《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计
情真意切释猜教学教案
情真意切释猜嫌一、教学目标知识与能力:⒈理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。
⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
过程与方法:⒈筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
⒉细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。
情感态度与价值观：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理二、教学重点：1.分析人物思想情感；2.分析人物性格特点。
三、教学难点：1.筛选并概括文章的关键信息，分析人物思想情感；2.结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
四、教学方法：分析法、讨论法、合作探究法教学过程:一、导入：视频歌曲《枉凝眉》导入二、教学内容:（一）同学们对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？她们之间的关系又是如何的呢？（二）分析课文1．黛玉的“猜嫌”从何而来？提示:课后赏析第二段。
2.如何“释猜嫌”？（1）在这段选文当中林黛玉的身体和心心理是怎样的？明确：身体---素犯嗽疾今秋加重心理---盼人说话心生厌烦（2）宝钗是如何“释”去黛玉的“猜嫌”的呢？明确：满怀真切情意对待黛玉表现：①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。
（3）从黛玉角度如何看出“猜嫌”已释？第一、黛玉对宝钗的态度变化厌烦——夸赞——自责——敞开心扉——诚邀从“厌烦”到“诚邀”这一态度的变化说明黛玉的“猜嫌”已释了第二、黛玉的情态变化厌烦——道——叹道——笑道——忙笑道从“烦”到“笑”这样一个情感变化不也说明黛玉的“猜嫌”已释了吗3.结合个性化语言分析人物性格林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌。
三、课堂小结：略四、板书设计: 略五、作业布置:1 请大家以“我眼中的黛玉/宝钗”为题写一篇文章。
2探究：你觉得黛玉和宝钗她们是势不两立的“情敌”吗？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？。
情真意切释猜嫌
《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。
（二）过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。
2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。
（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【教学重难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
【教法学法】教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
【教学过程】一、交流导入我们在初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，有些同学应该还看过整部《红楼梦》，应该说同学们对《红楼梦》或多或少有些了解。
下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况。
根据学生回答作相关提示：（课件展示）《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
曹雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即与世长辞。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。
《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作……同学们讲得都很好，这说明我们同学对《红楼梦》非常喜爱，也比较熟悉。
今天我们再来学习一篇《红楼梦》的选文《情真意切释猜嫌》。
板书：情真意切释猜嫌它出现在《中国小说欣赏》选修本中，作为“人情与世态”专题的一篇例文，下面我们就一起来欣赏这篇小说，看一看作者是如何描摹人情与世态的。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》章节一：导入教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解本节课的学习目标和内容。
教学步骤：1. 开场提问：学生们，你们有没有曾经因为误解而与朋友、家人发生争执的经历？2. 引导学生分享自己的经历，让学生感受到误解对人际关系的影响。
3. 宣布本节课的主题：《情真意切释猜嫌》，并简要介绍本节课的学习目标和内容。
教学评价：1. 观察学生在开场提问时的参与程度和兴趣。
2. 记录学生分享经历的情况，了解学生的实际经验。
章节二：案例分析教学目标：1. 帮助学生了解误解产生的原因及对人际关系的影响。
2. 培养学生分析和解决问题的能力。
教学步骤：1. 介绍案例：提供一个关于误解产生的实际案例，如《情深深雨濛濛》中的某个情节。
2. 分析案例：引导学生分析案例中误解产生的原因和影响。
3. 讨论解决方案：让学生分组讨论如何解决案例中的误解问题，并分享解决方案。
教学评价：1. 观察学生在分析案例时的思考和参与程度。
2. 记录学生在讨论解决方案时的创意和合作情况。
章节三：沟通技巧的重要性教学目标：1. 让学生了解沟通技巧在解决误解中的重要性。
2. 培养学生运用沟通技巧的能力。
教学步骤：1. 介绍沟通技巧的概念和作用。
2. 通过角色扮演或情景模拟，让学生实际操作沟通技巧，如倾听、表达、同理心等。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演或情景模拟中的表现。
章节四：实践与应用教学目标：1. 培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力。
