四学前儿童人格的发展精品PPT课件
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（完整版）第四章学前儿童人格的发展
（完整版）第四章学前儿童人格的发展第四章学前儿童人格的发展知识目标1、了解学前儿童人格的概念及构成，进而宏观把握学前儿童人格的基本知识。
2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质、性格、自我意识的发展特点和组成成分。
3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践中运用。
技能目标1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育。
2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。
3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养学前儿童自我意识的方法和技巧。
第一节学前儿童气质的发展一、学前儿童气质的类型气质：指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素、环境因素（一）传统的“四类型说”这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
1、多血质特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素，可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注意力容易转移，缺乏耐心。
多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。
2、胆汁质特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活，情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长，行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注意力容易起伏胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。
3、黏液质特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不容易适应，也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋性较弱，反应速度比较缓慢。
粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。
4、抑郁质特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感，不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。
第4章学前儿童人格的发展PPT课件
气质是指个体对环境事件的情感和行为反应 模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性 和社交性等方面。
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2
不能进去！
你们的时钟走快了 让我进去！
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3
bye bye…
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4
看看报纸等 下一场，问题也不大
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5
唉，真倒霉…
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6
一、气质的类型
（一）传统的气质类型--“四类型说” 传统上根据神经类型活动的强度、平衡性及 灵活性的不同，希波克利特将人的气质划分 为四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑 郁质。
克制。 18．当注意力集中于一事物时，别的事
很难使我分心。
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17
22．能够长时间做枯燥、单调的工作。 26．与人交往不卑不亢。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意
实际动手干。 33．理解问题常比别人慢些。 39．老师或他人讲授新知识、技术时，
总希望他讲得慢些，多重复几遍。
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7
这四种类型的人都有其各自的典型特征。
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8
善于表现自己
别人只有了解你，才能理解你！
☆个性、经历、特长 ☆兴趣爱好 ☆欣赏的人、厌恶的人 ☆理想、目标 ☆人生格言
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9
