巧借激励艺术成就快乐体育
燃激情之火,享体育之乐
龙源期刊网 燃激情之火，享体育之乐作者：陈军来源：《文理导航》2018年第09期【摘要】快乐体育是新课改下的一种全新的教学创新。
在小学体育教学中，教师应积极践行快乐体育的教学理念，从小学生的身心特点出发，创设乐教乐学的快乐氛围，点燃他们的兴趣之火，让学生成为教学活动的主体，点燃学生的激情之火。
本文结合小学体育教学实例，从游戏激趣，寓教于乐；抓住契机，灵活引领，赏识激励，增强自信三方面探讨了小学体育快乐教学，以期能灵活促学，让学生喜欢上体育学习，在一定的情境中促进学生身心的和谐发展，实现小学体育有效教学。
【关键词】小学体育；快乐教学；寓教于乐快乐体育是新课改下的一种全新的教学创新，在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学习的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
在小学体育教学中，教师应把握儿童的心理特点，用趣味精心地调制“体育”这锅汤，点燃学生的学习兴趣，使体育课的味道越来越浓，越来越吸引人，让学生喜欢上体育学习，从而获得最佳体育教学效果。
下面，本文结合具体的教学实例，就基于快乐体育理念下的小学体育有效教学略谈几点粗浅的认识。
一、游戏激趣，寓教于乐爱玩好动是儿童的天性。
在小学体育课堂，游戏是激发学生运动热情、催生愉悦情感感受的有效手段。
教师应尊重小学生爱玩好动的天性，从学生的情趣特点出发，注重“教”与“玩”的结合，使学生积极地进行体育锻炼，享受游戏带来的满足感、愉悦感，收获寓教于乐之效。
例如在课前的活动准备环节，教师可以改变慢跑形式，比如分小组自由跑、学飞机滑行、螃蟹步、闪电追逐以及模仿游泳动作等，唤醒学生的积极情绪，活跃课堂氛围。
在进行“障碍接力”时，教师可以借助“小兵张嘎送情报”的故事情节设置游戏情境，钻“隧道”，过“小沟”，爬“高山”，只有突破重重障碍，才能完成情报的送达任务。
[艺术成就,体育]巧借激励艺术成就快乐体育
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巧借激励艺术成就快乐体育快乐体育是一种教育方法，指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在教学中，教师要正确运用符合学生年龄特点的教学方法和手段，激发学生的自主性和能动性，使学生在体育活动中享受到应有的乐趣.然而，体育运动颇费体力，容易让学生产生疲劳感，如果教师仅仅用分数来调动学生锻炼的积极性，这种做法是片面的.激励艺术可以充分调动学生学习的积极性，在立足尊重学生主体地位的同时，调动学生学习的积极性和激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯.下面，笔者就结合教学实践，就中职体育教学中的激励艺术略谈浅见，以供同行参考.一、参与式激励，激发学生参与体育活动的积极性参与式激励管理强调通过学生参与体育教学的活动，改善学生间的人际关系，发挥学生的聪明才智，实现自我价值，这是是人的一种自我实现的需要.因此，教师首先要倾听学生的心声，了解现代中职学生的内心需求，集思广益，收集学生的建议，再结合教学实际情况制定每节课的教学计划，这样的体育课更能激发学生参与体育活动的积极性.例如体育课前的准备活动，其目的是为了克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时间和预防运动创伤而有目的地进行的身体练习，为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备，对于体育者来说具有非常重要的意义.然而在教学中发现，很多学生都是以应付的心态简单的比划几下，根本没有达到准备活动的目的.为此，笔者给学生一定的时间自主创新，并分成：一般性准备活动、专门性准备活动和混合性准备活动.在体育课前，笔者会将本节课的教学内容、目标提前告诉学生，让学生根据教学内容的需要选择出合理的准备活动方式.这样一来，大大激发了学生参与体育活动的积极性，也能帮助学生养成在参加激烈运动前先做好准备活动的良好习惯.在体育教学中，通过引导学生自主参与、决策，满足了学生精神方面的一种高层次的需求，这样的教学让教师教得自在，学生学得称心，有效激发学生参与体育活动的积极性.二、融通式激励，建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动.学生作为学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果，从上第一堂体育课开始，学生就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.因此在教学中，教师应处理好情感方面的交流和实现信息方面的沟通，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，他们便会以更大的激情上好体育课.例如，教师不能以传统的命令与服从的关系，神情严肃，不容置疑，让学生唯唯诺诺，言听计从.