初中历史考试命题说明
历史试题说明
不过今后要研究和改进的方面有1、开放性。开卷考试是新的形 式，新的尝试，怎样更能够反映教师的教学水平，学生的认识 水平，教学的实际效果，是我们应该侧重研究的。2、探究性。 试题的灵活，信息量的增大，实际生活例子的增多，对学生的 探究能力、分析解决问题的能力要求增高了，探究的度、量、 质要研究。3、综合性。学科内综合、学科之间综合题的量加大 了。综合性在一定程度上说就是创新，就是提高了难度，怎样 使这一评价方面指导教师的教和学生的学，值得研究。
试题的主要特点是： 第一，注意了历史发展的沿革与变化，强调古今历史的结合。 例如第26题，写出下列我国少数民族祖先的名称：（1）藏族 是：_______（2）维吾尔族是:_______（3）满族是:_______（4） 彝族和白族是:__一定的指 向性；要求学生对古今历史具有一定的分析、对比、归纳能力。 充分体现了新课程改革由知识立意向能力立意转变的命题指导 思想。
该题围绕科举考试这一主题，以相关诗歌为历史资料，以小切 口分析寻求立意较深的设问形式，使命题更加灵活多变，形式 不拘一格。试题根植于社会生活中，紧跟时代脉搏，洋溢着浓 郁的时代气息。不仅有利于考查学生对基础主干知识掌握的情 况，而且更有利于考查学生的能力，有利于学生的创新；同时 把当今社会问题融入试题中，可以提高学生学习历史的兴趣。 这道题融知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观于一体， 是新课程理念在试题命制中的体现。
6、试卷版式生动、史料丰富，有利于学生多角度、多渠道获取 历史信息。语言准确、流畅，简明易懂，适合初中学生的心理 认知特点。
四、预计效果和改进之处：
本次七年级历史（下）期中试题是严格按照“新课标”、学 校和学生实际要求进行命制。由于试题的易难程度是：基础知 识（简单）占70%，能力提高（较难）占20%，探究拓展（难） 占10%的比例。因此预计85%左右的学生应该及格，平均分在70 分左右，优秀率会在20%左右。总之，本次七年级（下）历史 期中试题，结合学生实际和新课改的精神，在注重知识和能力 考查的同时，在试题的开放性、试题与现实的联系、试题的综 合性、探究性等方面进行了大胆的尝试，它将极大地促进学生 学习方式的改变和科任教师教学方式的改变。
2023年广东历史中考命题特点
2023年广东历史中考命题特点一、引言历史中考是初中阶段的重要考试之一，旨在考查学生对历史知识的掌握程度和运用能力。
2023年广东历史中考命题特点鲜明，注重基础知识的考查，同时注重历史思维和能力的考查。
本文将从命题特点、考查内容、备考策略等方面进行分析。
二、命题特点考点增多，范围变大与以往相比，2023年广东历史中考的考点数量明显增多，范围也相应扩大。
这不仅体现在考试内容的广度上，还体现在对历史知识的深度考查上。
因此，考生需要更加全面地掌握历史知识，提高对历史事件的认知和理解。
对知识点层次分类更清晰2023年广东历史中考命题注重对知识点的层次分类，通过“了解”“理解”“运用”三个层次对各个知识点进行分类。
这种分类方式有助于考生更好地掌握历史知识，提高历史思维能力。
三、考查内容基础知识考查2023年广东历史中考注重对基础知识的考查，包括历史事件、人物、时间、地点等方面的知识。
考生需要熟练掌握这些基础知识，才能更好地应对考试。
思维能力考查除了基础知识外，2023年广东历史中考还注重对思维能力的考查。
例如，通过历史事件的分析、比较、归纳等手段，考查考生的历史思维能力和解决问题的能力。
四、备考策略全面复习，夯实基础在备考过程中，考生需要全面复习历史知识，夯实基础。
不仅要掌握各个知识点的基本内容，还要理解其中的历史背景、影响和意义等。
注重思维训练，提高解题能力除了基础知识外，考生还需要注重思维训练，提高解题能力。
可以通过做一些模拟试题、历年真题等方式进行练习，提高自己的解题速度和准确性。
关注时事热点，了解历史与现实的联系在备考过程中，考生还需要关注时事热点，了解历史与现实的联系。
这有助于考生更好地理解历史事件和人物，提高对历史知识的运用能力。
五、结论2023年广东历史中考命题特点鲜明，注重基础知识的考查和历史思维能力的考查。
考生需要全面复习历史知识，注重思维训练和提高解题能力。
同时，关注时事热点，了解历史与现实的联系。
中考历史试卷命题意图
中考历史试卷命题意图总体意图：中考历史试卷的命题总的思路是考查初中历史基础知识，为高中历史的研究打下基础，突出能力立意，体现学科特点。
1、依据教学指导意见，适当注意知识的综合考试的范围是初中历史的全部内容和湖南省地方文化常识，命题的依据是教学指导意见。
对于有些忘年会考不要求但教学指导意见要求的内容，如四大文明古国的原因，也加以考查。
同时，有些知识综合性较强，则在提供材料的基础上适当提高，有一定的综合性。
如简答题的第2题：指出英、法、美资产阶级革命的主要任务。
他们各自通过什么途径（或方式）实现上述任务的？说说他们各自取得的成果。
此题综合了英、法、美三国资产阶级革命的基本情况，要求学生具有扎实的基础知识，还得具有较强的理解和综合能力。
2、注重学科能力，努力向能力立意转化尽量减少机械记忆类题型的比例，要求学生能运用基本的主干知识分析和解决一定情况下的历史问题，尤其结合会考要求的能力要求命题，特别突出对从历史资料中获取有效信息、处理信息的能力。
因此纯粹背诵记忆就能得分的题目，尽量让历史教学和考试中被广大教师诟病的“背多分”失效，试题的呈现方式比较灵活，当然可能也会增加考试的难度。
3、重视基础知识，但努力与能力考查相结合根本史实、根本结论是学生研究历史的根蒂根基，任何时候都不能忽视。
但在根蒂根基知识和根本结论的考查中尽可能避免两个倾向，一是考查的点过细，二是考察的方式过于死板力求做到考查主干的知识，并以新颖的方式呈现，在考察根蒂根基实施的同时与能力考查结合起来。
如识图析图题：观察《腐败上河图》（局部），回答：③你从上图中发现了哪些历史信息？此题不仅要求学生会欣赏《清明上河图》，还要求学生能从图中捕捉宋代的社会生活、商业的繁荣和都市的繁华热闹等信息。
4、运用新情境、新材料，突出学科特点尽量提供一定的历史材料，构建新的历史情景、多角度的设问，设问尽力做到新颖，从而考查学生掌握和运用历史知识解决新情景的能力、历史知识的迁移运用能力，适当考查创新能力，表现研究性研究，在选择题中严格控制最佳选择题、组合选择题，设置一些情境性的材料，力图体现历史学科的特点。
例谈初中历史命题的基本原则与方法
４．非 选 择 题 命 制 具 体 步 骤 :
(１)选好主题、定 好 考 点:每 一 个 材 料 题 和 问 答 题 应 该 力 求 就 是 一 个 学 习 主 题 ,而 不 是 简 简 单 单 的 知 识 点 堆 砌 .
