歌词用上海方言，非常口语化。
这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。
二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。
其中教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。
并鼓励学生主动创新与实践。
教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。
三、教学理念及教法、学法的选择新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。
同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。
鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。
教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。
再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
统编版(五四学制)语文六年级上册第四单元整本书阅读《童年》教学设计
在苦难中成长，在温暖中善良——《童年》名著阅读教学设计【教材分析】《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
它讲述的是阿廖沙从三岁到十岁这一时期的童年生活。
小说讲述的是作者一段沉重的童年往事，是些“悲惨的童话”。
但由于小说以一个小孩的眼光来描述的，所以读来压抑中带着温暖和可爱。
小说给人的教益很深，使人在苦难中看到光明，在黑暗中看到善良，在冷酷中看到人性的温暖。
【学情分析】对于六年级上学期的学生来说，已经具备了初步的阅读小说的能力。
《童年》是以一个小孩的眼光来描述的，学生读懂主要情节和理解主要人物应该不成问题，问题是学生是否有兴趣地去读以及能否系统的梳理情节和人物后把握好小说的主题。
小说在结构的安排上，略有杂乱，因此，我从“外祖父”和“外祖母”这两个对比式的中心人物入手，引领学生理清小说的情节，领会小说的主旨，进而激发学生阅读的兴趣。
【教学思路】围绕阿廖沙最终成长为一个正直善良的人设计了三个板块的引读。
一、感受以外祖父为代表的造成阿廖沙苦难童年生活的人物形象，以与典型人物的典型事件作为线索梳理总结，出示七个片段；二、分析给黑暗中的阿廖沙带来光明的外祖母的形象，以学习外祖父的方法启迪学生，完成思维导图；三、探究阿廖沙最终在苦难中成长为一个正直的人还有那些原因。
旨在引领学生以人物形象为依托，把握小说的主旨，激发学生阅读的兴趣。
【教学目标】知识与能力：初步感受外祖父、外祖母的形象；了解阿廖沙经历的苦难与得到的关爱，把握小说的要义。
过程与方法：通过赏析精彩片段，以思维导图的形式呈现感受人物形象，激发学生阅读的兴趣。
情感态度与价值观：从阿廖沙的成长历程中得到启迪：即使在逆境中，也要乐观地面对生活，要坚强地面对一切挫折。
【教学重难点】了解阿廖沙的成长历程，激发学生读书的兴趣。
【课前准备】上网查阅资料，再次阅读书籍，搜集作者的相关资料，了解写作背景、主要内容，感知人物形象。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，上课之前先让我们看一组照片(出示照片),咱同学们看到这组照片想必也回忆起了自己无忧无虑、欢快的童年了，有一个人的童年跟我们不太一样，他就是高尔基，今天就让我们一起走进高尔基的《童年》。
名著阅读《童年》教案
名著阅读——分享《童年》教学目标：1、把握文章中的人物描写，品析人物形象。
2、通过自主、合作、探究学习，加深对作品的理解，提高语文能力。
3、对比童年生活，珍惜幸福时光，激发奋发斗志。
重点：把握文章中的人物描写，品析人物形象。
难点：通过自主、合作、探究学习，加深对作品的理解，提高语文能力。
教学过程：一、音乐导入，情系童年播放《童年》歌曲。
同学们，童年是什么？童年是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的天真；童年是林海音《爸爸的花儿落了》的哀伤；童年是罗大佑歌曲中旋律的欢快。
今天我们一同再拾《童年》，在高尔基眼中，童年又是什么呢？（板书《童年》高尔基）二、精彩回顾，简忆童年我们知道《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。
那么高尔基的童年是怎样的呢？请同学们简单介绍。
高尔基的童年是_______的，因为__________。
（根据《童年》内容，说说你对高尔基童年生活的理解。
