遗传信息的转录和翻译说课
高中《遗传信息的转录和翻译》教案、教学设计
4.定期进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生的以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的科学素养。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到遗传信息的稳定对生物多样性的重要性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：关于遗传信息转录和翻译的基础知识。
2.选择题：考查学生对基因表达调控的理解。
3.填空题：补充完整遗传信息传递的过程。
4.应用题：结合遗传疾病案例，分析基因表达异常的原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学知识：
1.梳理本节课的知识点，引导学生回顾遗传信息的转录和翻译过程。
3.培养学生的道德观念，让学生明白遗传信息的滥用可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因篡改等。
4.培养学生的社会责任感，使学生意识到遗传疾病防治的重要性，为未来社会发展贡献力量。
二、学情分析
在教授“遗传信息的转录和翻译”这一章节时，考虑到学生的认知水平和学习背景，学情分析如下：
高中阶段的学生在生物学科方面已具备一定的知识基础，对DNA、RNA和蛋白质等概念有初步了解，但对于遗传信息的具体传递过程尚存在认知困难。此外，学生在分析问题的深度和广度上仍有待提高。
3.掌握基因表达调控的基本原理，了解基因突变对遗传信息传递的影响。
4.能够运用所学的知识，分析遗传疾病产生的分子机理，为未来医学研究奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究遗传信息的转录和翻译过程，培养学生的自主学习能力。
课堂17 转录和翻译.课件
以DNA的一条链为模板，合成mRNA的过程， 被称为： 转录 场所： 细胞核
条件：
模板（DNA的一条链）、原料（四种核糖核苷酸）、ATP、酶
产物： mRNA 碱基互补配对：G－C、C－G、T－A、A－U
遗传信息流动： DNA
mRNA
——DNA复制和转录的对比—— 对比项目 场所 复制 转录 细胞核 一条母链 核糖核苷酸
tRNA 将氨基酸转运到 mRNA上的 相应位
缩合
亮氨酸 天门冬 酰氨
A A U C U A U U A G A U A U C
两个氨基酸分子脱水 缩合
亮氨酸
天门冬 酰氨
异亮氨酸
C U A U A G U U A G A U A U C
核糖体随着 mRNA滑动. 另一个 tRNA 上的碱基与 mRNA上的 密码子配对.
mRNA(1个)
模板 原料 产物
遵循原则
细胞核 两条母链
脱氧核苷酸
DNA分子(2个，相同)
碱基互补配对
碱基互补配对
基因控制蛋白质合成的过程
DNA的遗传信息 转录 mRNA的遗传信息 翻译 蛋白质的氨基酸排列顺序
思考： 什么是翻译？氨基酸是 怎样按照一定的顺序连接成 肽链的？
遗传信息的翻译
游离在细胞质中的各种氨基酸以mRNA为模 板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。 叫做翻译。
实验结果表明： 蛋白质合成显然跟RNA有关
讨论：基因在合成蛋白质时，RNA充 当着什么角色？ 结论：在基因控制合成蛋白质的过程 中，RNA充当了两者之间遗传信息传 递的信使。
１.为什么RNA适于作DNA的信使？
答： （1）RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA 很相似，RNA上的核苷酸可以储存遗传信息． （2）RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能 够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中．
2021年高中生物3.4.1遗传信息的转录和翻译课件浙科版必修2.pptx
预习反馈 1.判断正误 (1)基因中的核苷酸序列含有遗传信息,直接控制各项生命活动。 (×) (2)某些病毒的RNA片段也可以是一个基因。( √ ) (3)基因通过控制酶的合成来控制生物体内的化学反应。( √ ) (4)基因是RNA分子上含有特定遗传信息的核苷酸总称。( × ) (5)生物的遗传物质是DNA,其结构和功能的基本单位是基因。 (×)
2.下列关于染色体、DNA、基因三者之间的关系的叙述,错误的是
() A.每条染色体上含有1个或2个DNA分子,DNA分子上含有多个基 因 B.三者都是生物细胞内的遗传物质 C.基因是具有遗传功能的核酸分子片段 D.生殖过程染色体的行为决定着DNA和基因的行为 解析:每条染色体没有复制时含有1个DNA分子,复制后有2个DNA 分子,1个DNA分子上含有多个基因。生物细胞内的遗传物质只能 是DNA,基因是具有遗传效应的核酸片段。染色体是DNA的主要 载体,生殖过程通过减数分裂产生配子,即染色体的行为决定着 DNA和基因的行为。 答案:B
2.下图为真核生物核内转录过程示意图,叙述错误的是( )
A.①为编码链,②为模板链 B.DNA在甲处刚刚由解开螺旋状态恢复双螺旋 C.合成的RNA分子比DNA分子短 D.RNA将在细胞质加工为mRNA
解析:据图分析,②和③形成杂合的RNA-DNA双链,其中②为模板链, ③为信使RNA,则①为非模板链(编码链),A项正确;DNA在甲处转 录完成后,可由解旋状态恢复双螺旋结构,B项正确;由于基因的选 择性表达,合成的RNA分子比DNA分子短,C项正确;RNA将在细胞 核中加工为mRNA,D项错误。 答案:D
