磁铁的两极教材分析
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
教材以生动有趣的图片和简洁明了的文字，引导学生探索磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。
在教材中，学生将有机会自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，从而深入理解磁铁的两极。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一些感性的认识，知道磁铁可以吸引铁钉等物品。
但是，他们对磁铁的两极及磁极间的相互作用的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过观察、实验和讨论，引导学生进一步探究磁铁的性质，提高他们的观察能力和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，提高观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣，乐于探究，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.教学难点：学生能够通过实验观察到磁铁的吸引和排斥现象，并能够解释原因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.实验法：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的性质，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁吸引铁钉的图片，引导学生思考磁铁的性质。
2.探究磁铁的两极：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁的两极。
3.磁极间的相互作用：让学生进行实验，观察磁铁之间的相互作用，引导学生理解磁极间的相互作用。
4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，并鼓励学生思考磁铁在生活中的应用。
磁铁的两极教学分析
磁铁的两极教学分析
关于磁铁的两极教学分析
教材分析
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。
本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的.相互作用。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题做出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。
已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学课的学习，就经历如此精细化的“探究”指导，不符合学生的认知水平和操作技能水平。
如此“精细”而“复杂”的指导，是不适合三年级学生的，他们根本不能承载，也没有必要这么早就承载和背负。
三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三上水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿9
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿9一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用规律。
教材通过简单的实验引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于磁铁的两极和磁极间的相互作用规律的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验观察和分析，从而得出结论。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两极（N极和S极），掌握磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过实验观察和分析，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁的两极（N极和S极），磁极间的相互作用规律。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律的内涵和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、引导法等。
2.教学手段：多媒体课件、磁铁、铁屑、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题《磁铁的两极》。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
3.讨论交流：学生汇报实验结果，教师引导学生总结磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
4.知识拓展：介绍磁铁的应用领域，激发学生的学习兴趣。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
七. 说板书设计板书设计如下：相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生讨论交流的积极性和汇报的完整性。
3.学生对磁铁的两极和磁极间的相互作用规律的理解程度。
九. 说教学反思在本节课的教学过程中，教师需要关注学生的实验操作和观察能力，引导他们通过实验分析磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
磁铁的两极教材分析
磁铁的两极教材分析(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。
磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。
两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。
我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。
在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。
本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。
本课有两个活动。
第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。
研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。
这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平。