）三、片段表演，品析人物是啊，高尔基的童年并不那么美好，其中一些人物与他的生活息息相关，有的给他带来了伤痛有的给他带来了温暖，下面请同学们说说你对文章中人物形象的理解。
分小组以课本剧的形式展现自己对《童年》中人物的理解。
四、我思我悟，共享收获《童年》为我们打开了阿廖沙童年生活的画卷，其中的苦难心酸令现在的我们难以想象，难以承受，即使这样他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
阅读《童年》，你有怎样的收获呢？（每一组派代表板书于黑板上，其他同学在座位上写。
）五、善待苦难，升华经历（观看微课）是的，无论面临怎样的苦难，只要我们坚强并充满信心，便会赢来属于自己的光明。
下面我们一起进入微课学习，磨难是人生的必修课。
是啊，我们正确、勇敢面对磨难，它将促我们成长，让我们的人生更充实。
六、美文美读，精阅名著除了深刻的道理启发，《童年》中的优美语段也是值得回味的。
名著《童年》教学设计.doc
《童年》教学设计一、学习目标1. 了解作者和背景，熟悉《童年》的经典情节。
2. 分析外祖父、外祖母、阿廖沙等人物的形象。
3. 探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，学会珍惜今天的幸福生活。
二、教学重点探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，从而引导学生学会珍惜今天的幸福生活，并努力长成一个正直勇敢的人。
三、教学过程（-）导入在我们的印象中，童年总是充满欢乐的。
但文学史上有一个人的童年总是厄运重重，充满黑暗的。
现实的黑夜给了他黑色的眼睛，他却用来寻找光明。
今天让我们一起走进高尔基的《童年》。
（二）背景简介：十月革命爆发前夕，高尔基被迫流亡国外，寄居意大利。
一次，列宁来看望高尔基。
闲谈时高尔基对列宁讲起了自己的童年和流浪生活。
当时列宁听得很用心，并对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”后来高尔基写成了自传体小说三部曲，《童年》是第一部，高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会腐败和人民生活的苦难，特别是鞭挞了俄国小市民习气，再现了自己成长的艰苦过程。
（三）知识抢答热身注意：回答正确加2分，小组回答问题时其他同学不得讲话，违者小组扣2分。
（四）苦难的童年----看图复述故事，小结人物形象小结同学们抢答的情况，接下来我们一起走进阿廖沙的童年，看看他童年经历的苦难,哪些人使他看到黑暗冷酷的一面？形式：以看图复述故事来小结人物形象1•特别是外祖父，看看这幅图是？哪个小组上台来复述这个故事？一小组复述完，简单点评。
2. 从复述中我们可以看出外祖父是一个什么样的人?吝啬、自私、贪婪、残暴、冷酷无情。
除了外祖父，还有他的两个舅舅为争夺财产表现出的自私贪婪，他的继父对怀孕的母亲的虐待等，阿廖沙就是在这样黑暗的环境中成长着。
（五）黑暗的曙光—I•青节表演那么在这样黑暗的环境下是谁给他带来了曙光和温暖？外祖母，下面我们来欣赏一段情景表演，并思考外祖母是一个怎样的人。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
《童年》名著阅读教学活动设计
《童年》名著阅读教学活动设计一、内容简介《童年》是前苏联作家高尔基自传体三部曲中的第一部，主要描写阿廖沙的童年，三部曲中的另外两部《在人间》、《我的大学》主要叙述阿廖沙的青少年经历。
高尔基（1868―1936年）前苏联伟大的无产阶级作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语），社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。
《童年》这本书主要讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。
小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。
二、教学目标1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书阅读的方法，并能在今后整本书阅读中起积极运用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生阅读经典名著的积极性。
三、教学过程(一)谈话交流轻松读书1. 同学，你喜欢阅读吗，你读过哪些名著。
2. 通过刚才的了解，同学们一直坚持阅读。
今天和老师一起聊一聊我们正在一起阅读的名著《童年》(二)共同研读总结方法1. 观察封面，说出自己的了解：图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。