而应该做到以“理”服从，以“情”动人，要广泛听取学生的意见和建议，共同探讨动作技术以及练习方法，尤其是要指导帮助身体素质较差的学生进行锻炼，常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼，增强学生对体育的兴趣和爱好.同时在课余活动时也应与学生多聊天，广泛接触和了解学生，这不仅能让学生感到教师平易近人，有利于师生关系的融洽，促进教学工作的顺利开展，同时也能了解每位学生的个体差异，如体育兴趣、需要和经验，指导学生更好地进行个性化体育锻炼.快乐体育是终身体育与个性和谐发展的高度统一.运用融通式激励，建立和谐的师生关系，突出学生在体育教学过程中的主体地位，促进学生个性的发展，可以提高学生自学自练的能力，使之达到真正意义上的快乐教育.三、勉励式激励，唤醒潜在的学习动力现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥.在体育教学中，教师运用最多的也是通过语言对学生进行勉励式激励，在轻松愉快、学生得以充分尊重和信任的课堂氛围中，才更能激活学生对体育的兴趣.因此，教师应充分运用自己各种语言特征来表达对学生的鼓励和关爱，并将其贯穿教学的始终，使每位学生都能乐意参与教学过程.例如在进行“背越式”跳高时，由于背越式跳高属于田径运动中高难度动作，这对于学生来说具有威胁性，是典型的应激刺激，不管危险是否客观存在，都会导致情绪反应.如果教师在布置学习任务时，以“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚”这样的语言下达任务，反而会让学生学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好.反之，若能以“希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞.或者以“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们……”的语言激励学生，更能激起学生完成教学任务的信心.在教学中，教师应用语言激励学生，学生会向着教师所期望的方向靠近.勉励式激励，能鼓舞学生高昂的情绪，激发学生完成任务的兴趣和信心，唤醒其潜在的学习动力.四、影响式激励，促进个性心理品质的健康发展“行为是一面镜子”. 影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上.所谓言传莫若身教，在体育教学中，教师要严于律己，一言一行从自己做起，要率先垂范，发挥榜样作样，每一节课教师都要以饱满的热情、高昂的情绪去对待.教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用.例如在教学中，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生.因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量.一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样.在课堂上，教师以良好的自身形象感染每一位学生，让学生感觉到这样的体育课是值得期待和让人快乐的，这样的体育课可以上得更生动、活泼、有实效.总之，激励是体育教师的一门教学艺术.教师应充分利用激励艺术，缩短师生间的距离，在生动、活泼的体育活动中让学生体验兴趣带来的快乐，体验成功带来的快乐，体验尊重和信赖带来的快乐，体验身体素质提高带来的快乐.。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用激励艺术是一种通过创造积极的学习氛围，激发学生学习兴趣和动力的教学方法。
它是教师运用各种艺术手段和方式，给予学生正向的鼓励和赞赏，以引导学生主动参与学习的过程。
中职体育教学是培养学生身体健康和综合素质发展的重要环节。
由于中职学生通常对体育教学缺乏兴趣和动力，教师需要采取一些有效的方法来提高他们的学习积极性。
激励艺术正是一种有效的教学方法，它可以使体育教学更加富有趣味性和激情，激发学生学习的积极性和主动性。
教师可以通过丰富多样的艺术形式来激励学生的学习兴趣。
在体育课上可以运用音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。
通过音乐的节奏感和舞蹈的动感，可以让学生更加积极主动地参与体育活动。
通过绘画的方式可以让学生对体育动作进行形象化的表达，增加学习的趣味性和吸引力。
教师可以通过赞美和奖励来激励学生的学习动力。
当学生取得进步和成绩时，教师可以及时给予鼓励和赞赏，让学生感受到自己的努力和付出得到认可。
教师还可以设立一些小奖励机制，如优秀运动员的评选、比赛胜利者的表彰等，以鼓励学生更加积极地参与体育活动。
这种激励方式不仅可以增加学生学习的动力，还可以培养学生的自信心和自尊心。
教师可以通过情感共鸣和身体语言来激励学生的学习兴趣。
在体育教学中，教师应该尽量与学生建立良好的师生关系，互相理解和信任。
当学生遇到困难和挫折时，教师可以通过与学生进行情感交流和身体接触，传递关心和支持的信息，让学生感受到自己不孤单，有人在关心和呵护自己。