2. 增强学生解决人际关系问题的信心。
教学步骤：1. 让学生分组讨论：如何将所学沟通技巧应用于现实生活中，解决人际关系问题。
2. 分享讨论成果：每组选择一名代表分享讨论成果。
教学评价：1. 观察学生在讨论过程中的参与程度和创意。
2. 记录学生在分享讨论成果时的表现。
章节五：课堂小结教学目标：1. 帮助学生巩固本节课所学内容。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学知识。
不同选材 别样风流——《情真意切释猜嫌》教学设计
不同选材别样风流——《情真意切释猜嫌》教学设计葛徐栋【摘要】[教学目标]一、知识与能力1.梳理情节,进一步了解《红楼梦》及其价值。
2.抓住个性化的人物语言,分析人物特点。
二、过程与方法1.筛选关键信息,揣摩人物情感。
2.细节赏析：①通过对语言、心理描写的探究,把握人物性格特点。
②掌握分析人物性格的方法。
三、情感态度与价值观与人相处,＂情真意切＂,融洽关系,和谐社会。
[教学重点]理解＂情真意切＂的与人相处之道,分析人物性格特点。
[教学难点]筛选信息,分析细节,把握人物。
[课时安排]【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》【年(卷),期】2012(000)001【总页数】2页(P84-85)【关键词】教学设计;真意;人物语言;选材;风流;性格特点;与人相处;知识与能力【作者】葛徐栋【作者单位】安徽省潜山县野寨中学【正文语种】中文【中图分类】G424［教学目标］一、知识与能力1.梳理情节，进一步了解《红楼梦》及其价值。
2.抓住个性化的人物语言，分析人物特点。
二、过程与方法1.筛选关键信息，揣摩人物情感。
2.细节赏析：①通过对语言、心理描写的探究，把握人物性格特点。
②掌握分析人物性格的方法。
三、情感态度与价值观与人相处，“情真意切”，融洽关系，和谐社会。
［教学重点］理解“情真意切”的与人相处之道，分析人物性格特点。
［教学难点］筛选信息，分析细节，把握人物。
［课时安排］一课时［课前准备］让学生课前熟悉文本［教学过程］一、导入新课世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是英国的莎士比亚学会，一个是中国的红学会。
而说到《红楼梦》，我们就会想到谁呢？——贾宝玉，是的，还有与宝玉关系最密切的林黛玉和薛宝钗。
那钗黛的关系到底如何？二、走进文本1．【屏示】文题：情真意切释猜嫌节选自《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》提示：从课文题目下面的提示中我们发现她们是什么关系？她们好像“一对情敌”，最终又“情如姐妹”。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》章节一：导入教学目标：让学生了解本节课的主题，激发学生的兴趣。
教学内容：简要介绍本节课的故事背景，引导学生进入情境。
教学方法：讲述故事背景，提问学生对故事的期待。
章节二：故事讲解教学目标：让学生理解故事情节，掌握故事的主要人物和事件。
教学内容：详细讲解故事的情节，引导学生关注故事中的矛盾和冲突。
教学方法：分段讲解故事，提问学生对故事的理解和感受。
章节三：角色扮演教学目标：让学生深入理解故事中的人物角色，提高学生的表演能力。
教学内容：学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演。
教学方法：分组讨论角色特点，学生进行角色扮演，教师指导。
章节四：讨论与反思教学目标：让学生理解故事中的情感表达，培养学生的情感共鸣。
教学内容：讨论故事中的情感冲突，引导学生反思自己在生活中是否也有类似的情感经历。
教学方法：分组讨论，学生分享自己的感受和经历，教师引导。
章节五：总结与作业布置教学目标：让学生对故事情节和人物角色有更深入的理解，培养学生的思考能力。
教学内容：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
教学方法：总结故事情节和人物角色，布置作业，引导学生思考。
章节六：情感分析教学目标：让学生深入理解故事中的情感表达，培养学生的情感分析能力。
教学内容：分析故事中人物的情感变化，引导学生理解情感在故事中的作用。
教学方法：引导学生关注故事中人物的情感变化，进行小组讨论，分享自己的情感分析。
章节七：道德讨论教学目标：让学生理解故事中的道德观念，提高学生的道德素养。
教学内容：讨论故事中的道德问题，引导学生思考正确的道德选择。
教学方法：小组讨论，分享自己的道德观念，教师引导并进行总结。
章节八：创作练习教学目标：提高学生的创造力和写作能力。
教学内容：根据故事情节，学生创作自己的故事续写或改编。
教学方法：学生独立或合作创作，教师进行指导和反馈。
章节九：分享与评价教学目标：培养学生的表达能力和评价能力。
教学内容：学生分享自己的创作，进行相互评价和自我评价。
《情真意切释猜嫌》教案
《情真意切释猜嫌》教案【教学目标】一、知识与能力1. 理解文意。
2.结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
二、过程和方法探究法，教读法三、情感、态度和价值观树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
格的方法。
【教学手段】多媒体【课时】一课时。
【教学要点】筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性【教学过程】一、导入同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗？材料：《红楼梦》的影响①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么，只有《红楼梦》了。
②《红楼梦》面世不久，便有民谣传颂：“开口不谈《红楼梦》，纵谈诗书也枉然。
”二、基础积累（作家作品）：一、关于《红楼梦》：《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年（清乾隆帝四十九年），梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。
它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。
作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。