气质类型测试
指导语：我国心理学家陈会昌编制的气质测 验由60个题目组成。根据测验得分可初步判 定一个人的气质类型。在回答时，若与自己 的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分， “一般”记0分，“较不符合”记-1分， “很不符合”记-2分，并填入“气质测验答 卷”中。
达目的，誓不罢休。 38．做事有些莽撞，常常不考虑后果。
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不能进去！
你们的时钟走快了 让我进去！
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3
bye bye…
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4
看看报纸等 下一场，问题也不大
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5
唉，真倒霉…
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6
一、气质的类型
（一）传统的气质类型--“四类型说” 传统上根据神经类型活动的强度、平衡性及 灵活性的不同，希波克利特将人的气质划分 为四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑 郁质。
克制。 18．当注意力集中于一事物时，别的事
很难使我分心。
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17
22．能够长时间做枯燥、单调的工作。 26．与人交往不卑不亢。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意
实际动手干。 33．理解问题常比别人慢些。 39．老师或他人讲授新知识、技术时，
总希望他讲得慢些，多重复几遍。
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7
这四种类型的人都有其各自的典型特征。
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8
善于表现自己
别人只有了解你，才能理解你！
☆个性、经历、特长 ☆兴趣爱好 ☆欣赏的人、厌恶的人 ☆理想、目标 ☆人生格言
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9
气质类型测试
指导语：我国心理学家陈会昌编制的气质测 验由60个题目组成。根据测验得分可初步判 定一个人的气质类型。在回答时，若与自己 的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分， “一般”记0分，“较不符合”记-1分， “很不符合”记-2分，并填入“气质测验答 卷”中。
达目的，誓不罢休。 38．做事有些莽撞，常常不考虑后果。
学前儿童的个性发展PPT课件
17
（三）性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏之分 相对独立性 联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
18
（一）什么是能力
直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利 完成的必备心理条件。
例如：唱歌——旋律感、节奏感、 才能：多种能力的独特结合 天才：才能的高度发展
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重要 的作用。这时性格虽然还没有定型，但它是未来性格形成 的基础。
31
第四节 学前儿童能力的发展
一 、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因 素的关系
三、学前儿童智力结构的变化 与发展
四、儿童智力发展曲线
（一）智力发展的高原期 （二）入学前儿童智力发展的速度 （三）特殊才能的早期发现
1
念1．气1及了．质种解掌的类个握内；性气涵的质是特、什性性么和格？结、不构能同；力类的型概 能气3力 2及 能 自．．什力质2发种力我理掌．么？的展类培意解握理是主的养识；学气解能要特与的前质学力特点 塑 概儿、前，点造念；童性儿怎是的与气格童样什方结质、气培么法构、能质养？。。性力、幼格的性儿、概格的能念、 4．掌握学前儿童气质、性格、能 力培养与塑造的方法；
能力与知识、技能概念的不同 能力与知识、技能相互关系
21
第二节 学前儿童气质的发展
一 、学前儿童的气质类型
二、根据幼儿的气质类型进 行教育
（一）传统的气质类型 （一）成人对儿童的抚养和教育 措施，必须充分考虑到每个儿童 （的二气）质根特据点基本生活活动模式划 分的气质类型
（二）要善于理解不同气质类型 儿童的不足之处
不不平灵灵衡强 弱活活型型 型性平性强 强 弱衡、、 、兴型不平 平奋注 坚 与平衡 衡占能 力 与意 持 上衡、 、优够，上易性 述、灵 不势经注述转差灵抑活灵受意情移活制活—强力况精—，型占—刺比相力情活—的优激较反旺绪泼安表势或集，盛平型静多现—繁中加、衡型—变相重，上爱，化反弱的知感冲善、型劳觉受动于思（动广性难自维抑、度高自制灵郁工大制，活型作动、）持作言久形语，成动说较作话准敏大确捷声等、有 抑制占优势 胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