二、DNA分子上的遗传信息通过转录传递给RNA 1.转录概念:以DNA的一条链为模板,依据碱基互补配对原则,合成 RNA的过程。 2.转录过程
人教版生物必修2《遗传信息的翻译》说课稿
建构知识网络，让知识系统化。
12
篇2：中考生物专题复习提升04材料分析专题新人教版专题提升（四）
材料分析专题
专题核心点拨
材料分析题的命题形式常常是根据社会热点、社会时事、医学常识等材料,结合初中阶段所学的生物知识,来分析和回答问题。能全面地考查学生的阅读理解能力、总结归纳能力、文字表达能力,是中考中常出现的一类题型。
C.尽量乘坐公交车可减少城市大气污染
D.生态系统有很强的自我调节能力,环境污染不用担心
7.[2022·德州]今年冬天,德州市多次出现雾霾天气,PM2.5指数“爆表”（PM2.5是指空气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,也称为可入肺颗粒物,富含大量有毒、有害物质,是衡量空气质量的指标之—）。PM2.5对人体健康的直接影响是（
让观众也参与进来,培养学生合作学习的精神
这样学生会发现去掉一个碱基后表达的蛋白质会发生变化而且位置不同结果也不一样。若一个碱基被替换只有替换的位置变化。从而为后续课程打下基础。
学生讨论回答
通过这样的延伸也可以锻炼学生的思维习惯、思维方法
第六步
板书设计
第七步
教学反思
结合板书，师生共同对本节课进行小结。
。
（2）蓝莓受粉不足会造成减产,为了提高受粉率,增加产量,可以采取的措施是
。
（3）为了进一步提高蓝莓的品质和产量,扶贫小组技术员对蓝莓进行大棚试种,在密闭大棚的情况下,测定大棚内24小时氧气浓度的变化,结果含量如图ZT4-3所示,据图分析:BC段氧气浓度上升的原因是
。这24小时蓝莓
（填“是”或“否”）积累了有机物,依据
。
图ZT4-3
10.近年某地再现镉含量超标大米的报道。为探究镉的危害,某班的同学进行了如下实验:
遗传信息的转录和翻译
mRNA （信使 RNA ）： tRNA （转移 RNA ）： rRNA （核糖体 RNA ）：
RNA 功能部分）
2、复制、转录和翻译的比较
比较项目
复制
场所
模板
原料
碱基配对
产物
信息传递
转录
翻译
四、知识梳理：
1、转录小结 阅读课本图 6-13：转录过程示意图 填写上表转录一列 转录的定义：
2、阅读 “生命字典 ”---- 密码子表，回忆并思考： （ 1）密码子有 ________ 种，决定氨基酸的密码子又有 _____________, 分别是： _____________________ （2）密码子 AUG 、 GUG 的作用是什么？
________ 种，其余的密码子是
（3）人的胰岛素基因，通过转基因技术，导入大肠杆菌体内，并成功表达出胰岛素。不同
生物之间基因能够“移植”成功，说明了 点之一是： _______________
__________________________ ，所以，密码子特
（4）遗传信息、遗传密码和密码子的概念辨析
B ．遗传信息位于 DNA 上，遗传密码位于 mRNA 、tRNA 或 rRNA 上，碱基构成相同
C．遗传信息和遗传密码都位于 DNA 上，碱基构成相同
D ．遗传信息位于 DNA 上，遗传密码位于 mRNA 上，若含有遗传信息的模板链碱基组 成为 CGA ，则遗传密码的碱基构成为 GCU
3、请将文字语言规范地转换成图形，并分析回答问题： 下列是 mRNA 中的一个片段，
遗传信息： 是指
分子内的碱基序列。
遗传密码： 是指
分子内的碱基序列。
密码子： 是指
分子中决定一种氨基酸的每
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是遗传信息转录和翻译首先,我对本节教材进行一些分析一、教材分析（说教材）：1、说教材的地位和作用本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
因此，本节内容在必修Ⅱ《遗传与进化》中具有不容忽视的重要的地位。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成，这些都是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
2、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、识记、概述遗传信息的转录和翻译过程2、理解“密码子”和“反密码子”的概念及关系过程与方法1、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
2、运用多媒体演示转录与翻译flash，培养学生的视图理解能力，用动态的视角识记遗传信息的转录和翻译过程3、比较DNA和RNA；转录、翻译与DNA复制的主要区别，培养学生比较分析的能力和列表比较的学习方法4、通过指导学生设计并制作基因表达的物理活动模型，并对转录和翻译过程加以演练，培养学生构建模型的能力和创新意识，强化对遗传信息的转录和翻译过程的理解情感态度与价值观：1、体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美,简约美2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束3、说重难点以及确定依据依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点: 遗传信息转录和翻译的过程.及两个过程中的主要特点重点的依据：只有掌握了遗传信息转录和翻译的过程，才能理解和掌握遗传信息的表达过程，遗传的本质教学难点: 遗传信息的翻译过程.难点的依据：遗传信息的翻译过程较抽象，学生建立空间想象能力和逻辑推理能力不强。