2. 学会看图书简介，概括文章主要内容。
主要描写小主人公童年生活中的种种不幸。
当然小阿廖沙的童年也有自己的欢乐，你发现了吗?为什么高尔基会写下这样的童年呢，让我们走进作者。
3. 看作者简介，了解写作背景学生说一说对高尔基的了解。
教师出示课件，师生共读进一步走进作者。
猜测一下作者为什么会写出这部小说？等我们认真读完整本书后看是否印证了我们的猜测。
名著导读：《童年》培养良好的阅读习惯 教学设计
第四单元名著导读《童年》【教材分析】《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
它讲述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。
《童年》在写作上是采取儿童视角和成人视角结合的方法。
通过儿童的视角，既增加了文章的趣味性又增加了文章的真实性；而以成人的视觉对生活感悟的描写，又增加了这部小说的深刻性和思想性。
因此这部小说可以说就是作者丰富、多姿内心世界的再现，作品虽然写的是痛苦的过去，却洋溢着明快的乐观主义。
本设计采用整本书阅读的方法，突出学生阅读的主体地位和共读原则，来体会作者对人生和社会百态的深刻剖析。
【教学目标】1.了解整本书阅读的一般步骤“乐读——精读——活读”，初步学会阅读整本书；2.能运用“整本书阅读”方法梳理情节、评价人物、品析细节；3.学生在听说读写等各种语文综合活动中，加深对作品“成长”“苦难”等主题的理解，提高语文综合素养。
【预习提示】1.先睹为快：通读《童年》，完成人物档案卡。
2.人物变身：变换视角讲故事，请学生自选小说中的一个人物，比如外婆、外祖父、小茨冈、好事情、大舅舅等，以第一人称，分别讲述阿廖沙的故事（注意符合人物的性格和身份），看看谁讲得更生动有趣。
【教学过程】一、故事激趣，导入新课1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。
那这是怎样一部书呢？接下来让我们采用“整本书阅读”的方法走近伟大的无产阶级作家高尔基的《童年》，一起体会主人公的苦难与欢乐交织的童年生活！ppt呈现“作者生平”和“创作背景”，让学生了解。
二、乐读整本书：激发兴趣，熟悉内容读书，首要是了解这本书的主要内容或者故事情节，课前布置的两个预习作业，通过设置趣味活动，引导学生进一步快速熟悉内容，梳理故事。
名著导读《童年》教案
《童年》：在磨难中长大1．作家、作品《童年》是高尔基自传体小说三部曲 (《童年》、《在人间》、《我的大学》 ) 中的第一部。
《童年》是高尔基以自己经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，它叙述的是阿廖沙 ( 高尔基的乳名 ) 三岁到十岁这一期间的童年生活。
2．故事梗概阿廖沙三岁时，失掉了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。
外祖父年青时，是一个纤夫，此后开染坊，成了小业主。
阿廖沙到达外祖父家时，外祖父家业已经开始衰败，因为家业不景气，外祖父变得也更加专横烦躁。
阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和并吞阿廖沙母亲的嫁妆而不停地争执、打斗。
在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间洋溢着愤恨之雾，连儿童也为这类氛围所迫害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜爱外祖父，惧怕他，感觉他的眼里含着敌意。
一天，他出于好奇，又受堂哥鼓动，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失掉了知觉，并害了一场重病。
此后，阿廖沙就开始怀着不安的心情察看四周的人们，无论是对自己的，仍是他人的辱没和难过，都感觉难以忍耐。
他的母亲因为不堪忍耐这类生活，便丢掉了他，走开了这个家庭。
但在这个浑浊的环境里，也还有此外一种人，此外一种生活。
这里有乐观、纯朴的小茨冈，正直的老工人品里戈里。
每逢节日的夜晚，雅科夫就会弹吉他，奏出感人心弦的曲调。
外祖母跳着民间舞，如同恢复了青春。
这全部使阿廖沙既感到欢喜又感觉忧虑。
在这些人中间，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。
外祖母为人和善公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。
她知道好多优美的民间故事，那些故事都是同情穷人和弱者，颂扬正义和光明的。
她崇奉的上帝也是可亲可爱，与人为善的。
而外祖父的上帝则与之相反，它不爱人，老是找寻人的罪恶，处罚人。
此后，外祖父乔迁到卡那特街，招了两个房客。