这种情感共鸣和身体语言的运用，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习成绩。
激励艺术还可以通过培养学生的创造性和创新能力，激励他们在体育教学中发挥主动性和积极性。
教师可以设计一些富有挑战性和创造性的体育活动，鼓励学生动手动脑，勇于探索和尝试新的方法和思路。
教师还可以组织学生参与体育创意表演、体育发明创造等活动，培养学生的想象力和创造力，激发他们对体育教学的热情和兴趣。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用近年来，激励艺术逐渐受到人们的关注和认可，并开始在教育领域中得到广泛的应用。
中职体育教学作为学生全面发展的重要组成部分，其教学方式和方法也在不断地拓展和创新。
在这样的背景下，激励艺术在中职体育教学中的应用也成为了一个话题。
本文将以中职体育教学作为背景，探讨激励艺术在其中的应用价值和方法。
激励艺术是一种能够调动学生积极性的教学手段。
在中职体育教学中，激励艺术主要体现在以下三个方面。
1.提高学生兴趣学生的兴趣是学习动力的源泉。
中职体育教学中，通过激发学生的兴趣，可以充分调动学生的自我激励和积极性，从而达到更好的学习效果。
例如，在教授篮球运动技能时，教师可以通过让学生跟着自己的身体语言或者音乐的节奏进行动作，来吸引学生对篮球的兴趣，使学生能够更加专注、用心地去练习技能，从而更好地掌握技能。
2.提高学生参与度中职体育教学中，激励艺术还可以帮助提高学生的参与度。
通过采用各种激励方法，可以让学生更加积极地参与到教学中来，增强学生的参与意识和主动性。
例如，在进行课堂演讲时，教师可以通过小组竞争的方式，让学生优胜劣汰，获胜者可以得到一些奖励，这样可以提高学生的参与度和积极性，从而更好地完成任务。
3.促进学生成长激励艺术还可以促进学生的成长。
通过采用激励手段，可以帮助学生更好地认识自己，发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
例如，在进行体育比赛时，教师可以在获胜方的表彰环节中，选出一些比赛队员来分享比赛心得和体会，这样可以让学生更好地认识自己的成长和不足之处，同时也可以激励其他学生向他们学习。
1.使用多种激励手段在中职体育教学中，教师可以使用多种激励手段，例如物质奖励、精神奖励等等，不同形式的激励可以适用于不同的学生，可以更好地调动学生的积极性。
2.激励学生的个性化需求激励手段应当针对不同的学生个性化需求而定。
有些学生更注重物质奖励，有些学生更注重精神奖励，教师应该在激励时针对不同的学生的需求进行不同的创新和应用。
让快乐充满课堂
让快乐充满课堂作者：梁健来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第01期“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
因此教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由，使课堂充满快乐。
为此，我就落实“快乐体育”的教学思想中，对如何创设情境进行了初步的探索。
一、巧用语言艺术，激发求知欲望人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。
例如：跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如矫兔”，游戏规则讲述的《攻克堡垒》《寻找宝藏》等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。
这种快乐气氛不仅浮于表面，而是发自学生内心成功的快乐，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
因此说教师的语言是指挥棒。
二、创设和谐氛围，拉近师生间距离“民主、宽松、和谐”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的主要前提。
在日常课堂教学中，教师要敢于放下架子，走到学生中间，在和蔼可亲的教师面前，孩子们会感到教师是自己的亲密朋友，老师在教学中用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流，在这种在愉悦、平等、和谐的教学氛围中，缩短了师生间的距离，易于产生情感上的共鸣。
这样，学生才能在课堂上思维活跃并且积极参与进来，使整堂课孩子们都处于积极主动的学习探究状态，为“促进学生充分、全面发展”提供了保障。
三、巧设学练环境，增加愉悦气氛有时体育教学活动单一，学生会感到单调乏味，教师可适时利用音乐的特殊效果创设欢乐轻松的教学氛围，让学生有一种清新的感受，在让他们喜欢上体育课的同时，调动锻炼的积极性，从而以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
激励艺术在体育教学中的运用与实践
激励艺术在体育教学中的运用与实践在体育教学中，运用激励艺术，创设和谐教学心理氛围，引导学生主动参与教学全过程，从而提高课堂教学效果。