第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。
通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。
这个活动将延续到下一课继续进行。
科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极两个磁极接近，有时相互排斥磁铁有两个磁极。
有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案4
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案4一. 教材分析《磁铁的两极》是教科版科学二年级下册第一单元的第三课，主要内容是让学生通过观察和实验，了解磁铁的两极及其性质。
本课内容与学生的生活密切相关，有助于激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材以实验探究为主要线索，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对磁铁并不陌生，但对其两极的性质可能了解不多。
学生在课堂上活泼好动，善于模仿，合作意识较强，乐于参与小组讨论和实验活动。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解磁铁的两极及其性质。
2.培养学生合作、交流、探究的能力，发展科学思维。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新能力。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两极及其性质。
2.难点：磁铁两极性质的实验探究和解释。
五. 教学方法1.采用实验探究法，让学生在动手操作中观察、思考、解决问题。
2.运用小组合作学习法，培养学生的团队精神和交流能力。
3.运用启发式教学法，引导学生主动思考、提出问题、解决问题。
六. 教学准备1.学生准备：提前让学生观察身边的磁铁，了解磁铁的基本性质。
2.教师准备：准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料，以及相关教学课件和教学辅助工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，激发学生的兴趣，引导学生思考：你们知道磁铁有什么特点吗？磁铁的两极是什么？2.呈现（5分钟）教师展示磁铁两极的实验现象，让学生观察并思考：磁铁的两极有什么不同？它们之间有什么相互作用？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的两极性质。
教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确操作实验。
4.巩固（5分钟）教师学生进行实验总结，让学生描述磁铁的两极性质，并运用实验现象解释。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：磁铁的两极性质在生活中有哪些应用？学生举例说明，并进行小组讨论。
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁具有两个极：N极和S极，它们之间存在磁力作用。
通过观察、实验、探究等活动，让学生掌握磁铁的性质，提高学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一定的认识，知道磁铁可以吸引铁、镍、钴等物质。
但学生对磁铁的性质和磁力作用的理解还不够深入。
因此，在教学中，要注重引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两个极，知道磁铁具有磁力作用。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，提高学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两个极，磁铁的磁力作用。
2.难点：磁铁磁力作用规律的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、合作学习法等，引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、镍片、钴片、实验桌、白板等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中对磁铁的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中在哪里见过磁铁？磁铁有什么特点？”呈现（10分钟）1.教师向学生介绍磁铁的两个极：N极和S极，并解释磁铁具有磁力作用。
2.教师展示磁铁吸引铁、镍、钴等物质的实验，让学生观察并描述现象。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的磁力作用。
实验内容如下：1.每个小组用磁铁分别吸引铁钉、镍片、钴片，观察磁铁吸引的物质。
2.观察磁铁的N极和S极分别吸引和排斥铁钉、镍片、钴片的现象。
巩固（10分钟）1.教师提问：“磁铁的N极和S极有什么不同？它们之间有什么关系？”引导学生思考和回答。
2.学生互相讨论，总结磁铁的性质和磁力作用规律。
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课是教科版科学二年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和动手实验能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们对磁铁有一定的了解，但可能只知道磁铁可以吸引铁钉等物品。
通过这一课的学习，学生可以深化对磁铁的认识，掌握磁铁的两极和磁极间的相互作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出磁铁的两极，能用磁铁进行简单的操作。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等途径，了解磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强探究意识。
四. 教学重难点重点：磁铁的两极，磁极间的相互作用。
难点：磁铁的性质以及磁极间的相互作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、小组合作等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和动手实验能力。
六. 教学准备1.准备磁铁、铁钉、小铁块等实验材料。
