把作文评改权力还给学生论文

把作文评改的权力还给学生

摘要：作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是作文素养的体现，因此，要把作文评改的权力还给学生，让学生成为作文评改的主人。作文评改的内容主要有作文的内容和形式两个方面。作文评改要提出明确的评改要求。要指点评改的步骤，要把握好评和改的两个关键。

关键词：作文权力学生主人

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权力，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力具有重大的现实意义。

现代社会是一个知识经济的社会，是一个信息化的社会。尤其是中国改革开放和加入世贸组织后国际间的互访与谈判大大增多了。同时，由于科学技术的飞速发展，人类信息化时代的到来，现代科学化技术的发展日新月异，人们之间的社会交往越来越密切。这样，作为“人类最重要的交际工具的语言”便发挥出更大的作用。

而语言交际能力的培养和发展，有力的促进了写作能力的发展。而写作能力的发展，又提高了口语表达能力。同时，由于现代科学技术的飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生活中，独当一面的机会日益增多，对工作、生活进行总结，交流自己的经验、体会成为生活的一个重要组成部分，这就需要人们进行写作，并不断的进行修改，从而准确的表达自己的情感。

我国传统的“应试教育”已与我国现代化建设的现实需要不相适应。在传统的语文教育中，“应试教育”成为学校的主导思想。在作文教学中，学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而学生很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神的精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语不看内容；只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极的被动的接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。

随着语文考试制度的改革，作文占据了初中语文的半壁江山，他的成绩的高低，直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是作文也是最令师生头疼的了。连魏书生老师也称：语文老师最苦的差事就是批改作文。对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。学生对作文没兴趣，语文课至少失败一半。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了语文成绩的提高。

现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程，应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育

应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应该遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当做自身生活，学习和发展的主体，作文评改的权力应该还给学生。学生评改作文是作文自身规律的必然要求，是学生自身发展的要求，是新课改的必然要求，是语文教学目的的必然要求。

每个懂得写作的人都知道：“三分作文七分改”。叶圣陶先生明确指出：“改”与“做”的关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文的教学要看重在培养学生改的能力。《全日制义务教育语文课程标准实验稿》里也明确指出，让学生“养成修改自己作文的习惯”，是非常重要的。那么，如何让学生成为作文评改的主人呢？

一、要明确作文批改的内容

文章内容方面，主要看主题是否明确，选材是否恰当。第二，表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合问题要求。第三，在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过度、照应是否恰当。第四，语言文字方面主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。第五，在形式方面，还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。

二、教给学生评改作文的方法

第一，教师要提出明确的评改要求，在作文评改之前，要让学

生明确评什么，改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。指导评改都要以此为根据。

第二，引导学生抓住文体特点进行评改。对于每一次作文，都会有不同文体等方面的不同特点。在评改中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要说明的对象、顺序、方法、语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。

第三，提供病文，集体会诊。可以提供病文给学生，组织学生讨论病文，使学生明确教师的要求，在作文评改中，是怎样反映出来的，从而，从中看出规律性的东西。

第四，要指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改的是否恰当。基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步，要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步，通改，看评改是否得体。

第五，作文评改要把握好“评”和“改”。作文改得好，可以激发学生的兴趣，改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效的提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作做一个恰

如其分的评论，可以说，作文的评判，又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。

总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装自己，培养学生的作文评改能力，调动学生作文的积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。古人云“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”晓音是学音练音的基础，学音和操曲有机结合，会取得意想不到的效果。让学生自批、互批作文，和集体批阅好处多，这种教学方法充分体现了新课标提倡的让学生自主、合作探究的学习方式。也更印证了古人云的“授人以鱼，不如授人以渔。”这一名言。

参考文献：

1、苏之康主编，《中学语文教学研究》

2、邢永富主编《现代教育思想》

3、赵世金《怎样让学生评改作文》

4、魏书生著《语文教学》