标签：体育教学；激励；兴趣；调控心理氛围课堂教学心理氛围是影响教学过程的一个重要因素，不同的课堂教学心理氛围会产生不同的教学效果。
而激励艺术是教师根据学生青春期心理特点，巧妙运用激励策略，创作设计和谐的教育情境，引导学生积极主动参与教学全过程，创造轻松愉快的学习氛围，从而提高课堂教学效果。
一、在准备活动中，激发学生学习积极性著名教育家心理学家布鲁纳说过：“追求优异成绩，不同我们教什么有关系，而同我们怎么教和怎么引起学生兴趣有关系”。
因此，在准备活动中，教师应根据学生特点和授课内容的需要，创设不同的准备活动内容（体操、游戏、武术、音乐、舞蹈、健身操等），将不同的项目融汇其中，让学生亲身感悟到其中的乐趣和自我情感、自我需要的满足，从而产生兴趣盎然的学习兴趣，为整个课堂教学创造一个良好的开端。
二、在讲解示范中，激发学生学习兴趣体育教学中，学生对所学技术的注意往往来源于浓厚的自我兴趣、自我需要。
他们所关注的是技术动作的整体效果和技术动作的难易程度。
因此，教师示范技术动作时应充分优雅展示，并配以设疑、诱导、启发，从而引起学生强烈的学习兴趣。
如果学生对某项体育运动产生兴趣，就会发奋追求，随之而来的是愉悦欢快的情感体验。
体育技术动作教学是在身体运作的动态过程中完成的，一般情况下，靠抽象的语言讲解难以使学生完全理解和掌握，如果运用优美的示范动作和影视画面相结合的教学方法，就能很好地引起学生的探究心理，建立起高水平的求知欲，由此调动学生的感官大脑共同参与感知，构成强烈刺激，在学生的头脑中建立明晰的表象，这样不仅有助于学生加深动作的理解，而且有效的调动学生学习欲望。
三、在教学过程中，提高学生的求知欲体育教学与其他自然学科有着相同的一面，也有不同的一面。
体育教学最显著的一个特点就是学生亲身体验的过程，是学生在反复练习过程中，通过大脑控制下的思维活动和身体活动，不断掌握技术，改进技术，形成正确的动力定型。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用随着社会的不断进步和发展，中等职业学校的体育教育理念也日新月异。
传统的死记硬背、机械式的体育教学已经不能满足学生们的需求，如何通过激励艺术的方式激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的综合素质成为了中职体育教学中的重要任务之一。
本文将就激励艺术在中职体育教学中的运用进行探讨。
在中职体育教学中，激励艺术是非常重要的。
激励可以激发学生对体育运动的热爱和兴趣，使他们愿意投入更多的时间和精力去学习和锻炼。
激励还可以激发学生的自信心和动力，让他们能够更加坚定地面对体育学习的困难和挑战，在这个过程中逐渐锻炼出坚韧的性格和坚持不懈的毅力。
而这些品质，在日后的工作和生活中同样具有重要的意义。
激励艺术还能够调动学生的学习积极性，使他们更加愿意去参与到体育活动中。
在体育的学习过程中，学生们需要更多的积极参与，而激励艺术可以让学生们在参与体育活动时更加主动、积极，更容易适应体育锻炼的过程，从而获得更好的体育锻炼效果。
1. 制定激励目标：在体育教学中，设立明确的激励目标是非常重要的。
通过设立不同的激励目标，能让学生们更加清晰地知道自己的学习方向和努力的方向，同时也可以让学生们更加明确地了解到自己所应该具备的能力和素质，从而让学生们在体育学习的过程中能够更好地认识到自己的不足之处，更加主动地去克服自己的不足。
2. 激励鼓励：在体育教学中，老师需要时时刻刻给学生以激励和鼓励。
在学生取得进步或者突破自己的极限时，老师需要及时给予学生一些实质性的奖励和肯定，并在这个过程中鼓励学生，让学生对自己的能力和潜力有更深刻的认识，并激发他们更大的动力和热情。
3. 激励激发：在体育教学中，可以通过一些激励激发的手段来激发学生的学习热情和动力。
针对在某一项运动项目上取得显著成绩的学生，可以通过一些形式的奖励来激发他们进一步提高自己的动力和积极性，让他们在接下来的学习和训练中有更好的表现。
4. 激励引导：在体育教学中，老师需要及时给学生以激励，让学生们明白什么是正确的行为方式，什么是正确的学习方式。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术是一种通过鼓励、激励和展示个体潜能的方法，广泛应用于教育领域。
在中职体育教学中，激励艺术的运用可以帮助学生提高学习动力，激发兴趣，发展潜能。
本文将探讨激励艺术在中职体育教学中的运用。
激励艺术可以通过给予学生正面的反馈来激发他们的学习动力。
在体育教学中，学生通过不断训练和练习来提高技能。
教师可以通过表扬学生的进步和成就，让他们感受到自己的努力是有价值的。
当学生在比赛中取得好成绩时，可以在全校范围内进行表彰，让学生感受到荣誉的价值，激发他们继续努力的动力。
激励艺术可以通过设定具有挑战性的目标来激发学生的兴趣和潜能。
在体育教学中，教师可以设定一些技能挑战或比赛，让学生能够展示自己的潜能和能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，组织一些特定的比赛或活动，让学生能够发挥自己的特长，并获得成就感。
通过这样的方式，可以激发学生对体育学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