2.准备PPT，内容包括磁铁的图片、实验过程等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回忆已学的关于磁铁的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）用PPT展示磁铁的图片，引导学生观察磁铁的形状、颜色等特征，同时提出问题：“你们知道磁铁有几极吗？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁铁有两极以及磁极间的相互作用。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：磁铁的性质在生活中有哪些应用？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁进行一些实践活动，如用磁铁制作一个指南针等。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
《磁铁的两极》教学设计二年级下册科学教科版
《磁铁的两极》教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学二年级下册《磁铁》单元的第三课，是“物质科学”领域的课程内容之一。
“物质科学”领域的科学大概念之一指出：机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
本课教学内容对应课标主要概念6.5“磁铁有磁性，可对某些物体产生作用”，具体学习内容和学习目标见下图：在本课之前，学生已经认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力。
本课在前一课基础上，引导学生通过各种方法探究条形磁铁不同部位的磁力，通过三个活动，认识到磁铁不同部位的磁力大小是不同的，条形磁铁两端磁力大、中间磁力小，从而建立磁极的概念。
这样的设计层层递进，符合学生的探索进程。
拓展模块，学生开展寻找蹄形磁铁、环形磁铁磁极的活动。
在本节课基础上，学生后续通过学习还会知道磁极有南北极之分。
本课教材内容设计如下：【学情分析】磁铁是生活中常见的物体，二年级的学生对其已经有粗浅的认识，他们都见过、玩过磁铁，对磁现象有一定了解，也产生了一些疑惑，这是进行本单元探究活动的良好基础和有利条件。
上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，学生自觉或者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引，他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。
为了更好地了解前概念情况，笔者进行了两项调查：1.磁铁各个部位磁力大小相同吗？笔者对所教的三个班级共112个学生进行了问卷调查，从结果可见，学生大多知道两端有磁力（有些知道两端磁力最大），但不清楚其他部位的磁力大小，尤其是中间是否有磁力。
2.有什么方法验证磁铁不同部位的磁力大小？调查显示以下几种典型方法：（1）将磁铁放入一堆回形针中，拿起后观察各个部位的回形针数量。
（2）拿一枚回形针放在回形针各个部位，感受磁力。
这两种方法对于低年级学生来说，操作起来比较简单，因此在本课探索活动中，我决定让学生展示方法，并任意选择其中一种体验。
在试教过程中，笔者发现了几个问题：①二年级学生在实验操作方面缺乏规范性，导致重新实验次数多，或实验现象偏差大；②不知道怎样记录实验现象，也不能将实验现象与相应的结论相联系。
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿5
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿5一. 教材分析《磁铁的两极》这一课是苏教版科学二年级下册的教学内容。
通过这一课的学习，学生能够了解磁铁的两极以及磁极间的相互作用。
教材以实验为基础，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握磁铁的两极的概念，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围的事物充满了好奇心和求知欲。
他们生活中可能接触过磁铁，但对其两极的特性和相互作用可能了解不多。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过实验和讨论，引导学生认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过实验和讨论，培养观察、思考、操作的能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣，增强探究欲望，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用。
2.教学难点：学生对磁铁两极特性的理解和磁极间相互作用的推理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示磁铁的图片，引导学生思考磁铁的特性。
2.自主探究：学生分组实验，观察磁铁的两极和磁极间的相互作用。
3.合作交流：学生汇报实验结果，进行讨论，总结磁铁的两极特性和磁极间的相互作用。
4.知识拓展：引导学生思考磁铁在生活中的应用。
5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调磁铁的两极特性和磁极间的相互作用。
七. 说板书设计板书设计如下：+——+——+N极 | S极 |+——+——+磁极间的相互作用+——+——+同名 | 相斥 |异名 | 相吸 |+——+——+八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案8
教科版科学二年级下册1.3《磁铁的两极》教案8一. 教材分析《磁铁的两极》是教科版科学二年级下册第一单元的第三课，主要介绍了磁铁的性质，包括磁铁的两极、磁铁的吸引和排斥等。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，便于学生理解和掌握。
通过本节课的学习，学生能够了解磁铁的两极，并能够用磁铁进行简单的操作。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对磁铁也有一定的了解。
但是，他们对磁铁的两极和磁铁的性质的认识还比较模糊，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的性质。
2.过程与方法：学生通过实验和操作，培养观察和操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的性质。
2.难点：学生能够通过实验和操作，进一步理解和掌握磁铁的两极和性质。
五. 教学方法本节课采用实验法、操作法和问答法进行教学。
通过实验和操作，让学生亲身体验和观察磁铁的性质，培养观察和操作能力。
同时，采用问答法，激发学生的思维，引导学生深入思考。
六. 教学准备七. 教学过程导入（5分钟）教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的两端，提问：“你们知道磁铁的两端叫什么名字吗？”学生回答后，教师总结：一端叫N极，一端叫S极。