(２)选好材料:通 过 材 料 创 设 情 境,训 练 学 生 的 材 料 解
析能力和创造性思维.材料的选取既 要 力 求 新,更 要 具 有 典
型性,材料的内容和观 点 应 与 现 行 教 材 相 依 托 (不 能 完 全 脱
离教材),使学生既感 觉 无 形,又 感 觉 有 影 (指 通 常 在 材 料 中
找不到现成答案,必须通过对材料的 阅 读 理 解、整 体 把 握,结
计,因为依据成题中的材料要命制耳目一 新 的 好 题 是 不 现 实
的 ,很 难 做 到 创 新 ,充 其 量 只 能 是 改 造 .
② 快速浏览近 期 时 政 汇 总,找 到 与 考 点 有 关 的 时 政 要 闻 作 为 命 题 的 情 境 (切 入 点 ). 例 如 :
(２０１５������江苏扬州)７．２０１４ 年 １２ 月 １３ 日,南 京 大 屠 杀 死
例谈初中历史命题的基本原则与方法
邓庆道
摘 要:考试是对学生学习质量进行监测、评价的重要 手 段;针 对 学 生 的 认 知 发 展、学 情 和 考 试 本 身 的 功 能 要 求,独 立 编 制 试 题 、组 合 试 卷 是 教 师 教 学 能 力 和 水 平 的 重 要 表 现 .
关 键 词 :初 中 历 史 ;历 史 教 学 ;历 论 ).
(３)选准问题设置的切入 点:试 题 考 查 的 能 力 层 次 要 求
难者国家公祭仪式 在 南 京 隆 重 举 行.“南 京 大 屠 杀 ”发 生 的
初中历史毕业考试范围及命题思路说明-精品文档共28页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
初中历史毕业考试范围及命题思路说 明-精品文档
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
初二历史命题说明
4．各科请提供解析答案。
3、考试题型：单项选择题15道15分。主要考查学生的基本知识和基本技能。有否定选择、排列选择（1-2道）、材料选择、图表选择等不同类型。材料题2道15分。材料有文字材料、图片材料、表格材料等。可考查学生对历史材料的理解能力、应用能力。
备注：
1．请老师月日前完成命题工作，并请审核。
2．请英语学科的命题老师同时把英语听力材料准备好。
盐城景山中学命题说明
年级
初二
学科
历史
考试性质
阶段考试
教材
版本
人教版
考试时间
25分钟Βιβλιοθήκη 分值30分闭卷考试
范围
八年级上册1—6课
命
题
建
议
1、试题力求贴近学生实际，坚持以学生为本，注意考查最基础的主干知识，避免考查学生识记能力之外的能力题。
2、不出偏题、怪题，重视考查基础知识，学科主干知识，注意知识间的联系和综合，杜绝非考点出现，材料题放在洋务运动和四次侵华战争中命题。
初中历史中考命题说明
二0一一年泰安市中等学校招生考试说明历史学科Ⅰ.命题指导思想一、依据教育部制订的全日制义务教育《历史课程标准》和学生实际选用的教材。
二、结合我市初中历史教学的实际。
三、命题力求科学、规范、公平，试题有较高的信度，难度适当。
试题易、中、难比例7：2:：1。
四、不同版本、不同学制不受影响，中考命题遵照本说明。
Ⅱ.考试内容及要求一、考试要求根据历史学科的特点和初中教学的目标要求，历史学科注重考查学生的历史基础知识，即掌握重要的历史概念、历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，认识人类社会不同历史时期的主要特征及发展趋势，同时注意考查学生初步运用唯物主义的基本观点分析、综合、观察、比较、概括和表述历史问题等方面的基本能力；情感、态度、价值观教育内容的考查，寓于基础知识和基本能力的考查之中。
教材中的小字、注释不作考试要求。
试题题型及分值选择题30小题，每小题1分，共30分，非选择题含材料解析题和简答题等，共70分。
二、考试内容《中国历史》七年级上册1、第4课夏、商、西周的兴亡①西周的分封制2、第6课春秋战国的纷争3、第7课大变革的时代4、第8课中华文化的勃兴（一）5、第9课中华文化的勃兴（二）6、第10课“秦王扫六合”7、第12课大一统的汉朝①汉武帝的大一统8、第15课汉通西域和丝绸之路9、第16、17课昌盛的秦汉文化（一）、（二）七年级下册1、第1课繁盛一时的隋朝2、第2课“贞观之治”3、第3课“开元盛世”①“开元之治”4、第7、8课辉煌灿烂的隋唐文化（一）、（二）5、第10课经济重心的南移6、第12课蒙古的兴起和元朝的建立7、第13、14课灿烂的宋元文化（一）、（二）8、第15课明朝君权的加强①明太祖加强君权的措施9、第17课君主集权的强化①君主集权的强化10、第18课收复台湾和抗击沙俄①收复台湾11、第19课统一的多民族国家的巩固八年级上册1、第1课鸦片战争2、第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行①火烧圆明园②俄国侵占中国大片领土3、第4课甲午中日战争4、第5课八国联军侵华战争5、第6课洋务运动6、第7课戊戌变法①百日维新7、第8课辛亥革命8、第9课新文化运动9、第10课五四爱国运动和中国共产党的成立10、第12课星星之火，可以燎原11、第14课难忘“九一八”12、第15课“宁为战死鬼，不做亡国权”13、第16课血肉筑长城①平型关大捷和台儿庄战役②中共七大③抗日战争的胜利14、第17课内战烽火③重庆谈判②转战陕北15、第18课战略大决战16、第19课中国近代民族工业的发展17、第20课社会生活的变化18、第21课科学技术与思想文化（一）19、第22课科学技术与思想文化（二）八年级下册1、第4课工业化的起步2、第5课三大改造3、第6课探索建设社会主义的道路①探索中的良好开端与失误4、第8课伟大的历史转折①十一届三中全会5、第9课改革开放6、第10课建设有中国特色的社会主义7、第12课香港和澳门的回归①“一国两制”的构想②香港和澳门回归祖国8、第15课独立自主