四学前儿童人格的发展精品PPT课件

人适应的比较快，受到大人最多的关爱。
• 2. 困难型
• 这种类型就是我们平时说“……孩子比较难养活”
• 这类婴儿爱哭爱闹，很难安抚下来，生活没有规 律，对新鲜事物接受较慢。该气质类型婴儿的家 长需要对他们有极大的包容、接纳、耐心。
• 3、 迟缓性
• 这种类型的孩子比较慢性子，他们情绪总是处于 消极状态，不愿意面对新鲜事物，对外界环境适 应较慢。这类儿童随环境的不同会慢慢发生分化。
教育建议
• 1、学前儿童一般都不是单一的气质类型 ， 不轻易的给他们的气质类型下结论，以免 造成投射性认同。
• 2、要根据儿童的气质类型进行相应的教育。
二、学前儿童的气质特点
• （一）稳定性
• 1、气质的最主要特点就是具有相对的稳定性。 • 2、“江山易改，秉性难移” 。
• （二）可塑性
• 1、气质也不是一成不变。 • 2、要对不同的气质类型进行相应的教育，扬长避
短。
任务二 学前儿童性格的发展
• 什么是性格？
• 性格是人在对现实的稳定态度和习惯化了的行为 方式中所表现出来的人格心理特征。
• 性格主要是后天形成的，变化比较容易 。 • 性格有好坏之分。
一、学前儿童的性格特点
• （一）学前儿童性格的态度特征
• 主要体现在处理各种社会关系方面 • 1、合群性 • （1）儿童对待集体和他人的态度不同。 • （2）合群性的培养要注意生活的点点滴滴。
（四）学前儿童性格的理智特征
• 1. 易受暗示性
• （1）学前儿童的认知水平很低，具有明显的易受 暗示的特点，他们常常随外界环境的影响而改变 自己的想法。
• （2）成人要经常给学前儿童积极的暗示，有助于 培养孩子积极、乐观的人格。
• 4. 果断性
• 学前儿童在面对困难的情况下就体现出了果断性 差异。
（三）学期儿童性格的情绪特征
• 1. 活泼性
• 保持愉快状态是学前儿童性格最典型的特征
• 2. 控制性
• 学前儿童在情绪的强度上会表现上有差异
• 3. 持久性
• 学前儿童受情绪影响时间的久暂程度不同
• 4. 稳定性
• 学前儿童情绪起伏波动的程度不同
• 看看这类小朋友
• 3、粘液质
• 这类儿童接受新鲜事物比较慢，到一个新的环境 里他们会先观察，过一会才能够和小朋友们一起 玩。他们喜欢玩经常玩的玩具，情绪波动性不是 很大，比较稳定。
• 看看这类小朋友
• 4、抑郁质
• 这类儿童似乎对什么都不感兴趣，比较敏感，有 些不大合群，喜欢一个人独处。
• 看看这类小朋友
• 3. 社交型
• 这种类型婴儿常常喜欢与不同人接触，不喜欢独 处，能够积极的进行社会交往 ，喜欢分享和合作 性游戏。
• 4. 冲动型
• 这种类型婴儿的突出表现就是比较冲动，他们的 情绪、行为缺乏控制，并且不够稳定、变化多端， 比较冲动。
（五）布雷泽尔顿的气质类型说
• 1. 活泼型 • 2. 安静型 • 3. 一般型
• 这类儿童表较安静，内向，注意力较稳定，专一 地玩一个玩具的时间相对较长，但不容易转移， 对环境适应的相对慢。对应粘液质的气质类型。
• 4、弱型（抑制型）
• 这类儿童表现的较孤僻，内向，胆子较小，不容 易适应环境。对应抑郁质的气质类型。
（三）托马斯、切斯的三类型说
• 1、容易型
• 这种类型就是我们平时说“……孩子比较好养活” • 这类婴儿生活较有规律，容易适应环境，对陌生
• （2）孩子自己能干的事一定要让他自己干。
• 2. 坚持性
• （1）学前儿童的生理和心理决定他们有着共同的 典型特点就是“没长性” 。
• （2）家长要根据孩子的身心特点进行坚持性的培 养。
• 3. 自制性
• （1）学前儿童自控力的培养十分重要。
• （2）4～5岁是自我控制转变的时期，主要表现 为坚持性和自制力。
项目四 学前儿童人格的发展
教学目标及重难点
• 1. 了解学前儿童人格的概念及构成，进而 能宏观把握学前儿童人格的基本知识。
• 2. 熟悉学前儿童人格的主要结构气质、性 格、自我意识的发展特点和组成成分。
• 3. 掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方 法和技巧，进而在实践中进行运用。
目录
• 任务一 学前儿童气质的发展 • 任务二 学前儿童性格的发展 • 任务三 学前儿童自我意识的发展
（二）巴甫洛夫高级神经 活动类型说
• 1、强、平衡、灵活型（活泼型）
• 这类儿童比较活泼外向，反应速度快，适应能力好， 喜欢与其他小朋友玩。对应多血质的气质类型。
• 2、强而不平衡型（兴奋型）
• 这类儿童也比较外向，但容易冲动，急躁，同时也 很直率，热情。对应胆汁质的气质类型。
• 3、强而平衡、不灵活的类型（安静型）
和小伙伴一起玩，即使换了幼儿园也会很快的就 适应，注意力集中在一件事情的时间相对不长， 容易被其他新鲜事物吸引。 • 看看这类小朋友
• 2、胆汁质
• 这类儿童比较容易和家长闹脾气，他们喜欢的东 西会闹着要到手，意志力很坚定，解决问题的办 法相对来说比较单一，回答问题较迅速，反应较 快，遵循常规的思路。
（四）巴斯的活动特质说
• 1. 活动型
• 这类婴儿经常处于不断探索状态，经常会钻、爬、 跑、跳等做一些这样的动作，喜欢富有刺激的、 启发性的活动。
• 活动性的婴儿更容易引起成人对他们限制、或强 制性行为。
• 2. 情绪型
• 这种类型的婴儿经常会表现出焦虑、恐惧、愤怒、 悲伤等情绪反应，不容易被安抚。
任务一 学前儿童气质的发展
• 什么是气质？
• 气质是指个体对环境事件的情感和行为反应模式 的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交 性等方面。
• 气质主要受遗传影响。 • 气质无好坏。
一、学前儿童的气质类型
• （一）传统的四类型说
• 由古希腊医生希波克利特提出 • 1、多血质 • 这类儿童精力比较充沛，喜欢新鲜的事物，喜欢
• 2. 好奇、好问
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1）主要体现在探索行为和提问题上
• （2）要注意保护好儿童的好奇心，要有耐心，要建 立良好的师幼关系。
• 3．好模仿
• （1）模仿对象主要是成人 ——他们心中的“偶 像”。
• （2）要尽量淡漠孩子不好行为，强化较好的行为。
（二）学前儿童性格的意志特征
• 1. 独立性
• （1）随着自我意识的发展，儿童渐渐的认识了自 己是谁，开始“闹独立”，在2～3岁尤为突出。