一个是进步的知识分子，外号叫“好事情”，他是阿廖沙所碰到的第一个优异人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。
《童年》名著导读
《童年》名著导读教案《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，是以其自身童年经历为素材的一部小说，真实描述了作者三岁到十岁期间辛酸、痛苦而又充满天真的童年，小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去人间混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，然而它不又仅仅是作家早年生活的简单再现。
它运用典型化的手法，从阿廖沙的成长过程和他的所见所闻中，努力挖掘生活真实中的典型意义，使它们能够反映生活的本质。
因此，《童年》中的人物已不再是单纯的一个人，而是某一类人的代表；外祖父家也不是一个一般的家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制手工业的生产关系和无聊生活造就的小市民社会的缩影。
1.学科育人价值：①有利于培养孩子深入阅读世界名著的兴趣，培育向善、有爱（心存良知和同情），自立自强的品质，引导他们珍惜美好幸福生活，树立建设更美好社会的理想。
2.涵养语文素养的价值：①积累通过情节、视角、环境推断小说主题的经验。
（通过完成阅读任务、课堂研读、讨论）②体会写作技法。
如，学习作者两种视角编织情节、表达爱恨的写法；体会作者以语言、肖像和动作展现人物典型形象及多面性的写法。
借鉴善用比喻、夸张等修辞展现环境，人物的形象；夹叙夹议的写法等。
（通过摘抄、点评，片段写作借鉴）③积累阅读跨越文化背景小说的经验。
在小说阅读过程中，可以引导学生及时查阅资料，关注小说中与我们迥异的背景。
如，了解小说中的宗教、习俗等文化背景和时代背景。
积累跨文化背景阅读的经验。
1、梳理阿廖沙的苦难史，分析家庭生活、社会环境对阿廖沙成长的影响。
2、梳理阿廖沙同龄人的不幸，分析身边人对阿廖沙的影响。
3、分析以上材料的指向，推断作者的写作意图。
4、积累小说阅读中依据环境、情节和人物指向推断小说主题的经验。
第一阶段：走近人物核心目标：利用图表直观、清晰地梳理人物特点与人物关系。
1、了解三种基本图表（人物关系图，人物分析表，人物对比表）的作用。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》作业设计方案一、教学目标1. 帮助学生了解《童年》这部名著的背景和作者。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学内容1. 了解《童年》的作者马克·吐温及其作品背景。
2. 深入解读《童年》的主要内容和主题。
3. 分析《童年》中的人物形象和情节。
4. 探讨《童年》对当代社会的启迪和意义。
三、教学方法1. 讲授结合讨论：老师讲解《童年》的相关知识，引导学生展开讨论。
2. 小组合作：学生分组讨论《童年》中的某一章节或人物，然后进行汇报和分享。
3. 阅读分析：学生阅读指定章节，进行文本分析和理解。
4. 创意写作：学生根据《童年》中的情节或主题，展开创意写作。
四、教学过程1. 第一堂课：介绍《童年》的作者马克·吐温，讲解作品背景和主要内容。
2. 第二堂课：分组讨论《童年》中的人物形象和情节，进行汇报和分享。
3. 第三堂课：阅读《童年》指定章节，进行文本分析和理解。
4. 第四堂课：学生展开创意写作，表达对《童年》的感悟和思考。
5. 第五堂课：学生分享创作效果，进行总结和讨论。
五、评判方式1. 教室表现：包括参与讨论、阅读分析和创意写作的表现。
2. 作业评定：根据学生的阅读笔记、作业和创作效果进行评定。
3. 期末考核：开展《童年》相关知识的考试或项目展示，综合评定学生的进修效果。
六、拓展延伸1. 组织学生参与相关文学活动或比赛，拓展对文学作品的理解和欣赏。
2. 鼓励学生阅读更多经典名著，培养良好的阅读习惯和文学素养。
3. 组织学生进行《童年》的朗诵或剧本表演，提升表达能力和艺术修养。
通过以上方案设计，希望能够引导学生在阅读《童年》这部名著的过程中，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力和文学素养，同时激发学生对文学作品的兴趣和热爱，为他们的人生增添一份美好的记忆和体验。
六年级语文上学期第四单元 名著阅读专题《童年》 一等奖创新教案
六年级语文上学期第四单元名著阅读专题《童年》一等奖创新教案专题10-名著阅读专题《童年》授课时间：所属年级：六年级授课时长：2h主题名著阅读专题《童年》学习目标1.了解名著基本内容。
2.掌握典型情节和主要人物的性格特征。