激励艺术还可以通过让学生参与到实践活动中来激发他们的学习兴趣和潜能。
在体育教学中，学生可以通过参加各种比赛和运动会，亲身体验训练和比赛的过程。
教师可以为学生提供丰富多样的实践机会，让他们能够将所学的理论知识运用到实际中去，提高他们的学习效果和学习积极性。
在中职体育教学中，激励艺术的运用可以帮助学生提高学习动力，激发兴趣，发展潜能。
通过给予学生正面的反馈，设定具有挑战性的目标，借助艺术形式的展示以及让学生参与到实践活动中，可以激发学生对体育学科的热爱和追求，提高他们的学习效果和学习积极性。
在中职体育教学中，教师应该积极运用激励艺术的方法，提高教学质量和学生的学习成就。
幼儿园体育教学过程激励艺术
幼儿园体育教学过程激励艺术幼儿期是体育、智育、德育、美育全面进展的最佳阶段，其中，体育尤显重要，它直接影响一个人的身心进展。
故幼儿园的体育教学越来越受到家长和老师们的关注与重视，它不仅让幼儿的各种动作技能、动作的协调、平衡等素养得以进展，而且对幼儿自信念的培育有着不行替代的重要作用。
但是幼儿之间存在的个体差异等各种因素导致个别的幼儿有可能完不成目标，甚至丢失自信，失去同伴以至不得不放弃活动机会等。
这个时候他们最需要的是什么呢？是激励，尤其是来自成人——主要是老师的激励。
1激励对于体育教学的重要意义激励，是幼儿园体育老师必需的一门教学艺术。
它可以让幼儿在失败中英勇地站起来，可以充分地调动幼儿乐观的心情，让他们跃跃欲试，可以让体育课更生动、更活泼、更有实效。
激励对于幼儿和体育教学的重要性是无法替代的，甚至可以说是不行或缺的，在体育课的教学过程中随时可见，而激励的水平直接影响着教学的效果和幼儿取得的进步程度有多少，也就是激励的效果。
2影响激励效果的几种因素2.1师幼之间的情感基础在体育教学过程中，幼儿与老师的情感基础直接影响着激励的效果。
只有在师幼之间有了深厚的感情和信任感以后，老师的激励艺术才从根本上发挥作用，对幼儿起作用，让他更乐观主动地参加到活动中去，从而得到长足的进步与进展。
2.2幼儿的进展水平激励的效果必需敬重幼儿的进展水平，假如幼儿只能进行简洁的爬和走的动作，你想通过激励让他一节课就能进展到跑、跳，这也是不行能的。
幼儿的进展水平直接限制了激励的效果。
2.3激励方式运用的艺术性有了好的激励方式，还要会用，正确适时的使用会让激励的效果加倍，而不当的使用方式，则有可能会让效果减半甚至完全失去。
我们常常会听到老师说“不错，你真棒！”这也是激励，可是每天说，时时说，你觉得它对幼儿还有多少用呢？他们也会麻木的，所以，我们在激励方式的运用中肯定要讲究艺术，让激励变成一种艺术，让这种艺术在体育教学过程中开花、结果。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用1. 引言1.1 激励艺术在中职体育教学中的重要性中职体育教学中，激励艺术扮演着至关重要的角色。
激励艺术的运用可以有效激发学生学习的兴趣与积极性，促进学生身心健康的发展，培养学生团队合作精神，从而提高教学效果与学生综合素质的提升。
在中职体育教学中，学生们正处于青春期的成长阶段，他们对生活充满了好奇与求知欲，但同时也存在着学习动力不足、兴趣涣散等问题。
而激励艺术的引入，在教学中采用鼓励、赞扬等积极心理因素来激励学生，使他们不断挑战自我，超越自我，从而激发他们的学习热情，增强学习的主动性与探究性。
激励艺术还可以在中职体育教学中注重培养学生的团队合作精神，通过设立团体赛、团队项目等形式，让学生在合作中学习，相互促进，在团队合作中体现个人价值，从而使学生更好地适应社会发展的要求。
激励艺术在中职体育教学中的重要性不言而喻，它为教师提供了一种有效的教学手段，可以引领学生实现自我目标，提高学生的学习主动性，促进学生全面发展，从而使教学效果得到最大程度的提升。
2. 正文2.1 激励艺术的定义与特点激励艺术是指通过各种方式和手段激发学生的自我潜能和积极性，培养学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展的艺术形式。
激励艺术的特点主要包括：1. 针对性强：激励艺术能够根据学生个体特点和需求进行针对性的激励，帮助学生解决学习中的困难和挑战，激发他们的学习兴趣和潜能。
2. 多样性：激励艺术的形式多样，可以是文字、图像、音乐、游戏等多种形式，能够满足不同学生的需求和喜好，使激励更加有效。
3. 持续性：激励艺术不仅能够激发学生的积极性和热情，还能够使其保持长久的学习动力，持续向前发展。
4. 效果显著：经过激励艺术的引导和激励，学生的学习兴趣和积极性会得到显著提升，学习效果和学术成绩也会有所提高。
在中职体育教学中，运用激励艺术能够更好地促进学生的全面发展和提高教学效果。
2.2 激励艺术在中职体育教学中的具体运用方式在中职体育教学中，激励艺术是一种非常有效的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。
以快乐体育，助推学生健康成长
以快乐体育，助推学生健康成长作者：聂振来源：《教育·综合视线》2021年第12期新时期，新理念下初中体育教学创新和改革势在必行。