呈现（10分钟）1.教师演示磁铁的吸引和排斥现象，让学生观察并记录。
2.学生分组实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，并记录。
操练（10分钟）1.学生分组进行磁铁操练，用磁铁去吸引铁钉，观察并记录。
2.学生分组进行磁铁操练，用磁铁去排斥铁钉，观察并记录。
巩固（10分钟）1.教师提问：“磁铁的两极有什么作用？”学生回答后，教师总结：磁铁的两极可以吸引铁钉，也可以排斥铁钉。
2.学生分组进行磁铁操练，用磁铁去吸引和排斥铁钉，巩固磁铁的两极性质。
拓展（10分钟）1.教师提问：“你们还能想到磁铁在生活中的应用吗？”学生回答后，教师总结：磁铁在生活中有很多应用，比如磁性挂钩、磁性玩具等。
苏教版二年级科学下册第5课《磁铁的两极》说课稿
苏教版二年级科学下册第5课《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版二年级科学下册第5课的内容。
本节课的主要内容是让学生认识磁铁的两极，即N极和S极，并了解磁铁的两极之间的相互作用规律。
教材通过实验和观察，引导学生发现磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成实验和探究活动。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，他们对于磁铁并不陌生，生活中也接触过一些磁铁制品，如磁性玩具、磁性挂钩等。
但是，他们可能对于磁铁的两极和相互作用规律还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生观察和思考，通过实验和观察，让学生发现磁铁的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的两极之间的相互作用规律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，发现磁铁的性质，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养合作意识和团队精神，提高对科学的兴趣和探究欲望。
四. 说教学重难点重点：学生能够认识磁铁的两极，了解磁铁的两极之间的相互作用规律。
难点：学生能够通过实验和观察，发现磁铁的性质，理解磁铁两极之间的相互作用规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作探究法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁制品，如磁性玩具、磁性挂钩等，引起学生的兴趣，引出本节课的内容。
2.探究活动1：认识磁铁的两极。
学生分组进行实验，观察磁铁的两极，记录下来。
教师引导学生发现磁铁的两极特点，即一端是N极，一端是S极。
3.探究活动2：磁铁的两极之间的相互作用。
学生分组进行实验，观察磁铁两极之间的相互作用，记录下来。
教师引导学生发现磁铁两极之间的相互作用规律，即同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4.总结：教师引导学生总结本节课的内容，让学生明确磁铁的两极和相互作用规律。
苏教版科学二年级下册第5课《磁铁的两极》说课稿
苏教版科学二年级下册第5课《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第5课的内容。
本节课主要让学生认识磁铁的两极，即磁南极和磁北极，以及它们之间的相互作用规律。
教材通过实验和观察，引导学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，以及磁铁的同极相斥、异极相吸的规律。
教材还介绍了磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对磁铁有一定的了解，但可能还没有系统地学习过磁铁的两极和相互作用规律。
学生在日常生活中可能接触过磁铁，但对磁铁的性质和应用还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生发现磁铁的两极和相互作用规律，并激发学生对磁铁的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出磁铁的两极，即磁南极和磁北极，并能用磁铁进行实验，观察磁铁的相互作用规律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，发现磁铁的两极和相互作用规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生了解磁铁在生活中的应用，激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁的两极，即磁南极和磁北极，以及磁铁的同极相斥、异极相吸的规律。
2.教学难点：磁铁的两极的确定，以及磁铁相互作用规律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：利用磁铁、铁钉等实验材料，以及多媒体教学设备，进行直观演示和教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示磁铁和铁钉，引导学生发现磁铁能吸引铁钉，激发学生对磁铁的兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍磁铁的两极，即磁南极和磁北极，并提出问题，引导学生思考磁铁的相互作用规律。
3.实验探究：教师引导学生进行实验，观察磁铁的相互作用规律，并引导学生发现同极相斥、异极相吸的规律。
4.知识讲解：教师详细讲解磁铁的两极和相互作用规律，以及磁铁在生活中的应用。
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿7
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿7一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课主要让学生了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教材还设计了丰富的实践活动，让学生在实际操作中感受磁铁的特性，使学生能够更好地理解和掌握磁铁的两极概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对磁铁并不陌生，生活中也接触过一些磁铁制品。
但学生对磁铁的两极及磁极间的相互作用的认识还不够深入，需要通过课堂学习和实践活动来进一步了解。
此外，学生的好奇心强，对科学实验充满兴趣，因此在教学过程中，教师要充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两极，掌握磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的探究欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁的两极及磁极间的相互作用。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁制品，如指南针、磁悬浮列车等，引发学生对磁铁的兴趣，进而导入新课。