遗传信息的转录与翻译教学教案
讨论法
定义：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨 明是非真伪以获取知识的方法
特点：能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和积极 性，培养学生的独立思考能力和表达能力
实施步骤：确定讨论主题、提供相关资料、组织学生进行讨论、引导 学生得出结论、总结评价
注意事项：讨论主题应具有针对性和启发性，讨论过程中要注重引 导学生进行深入思考和交流，及时纠正学生的错误观点和认识。
在遗传信息的转录与翻译教学中， 讲授法可以用来介绍基本概念、 原理和过程等。
直观演示法
定义：通过实物、模型、图表等直观教具或现代教育技术手段展示教学内容的教学方法。 特点：能够帮助学生形成感性认识，加深对知识的理解和记忆。 适用范围：适用于生物学、化学等需要直观展示的学科。 注意事项：应选择适当的直观教具或技术手段，并与讲解相结合，以达到最佳教学效果。
添加标题
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转录产物：mRNA，与DNA模板 链碱基互补
转录后加工：mRNA经过剪接、 编辑等加工过程，成为成熟的 mRNA
翻译过程的图解表示
作业目的：通过图解表示，帮助学生理解翻译过程的基本步骤和细节。
作业内容：绘制翻译过程的流程图，包括转录和翻译两个阶段。
作业要求：使用简洁的语言和清晰的箭头指示，将翻译过程中的各个 步骤串联起来。 作业提示：可以参考教材中的图解或网络上的相关资料，结合自己 的理解进行绘制。
实验法
实验法：通过实验演示转录与翻译的过程，帮助学生理解遗传信息的传递与表达。 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨转录与翻译过程中的问题，加深对知识的理解。 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生了解转录与翻译在生物体内的实际应用。 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生梳理转录与翻译的知识点，加深记忆。
第七单元 第四讲 遗传信息的转录和翻译课件课件
为 模 板 ，碱按基照互_补__配__对_____________ 原R则NA， 合 成 ________的过程。(注：叶绿体、线粒体也有转录。)
栏目链接
2．条件：①模板：DNA的一______条链(模板链)；
②
原
料 ： __________________ 4种核糖核苷酸
；③ ATP
能
量
：
__________；④酶：______________________等。
A．核仁 B．核膜 C．核孔 D．核糖体
栏目链接
解 转录产物mRNA通过核孔从细胞核来到 细析胞质中。
答C 案
南粤 例题
选
4．(2013年6月广东学业水平测试)下表所示 为遗传信息表达的过程。分析下表，可知( )
栏目链接
基因
…………TAT…… ……
…………ATA…… ……
mR N
…………UAU…… ……
考点显
示 四、与基因表达有关的计算
镜 基因中碱基数∶mRNA分子中碱基数∶氨基酸
数＝6_∶__3_∶__1________。
栏目链接
考点显
示 镜
重点知识解读：DNA复制、转录、翻译的比较
复制
转录
翻译
时期
细胞分裂的间 在生长发育的 在生长发育的连
期
连续过程中
续过程中
栏目链接
场所
细胞核(线粒体、细胞核(线粒体、 细胞质中核糖体
B．该段DNA可在小鼠中复制
C．遗传信息跟小鼠的遗传信息一样
D．该段DNA上的遗传信息可在小鼠中表 达
栏目链接
南粤 例题
选
解 小鼠被插入海蜇体内该段 DNA上的遗传信息可在小鼠中表达。
遗传信息的转录和翻译说课稿
《遗传信息的转录和翻译》说课稿青海省西宁市第三中学周有寿邮编：810000一、说教材1、本节内容在教材中的地位和作用本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。
基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。
蛋白质是生命活动的体现者，也可以说是执行者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质的合成来实现的。
本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点。
课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点，思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
本节教材的特点之一是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、教学重点与难点(1) 重点与难点的确定:课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系,能掌握基本的概念和过程,能应用基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