初中体育教师可以将“快乐体育”理念引入课堂，促使体育教学更加符合学生未来发展的规律，也可以在一定程度上增加课堂的趣味性，可以在传授学生体育运动技术要领的同时，让学生感受运动的快乐，促进初中体育教学效果的稳步提升。
一、改进理论教学方法，加深学生对体育知识的理解作为具有较强实践性的学科，如果初中体育教师仅对体育运动要领和体育理论知识进行讲解，不利于学生学习和掌握。
因此，教师要积极改进体育运动理论教学办法，应用“快乐体育”教学理念，为学生创造一些日常生活中更加容易接触到的体育游戏活动，借此提升学生对所学体育知识的认识和理解。
例如，教师可以在各项体育运动竞赛期间，组织和带领学生观看相关体育比赛，仔细倾听比赛评论员的体育解说，加深学生对参赛选手和体育赛事的了解，并要求学生采用解说员眼光看待赛事，在潜移默化中帮助学生形成学生自己的体育观点。
同样地，教师可以组织学生对学校体育运动项目进行解说，给予学生表达比赛看法的平台，加深学生对各项体育运动项目的认识，有助于学生形成正确的体育运动观念。
在轻松、愉悦、快乐体育的教学理念下，要将学生社会生活实际与初中体育课堂紧密联系起来，如组织开展体育新闻速报活动，让学生在体育课堂上分享有关体育运动的看法和见解，借此营造轻松的体育交流氛围，引发更多的生活共鸣，将“快乐体育”理念融贯在学生学习和生活的方方面面。
二、创设体育互动平台，激发学生参加运动的积极性大部分体育运动项目都需要学生合作和互动来共同完成，在日常的体育运动过程中，学生避免不了进行互动和交流。
为了促进学生身心健康发展，初中体育教师应该充分利用互动类体育运动项目的优势，让学生学会在运动过程中增强与其他学生之间的互动，在班级中形成一种互帮互助、和谐相处、团结友爱的氛围，帮助学生健全自己的思想和人格。
以“快乐体育”理念引领小学体育教学
以“快乐体育”理念引领小学体育教学体育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够促进学生的身体健康发展，还能培养学生的团队合作精神、竞争意识和自信心。
传统的体育教学往往注重于技术训练和比赛成绩，缺乏对学生兴趣和快乐的关注。
以“快乐体育”理念引领小学体育教学，不仅可以让学生在运动中快乐成长，还可以提升其学习兴趣和学习效果。
一、培养快乐的体育氛围“快乐体育”理念的核心是让学生在运动中感受快乐、放松和愉悦。
教师在体育教学中应努力营造积极向上、轻松愉快的氛围，让学生享受运动带来的快乐。
教师可以通过音乐、笑声、鼓励等方式，调动学生的情绪，使他们在体育活动中感受到乐趣和快乐。
在课堂上，教师可以设计一些富有情趣和挑战性的游戏，引导学生在游戏中快乐地运动和竞技，激发他们参与体育活动的热情。
二、关注学生个体差异每个孩子都是独一无二的个体，他们在身体素质、兴趣爱好和运动能力上都存在差异。
教师在体育教学中应关注学生个体差异，注重个性化教学，让每个学生都能在体育活动中找到适合自己的快乐。
教师可以灵活组织体育活动，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与的项目和方式，不强求每个学生都达到相同的目标和标准，给予他们更多的自由和空间，让他们在自由发挥的情况下感受到快乐。
三、注重团队合作体育教学不仅仅是培养学生的个人运动能力，更重要的是培养学生的团队合作精神。
教师在体育教学中应注重团队合作，让学生在体育活动中学会相互合作、相互支持。
教师可以设计一些团队合作的游戏和活动，让学生在团队中学会协作、互助和沟通，培养他们的团队合作精神。
通过团队合作，学生可以感受到共同努力带来的快乐和成就感，增强对体育活动的兴趣和热情。
四、关注学生的情感需求在体育教学中，教师不仅要关注学生的身体健康，还要关注他们的情感需求，关心他们的心理健康。
体育活动是一个可以释放情感、宣泄压力的平台，教师可以通过体育活动帮助学生调节情绪、释放压力、树立自信。
在教学中，教师要善于观察学生的情绪变化，及时关心和沟通，让学生在体育活动中得到身心的放松和愉悦，培养他们积极向上的情感态度。
激励艺术在中职体育教学中的运用
激励艺术在中职体育教学中的运用随着社会的发展进程，体育教育的教学方式已经越来越多地融入了艺术元素。
激励艺术在中职体育教学中的运用，不仅能够调动学生的学习热情，提高学习效率，而且对培养学生具有创造能力、表现能力等素质也大有裨益。
一、激励艺术的作用1.激励学生学习的兴趣：运用艺术的形式，能让学生在体育活动中感受到更多的乐趣，激发他们学习的热情和兴趣。
例如，在篮球运动中可以让学生通过音乐的感染来掌握球的速度和节奏，从而提高其对动作的掌握和操作技巧。
2.培养学生的艺术表达能力：体育教学中的艺术化元素，使得体育教学模式更灵活且具有多样性。
与传统的单调模式不同，通过艺术的处理方式，让体育内容更富有情感、生动性和表达性，使教学与学习更加具有意义。
3.提高学生的创造能力：运用激励艺术的方式能够培养学生的创造力，为其在今后的生活和学习过程中打下良好的基础。
例如，在健美操的教学中，通过音乐的搭配、动作的编排，让学生具备了从整体上把握事物的能力，形成了创新性的思维和行动方式。
2.健美操：健美操属于一种通过音乐、动作、舞蹈等多种艺术表现形式，在动作的基础上进行活动的形式。
健美操教学时，通过音乐与动作的配合，让学生在音乐的激励下更好地运用身体的柔韧性与协调能力。