的和平外交9、第16课外交事业的发展①中美关系正常化②中国恢复在联合国的合法席位《世界历史》九年级上册增加：第2课大河流域——人类文明的摇篮1、第3课西方文明之源增加：第8、9课古代科技与思想文化（一）（二）2、第10课资本主义世界的曙光3、第11课英国资产阶级革命4、第12课美国的诞生5、第13课法国大革命和拿破仑帝国6、第14课“蒸汽时代”的到来7、第17课国际工人运动与马克思主义的诞生8、第18课美国南北战争9、第19课俄国、日本的历史转折10、第20课人类迈入“电气时代”11、第22课科学和思想的力量12、第23课世界的文化杰作九年级下册1、第1课俄国十月革命2、第2课对社会主义道路的探索3、第3课凡尔赛——华盛顿体系4、第4课经济大危机5、第5课法西斯势力的猖獗6、第8课美国经济的发展7、第9课西欧和日本经济的发展8、第10课苏联的改革与解体9、第11课东欧社会主义国家的改革与演变①东欧剧变10、第14课冷战中的对峙11、第15课世界政治格局的多极化趋势①“一超多强”12、第16课世界经济的“全球化”13、第17课第三次科技革命Ⅲ.考试形式与试卷结构（一）答卷方式：闭卷、笔试（二）考试时间：90分钟。
黄冈中考历史命题说明
2013年黄冈市初中毕业生学业考试历史考试说明根据普通高中（中职学校）等对新生的文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2001年颁布的《全日制义务教育课程方案（实验）》和《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的必修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。
历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的基本能力。
（一）考试能力和要求1.获取和解读信息（1）理解试题提供的图文材料和考试要求。
（2）整理材料，最大限度地获取有效信息。
（3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
2.调动和运用知识（1）辨别历史事物和历史解释。
（2）理解历史事实，简要分析历史结论。
（3）说明和证明历史现象和历史观点。
3.描述和阐释事物（1）客观叙述历史事物。
（2）准确描述和解释历史事物的特征。
（3）认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。
4.论证和探讨问题（1）运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
（2）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。
（3）独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。
(二)考试范围考试范围包括《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》“内容标准”的全部内容。
考虑到减轻学生的学习负担，根据《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的6个学习板块，作出部分调整，具体考试范围如下：第一部分中国古代史1.统一国家的建立2.繁荣开放的社会3.经济重心的南移和民族关系的发展4.统一多民族国家的巩固和社会的危机5.思想文化第二部分中国近代史1.近代化的起步2.新民主主义革命的兴起3.中华民族的抗日战争4.经济和社会生活第三部分中国现代史1.中华人民共和国的成立和巩固2.社会主义道路的探索3.建设有中国特色的社会主义4.祖国统一和外交成就5.社会生活第四部分世界近代史1.欧美主要国家的社会巨变2.第一次工业革命3.资产阶级统治的巩固与扩大4.第二次工业革命5第一次世界大战第五部分世界现代史1.苏联社会主义道路的探索2.凡尔赛—华盛顿体系下的西方世界3.第二次世界大战4..主要资本主义国家的发展变化5.战后世界格局的演变6.科学技术Ⅱ考试的形式及试卷结构一、答卷方式：闭卷、笔试二、考试时间：考试时间100分钟。
湖北省鄂州市2020年初中历史毕业生学业水平考试考试说明
鄂州市2020年初中毕业生学业水平考试历史一、命题指导思想命题要依据《义务教育历史课程标准》（2020年版）确定考核内容与要求；简化题型类型，丰富题目内涵和形式；重视新情境、新材料、新问题的引入；体现基础性、探究性、开放性；考核内容要与学生的认识能力和理解能力相适应。
二、考试内容（一）考核目标与要求历史考核目标涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多层次、多角度内容。
其中“考核目标”是指历史学科能力目标，“要求”是分别对每一考核目标不同层次和水平的界定。
1.凡在考试内容陈述中使用“列举”“知道”“了解”“简述”等行为动词，为识记层次要求。
即能够准确地再认再现所学基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等。
2.凡在考试内容陈述中使用“概述”“理解”“说明”“归纳”“认识”等行为动词，为理解层次要求。
即在识记基础上，能够识读历史图表；能够阅读、理解和处理历史材料及信息；能对所学的历史内容进行归纳、概括和整理，形成对历史问题的初步认识。
3.凡在考试内容陈述中使用“分析”“评价”“比较”“探讨”“体会”等行为动词，为运用层次要求。
即在识记、理解基础上，能够初步运用历史唯物主义观点分析、比较、评价重要历史人物、历史事件和历史现象；初步掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法；能够初步运用所学历史知识客观分析和解释社会现实问题，做到学以致用。