因此,确定以下重点与难点:（2）重点：①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；③比较转录和翻译的异同；④认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；⑤计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
遗传信息的转录和翻译学案(第二课时)
遗传信息的转录和翻译学案（第二课时）学习目标：1、知道转录、翻译概念，RNA种类2、理解基因控制蛋白质的合成过程3、知道中心法则学习重点：理解基因控制蛋白质的合成过程学习难点：理解基因控制蛋白质的合成过程学习过程：课前预习：一、生物的性状是由决定的，主要通过来体现的二、RNA的类型：三、基因控制蛋白质的合成过程1、转录概念：— A — G — T — C — T — T — T — G— T — C — A — G — A — A — A — C 模板链2、翻译概念：蛋白质：四、遗传密码概念：五、密码子概念：1、密码子总共个2、其中有3个终止密码，（决定或不决定）氨基酸3、为起始密码，（决定或不决定）氨基酸4、一个密码子决定个氨基酸5、大部分氨基酸都有个密码子课堂作业：1、完成下列过程：DNA双链：A—C—T—G—G—A—T—C—TT—G—A—C—C—T—A—G—A 模板连mRNA：蛋白质：tRNA：密码子：的DNA分子至少要有碱基多少个A 300； 600B 900；1800C 900；900D 600；900 课后作业：1、练习册P9、P10 剩余部分2、同步辅导P69跟踪训练3、某生物基因单链的一段是┅G –C – A – G – A – C – A – A – A┅，若以此链为模板，经转录翻译形成的多肽链上所对应的氨基酸顺序是（）。
①苯丙氨酸UUU；②天冬氨酸GAC ③亮氨酸CUG；④赖氨酸AAA ⑤精氨酸CGU；⑥丙氨酸GCAA ①③⑤B ⑥②④C ②④⑥D ⑤③①4、关于转运RNA和氨基酸之间相互关系的说法，正确的是（）A．每种氨基酸都可由几种转运RNA携带B．每种氨基酸都有它特定的一种转运RNAC．一种转运RNA可以携带几种结构上相似的氨基酸D．一种氨基酸可由一种或几种特定的转运RNA来将它带到核糖体上5、某基因有192个脱氧核苷酸，其控制合成的多肽应脱掉的水分子数为（）A.191个B.95个C.32个D.31个6、在DNA分子的一个片段中，腺嘌呤有400个，转录成的信使RNA中的尿嘧啶个数是A．400个B．200个C．100个D．无法确定（）7、有一个化合物的分子式为：控制这个分子合成的基因中，脱氧核苷酸的个数至少是（）A．8 B．12 C．16 D．24。
转录和翻译教案
转录和翻译教案【篇一：《遗传信息的转录和翻译》教学设计】《遗传信息的转录和翻译》教学设计【教学目标】 1.知识目标：（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2.能力目标：（1）分析dna和rna的对照得出类比方法。
（2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。
3.情感目标：认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。
【教材分析】《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
本节教材主要完成基因表达概念和dna与rna的比较及转录和翻译的过程和原理的教学。
本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。
通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。
【教学重、难点】 1.教学重点遗传信息的转录和翻译的过程、原理。
2.教学难点遗传信息翻译的过程【教学手段】本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。
【教学过程】【课堂练习及作业】1.“遗传信息”是指：（）a.基因的脱氧核苷酸排列顺序b.dna的碱基对排列顺序c.信使rna的核苷酸排列顺序d.蛋白质的氨基酸排列顺序 2.如图是dna转录过程中的一个片段，其核苷酸的种类有（）—c—t—t—a——g—a—a—u—【篇二：遗传信息转录和翻译教学设计论文】遗传信息的转录和翻译的教学设计【设计思路】本节课以新课程教学理念为指导，以新课标为依据，以学生为“主体”，教师为“引导”。
遗传信息的转录和翻译--第一课时教学设计与反思
课题： 遗传信息的转录和翻译科目：生物 教学对象：高一学生课时： 一课时提供者：伊正学单位： 西宁市回族中学一、教学内容分析《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。
主要学习内容包括基因的本质，基因控制蛋白质的合成等，基因控制蛋白质的合成等，核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。
本内容分两本内容分两课时完成，第一课时主要完成基因表达概念和DNA 与RNA 的比较及转录过程和原理的教学，理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理，第二课时学习翻译的过程和原理，第二课时学习翻译的过程和原理，本教学设计针对第一课时完成。
本教学设计针对第一课时完成。
本教学设计针对第一课时完成。
这这节课的价值体现在通过探究活动，节课的价值体现在通过探究活动，提升学生的科学态度、提升学生的科学态度、提升学生的科学态度、探索精神。
探索精神。
探索精神。