教学内容一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索教学建议：老师批改后给学生打分，让学生对自己上次课所学知识的掌握程度有一个清醒的认知，对于学生做错的题目可以采用以对带错的形式来解决，让对的学生给错的学生讲解，老师在旁边进行补充，既可以观察学生的掌握程度又可以让学生得到锻炼。
预习作业：（一）经典阅读童年的朋友高尔基①我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。
船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。
外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。
她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
②她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。
你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”③“我不想睡！”④“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”⑤外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
【教案】《童年》名著阅读指导课教案
《童年》名著阅读指导课教案一、教学目标：1、了解高尔基及其人生三步曲2、通过鉴赏小说的人物形象，理解小说的主题思想3、培养坚强人格，珍惜当下美好生活课时：3课时第一课时一、导入同学们，下面请大家注意听一段话：从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
这个一个孩子对生活的看法，不知大家是否也这样仇恨这个世界呢？接下来让我们走进伟大的无产阶级作家高尔基(1868—1936)的童年，一起体会主人公的苦难历程！二、作者简介高尔基（1868—1936），前苏联伟大的文学家，无产阶级文学的创始人之一，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出身贫苦，幼年丧父，饱尝了人间苦难。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改革现实的途径。
他的自传体三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》），为祖国文化事业做出了巨大贡献。
二、导读教学1、教师口述故事精要，介绍人物内容精要：《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部。
它写的是高尔基幼年时期从三岁至十岁这段时间生活断面。
阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。
外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。
阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。
阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。
一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。
从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。
名著童年阅读教学设计
结论总结：总结案例分析的结论， 提出改进意见
教学过程
情境导入法的定义和作用
如何引导学生进入名著童年阅读的 世界
添加标题
添加标题
故事情境的选择与设计
添加标题
添加标题
情境导入法在名著童年阅读教学中 的实际应用及效果
讲解名著的选择与推荐：根据学生的年龄和兴趣选择适合的名著，并从文学价值、语言优美、情节生动等方面进行推荐。 经典情节的赏析：引导学生分析名著中的经典情节，理解作者的创作意图和表达手法，提高学生的文学鉴赏能力。 名著中童年的表现手法：探讨名著中如何通过描写童年生活、刻画人物形象等方式表现主题，让学生更好地理解作品内涵。 名著中的教育意义：挖掘名著中的教育价值，引导学生思考作品中所蕴含的道理和启示，培养学生的道德观念和人文素养。
选取经典名著中的童年故事进行深入剖析。 结合教学实际，分析故事合学生的实际情况，进行有针对性的教学设计和实施。
教学评价
学生对名著的情节掌握情 况
学生对名著中人物性格特 点的理解
学生对名著主题思想的把 握程度
学生对名著语言艺术的表 现力