（二）考试范围八年级上册：第1、2、3、4、5、6、7、8、10、11、15、16、17（共13课）八年级下册：第1、2、3、5、7、10、11、13、16、19、20课（共11课）九年级上册：第8、9、10、11、12、16、17、19、20、22、23课（共11课）九年级下册：第3、4、5、6、7、9、10、11、17、18、19课（共11课）三、考试形式与试卷结构1、试题类型：试题由选择题（单项选择）和非选择题（含材料解析题、简答题）构成。
初中历史考试命题说明
初中历史考试命题说明一、命题原则根据历史课程标准确定考查内容与要求，充分发挥不同类型历史试题的功能，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查，体现时代性，贴近学生和社会，确保考试的信度和效度。
编制的试卷要结构合理、题量适中、题意明确、语言准确、难易适当、目标有效，能够真实反映出学生的历史学习水平，体现科学性和目标性原则，避免考试中的“难、繁、偏、怪”现象。
二、考查内容和考试形式1．考查内容全面考查学生的基本历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。
考查要注意历史知识的点、线、面结合，既要照顾全面，也要突出重点。
注重考查学生计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，通过多种途径获取并处理历史信息的能力，丰富的历史想象力和知识迁移能力，一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，以及在独立思考基础上评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
同时还要注意考查学生的学习过程和学习方法。
注重考查学生情感方面的变化，注重学生对历史的感受、体验以及态度，引导学生形成正确的道德观、价值观、人生观和世界观。
应考查学生对人类历史的认同感，以及对人类历史发展进程的理解，并能做出自己的解释。
考查学生解决历史问题的基本方法，鼓励学生进行探究式学习。
考核内容必须坚持正确的价值取向，符合社会道德和社会规范的基本要求。
2．考试形式与结构考试采取闭卷形式。
试卷可分为两部分，第一卷为选择题，第二卷为非选择题。
难、中、易试题的比例要适当，建议1:3:6。
试题的题数、赋分、内容比例等，可根据实际情况确定，考试时间为60分钟，分值为100分。
三、试题类型与命题建议1．选择题选择题是当前各种试卷中最常见、命题方式变换最多、试题数量最大的一种题型。
其基本结构是由题干和选项两部分组成。
题干是主体，以简明的语言表明本题的考查目的和内容，选项是可供选择的答案。
选择题对考查内容可以有足够的覆盖面，能够保证在有限的考试时间内考查更多的知识内容，主要考查学生的基本知识和基本技能，阅卷评分可以避免主观因素的干扰。
中考历史开卷考试命题特点及答题技巧
中考历史开卷考试命题特点及答题技巧开卷考试的命题特点一、开卷考试命题要求加强考查学生对历史知识的识记能力、综合分析能力、所学知识与社会现实、生活实际联系的能力。
二、开卷考试的命题特点①以素质教育思想、创新教育思想、现代教育测试理论和教学过程管理理论为指导思想。
②以学生使用的教材版本为依据，体现课改精神。
以能力测试为主导，考查学生学科相关基础知识、基本技能的掌握和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。
命题遵循课程标准要求，在对学生应用能力的考查方面，突出强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科技发展的联系。
③注重知识的内在联系和重新整合，在试题中创设新的情境或场景，降低学生记忆难度，加强对学生体验、感知、理解、积累和运用历史的考查，避免死记硬背。
在命题特点上体现知识的广泛性，选材的借鉴性，题量的适当性，试题的开放性，形式的灵活性，设计的新颖性，答案的开放性和思维的发散性等。
开卷考试基本题型解答技巧例谈开卷考试试题的设置灵活新颖，有利于学生能力的锻炼、培养和提高，但其题型基本上离不开这样四个题型：单项选择题、列举题、材料解析题和问答题（综合题）。
一、单项选择题的解答技巧（1）单项选择题是用来考查基础知识的最佳题型，特点是设计灵活、知识覆盖面广、答案惟一。
解答的关键是要注意审清题干中的关键词及相关的限定因素，排除干扰项。
（2）贴近生活实际，体现历史学科的生活性面向学生、关注学生生活实际，是20世纪各国课程改革的核心问题。
课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。
命题加大了对学生身边历史的考查力度，以学生生活和实践中熟悉的人、物、事或可能遇到的新情况为材料，营造有别于教材的新情境，设计新问题进行考查。
二、列举题的解答技巧列举题就是把符合某种条件的人物、事件等按要求排列出来的题型，分为横向列举题和纵向列举题。
答题时要搞清楚试题问的是哪一方面的问题，界定时空范围，确定要答的内容，避免因为审题不清而导致知识点的张冠李戴、不全面或顺序颠倒。
2024年全国中考历史考试大纲
2024年全国中考历史考试大纲一、考试性质与目标中考历史考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在历史学科学习方面所达到的水平。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
本次考试旨在考查学生对历史知识的掌握程度、历史思维能力以及正确的历史价值观。
通过考试，引导学生了解人类社会发展的基本脉络，认识历史发展的规律，汲取历史智慧，增强历史意识和文化自信。
二、考试范围考试范围涵盖中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史等六个板块。