（三）性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏之分 相对独立性 联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
18
（一）什么是能力
直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利 完成的必备心理条件。
例如：唱歌——旋律感、节奏感、 才能：多种能力的独特结合 天才：才能的高度发展
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重要 的作用。这时性格虽然还没有定型，但它是未来性格形成 的基础。
31
第四节 学前儿童能力的发展
一 、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因 素的关系
三、学前儿童智力结构的变化 与发展
四、儿童智力发展曲线
（一）智力发展的高原期 （二）入学前儿童智力发展的速度 （三）特殊才能的早期发现
1
念1．气1及了．质种解掌的类个握内；性气涵的质是特、什性性么和格？结、不构能同；力类的型概 能气3力 2及 能 自．．什力质2发种力我理掌．么？的展类培意解握理是主的养识；学气解能要特与的前质学力特点 塑 概儿、前，点造念；童性儿怎是的与气格童样什方结质、气培么法构、能质养？。。性力、幼格的性儿、概格的能念、 4．掌握学前儿童气质、性格、能 力培养与塑造的方法；
能力与知识、技能概念的不同 能力与知识、技能相互关系
21
第二节 学前儿童气质的发展
一 、学前儿童的气质类型
二、根据幼儿的气质类型进 行教育
（一）传统的气质类型 （一）成人对儿童的抚养和教育 措施，必须充分考虑到每个儿童 （的二气）质根特据点基本生活活动模式划 分的气质类型
（二）要善于理解不同气质类型 儿童的不足之处
不不平灵灵衡强 弱活活型型 型性平性强 强 弱衡、、 、兴型不平 平奋注 坚 与平衡 衡占能 力 与意 持 上衡、 、优够，上易性 述、灵 不势经注述转差灵抑活灵受意情移活制活—强力况精—，型占—刺比相力情活—的优激较反旺绪泼安表势或集，盛平型静多现—繁中加、衡型—变相重，上爱，化反弱的知感冲善、型劳觉受动于思（动广性难自维抑、度高自制灵郁工大制，活型作动、）持作言久形语，成动说较作话准敏大确捷声等、有 抑制占优势 胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
四学前儿童人格的发展课件
倡导文明礼貌
社会教育应注重培养学前儿童的文明礼貌习惯，让孩子学 会尊重他人、遵守公共秩序，成为有礼貌、有教养的社会 公民。
THANKS
感谢观看
同时，家长也要适时引导孩子，帮助孩子克服困难和挫折，增强孩子的
自信心和抗挫能力。
学校教育建议
创设良好的教育环境
学校应为学前儿童提供安全、舒适、有趣的教育环境，激发孩子的好奇心和探索欲望。同 时，学校应注重培养孩子的规则意识和集体归属感。
注重个体差异
每个学前儿童都有自己的发展特点和个性，学校教育应关注个体差异，尊重孩子的个性发 展。教师应对孩子进行有针对性的引导和教育，帮助孩子充分发挥自己的潜能。
思维的发展
思维
是指个体对事物的思考和 推理过程，是认知活动的 高级阶段。
思维的发展
儿童的思维能力随着年龄 的增长而逐渐发展，从直 观行动思维到具体形象思 维，再到抽象逻辑思维。
思维发展的重要性
良好的思维能力能够帮助 儿童更好地理解和解决问 题，促进其认知和智力发 展。
03
四学前儿童的情绪与社会性发展
社会媒体的影响
随着科技的发展，社会媒体对学前儿童的人格发展的影响也越来越显著。电视、网络等媒体内容可能传递出暴力 的、消极的信息，对学前儿童的人格发展产生负面影响。因此，家长和社会应加强对媒体内容的监管和引导，以 促进学前儿童健康的人格发展。
06
四学前儿童人格发展的教育建议
家庭教育建议
01
建立良好的家庭氛围
教师可能导致孩子产生畏惧、焦虑、自卑等不良人格特质。
同学关系的影响
学前儿童在学校的环境中与同龄人的交往也会对其人格发展产生影响。良好的同伴关系 有助于培养孩子的社交技能、合作精神以及解决问题的能力，而不良的同伴关系可能导
社会教育应注重培养学前儿童的文明礼貌习惯，让孩子学 会尊重他人、遵守公共秩序，成为有礼貌、有教养的社会 公民。
THANKS
感谢观看
同时，家长也要适时引导孩子，帮助孩子克服困难和挫折，增强孩子的
自信心和抗挫能力。
学校教育建议
创设良好的教育环境
学校应为学前儿童提供安全、舒适、有趣的教育环境，激发孩子的好奇心和探索欲望。同 时，学校应注重培养孩子的规则意识和集体归属感。
注重个体差异
每个学前儿童都有自己的发展特点和个性，学校教育应关注个体差异，尊重孩子的个性发 展。教师应对孩子进行有针对性的引导和教育，帮助孩子充分发挥自己的潜能。
思维的发展
思维
是指个体对事物的思考和 推理过程，是认知活动的 高级阶段。
思维的发展
儿童的思维能力随着年龄 的增长而逐渐发展，从直 观行动思维到具体形象思 维，再到抽象逻辑思维。
思维发展的重要性
良好的思维能力能够帮助 儿童更好地理解和解决问 题，促进其认知和智力发 展。
03
四学前儿童的情绪与社会性发展
社会媒体的影响