3.跳绳：跳绳是一项轻松又有趣的运动，因其从动作的重复和形式上具有极大的变化性。
在跳绳教学时，小组之间可以通过自己的节奏和动作的组合进行创作，完成各种有特色的动作。
三、激励艺术的教学策略1.建立音乐教育体系：在学校中建立完善的音乐体系，充分利用音乐资源，通过音乐教育来拓宽学生的艺术修养和认知广度。
2.完善艺术教育课程：学校要在体育教育课程中逐步加入艺术教育内容，完善艺术课程体系。
3.加强师资培养：学校要重视教师艺术教育和培训，提升教师的课堂授课和艺术创新能力，使其能够更好地在课堂中运用激励艺术教学策略。
四、结论。
浅谈高中体育教学中的激励艺术
浅谈高中体育教学中的激励艺术作者：梁东来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第10期广西兴业县中等职业技术学校（537800）梁东我们社会在不断地发展进步，因此对人才的要求也不同于往日。
当今社会强调教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，作为一名教师我深感肩负的责任重大。
学生在高考压力下，把大量的时间和精力都花费在语文、数学、英语等高考主干科目上，对于体育课不够重视。
为了让学生喜欢上体育课，重视体育锻炼，我尝试了很多方法，最终发现：激励教学在高中体育教学中意义重大，是增强学生学习兴趣和动力的重要手段。
一、激励艺术对于高中体育教学的重要意义激励教学法指的是：教师设定一定的教学情境，激发学生的内在动力和主动性，肯定学生的自身能力，实现有效教学。
激励作为一种行之有效的教学方法，经常被运用于各个学科的教学中。
体育是一门培养学生的毅力、勇气，增强学生的体质，健全学生的人格的重要课程。
激励不仅是一种教学方法更是一种教学艺术，在体育教学过程中教师经常会运用到激励手段。
在高中体育课程教学中有效运用激励艺术，有利于建立和谐、良好的师生关系以及加深互相关心、尊重的师生情谊。
激励教学艺术在避免传统教学方法的局限性的同时，满足了学生的情感和心理需要，可以调动学生的积极性，让体育课堂更加活泼、生动、有效。
二、高中体育教学中常用的几种激励艺术1.通融互动式激励艺术新课标要求：教学要逐渐突破传统单向式教学模式，增强师生之间及学生之间的互动。
在体育教学中难免会出现分歧，特别是在分组训练中，交流显得更加重要。
因此，教师在教学中应根据学生的特点做好引导工作，采用合理的教学语言进行教育。
著名的美国心理学家罗森塔尔曾提出皮格马利翁效应。
其主要内容是：“当人们受到他人评价的时候，会自动改变对自身的看法。
并且会根据他人的评价转变自己的行为。
”因此，我们可以利用皮格马利翁的正面效应做好师生间的沟通工作。
此外，我们还需要利用通融互动式激励艺术加强师生间的感情交流，增进学生对老师的信任感，为进一步开展激励教学创造条件。
体育教学中的激励艺术
体育教学中的激励艺术激励，是体育教师的一门教学艺术。
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教学中常用的激励方式有以下五种：一、融通式激励学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。
这种情感建立在师生情感交融的基础上。
教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
二、勉励式激励这是体育教师经常运用的教育手段之一。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。
如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。
如果换成勉励式布置：“同学们要大胆练习，跳不过去没关系，老师再继续辅导你们。
”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。
从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。
这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。
遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
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巧借激励艺术成就快乐体育
快乐体育是一种教育方法，指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在教学中，教师要正确运用符合学生年龄特点的教学方法和手段，激发学生的自主性和能动性，使学生在体育活动中享受到应有的乐趣.然而，体育运动颇费体力，容易让学生产生疲劳感，如果教师仅仅用分数来调动学生锻炼的积极性，这种做法是片面的.激励艺术可以充分调动学生学习的积极性，在立足尊重学生主体地位的同时，调动学生学习的积极性和激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯.下面，笔者就结合教学实践，就中职体育教学中的激励艺术略谈浅见，以供同行参考.