（一）中国古代史从早期人类的出现到清朝的灭亡，包括政治制度的演变、经济的发展、文化的传承与创新、民族关系与对外交流等方面的重要史实。
（二）中国近代史自鸦片战争至新中国成立前夕，重点考查列强的侵略、中国人民的抗争与探索、近代化的进程等内容。
（三）中国现代史从新中国成立至今，涵盖社会主义建设的探索、改革开放的历程、中国特色社会主义道路的发展等重大历史事件和发展阶段。
（四）世界古代史主要包括古代埃及、古代两河流域、古代印度、古代希腊和罗马等文明的产生与发展。
（五）世界近代史自文艺复兴至第一次世界大战，涉及资本主义的兴起与发展、工业革命、资产阶级革命与改革、殖民扩张与民族解放运动等。
（六）世界现代史从俄国十月革命至今，包括两次世界大战、冷战、经济全球化、国际格局的演变等重要内容。
三、考试内容与要求（一）知识与能力1、了解重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索。
2、能够阅读和理解简单的历史材料，获取有效信息，并对其进行分析和归纳。
3、能够运用历史知识和方法，对历史问题进行思考和解释，培养历史思维能力。
（二）过程与方法1、通过学习历史，掌握探究历史问题的基本方法，如史料分析、比较研究、综合归纳等。
2、培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学习历史的兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观1、树立正确的国家观、民族观、文化观，增强民族自豪感和爱国主义情感。
初中历史测试命题与试卷评析
初中历史测试命题与试卷评析考试评价是教学评价活动中的重要组成部分，教学活动离不开教学评价：教学实践证明，科学的教学评价能够改进教学，促进教学活动在改革中不断完善，推动教学活动向纵深发展。
由于近年来课程改革提倡多样化的学生评价，有些教师认为考试评价（或纸笔测试）已经不适应课程改革的发展，认为它只能评价学生掌握知识和技能的情况，而不能评价学生素养的其他方面，例如情感态度与价值观目标，不能促进学生的全面发展，所以把考试评价当做“洪水猛兽”。
但是，在教学改革的实践中，无论是任课教师进行的日常测试，学校、学区组织的期中、期末测试，还是和学生毕业、升学关系密切的会考、中考，考试评价作为中学历史学科最基本、最成熟、最方便、最经济甚至最公正的方法，在评价体系中的重要地位不可动摇。
考试评价在现阶段的缺陷不在于形式本身，而关键在于方案的设计、操作以及对评价结果的不恰当运用。
一、初中历史学科中考试评价的目标和种类1. 考试评价的目标⑴ 为历史教学提供重要反馈信息，改进历史教学、提高历史教学质量对教师来说，通过学生历史学业评价可以了解学生学习历史的情况，把握学生掌握历史知识的程度以及运用历史知识的能力，为历史教学及时反馈信息，帮助教师进行教学决策，同时完善历史教学，使历史教学处于教师的有效控制之中。
没有对学生历史学业成绩的及时检查，即使是最有经验的历史教师也难免主观、盲目行事。
通过学生历史学业评价，可以及时地发现学生在历史学习过程中存在的不足和失误，并通过这些不足和失误进一步分析历史教学过程中存在的问题，比如，是教师教的问题，还是学生学的问题；是教学内容处理不当，还是教学方法运用有误；是教学目标有偏差，还是考试测量有失误；等等，通过分析，找出出现问题的原因，研究解决问题的途径和方法，以便不断完善历史教学活动。
⑵ 促进学生发展：激发学生的学习动机，有效地督促学生的学习编制、运用合理的纸笔测试可以向学生提供有效的反馈信息，对学生的学习也能起到激励作用。
历史试卷命题总结
历史试卷命题总结一、命题思路本次历史试卷命题以《义务教育历史课程标准（2011年版）》为依据，结合初中历史教学实际，注重考查学生的历史学科素养、基本概念、基本技能和思维能力，以提高学生的历史意识、文化素养和人文素养。
二、命题特点1. 注重基础知识的考查本次试卷注重考查学生的基础知识和基本技能，如历史时间、地点、人物、事件等。
试题内容涵盖了中国古代史、中国近现代史和世界史，涉及政治、经济、文化等多个领域，体现了历史学科的综合性。
2. 关注学生思维能力的考查本次试卷不仅注重基础知识的考查，还关注学生思维能力的考查。
试题内容涉及对历史事件、人物的评价和分析，要求学生具备一定的分析、归纳、推理能力。
同时，部分试题还考查了学生的创新思维和独立思考能力。
3. 体现人文关怀和教育意义本次试卷强调历史学科的人文关怀和教育意义，通过历史事件的考查，引导学生关注人类命运、民族兴衰和世界和平等重大问题。
同时，通过历史人物的评价和分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、命题不足之处1. 部分试题难度偏高本次试卷部分试题难度偏高，导致部分学生无法完成或得分较低。
这可能会影响学生的自信心和学习兴趣。
2. 部分试题表述不够准确本次试卷部分试题表述不够准确，可能会引起学生的误解或产生歧义。
这会影响学生的判断能力和解题能力。
四、命题改进措施1. 调整试题难度和分布在今后的命题中，应该根据学生的实际情况和教学要求，适当调整试题难度和分布，确保试题的针对性和有效性。
同时，应该注重基础知识的考查，避免出现偏题和怪题。
2. 提高试题表述准确性在今后的命题中，应该注重试题表述的准确性，尽量避免歧义和误解的产生。
同时，应该注重语言的简洁明了，让学生能够迅速理解题意并完成解答。
3. 加强对学生思维能力的考查在今后的命题中，应该加强对学生思维能力的考查，通过设计更具思维含量和思维价值的题目，引导学生积极思考和分析历史问题。
同时，应该注重创新思维和独立思考能力的考查，激发学生的创新意识和独立思考能力。
八年级历史与社会 命题说明
命题说明1．立足基础，体现考试要求试题命制深入浅出，问题设计简明扼要，史料选取力求贴近学生认知水平。