2.探究磁铁的两极：让学生观察磁铁，发现磁铁的两极，并通过实验验证磁极间的相互作用。
3.小组讨论：让学生分组讨论磁极间的相互作用规律，引导学生总结出同名磁极相斥，异名磁极相吸的结论。
4.实践活动：设计一些磁铁操作活动，如磁铁钓鱼、磁铁传球等，让学生在实际操作中感受磁铁的特性。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固对磁铁两极和磁极间相互作用的认识。
6.布置作业：让学生运用所学知识，设计一个简单的磁铁制品，如磁铁挂件等。
教科版科学三下4.3《磁铁的两极》教案
教科版科学三下4.3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课是教科版科学三年级下册的一个重要内容。
通过本节课的学习，让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用规律。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对磁铁有一定的了解，但可能只知道磁铁能吸引铁钉等。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解磁铁的性质，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两极（N极和S极），知道磁极间的相互作用规律。
2.过程与方法：通过观察、实验和推理，探究磁铁的性质。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两极（N极和S极），磁极间的相互作用规律。
2.难点：磁极间的相互作用规律的推理和理解。
五. 教学方法1.观察法：观察磁铁的性质，发现磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
2.实验法：进行磁铁实验，验证磁极间的相互作用规律。
3.推理法：引导学生通过实验现象，推理出磁极间的相互作用规律。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、塑料板、绳子等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、塑料板、绳子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引发学生对磁铁的兴趣，提问：“你们知道磁铁有什么性质吗？”引导学生思考磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁的实验现象，如磁铁吸引铁钉、磁铁的两极指向等，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁铁的两极和磁极间的相互作用规律。
4.巩固（5分钟）教师提问：“磁铁的两极是什么？磁极间的相互作用规律是什么？”学生回答，教师点评。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“磁铁在生活中的应用有哪些？”学生举例，教师点评。
小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计
小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计1一、教材分析对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
二、教学目标1、科学概念〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。
〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。
说出磁极间的作用是相互的。
2、过程与方法〔1〕在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
〔2〕通过实验获取证据，用证据来检验推测。
3、情感态度价值观〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。
〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。
三、教学重点、难点通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。
四、教学准备小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。
教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。
五、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入1、出示各类磁铁。
观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？观察交流。
了解学生前概念水平，为后续教学服务。
二、认识磁铁有指南北的性质。
1、利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。
说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？2、小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。
在实际观察中总结发现规律。
三、认识两极两极的相互作用。
1、出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的两极》说课稿
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的两极》，这一课题旨在让学生通过观察、实验等方法，探究磁铁的两极性质，理解磁铁的基本概念，感受科学探究的乐趣。
教材从学生的生活经验出发，设计了丰富多样的探究活动，让学生在实践中学习科学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对磁铁有一定的了解，但对其两极性质的认识尚不明确。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实践探究，自主发现磁铁的两极性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解磁铁的两极性质，学会用磁铁进行简单的定位和指向。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：磁铁的两极性质及其应用。
2.难点：磁铁两极性质的实验验证和理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究磁铁的两极性质。