适用范围：小组合作学习法适用于各种学科的教学，特别是需要合作、交流和探讨的课程。在名著童年 阅读教学中，可以采用小组合作学习法来引导学生深入理解名著，提高他们的阅读能力和文学素养。
定义：通过课堂互动，引导学生积 极参与，提高学习兴趣和效果
方法：采用小组讨论、角色扮演、 问答互动等形式，鼓励学生发表自 己的看法和感受
小组合作学习法：学生分组进行名著情节的赏析和讨论，培养合作意识和协作能力。
小组分工：学生根据自己的兴趣和特长，承担不同的任务和角色，共同完成学习目标。
讨论主题：教师根据名著内容和学生实际情况，设计有意义的讨论主题，引导学生深 入思考和交流。
名著导读《童年》学案设计
名著导读《童年》学案设计导读：活动目标1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说梗概。
3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
【《童年》基本常识】本书的作者是前苏联（国家）的高尔基。
主人公名叫阿廖沙。
这是作者的以自身经历为原型创作的自传体三部曲之一，另两部是《在人间》、《我的大学》。
【《童年》内容简介】它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。
小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。
【《童年》故事缩写】阿廖沙（即童年高尔基）很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。
阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。
阿廖沙初步认识到外公家弥漫着的相互仇恨的气氛。
大舅捉弄老裁缝格里戈里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，外公把孙子抽了一顿。
阿廖沙因为把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。
打过阿廖沙后，外公来看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外公像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。
挨打之后，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。
整本书阅读优质课《童年》导读课教学设计
《童年》导读课教学设计教学目标：1.综合单元要素，关注通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象的整本书阅读方法。
2.激发对《童年》的阅读兴趣，了解小说内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划。
课时安排：1课时教学过程：一、由“篇”到“本”，回顾方法1.本单元我们读了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，你学到哪些读小说的方法呢？预设：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入的理解人物形象；可以通过小说的情节感受人物形象；阅读中注意环境描写的作用。
2.我们学到的单篇小说的阅读方法，可以继续使用到整本小说的阅读中，今天这节课我们就一起走进快乐读书吧推荐的成长小说《童年》。
二、认识作者，导入名著阅读1.出示：请大家先看这本书的封面。
谁能说说你从中获得哪些信息？预设：（《童年》作者高尔基；图画告诉我们书本的主要人物是个小男孩；还有简单的文字告诉我们这本书的价值——它是一部以自身经历为原型创作的自传体小说。
它是一部揭露俄国沙皇黑暗统治的文学著作。
它是一部反映童年真实苦难，影响深远的传世佳作。
）相机引导：（1）谁能给大家介绍一下作者高尔基？（课件出示作者资料，学生补充了解作者）（2）你知道什么是自传体小说吗？（生答）自传体小说是一种传记，主要叙述一个人生平经历和事迹，是在作者亲身经历的真人真事的基础上艺术加工而成的。
小说虽是虚构的，但是自传体小说很特别，是在作者亲身经历的真人真事的基础上，艺术加工而成，读来特别打动人心。
书中的“阿廖沙”就是高尔基的乳名。
你还读过哪些自传体小说？（林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》……）2.高尔基这位文学巨匠，他的童年又是怎样的呢？别着急，请大家到目录中去寻找答案。
（读目录，知情节）预设：童年在尼日尼外祖父家度过；童年可能发生了不好的事，因为有一章是“噩梦般的生活”，母亲再婚了，“我”走向人间……我们从目录中就能了解地点、大致的故事情节，了解到阿廖沙是在苦难中顽强成长，但在黑暗中也有许多人给了他温暖和力量。