从试卷的“选择题”和“非选择题”两大板块来看，“选择题”较多地考查学生对知识的识记和理解能力。
当然，不是简单的记忆和直白的回答，而是需要“转一个弯”来选择。
“非选择题”注重将学科知识融在问题情境中，注重设问有梯度，由浅入深，层层递进，保证大部分学生能拿到基础分，又有合理的区分度。
2．关注能力，凸显学科特色本学科担负着组织学生学习科学文化知识，提升运用知识解决实际问题能力的职责，所以，试题的着眼点和着力点都必须放在能力考查上。
如：考查学生从材料和设问中获取和解读信息的能力；依据材料和设问阐释观点和探讨问题的能力；调动和运用多角度、多层次综合分析和解决社会实际问题的能力。
即使在知识的考查上，也强调知识的脉络、体系以及内在联系，考查学生综合思维能力。
如第11题，用史论结合、论从史出这一学习历史的方法，巧妙地创设主题情境，整合相关素材，考查了学生从史料中获取信息、灵活运用史实分析和解决问题的能力。
3．注重渗透，反映学科综合“历史与社会”考试是综合性文科测试，学科领域较为宽广，势必要增强学科的综合性。
这里的“综合性”不仅在于对历史与社会知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度综合。
因此，命制试题应更多地从这些方面考虑并加以落实，而不是简单地“拼盘”知识。
如第2题，该题目以美国和德国煤炭、钢产量变化表为题干，考验学生从表格中获取有效信息的能力，并能从表面信息获取深层原因，体现了较强的综合性和灵活性。
再如第12题（4）小题，考验学生对图片材料和文字材料的处理，以及分析概括能力，除了考验学生的识记能力更加注重学生的归纳能力。
4.图文并茂，增加试卷趣味尽量做到图文并茂，增加试卷的趣味性，活泼型和可观赏性，避免命题的呆板，改变以往人们对于文科枯燥无味的固有印象。
初中历史考试命题注意事项例谈
初中历史考试命题注意事项例谈能够独立编制试题、组合试卷是教师的教学基本功之一。
但由于目前初中历史学科平时考试次数不是很多，所以很多教师习惯于用别人现成的试卷，或者进行简单的筛选拼凑，缺乏独立编题的意识，另外对如何编制一套高质量试题也缺乏了解，这种情况不改变，势必会对教学质量的提高形成制约。
下面，我结合近几年自己参与编写试题的经验，粗浅地谈一谈初中历史学科编制试题的方法。
一、明确考试类型和考试目的初中历史试题从内容上可以分为课堂随侧、单元测试、期中期末测试、毕业升学考试等几种。
教师在编制试题前，首先要明确所要进行的是哪种类型的测试，不同类型的测试在测试内容、测试目的、使用题型、时间设置等方面是不同的。
例如，课堂随测考查的是一节课的教学内容，考查目的是反馈诊断当堂课教学目标的完成情况，而由于每个学校每个班级学生学习水平存在的差异，因此在教学目标中知识以及能力层次要求上会存在差异。
而毕业升学考试属终结性的水平测试，其考查内容及考试目的通过《考试说明》这一纲领性文件有统一的要求和规定。
这就决定了单元随侧和毕业升学考试无论是在题量、题型、时间、试题难易度把握上，还是考试内容、考试目标上都会有所区别。
但是，另一方面，尽管各种题型存在上述区别，但有一点上共同的，即他们的测试目的都是考查教学目标的完成情况，而教学目标确立的主要依据就是《课程标准》所规定的三维目标要求，因此，熟练掌握课程标准的基本要求是编制历史试题的前提。
二、《考试说明》是教师编制试卷的重要依据每年中考前，教育学院都要下发《考试说明》，其中明确规定考试性质、命题依据、命题原则、考试内容、考试形式与试卷结构、考试范围与考试时间、考试难度等基本内容，它是中考命题的依据，也是教师编制试题的主要依据，对教师编制试题有指导作用。
如：《2012年河北省初中毕业升学学业考试说明》关于命题原则是这样规定的：1、科学性。
要保证试卷内容的科学性，避免出现知识型、观点性、技术性等错误；试卷语言表述规范、准确、简洁、逻辑严谨。
八年级历史上册单元试题命题思路
八年级历史上册单元试题命题思路一、命题的指导思想以《义务教育历史课程标准》为依据，以学生为中心，尊重学生的个性差异，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，既注重考查学生再认再现历史知识的能力，又重视考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
同时，充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。
二、命题的试卷结构单元试题按内容分为四大部分：（一）1～5课；（二）6～9课；（三）10～13课；（四）14～22课。
按题型分为三种题型：单项选择题、材料分析题、组合题或分析探究题，其分值分别为40分、40分、20分。
三、命题的原则和方法（一）立足于学生，体现学生的主体地位，以评价学生的综合素质为目标。
《义务教育历史课程标准》中明确提到：“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。
”可见，立足于学生的主体地位，以评价学生的综合素质为目标，是义务教育历史课程改革的基本理念之一，也就理所当然地成为初中历史学科试题的重要命题原则。
立足于学生，以学生为本，关注每一位学生的全面成长，就要求我们实现试卷与学生的对话，在试卷命题上，设计一些新颖的、开放的、自由灵活的内容，进一步关注学生，指向学生，服务学生。
具体方法有：1．提高试题的趣味性，增强学生的人文素养。
考试不是故意为难学生，而是对学生成长的一种引导和激励。
从这一理念出发，如果我们的学生能以一种轻松的心情来完成答题，把考试当作一次愉快的体验的话，这对于学生的综合素质的培养显然有很大的好处。
因此，在命题时要尽量避免强硬的指令性的提示语，而注意运用具有的灵活性和趣味性的提示语，使之更符合学生的阅读兴趣和心理特征。
例如：[例1]‚起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们新的长城……‛。
