苏教版六年级科学上册第二单元《蜡烛的变化》说课稿

《蜡烛的变化》说课稿

各位老师好，我说课的内容是苏教版科学六年级上册第三单元第1课《蜡烛的变化》，我将从以下几个方面进行阐述：

一、教材分析

本单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“物质世界”中的部分要求构建的。本课是第三单元第1课的内容。物质的变化可以分成两类：一类是形态的变化没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。本节课学生将通过实验，了解物质变化的两大类，以及判断物质变化的一般依据。

本课的主要教学内容有三个部分：

第一，通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。该部分又分为三个活动内容：活动一，描述蜡烛的特点，让学生尽可能多地阐述蜡烛的特点。教材依据学生的认知水平和年龄特点，让学生通过观察表达这种材料的物理特点，揭示蜡的一些可能发生的物理变化，如易变形、易碎等。活动二，指导学生认识蜡存在从固体变成液体、从液体变成固体的形态变化。活动三，指导学生通过实验，发现蜡烛燃烧过程中产生的物质，这些物质包括水、二氧化碳、灰烬等，表明蜡烛燃烧时产生了新物质。

第二，有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识。教材提供了7个生活生产中常见的例子，其中水的三态变化、铁水变钢锭属于形态变化，其他的都是产生新物质的变化

第三，学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪种类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。

二、学情分析：

本课是六年级上册第三单元的第1课，对于六年级的学生已经有了三年学科学的经历，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

三、教学目标：

过程与技能：

1、学生能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现两种变化主要的特点。

2、学会收集物质变化的证据，能用恰当的语言表达出来。

3、知道物质的两类变化。

科学知识：

知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类会产生新物质的变化。能收集物质变化的证据，并能辨别生活中物质变化是属于了哪一类。

情感态度与价值观：

愿意探究物质两类变化的现象，乐于找出物质变化的证据，并主动地用个人的言语描述不同的变化，体会到以蜡烛融化和燃烧产生两种变化得到知识的快乐。

四、教学重点与难点：

重点:做蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

五、教法与学法：

教法：本节课主要采取以实验、观察，以及小组合作探究等方法，提升课堂教学实效。其次是有效利用互动反馈技术、精心设计按点，突出教学重点，突破教学难点。同时利用计算机辅助教学，创设直观性与探索性相结合的教学

情境，激发学生的学习兴趣。

学法：1.通过实验、观察、小组合作交流，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

2.学会运用比较、分析、判断等科学的探究方法

六、教学过程（本课分为2课时）：

本课的教学准备主要是教师准备，如蜡烛、酒精灯、烧杯、澄清石灰水等。根据以上各教学要素的分析，我将采取如下教学流程：

1.谈话导入，引生入境。由“蜡炬成灰泪始干”这句诗引出“变化”这一话题，进入实质性的探究学习阶段。

2.学习探究，构建新知。六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技能，关于蜡烛的实验不需要教师一步步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并在“实验结论单”上记录下来。实验活动结束后，请学生比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两种变化的不同，在比较的基础上，归纳出物质变化的类型。

3.应用原理，判断解释。我用PPT课件形式向学生呈现一些物质的变化过程，请他们说说属于哪一种变化，并说出自己的依据，以此提高学生的科学认识和素养。

4.实践拓展，引发新思考。呈现“民间剪纸”、“木制家具”和“青花瓷瓶”图片，引发学生更多关于物质变化的思考。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而终止，课的结束应成为学生新的起点。以上是我对这节课的思考，是否在实践中能很好的体现，这还是个疑问，中间肯定还有很多问题，希望各位老师毫无保留地给予批评指正。