随着科技的发展，社会媒体对学前儿童的人格发展的影响也越来越显著。电视、网络等媒体内容可能传递出暴力 的、消极的信息，对学前儿童的人格发展产生负面影响。因此，家长和社会应加强对媒体内容的监管和引导，以 促进学前儿童健康的人格发展。
06
四学前儿童人格发展的教育建议
家庭教育建议
01
建立良好的家庭氛围
教师可能导致孩子产生畏惧、焦虑、自卑等不良人格特质。
同学关系的影响
学前儿童在学校的环境中与同龄人的交往也会对其人格发展产生影响。良好的同伴关系 有助于培养孩子的社交技能、合作精神以及解决问题的能力，而不良的同伴关系可能导
学前儿童个性的发展课件
胆汁质
他很能自制。从小班开始，其他小朋友都出去玩了， 他一个人还在教室画画，一直画到自己满意后才出去玩。 他上课注意力集中，不受其他人影响。他能坚持把一件 事做好，在坚持性的测查中国，他坚持的时间比同班幼 儿长。
粘液质
她在班里跳舞比赛中得第一名。每次学新舞蹈， 总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极发言， 喜欢的课能长时间集中注意力，不喜欢的课不能集中 注意力。她能较快适应新环境，喜欢和小朋友玩。
2、困难型
吃、睡等生理机能活动无规律； 不易适应新环境，新刺激； 爱哭，不易哄好；
3、迟缓型
安静、对新事物适应慢； 情绪低落；坚持与他积极的 接触，也会逐渐产生良好的 反应。
5、学前儿童气质发展的特点
（1）气质的稳定性 气质是人神经系统最基本的特性，是个体心理特征中
受先天生物学因素影响较大的部分，因此具有稳定性。
L/O/G/O
第十四章 学前儿童个性的发展
第一节 个性形成的开始
一、个性概述
（一）个性（人格）
一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定的倾 向性的各种心理特点和品质的独特结合。
（二）个性心理结构的成分
（1）个性倾向性：人对周围环境的态度，包括需要、动 狭 机、兴趣、理想、信念（个性的核心） 义
第一个人与门卫争吵起来， 最后把门卫打了
第二个人笑嘻嘻与门 卫搭讪，以获得门卫的好 感并放他进去；
第三个人按照门卫的指 示，规规矩矩地坐在那里等 下一场
第四个人则唉声叹气地 回家去，并一路感慨自己 总是遇到倒霉的事。
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根 铁丝本应是等长的，但实际上有细微的差异。先后参加 实验的同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
粘液质：加强行为效率训练，做事不拖拉。如开展比速度、 绕口令、手指灵活性等游戏，提高大脑灵活性与反应速度， 提高做事效率。
他很能自制。从小班开始，其他小朋友都出去玩了， 他一个人还在教室画画，一直画到自己满意后才出去玩。 他上课注意力集中，不受其他人影响。他能坚持把一件 事做好，在坚持性的测查中国，他坚持的时间比同班幼 儿长。
粘液质
她在班里跳舞比赛中得第一名。每次学新舞蹈， 总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极发言， 喜欢的课能长时间集中注意力，不喜欢的课不能集中 注意力。她能较快适应新环境，喜欢和小朋友玩。
2、困难型
吃、睡等生理机能活动无规律； 不易适应新环境，新刺激； 爱哭，不易哄好；
3、迟缓型
安静、对新事物适应慢； 情绪低落；坚持与他积极的 接触，也会逐渐产生良好的 反应。
5、学前儿童气质发展的特点
（1）气质的稳定性 气质是人神经系统最基本的特性，是个体心理特征中
受先天生物学因素影响较大的部分，因此具有稳定性。
L/O/G/O
第十四章 学前儿童个性的发展
第一节 个性形成的开始
一、个性概述
（一）个性（人格）
一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定的倾 向性的各种心理特点和品质的独特结合。
（二）个性心理结构的成分
（1）个性倾向性：人对周围环境的态度，包括需要、动 狭 机、兴趣、理想、信念（个性的核心） 义
第一个人与门卫争吵起来， 最后把门卫打了
第二个人笑嘻嘻与门 卫搭讪，以获得门卫的好 感并放他进去；
第三个人按照门卫的指 示，规规矩矩地坐在那里等 下一场
第四个人则唉声叹气地 回家去，并一路感慨自己 总是遇到倒霉的事。
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根 铁丝本应是等长的，但实际上有细微的差异。先后参加 实验的同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
粘液质：加强行为效率训练，做事不拖拉。如开展比速度、 绕口令、手指灵活性等游戏，提高大脑灵活性与反应速度， 提高做事效率。
学前儿童人格的发展PPT课件
落。
1．做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 7．喜欢安静的环境。 10．生活有规律，很少违反作息制度。 13．遇到令人气愤的事，能很好地自我克
制。
18．当注意力集中于一事物时，别的事很 难使我分心。
22．能够长时间做枯燥、单调的工作。 26．与人交往不卑不亢。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实
32．别人总是说我闷闷不乐。 35．心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 37．学习、工作同样一段时间后，常比别
人更疲倦。