通过本内容通过本内容的学习，不但让学生进一步明确DNA 是遗传物质、DNA 的复制等内容，对于之后的遗传定律、生物进化、四大工程的学习都有着打好基础的作用。
二、教学目标 1、知识与技能（1）概述基因表达概念 （2）DNA 与RNA 的比较 （3）概述转录过程和原理 2、过程与方法（1）类比分析DNA 和RNA 。
（2）利用课本插图和课件，分析、比较得出结论。
3、情感态度与价值观认同基因表达的概念、转录过程和原理三、学习者特征分析我们青海省是进入课改不久的地区，在知识上，学生在初中虽然学过了DNA 是遗传物质，是遗传物质，但他们理解上认为一个基因是一段但他们理解上认为一个基因是一段DNA 分子，分子，这对完成这对完成这对完成“概述基因“概述基因表达概念”表达概念”目标有阻碍。
目标有阻碍。
目标有阻碍。
学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，对于完成对于完成“DNA 与RNA 的比较”、“概述转录过程和原理”目标有帮助。
高中《遗传信息的转录和翻译》优秀教学案例
1.情境创设，激发学习兴趣
本教学案例通过生动、贴近生活的情境创设，使学生能够身临其境地感受遗传信息的转录和翻译在生命活动中的重要性。这种设计不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加主动地投入到后续的学习和探究中。
2.问题导向，培养探究能力
以问题为导向的教学策略，引导学生主动发现、分析和解决问题。本案例设计了具有挑战性的问题，促使学生在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，积极思考、互动交流，从而培养他们的科学探究能力。
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论、实验设计和成果分享等活动。例如，在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，学生可以分组研究不同的基因表达调控机制，然后进行汇报和交流。这种教学策略有助于学生相互启发、共同提高，形成良好的学习氛围。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生总结经验、发现问题、提高自我。在本章节的教学中，我将引导学生从以下几个方面进行反思与评价：
3.生物技术在遗传信息的转录和翻译研究中的应用，为医学、农业等领域带来巨大变革。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我布置以下作业：
1.总结遗传信息的转录和翻译过程，绘制知识结构图。
2.查阅相关资料，了解一种遗传性疾病的发生机制，分析其与遗传信息的转录和翻译的关系。
3.结合生物技术发展，探讨遗传信息的转录和翻译在未来的研究方向和应用前景。
5.反思与评价，促进自主学习
在案例中，反思与评价环节得到了充分重视。通过引导学生从知识掌握、实践能力和情感态度等方面进行反思与评价，使学生意识到自己的学习成果和不足之处，进而激发他们自主学习、不断提高的动力。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会按照以下步骤进行：
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四、说教学过程
思考讨论
1．转录和DNA复制有什么共同之处？这对保 证遗传信息准确有什么意义？
2.RNA与模板DNA序列有什么异同？ 3.RNA上A、G、C、U四个碱基如何指导编码 20种氨基酸呢？
设计意图：比较学习、疑问学习，是为了更好的完成教学 重点和难点的一个重要前提。对于这个问题的完成我主要 是通过讨论交流的方式来解决，并让学生有不同的见解。 学生之间展开争论，定下合适的答案，教师尽量避免直接 陈述。
学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2讨论法——积极参与，总结规律。 3自主探究法——学生实践，巩固提高。 4悬念法——带着问题，巩固提高。
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四、说教学过程
导入新课 (3分钟)
课堂小结 （２分钟）Fra bibliotek出示目标 （２分钟）
交流活动 （10分钟）
诵读课文 （8分钟）
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六、说教学效果评价
本节内容抽象、不易理解、动态性强，教学时不宜把问题书面化和复 杂化，所以备课时考虑以讲授讨论相结合和动画直观欣赏的方式引导学生 理清知识发展过程，分析知识脉络。学生以合作探究的方式参与课堂活动， 思考生活，获得真知。教师作为课堂的组织者、引导者的角色清晰，学生 主体意识明确，课堂上讨论充分，积极发言，独特的情感体验得到了强调， 通过课堂学习，更重要的是他们的情感、态度、价值观会得到一次升华。 由于课堂讨论花费一定时间，加上受课堂45分钟的影响，所设计的系列内 容不宜长时间在课堂展开，只能留给学生更多的阅读与想象空间进行课外 讨论与探索。
思考讨论 （20分钟）
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四、说教学过程
导入新课
创设情境，同学们观看恐龙模型，回答问题 “DNA可以让恐龙复活吗？” （上课一开始，用大家都熟知的事情开发想 象一个未知的事情，充分激发学生的兴趣。）
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四、说教学过程
出示目标