这首由田汉作词、聂耳作曲的歌曲是A.《义勇军进行曲》B.《黄河大合唱》C.《国际歌》D.《大刀进行曲》显然，[例1]中运用了《义勇军进行曲》这首学生耳熟能详的歌曲，一下子就使试题有了趣味性，拉近了试题与学生的距离，减轻了学生的心理压力，不但能够让学生直接联想到近代中国的奴役史，而且能够让学生明白文艺作品是怎样反映历史与现实的，从而培养了学生从文艺作品中考查历史的能力，提高了学生从文艺作品中体验历史、感受历史的人文素养。
教研室命题初中历史题(3篇)
第1篇一、题目背景自1840年鸦片战争以来，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。
为了摆脱困境，实现民族独立和国家富强，中国人民进行了艰苦卓绝的近代化探索。
本题旨在考查学生对近代中国近代化探索的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、命题要求1. 知识范围：近代中国的近代化探索，包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等。
2. 考查内容：近代中国近代化探索的背景、过程、成果、影响等。
3. 题型：选择题、简答题、论述题。
4. 字数要求：不少于1500字。
三、题目内容（一）选择题1. 下列哪项不是近代中国近代化探索的背景？（）A. 民族危机加深B. 民族资本主义产生C. 传统农业社会逐渐解体D. 闭关锁国政策2. 下列哪项不是洋务运动的成果？（）A. 洋务派创办了一批近代企业B. 提高了国家财政收入C. 培养了一批近代科技人才D. 推动了民主革命的发展3. 戊戌变法失败的原因主要有以下几方面，不包括（）A. 维新派力量薄弱B. 反对派势力强大C. 慈禧太后发动政变D. 社会生产力水平低下4. 辛亥革命胜利后，我国出现了（）A. 民主共和制度B. 民族独立C. 国家富强D. 各族平等5. 新文化运动的主要内容不包括（）A. 倡导民主与科学B. 反对封建道德C. 提倡白话文D. 强调宗教信仰自由（二）简答题1. 简述洋务运动的背景和主要成就。
2. 分析戊戌变法失败的原因。
3. 简述辛亥革命的历史意义。
4. 新文化运动对我国近代化的影响。
（三）论述题1. 结合所学知识，论述近代中国近代化探索的历程及其意义。
四、参考答案（一）选择题1. D2. D3. D4. A5. D（二）简答题1. 洋务运动的背景：民族危机加深，传统农业社会逐渐解体，民族资本主义产生。
主要成就：创办了一批近代企业，培养了一批近代科技人才，提高了国家财政收入。
2. 戊戌变法失败的原因：维新派力量薄弱，反对派势力强大，慈禧太后发动政变，社会生产力水平低下。
初一历史考试卷分析
初⼀历史考试卷分析 练习就是⽤题进⾏多⾓度、多层次的训练，通过多⽅⾯的强化，恰当的重复来掌握知识和技巧。
题，既包括书⾯⽂字，⼜包括⼝述和动⼿操作的实验等。
下⾯是店铺整理的初⼀历史考试卷分析，欢迎⼤家分享。
七年级历史试卷分析（⼀） ⼀、选择理由：七年级学⽣是刚从⼩学升⼊初中学习的头⼀年，他们在⼩学时没有接触过历史课，所以历史课对他们来说是⼀个新事物，因⽽对于他们来说培养学科兴趣就尤显重要，⽽且七年级⼜是初中三年的基础⼀年，因此选择七年级做试卷分析就具有⼀定的基础性和典型性。
⼆、试卷说明： 1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则，体现“以学⽣发展为本”的理念，⾯向全体学⽣，努⼒使每⼀个学⽣通过考试不仅能够喜欢历史课程，⽽且可以通过考试获得成功的体验，不断改进学⽣学习历史课的⽅式，增强其学习历史课的兴趣和信⼼，提⾼其学习质量和⽤历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的能⼒。
2、命题范围：七年级历史下册1——11课内容。
3、命题依据：2011版课程标准，⼈民教育出版社2012版《中国历史》教科书 4、试题预期难度：0.70—0.80左右。
5、考试⽅式：闭卷 6、试卷结构：试卷分选择题和⾮选择题两部分。
7、试卷的价值取向：历史课程是⼈⽂社会科学中的⼀门基础课程，对学⽣的全⾯发展和终⾝发展有着重要的意义。
因此每套试题都有⾃⼰的价值取向。
本套试题的价值取向主要有以下四点：①以⼤运河、赵州桥为例体会中国古代劳动⼈民的智慧和创造⼒。
例如第2、12、26题。
②列举“贞观之治”主要内容，评价唐太宗。
以培养学⽣初步运⽤历史唯物主义观点正确评价历史⼈物的能⼒。
例如第3、8、9、24题。
③列举宋代南⽅⽣产发展和商业繁荣史实，了解中国古代经济重⼼南移。
例如第18、25题。
④了解宋代的节庆活动，从⽽让学⽣从中汲取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们当代的社会⽣活。
例如第23题。
三、试题结构： 1、试题数量及结构： 2、试题类型及分布： 从上表可以看出：①预期难度与实际考试难度基本吻合。
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初中历史考试命题说明
一、命题原则
根据历史课程标准确定考查内容与要求，充分发挥不同类型历史试题的功能，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查，体现时代性，贴近学生和社会，确保考试的信度和效度。
编制的试卷要结构合理、题量适中、题意明确、语言准确、难易适当、目标有效，能够真实反映出学生的历史学习水平，体现科学性和目标性原则，避免考试中的“难、繁、偏、怪”现象。
二、考查内容和考试形式
1．考查内容
全面考查学生的基本历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。
考查要注意历史知识的点、线、面结合，既要照顾全面，也要突出重点。