41．做作业或完成一件工作总比别人花时间多。 47．当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 51．喜欢复习学过的知识，重复做能熟练做的工
作。
53．小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 59．老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂了以
后很难忘记。
多血质：感受性低，耐受性高，不随意反应 性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。因 而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、 善于交际；思维敏捷，容易接受新鲜事物， 但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力；情绪 情感易产生也易改变，体验不深但明显表露 在外面。其最明显的特点是具有很高灵活性， 容易适应环境。
际动手干。
33．理解问题常比别人慢些。 39．老师或他人讲授新知识、技术时，总
希望他讲得慢些，多重复几遍。
43．不能很快地把注意力从一件事转移到 另一件事上去。
45．认为墨守陈规比冒风险强些。 49．对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。 55．在体育活动中，常因反应慢而落后。 57．喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
死板，沉着冷静但缺乏生气； 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，
行动缓慢。
善于表现自己
别人只有了解你，才能理解你！
☆个性、经历、特长 ☆兴趣爱好 ☆欣赏的人、厌恶的人 ☆理想、目标 ☆人生格言
1．做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 7．喜欢安静的环境。 10．生活有规律，很少违反作息制度。 13．遇到令人气愤的事，能很好地自我克
制。
18．当注意力集中于一事物时，别的事很 难使我分心。
22．能够长时间做枯燥、单调的工作。 26．与人交往不卑不亢。 30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实
32．别人总是说我闷闷不乐。 35．心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 37．学习、工作同样一段时间后，常比别
人更疲倦。
41．做作业或完成一件工作总比别人花时间多。 47．当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 51．喜欢复习学过的知识，重复做能熟练做的工
作。
53．小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 59．老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂了以
后很难忘记。
多血质：感受性低，耐受性高，不随意反应 性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。因 而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、 善于交际；思维敏捷，容易接受新鲜事物， 但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力；情绪 情感易产生也易改变，体验不深但明显表露 在外面。其最明显的特点是具有很高灵活性， 容易适应环境。
际动手干。
33．理解问题常比别人慢些。 39．老师或他人讲授新知识、技术时，总
希望他讲得慢些，多重复几遍。
43．不能很快地把注意力从一件事转移到 另一件事上去。
45．认为墨守陈规比冒风险强些。 49．对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。 55．在体育活动中，常因反应慢而落后。 57．喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
死板，沉着冷静但缺乏生气； 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，
行动缓慢。
善于表现自己
别人只有了解你，才能理解你！
☆个性、经历、特长 ☆兴趣爱好 ☆欣赏的人、厌恶的人 ☆理想、目标 ☆人生格言
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教育建议
• 1、学前儿童一般都不是单一的气质类型 ， 不轻易的给他们的气质类型下结论，以免 造成投射性认同。
• 2、要根据儿童的气质类型进行相应的教育。
二、学前儿童的气质特点
• （一）稳定性
• 1、气质的最主要特点就是具有相对的稳定性。 • 2、“江山易改，秉性难移” 。
• （二）可塑性
• 1、气质也不是一成不变。 • 2、要对不同的气质类型进行相应的教育，扬长避
• （2）孩子自己能干的事一定要让他自己干。
• 2. 坚持性
• （1）学前儿童的生理和心理决定他们有着共同的 典型特点就是“没长性” 。