（1）理解遗传信息转录和翻译过程。 （2）掌握转录与翻译的场所和必要条件
一、说教材 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
2.学情分析
本章知识抽象、难懂，特别是对于转录和翻 译的动态过程很难理解。但是对本章的学习充满 着探索的乐趣，他揭示了人体各器官分化的原因 与过程，也揭示了人与人的不同，使同学们对生 命的过程充满着好奇与探索的愿望。教师应充分 激发这种兴趣，并配以生动的展现形式挖掘学生 的积极性和主动性，并由此培养学生看、读、思 等能力的就培养。
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一、说教材
说
二、说教法
课
三、说学法
流 程
四、说教学过程
五、说板书设计
六、说教学效果评价
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一、说教材
1. 在教材中的地位和作用
《遗传信息的转录和翻译》为生物必修二第四章 第一节内容。本章节着重讲述基因对性状的控制方 法与途径。本章对于理解DNA作为遗传物质的重要 性和以后对于变异的学习起到承前启后的作用，对 知识的理解非常关键。
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。
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三、说学法
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学 会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在 教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程， 强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合 作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的 四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值 观三个方面的共同发展。）
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一、说教材
3.学习目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课
标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教 学目标确定为： 1.明确基因的概念和RNA的来源 2.推理遗传信息的翻译中密码子的对应关系 3.动态理解转录与翻译过程，激发探索精神
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四、说教学过程
课堂小结
本节重点学习了基因指导蛋白质合成过程 的两个步骤，即转录和翻译。每一个过程都要 从模板、原料、能量、酶、场所等方面进行比 较学习，通过对比加深学习印象，总结学习规 律。
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五、说板书设计 第四章 第一节 遗传信息的转录和翻译
基因 转录 翻译
一、说教材
4.教学重点难点 依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，
我将本课的教学重难点设计为：
（1）理解遗传信息转录和翻译过程。 （2）掌握转录与翻译的场所和必要条件。
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二、说教学方法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器， 而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破 难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇 课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起 学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 具体做法如下：
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四、说教学过程 思考讨论
4.基因如何指导蛋白质的合成呢？
（设计意图：让学生带着问题观察动画演示、练习描述与总结， 提高概括能力）
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四、说教学过程
交流活动
同学们交流讨论转录和翻译的异同点、场所与必 备条件。
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（设计意图：为学生整体把握本节的学习内容提供 了一个依据和方向，培养学生根据提示自我探究的能 力。）
诵读课文
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四、说教学过程
找到关键知识识记，理解学习内容
？
设计意图：概括出本节重点文字与图示知识点，进 行识记、理解、运用于提高，逐步提高学生能力。
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