2.运用实验、观察、讨论等教学手段，帮助学生理解和掌握磁铁的两极性质。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的磁铁小故事引发学生的兴趣，引入课题。
2.新课导入：介绍磁铁的基本概念，引导学生关注磁铁的两极。
3.实验探究：设计一系列实验，让学生观察磁铁的两极性质，如磁铁吸引铁钉、磁铁的同极相斥等。
4.讨论交流：引导学生分组讨论，总结磁铁的两极性质，并学会用磁铁进行简单的定位和指向。
5.实践应用：设计一些应用题，让学生运用磁铁的两极性质解决问题。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，加深学生对磁铁两极性质的理解。
7.拓展延伸：引导学生思考磁铁在生活中的应用，激发学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出磁铁的两极性质。
可以设计成一幅磁铁示意图，标明磁铁的两极，并用箭头表示磁铁的吸引和排斥现象。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
【教材分析】磁铁的两极_科学_小学_孙爱凤_
科学三下第四单元第3节《磁铁的两极》教材分析滨城区第六小学孙爱凤一、本课在课程教材体系中的地位在教科版科学中，共有13个单元，承载了课程标准中物质世界的相关内容。
其中，三年级下册第四单元《磁铁》、四年级上册第二单元《声音》、四年级下册第一单元《电》、五年级上册第二单元《光》、五年级下册第二单元《热》、六年级上册第三单元《能量》共6个单元承载了物质世界中“能量的表现形式”这一内容标准。
五年级上册第四单元《运动和力》、六年级上册第一单元《工具和机械》2个单元承载了物质世界中“运动与力”这一内容标准。
三年级上册第三单元《我们周围的材料》、三年级下册第三单元《温度与水的变化》、四年级上册第一单元《溶解》、五年级下册第一单元《沉和浮》和六年级下册第二单元《物质的变化》这5个单元，承载了物质世界中“物体与物质”这一内容标准。
本单元承载了物质世界中“能量的表现形式”这一内容标准。
而《磁铁的两极》是教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。
该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这一话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两极的相关知识内容进行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这一知识点基础上进行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。
教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不仅体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地展现了小学科学教育与建构主义的统一性。
二、不同版本相关内容处理在苏教版中，相关内容设置在五年级上册第三单元《电和磁》中的第5课《研究磁铁》，在这一课中引导学生认识各种形状的磁铁，了解磁铁在生活中的应用，知道磁铁的基本性质——磁性，并能自主探究磁铁磁性的强弱，验证磁铁磁极之间的关系，能利用磁铁做简单的磁性玩具。
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磁铁的两极教材分析(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。
磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。
两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。
我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。
在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。
本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。
本课有两个活动。
第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。
研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。
这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平。
第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。
通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。
这个活动将延续到下一课继续进行。
科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极两个磁极接近，有时相互排斥磁铁有两个磁极。
有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观体会认真实验、细致观察的重要性。
体验重复实验的必要性和重要性。
(二)教学准备为小组准备:钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
(三)教科书说明本课的开始设置了一个问题情景:用磁铁的不同部位去吸小钢珠，小钢珠总是被吸到磁铁的一端，就是用手把小钢珠放在磁铁中间，它也会很容易滚到这端或那端，而吸在两端的小钢珠再不会滚到中间去。
“这可能是什么原因造成的?”引导学生猜想，做出假定性解释。
根据这样的现象，他们一般会做出磁铁两端磁力可能大些的猜想。
下一步就是想办法检验这个猜想了。
第一部分:磁铁什么地方的磁力大大的条形磁铁容易分部分测量磁力大小，所以选用大条形磁铁做实验。
课本记录图把磁铁分成了四段，记录A,B, C, D, E五个地方的磁力大小。
插图用一幅图表示出了A, B, D, E四个部位所吸回形针的多少，C点没有回形针，表示一个回形针也吸不起。
实验的结论是不难得出的，但要注意教科书中“分析各小组实验数据”的要求，也就是结论应当在汇总每个小组实验数据后得出，而不是只凭一两个小组数据就得出结论。
最后给出磁极的概念。
第二部分:磁铁两极的研究在认识了磁铁有两个磁极后，让学生手握两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看看有什么感觉，不同的磁极接近，会出现几种情况。
教科书用插图和文字指导了学生实验的方法。
对“往一块吸”“往两边推”多种表述语言统一为“相互吸引”和“相互排斥”，以便在后续研究中表述。
通过两手的实际感知，学生会发现不同的磁极靠近时，有“吸引”和“排斥”两种不同的现象，认识到磁铁的两个磁极是不同的。
同时能够感觉到磁极间的吸引和排斥是相互的，即你吸引我，我吸引你，或者你排斥我，我排斥你，不管是谁接近谁。