• （2）家长要根据孩子的身心特点进行坚持性的培 养。
• 3. 自制性
• （1）学前儿童自控力的培养十分重要。
• （2）4～5岁是自我控制转变的时期，主要表现 为坚持性和自制难点
• 1. 了解学前儿童人格的概念及构成，进而 能宏观把握学前儿童人格的基本知识。
• 2. 熟悉学前儿童人格的主要结构气质、性 格、自我意识的发展特点和组成成分。
• 3. 掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方 法和技巧，进而在实践中进行运用。
目录
• 任务一 学前儿童气质的发展 • 任务二 学前儿童性格的发展 • 任务三 学前儿童自我意识的发展
任务一 学前儿童气质的发展
• 什么是气质？
• 气质是指个体对环境事件的情感和行为反应模式 的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交 性等方面。
• 气质主要受遗传影响。 • 气质无好坏。
一、学前儿童的气质类型
• （一）传统的四类型说
• 由古希腊医生希波克利特提出 • 1、多血质 • 这类儿童精力比较充沛，喜欢新鲜的事物，喜欢
• 2. 好奇、好问
• （1）主要体现在探索行为和提问题上
• （2）要注意保护好儿童的好奇心，要有耐心，要建 立良好的师幼关系。
• 3．好模仿
• （1）模仿对象主要是成人 ——他们心中的“偶 像”。
• （2）要尽量淡漠孩子不好行为，强化较好的行为。
（二）学前儿童性格的意志特征
• 1. 独立性
• （1）随着自我意识的发展，儿童渐渐的认识了自 己是谁，开始“闹独立”，在2～3岁尤为突出。
和小伙伴一起玩，即使换了幼儿园也会很快的就 适应，注意力集中在一件事情的时间相对不长， 容易被其他新鲜事物吸引。 • 看看这类小朋友
• 2、胆汁质
• 这类儿童比较容易和家长闹脾气，他们喜欢的东 西会闹着要到手，意志力很坚定，解决问题的办 法相对来说比较单一，回答问题较迅速，反应较 快，遵循常规的思路。
短。
任务二 学前儿童性格的发展
• 什么是性格？
• 性格是人在对现实的稳定态度和习惯化了的行为 方式中所表现出来的人格心理特征。
• 性格主要是后天形成的，变化比较容易 。 • 性格有好坏之分。
一、学前儿童的性格特点
• （一）学前儿童性格的态度特征
• 主要体现在处理各种社会关系方面 • 1、合群性 • （1）儿童对待集体和他人的态度不同。 • （2）合群性的培养要注意生活的点点滴滴。
（四）学前儿童性格的理智特征
• 1. 易受暗示性
• （1）学前儿童的认知水平很低，具有明显的易受 暗示的特点，他们常常随外界环境的影响而改变 自己的想法。
• （2）成人要经常给学前儿童积极的暗示，有助于 培养孩子积极、乐观的人格。
• 看看这类小朋友
• 3、粘液质
• 这类儿童接受新鲜事物比较慢，到一个新的环境 里他们会先观察，过一会才能够和小朋友们一起 玩。他们喜欢玩经常玩的玩具，情绪波动性不是 很大，比较稳定。
• 看看这类小朋友
• 4、抑郁质
• 这类儿童似乎对什么都不感兴趣，比较敏感，有 些不大合群，喜欢一个人独处。
• 看看这类小朋友
（四）巴斯的活动特质说
• 1. 活动型
• 这类婴儿经常处于不断探索状态，经常会钻、爬、 跑、跳等做一些这样的动作，喜欢富有刺激的、 启发性的活动。
• 活动性的婴儿更容易引起成人对他们限制、或强 制性行为。
• 2. 情绪型
• 这种类型的婴儿经常会表现出焦虑、恐惧、愤怒、 悲伤等情绪反应，不容易被安抚。
• 4. 果断性
• 学前儿童在面对困难的情况下就体现出了果断性 差异。
（三）学期儿童性格的情绪特征
• 1. 活泼性
• 保持愉快状态是学前儿童性格最典型的特征
• 2. 控制性
• 学前儿童在情绪的强度上会表现上有差异
• 3. 持久性
• 学前儿童受情绪影响时间的久暂程度不同
• 4. 稳定性
• 学前儿童情绪起伏波动的程度不同
人适应的比较快，受到大人最多的关爱。
• 2. 困难型
• 这种类型就是我们平时说“……孩子比较难养活”
• 这类婴儿爱哭爱闹，很难安抚下来，生活没有规 律，对新鲜事物接受较慢。该气质类型婴儿的家 长需要对他们有极大的包容、接纳、耐心。
• 3、 迟缓性
• 这种类型的孩子比较慢性子，他们情绪总是处于 消极状态，不愿意面对新鲜事物，对外界环境适 应较慢。这类儿童随环境的不同会慢慢发生分化。
（二）巴甫洛夫高级神经 活动类型说
• 1、强、平衡、灵活型（活泼型）
• 这类儿童比较活泼外向，反应速度快，适应能力好， 喜欢与其他小朋友玩。对应多血质的气质类型。
• 2、强而不平衡型（兴奋型）
• 这类儿童也比较外向，但容易冲动，急躁，同时也 很直率，热情。对应胆汁质的气质类型。
• 3、强而平衡、不灵活的类型（安静型）
• 这类儿童表较安静，内向，注意力较稳定，专一 地玩一个玩具的时间相对较长，但不容易转移， 对环境适应的相对慢。对应粘液质的气质类型。
• 4、弱型（抑制型）
• 这类儿童表现的较孤僻，内向，胆子较小，不容 易适应环境。对应抑郁质的气质类型。
（三）托马斯、切斯的三类型说
• 1、容易型
• 这种类型就是我们平时说“……孩子比较好养活” • 这类婴儿生活较有规律，容易适应环境，对陌生
• 3. 社交型
• 这种类型婴儿常常喜欢与不同人接触，不喜欢独 处，能够积极的进行社会交往 ，喜欢分享和合作 性游戏。
• 4. 冲动型
• 这种类型婴儿的突出表现就是比较冲动，他们的 情绪、行为缺乏控制，并且不够稳定、变化多端， 比较冲动。
（五）布雷泽尔顿的气质类型说
• 1. 活泼型 • 2. 安静型 • 3. 一般型