一、参与式激励，激发学生参与体育活动的积极性
参与式激励管理强调通过学生参与体育教学的活动，改善学生间的人际关系，发挥学生的聪明才智，实现自我价值，这是是人的一种自我实现的需要.因此，教师首先要倾听学生的心声，了解现代中职学生的内心需求，集思广益，收集学生的建议，再结合教学实际情况制定每节课的教学计划，这样的体育课更能激发学生参与体育活动的积极性.
例如体育课前的准备活动，其目的是为了克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时间和预防运动创伤而有目的地进行的身体练习，为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备，对于体育者来说具有非常重要的意义.然而在教学中发现，很多学生都是以应付的心态简单的比划几下，根本没有达到准备活动的目的.为此，笔者给学生一定的时间自主创新，并分成：一般性准备活动、专门性准备活动和混合性准备活动.在体育课前，笔者会将本节课的教学内容、目标提前告诉学生，让学生根据教学内容的需要选择出合理的准备活动方式.这样一来，大大激发了学生参与体育活动的积极性，也能帮助学生养成在参加激烈运动前先做好准备活动的良好习惯.
在体育教学中，通过引导学生自主参与、决策，满足了学生精神方面的一种高层次的需求，这样的教学让教师教得自在，学生学得称心，有效激发学生参与体育活动的积极性.
二、融通式激励，建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动.学生作为学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果，从上第一堂体育课开始，学生就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.因此在教学中，教师应处理好情感方面的交流和实
现信息方面的沟通，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，他们便会以更大的激情上好体育课.
例如，教师不能以传统的命令与服从的关系，神情严肃，不容置疑，让学生唯唯诺诺，言听计从.而应该做到以“理”服从，以“情”动人，要广泛听取学生的意见和建议，共同探讨动作技术以及练习方法，尤其是要指导帮助身体素质较差的学生进行锻炼，常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼，增强学生对体育的兴趣和爱好.同时在课余活动时也应与学生多聊天，广泛接触和了解学生，这不仅能让学生感到教师平易近人，有利于师生关系的融洽，促进教学工作的顺利开展，同时也能了解每位学生的个体差异，如体育兴趣、需要和经验，指导学生更好地进行个性化体育锻炼.
快乐体育是终身体育与个性和谐发展的高度统一.运用融通式激励，建立和谐的师生关系，突出学生在体育教学过程中的主体地位，促进学生个性的发展，可以提高学生自学自练的能力，使之达到真正意义上的快乐教育.
三、勉励式激励，唤醒潜在的学习动力
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥.在体育教学中，教师运用最多的也是通过语言对学生进行勉励式激励，在轻松愉快、学生得以充分
尊重和信任的课堂氛围中，才更能激活学生对体育的兴趣.因此，教师应充分运用自己各种语言特征来表达对学生的鼓励和关爱，并将其贯穿教学的始终，使每位学生都能乐意参与教学过程.
例如在进行“背越式”跳高时，由于背越式跳高属于田径运动中高难度动作，这对于学生来说具有威胁性，是典型的应激刺激，不管危险是否客观存在，都会导致情绪反应.如果教师在布置学习任务时，以“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚”这样的语言下达任务，反而会让学生学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好.反之，若能以“希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞.或者以“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们……”的语言激励学生，更能激起学生完成教学任务的信心.
在教学中，教师应用语言激励学生，学生会向着教师所期望的方向靠近.勉励式激励，能鼓舞学生高昂的情绪，激发学生完成任务的兴趣和信心，唤醒其潜在的学习动力.
四、影响式激励，促进个性心理品质的健康发展
“行为是一面镜子”. 影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上.所谓言传莫若身教，在体育教学中，教师要严于律己，一言一行从自己做起，要率先垂范，发挥榜样作样，每一节课教师都要以饱满的热情、高昂的情绪去对
待.教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用.
例如在教学中，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生.因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，从而提高教学质量.一位品德高尚，事业心强，正直公道，平易近人，言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样.
在课堂上，教师以良好的自身形象感染每一位学生，让学生感觉到这样的体育课是值得期待和让人快乐的，这样的体育课可以上得更生动、活泼、有实效.
总之，激励是体育教师的一门教学艺术.教师应充分利用激励艺术，缩短师生间的距离，在生动、活泼的体育活动中让学生体验兴趣带来的快乐，体验成功带来的快乐，体验尊重和信赖带来的快乐，体验身体素质提高带来的快乐.。