注重考查学生计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，通过多种途径获取并处理历史信息的能力，丰富的历史想象力和知识迁移能力，一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，以及在独立思考基础上评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
同时还要注意考查学生的学习过程和学习方法。
注重考查学生情感方面的变化，注重学生对历史的感受、体验以及态度，引导学生形成正确的道德观、价值观、人生观和世界观。
应考查学生对人类历史的认同感，以及对人类历史发展进程的理解，并能做出自己的解释。
考查学生解决历史问题的基本方法，鼓励学生进行探究式学习。
考核内容必须坚持正确的价值取向，符合社会道德和社会规范的基本要求。
2．考试形式与结构
考试采取闭卷形式。
试卷可分为两部分，第一卷为选择题，第二卷为非选择题。
难、中、易试题的比例要适当，建议1:3:6。
试题的题数、赋分、内容比例等，可根据实际情况确定，考试时间为60分钟，分值为100分。
三、试题类型与命题建议
1．选择题
选择题是当前各种试卷中最常见、命题方式变换最多、试题数量最大的一种题型。
其基本结构是由题干和选项两部分组成。
题干是主体，以简明的语言表明本题的考查目的和内容，选项是可供选择的答案。
选择题对考查内容可以有足够的覆盖面，能够保证在有限的考试时间内考查更多的知识内容，主要考查学生的基本知识和基本技能，阅卷评分可以避免主观因素的干扰。
选择题有最佳选择题、填空选择题、复合是非选择题、配伍选择题、否定项选择题、排列选择题、材料选择题、图表选择题等不同类型，可以实现填空题、是非题、列举题、匹配题、识图题等许多题型的考查功能。
建议采用单项选择题题型。
选择题命题应注意的问题：
（1）试卷中每个选择题所配列的选项数必须一致，一般以4个为宜。
（2）选择题的题意必须明确，文字简明扼要。
（3）题干的叙述应表明题意，表达应力求完整，不能搞文字游戏。
一般来说，题干的字数应多于选项的字数。
（4）选项之间不能有内容重叠现象，应按选项的逻辑顺序排列。
所有的选项在语法上应该与题干语一致。
正确选项在形式或内容上都不要显得突出注意防止对正确选项在文字上过多地修饰，从而避免使正确选项具有特殊性所造成的暗示。
正确选项应随机排列，各序号的选中次数应大致相等。
错误的选项应该有一定的“迷惑性”或“似真性”。
（5）选择题的命题要注意创设情境，要有新意和创意。
选择题因有固定答案，所以不易测量学生组织材料能力、文字表达能力和创造能力，不易看出学生解决问题的具体思路，存在一定猜测程度，命题时应引起注意。
2．非选择题
非选择题比较适合于考查基本史实、基本概念、基本技能以及基本认识、综合能力等。
可从不同角度和层次命题，应注意从大处着眼，小处着手，挖掘一个
完整知识中的关键问题命题。
考试内容应具体而不空泛，要求考生作答简短而规范，尽可能地作凝缩性回答而不是扩展性表述。
非选择题要特别注意对材料的选择，尽量应用一些新情景、新材料。
这样可以全面考查学生的历史知识和能力，学生的思维方式和学习方法，学生的情感态度与价值观。
也可给学生很大的自由发挥空间，学生在答题过程中可以充分发挥思维能力、文字表达能力等。
一个好的非选择题在整个试卷中往往能起到画龙点睛之效用。
非选择题命题应注意的问题：
（1）按照课程标准的“内容标准”设计，不要随意扩大考查范围。
（2）命题要有一定的情景性，通过设置新的情景，从多角度、多层次考查学生综合运用知识的能力，以及应变能力和创新能力。
（3）应注意试题的开放性，答案应具有一定的灵活性。
提供让学生充分展示自己才能的空间。
（4）命题要注意知识的重新整合，尽量体现知识的系统性、条理性和完整性。
四、考试成绩等级呈现方案
初中历史考试宜采用等级制的呈现方式。
建议采用“优”“良”“及格”“不及格”四个等级。
对于不及格的评定，应持慎重态度。
参考标准如下：
优：很好地达到初中历史课程标准的目标和具体要求。
牢固地掌握基本的历史知识，初步形成了正确的历史时空概念和基本的历史技能，具备较好的阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，具有用多种形式陈述历史问题的表达能力。
能够通过独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，对人类历史发展的进程有一定的认识，并能做出自己解释。
能用历史的眼光来分析历史与现实问题，对历史有一定的理解力。
能完整、准确地完成纸笔考试的答题任务。
良：能达到初中历史课程标准的目标和具体要求。
较好地掌握基本的历史知识和历史技能，初步形成正确的历史时空概念，初步具备阅读、理解和获取并处
理历史信息的能力，形成一定的陈述历史问题的表达能力。
能够通过独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括。
能较好地完成纸笔考试的答题任务。
及格：基本达到初中历史课程标准的目标和具体要求，掌握一定的基本历史知识，具有一定的历史时空概念和历史技能。
能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，对人类历史发展进程有一定的理解。
基本能完成纸笔考试的答题任务。
不及格：没有达到初中历史课程标准的目标和具体要求，未掌握历史学科的基本知识，未能对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，在历史纸笔考试中表现极差。
建议在评价时，应考虑把学生综合素质的发展和纸笔考试的成绩结合起来，参考学校历史教师推荐性评语、历史专业特长和成长记录等，将形成性评价与终结性考试结合起来，并按具体的等级标准对其作出历史课程学习评价。