这时，学生对磁极的认识已经从“磁力最强的部分”向前迈进了一步，认识到磁极间有不同的相互作用，磁铁两个磁极是不同的。
但也产生了新的问题:怎样的两个磁极才相互吸引，怎样的两个磁极才相互排斥?接下来，教科书让学生给两个磁铁的磁极分别标上A, B, C, D标记做实验，用画图的方式记录它们吸引或排斥的现象。
因为各小组对磁铁的南北极标记的字母不会完全相同，所以全班汇总的实验结果肯定会有所不同。
最后以问题“为什么会出现不同的结果呢?”引起学生进一步的思考。
下一课将沿着研究的思路继续探究。
(四)教学建议1.磁铁什么地方的磁力大。
钢珠在磁铁上总向两端滚，能引起学生很大的兴趣。
实验要多做几次，让学生看到钢球向两端跑不是偶然的现象。
还可以让学生试试能不能把钢珠稳稳当当地放在磁铁的中间。
还要提醒学生，做实验时要防止钢珠滚落。
趣味性差一点但比较简单的引人研究的方法是在桌上散放较多的回形针，用整个条形磁铁去吸回形针，实验可以粗略地看出两端吸得多。
通过观察，让学生作出假设性解释。
是不是这样呢，怎样做实验才能使刚才的现象更精确一些呢?测量条形磁铁不同部位的磁力，虽然实验方法比较简单，我们也要注意培养学生设计实验的意识和能力。
在学生说到需要分别测量磁铁不同部位的磁力后，要问学生把磁铁分为几部分测量。
实际教学中，不是一定分成四部分，测量五个位置的磁力的，也可多也可少。
还要引导学生思考按怎样的步骤测量。
实际教学中，最好是一个位置一个位置地测量和记录，以免回形针挂多了相互干扰。
正中间的C点有时可能会吸住一个回形针，如实记录就是了。
最后，要注意使用所有小组的实验数据来得出结论，不要根据两三个小组的数据就得出结论而把其他小组的数据给“浪费”了。
还可以再演示一下用蹄形磁铁吸大头针，以证明蹄形磁铁也有两个磁力最强的地方。
这样得出结论更好一些。
2.磁铁两极的研究。
为什么用两手握住磁铁做实验?是为了让学生亲自体验到“相互作用”是怎样的一种感觉。
为什么用没有标识的磁铁做实验?是为了让学生对“同极相斥，异极相吸”经历一个更深人的探究和思考。
如果学校只有标了颜色和南北极符号的磁铁，可以用纸包起来使用。
这部分的开始，可以这样提问:我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧?然后指导学生两手各握一个磁铁，磁极相对做实验。
全班学生都这样做实验，他们很快就会发现，把两个磁极互相靠近，有的是吸引，有的是排斥，并且，他们用自己熟悉的语言表达这样的意思。
老师引导，为什么有的吸在一起，有的会推开呢?再做一做看看。
学生会进一步发现，每组的两个磁铁都存在“吸”和“推”两种现象。
为了统一表述，适时给出“两个磁极互相拉近，叫做互相吸引;两个磁极互相推开，叫做互相排斥”这样的表述方式。
接下来，教师要在两个方面让学生有清楚的认识。
一方面，要让每个学生亲自感知和体会一下吸引和排斥的作用是相互的。
提示学生感觉一下，磁极间的吸引力、排斥力只是一个磁极对另一个磁极的作用呢，还是它们两个磁极相互的作用。
另一方面，让学生认识到是“相互吸引”还是“相互排斥”，这与对着的磁极有关。
从而进一步认识到，磁铁上的两个磁极性质并不完全相同或者说磁铁的两个磁极有所不同。
怎么知道哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥?接下来在磁铁上标注n, B,C, D做实验并记录。
汇总全班实验结果，结果不相同，找原因，发现各组在标注这些字母时是随意的，没有统一标准。
怎样才能标注统一呢?留待下一课再研究。
《空气占据空间吗?》教学设计教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点:知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备给每个小组准备：1个矿泉水瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥，1个水槽，记录纸一张教师准备：矿泉水瓶、玻璃杯、注射器、吸管、纸巾、橡皮泥、水槽、石块教学过程一、故事导入1、同学们，你们听过“乌鸦喝水”的故事吗？你知道乌鸦是怎么喝到水的吗？（衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水）2、为什么不断的往瓶里投入石子，水面就就会升高呢？谁能解释一下。
（学生说）3、（教师出示一些石子和水并演示）原先瓶中的空间被水占据，但是放入石头后，水的空间被石头占据了，水就被挤上来了，水面也就升高了。
自然界的物质中除了液体、固体，还有气体，那么存在我们周围的空气也能占据空间吗？4、揭示课题：空气占据空间吗（板书）二、空气占据空间由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。
1、大家用吸管喝过饮料吧！往里面吹气会怎么样？（学生回答：饮料会涨出来，盒子会鼓起来……）2、今天老师这里有一些材料（出示装有水的瓶子、2根吸管、橡皮泥），大家用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子，保持水瓶直立的情况下进行，实验中请大家注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？）{学生自由讨论，并交流各种安装方法，学生动手分组实验}3、师生交流安装的方法（应该将橡皮泥把瓶口塞住）如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？4、小结：水能流出来，主要是我们往封闭的瓶中吹入空气，原先水的空间被空气占据了，水就被挤出来了。
三、杯中的纸会湿吗？科学结论往往需要多次实验加以验证才可以得出结论，（出示玻璃杯、纸）现在老师在这个杯底塞上一些纸,注意要塞紧了，然后直立倒扣浸没水中，你们猜想纸会湿吗？为什么？（学生猜想）1、让我们用实验来验证一下自己的猜想吧。
出示实验要求：（学生实验）（1）杯底的纸要塞牢，不能让它掉下来。
（2）杯子竖直倒扣浸没水中，不能倾斜。
（3）从水中竖直拿出杯子，并擦干杯口后检查纸是否湿了。
请大家也动手验证一下。
2、交流实验情况师:你们的纸湿了吗？为什么？（杯里有空气，把水挡住了，杯里的空气占据了空间）（要是纸湿了话又是什么原因？）3、通过这个实验你明白了什么？（空气占据空间）四、空气占据空间的变化我们现在知道，空气和水、石头等一样，都要占据空间。
可空气和水比较，又有什么不同呢？1、（出示注射器）我们用注射器抽取四大格水，然后用手堵住管口，用力推拉注射器的活塞，有什么感觉？（学生实验并交流）2、接下来，我们再抽取同同样多的空气，用手堵住管口，分别推拉活塞，又有什么感觉？（学生实验并交流）3、空气和水相比较，在占据一定的空间这一点上完全一样吗？推拉注射器活塞时，里面空气的量有没有变化？只是什么变了？要是请你把注射器里空气发生的变化用图画下来能画吗？（动手画画，压缩和扩张）五、总结延伸1、通过这一课的学习，你明白了什么？空气跟水相比又哪些相同点和不同点呢？（填好维恩图）2、在我们生活中，又很多压缩空气的运用，比如皮球，喷水瓶，气枪等，课后大家再去了解一下在我们生活中还有哪些压缩空气的运用。