丑小鸭教学设计

人教版小学语文二年级下册《丑小鸭》教学设计

【教材解读】

本文是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事写了丑小鸭经历种种不幸，最后终于长成一只美丽的白天鹅。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鸭”，也许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种变迁却是当今社会中时常出现的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有正确的认识观、人生观。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是这一阶段学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，使学生的感情逐步得到升华。[教学理念]

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于此，我设计了“采用词语突破法读中感悟”的方法进行教学。

1、采用了词语突破法，引导学生自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。

3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生插上想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。

4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以

抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。

【教学目标：】

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要恢心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

【教学重点、难点：】

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。【教具：】多媒体课件

【教学过程】

一：初读感悟

谈话导入，激发阅读兴趣：同学们喜欢读童话吗？都读过哪些童话？引导交流，导入新课：今天老师和同学们一起学习关于一只丑小鸭的童话故事。板书课题并引导质疑：最先看到这个题目时，你有哪些疑问？预设学生回答：

“为什么说是一只丑小鸭？丑小鸭有哪些经历？丑小鸭为什么会变成白天鹅？”从整体入手，引导学生初读课文做好四件事，培养学生通过自学初步读懂读文。

１．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。

２．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。利用大屏幕检查识字情况。

３．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。

４．，引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。并初步训练学生概括课文主要内容的能力。

二：读文质疑，深悟探究

1：大屏幕出示课文最后一段，请学生仔细品读感悟：

2：初读之后，说说自己的理解。

交流认识这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。

3引导学生针对这段话提出问题如：丑小鸭为什么会有那样的表现？为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？

引导学生学生学会提出问题，准确把握住质疑的关键，这些问题是打开文章思路的重要环节也使课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下基础。

三、探究学文

（一）自主学习

1：学生发现问题之后，因势利导激发学习热情：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”

这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。

2：学生分成学习小组先自主学习通过读读、划划、想想、积极从课文中寻出问题的答案，再在小组内说说议议，讨论交流，为后一环节的全班交流作准备。（二）全班交流汇报，深层感悟理解。

1：这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

１）．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：

①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）

②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。

２）．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：

①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（ｔｅ）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。

②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）

③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。

④指导学生用自己的话说说：这是一只（）的丑小鸭。训练学生口语。过渡：是啊！同学们喜欢这只丑小鸭吗？那他的亲人们又是怎样对待他的呢？３)．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）板书：“除了……都”

②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图２后，用书上的话来回答。）

③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）想象丑小鸭的心理活动，结合语境理解“孤单”，换词体会丑小鸭内心孤独寂寞又不甘忍受欺负的心境。练习用上“因为……所以……”的句式说说丑小鸭为什么离家出走。并说说自己的感受。

④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

过渡：离家出走的丑小鸭从此就过上了幸福美好的日子了吗？引读：

４)学习第４～６自然段。播放课文第４～６段的朗读录音，观察第３幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情讨论：

①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：躲，换词体会丑小鸭心酸凄凉的境况。创设情境引导学生想象其四处躲藏凄惶不安担心害怕的情景，加强体会。

②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕人发现）板：悄悄过渡：在这个美丽又充满生机的季节，别的小动物们都在妈妈的怀抱里自由快乐