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《童年》教学设计
一、学习目标
1.了解作者和背景，熟悉《童年》的经典情节。
2.分析外祖父、外祖母、阿廖沙等人物的形象。
3.探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，学会珍惜
今天的幸福生活。
二、教学重点
探讨主人公在黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢的人的原因，从而引
导学生学会珍惜今天的幸福生活，并努力长成一个正直勇敢的人。
三、教学过程
（一）导入
在我们的印象中，童年总是充满欢乐的。
但文学史上有一个人的童年总是
厄运重重，充满黑暗的。
现实的黑夜给了他黑色的眼睛，他却用来寻找光明。
今天让我们一起走进高尔基的《童年》。
（二）背景简介：
十月革命爆发前夕，高尔基被迫流亡国外，寄居意大利。
一次，列宁来看
望高尔基。
闲谈时高尔基对列宁讲起了自己的童年和流浪生活。
当时列宁听得
很用心，并对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”
后来高尔基写成了自传体小说三部曲，《童年》是第一部，高尔基在这本
书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会腐败和人民生活的苦难，
特别是鞭挞了俄国小市民习气，再现了自己成长的艰苦过程。
（三）知识抢答热身
注意：回答正确加2分，小组回答问题时其他同学不得讲话，违者小组扣2分。
（四）苦难的童年----看图复述故事，小结人物形象
小结同学们抢答的情况，接下来我们一起走进阿廖沙的童年，看看他童年
经历的苦难,哪些人使他看到黑暗冷酷的一面？
形式：以看图复述故事来小结人物形象
1.特别是外祖父，看看这幅图是？哪个小组上台来复述这个故事？
一小组复述完，简单点评。
2.从复述中我们可以看出外祖父是一个什么样的人？
吝啬、自私、贪婪、残暴、冷酷无情。
除了外祖父，还有他的两个舅舅为争夺财产表现出的自私贪婪，他的继父
对怀孕的母亲的虐待等，阿廖沙就是在这样黑暗的环境中成长着。
（五）黑暗的曙光----情节表演
那么在这样黑暗的环境下是谁给他带来了曙光和温暖？外祖母，下面我们
来欣赏一段情景表演，并思考外祖母是一个怎样的人。
外祖母：聪明能干、镇定冷静、勇敢无畏、舍己救人，在救火场面中作者
塑造了一个大智大勇的外祖母形象。
谁再来说说在平时生活中外祖母还是一个什么样的人？
在平时生活中还体现外祖母热爱生活、善良慈祥、胸怀宽广等品质，这是俄国文学史上最光辉、最富有人性和艺术魅力的妇女形象之一。
（六）合作探讨
1.小组讨论：为什么阿廖沙在这样黑暗的环境下最终能长成一个正直勇敢
的人？
2.小组展示：两小组上台展示，注意把握时间3分钟以内。
一小组展示完，其他小组可补充。
3.小结：身边优秀的普通人对阿廖沙的影响
（1）外祖母：经常讲关于正义和光明的故事给阿廖沙听，其品质和关爱如
一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。
（2）小茨冈：善良、乐观、聪明机智、富有同情心，并与阿廖沙成为亲密
无间的好朋友。
（3）“好事情”：专心致志，献身科学的知识分子，用丰富的知识开启阿
廖沙的心灵，并彼此成为“忘年交”，可以说是阿廖沙的一位良师益友。
注意：选红色字体抓关键词做好笔记课后再整理。
（七）教师补充：书籍的力量
通过高尔基的名言“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样”引出高尔基阅读的故事：
高尔基从小就有强烈的读书愿望，他上学时还获得了学校的奖励，然而贫穷使他只上到三年级。
为了养家糊口，他四处奔波，干过各种活，但他始终没忘记过读书，他常常冒着危险找书看。
为了躲避老板的监禁，他常常利用深夜用
油灯看书。
实在找不到油灯，他就在月光下看书。
在极艰难困苦的环境里，高
尔基发奋自学，为他后来的文学创作打下了坚实的基础。
（八）课堂小结
高尔基写童年的悲惨经历，目的不是为了向人们显示他是多么值得同情，而是用自己童年的成长告诉读者：无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，热爱读书，在丑恶的环境下也能培养出健康、正直、勇敢的心灵。
希望大家看了高尔基的《童年》后，能更加珍惜今天的幸福生活，并遇见更加勇敢正直的自己！
（九）推荐阅读：《在人间》、《我的大学》
四、板书设计
苦难的童年
《童年》 1.自身的原因
正直的阿廖沙 2.身边优秀的普通人的影响
3.书籍的力量。