曹雪芹《红楼梦》的未完成稿题名《石头记》，基本定稿只有八十回。
八十回后一些稿子，不及整理便已“迷失”。
这八十回开始在为数很少的朋友中传阅，凡三十年之久。
到了乾隆五十六年（1791），程伟元、高鹗第一次以活字版排印出版，已是一百二十回，书名亦由《石头记》改为《红楼梦》。
后四十回一般认为是高鹗续成的。
二、关于作者：《红楼梦》作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
祖籍辽宁辽阳（一说河北丰润），祖先原为汉人，后为满洲正白旗“包衣人”（“包衣”系满语音译，意思是家奴）。
曹雪芹最大的贡献就是他的传世名著《红楼梦》，这本书创作过程十分艰苦。
在小说第一回里说：“曹雪芹于悼红轩中，批阅十载，增减五次”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，可惜没有完成稿，就因幼子夭折，感伤成疾，就在贫病交迫中搁笔长逝了。
曹雪芹逝世年份在乾隆二十七年壬午除夕（1763年）；另有一说认为他死于乾隆二十八年癸未除夕（1764年），还有一说认为他死于乾隆二十九年甲申岁首（1764年初春）。
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情真意切释猜嫌高二年级张会杰【学习目标】（一）知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。
（二）过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。
2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。
（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【学习重难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
【教法学法】教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入设计播放歌曲《枉凝眉》，激趣导入本课二、检查预习，你对《红楼梦》知多少？《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著;《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作……三．文本研析㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？㈡解题节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》：“金兰契”比喻情投意合的知心朋友；“金兰语”比喻情投意的知心话。
《易经》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”㈢问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题1、“猜嫌”从何而来？2、如何“释”？3、怎见得“情真意切”？解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析㈣具体研习1、“猜嫌”从何而来？（1）标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？材料：薛宝钗之“奸”薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
而黛玉因为性格原因，处于对自己的保护总有那么一点尖酸刻薄，贾府上上下下对其颇有微词。
因为宝钗身上有一个金锁，这正与宝玉身上的通灵宝玉相配，构成“金玉良缘”。
这就让深爱宝玉的黛玉不由生出猜疑。
（2）起嫌（林黛玉进贾府(第三回) 薛宝钗进贾府(第四回) ）如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。
情真意切释猜嫌》课件
•神瑛侍者凡心偶炽，欲下世为人，绛珠 草感念他的恩惠，发誓用一生的眼泪来 偿还他，跟随他下凡历劫，这就是所谓 的“木石前盟” 、“眼泪还债”。那块由顽石 幻化成的“通灵宝玉”便由这神瑛侍者“携 入红尘”。不知过了几世几劫，空空道人 路过青梗峰，见一块大石上刻有字迹， 便从头到尾抄下，经曹雪芹披阅增删， 因成此书。
•基本定稿只有八十回，八十回后的一些稿 子不及整理便已“迷失”。这八十回，开始在 为数很少的朋友中传阅，继之则以手抄本
的形式流传开去。此后藏书家抄录传阅， 凡三十年之久，到了乾隆五十六年(1791)， 程伟元、高鹗第一次以活字版排印出版梦》。
二、《红楼梦》内容提要：
着情真意切的一番关怀体贴，凭着心与心 的交流，让黛玉顿释猜嫌……
生字词学习:将养：调养休息；排遣：借某种 事消除(寂寞、烦闷)；苛责：过严的责备； 形景：景况、情形；藏奸：心怀恶意；受用： 身心不舒服(用于否定句式)；介意：把不 愉快的事记在心里，在意；(多用于否定式) ；用度：费用；进退：指言谈举止怎样才能 做得恰到好处。惊师动众：惊动大量人去做 某事，含有小题大做之意。便宜： biàn yí, 斟酌事宜，不拘陈规，自行决断处理；方便。 司马牛之叹：比喻对孑然一身、孤立无援的 感叹；
• 黛玉进荣国府，拜见了外祖母，还见了大 舅母邢夫人(贾赦之妻)，二舅母王夫人 (贾政之妻)，王熙凤(王夫人的内侄女、 贾赦儿子贾琏之妻)，以及迎春、探春、 惜春和衔玉而生的贾宝玉。宝黛二人初见 就有似曾相识的感觉，但宝玉因见美如天 仙的表妹无玉，便砸自己的通灵宝玉，惹 起一场不快。黛玉住进荣国府后，外祖母 贾母非常疼爱她，她与表兄贾宝玉相处得 也十分亲密，晚上住在一起，白天也一道 玩耍。过后不久，从金陵来了一封信，说 黛玉舅母王夫人的同胞妹妹薛姨妈的儿子 打死了人，应天府正在审理。
高中选修《红楼梦。情真意切释猜嫌》教案第一课时
《情真意切释猜嫌》教案教学目标：1理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点教学重点：分析人物性格特点教学难点：理解文章主旨，结合细节分析，准确把握人物性格的方法课时安排：两课时教学设想：第一课时红楼梦导读；第二课时文本分析（进入课文）教学过程：第一课时：一、导语设计在上课前，我们先来放松一下，猜猜灯谜吧，我给出谜面儿，同学们来猜一猜。
（展示幻灯片）1、猴子身轻站树梢——荔枝（立枝）解：站树梢与立枝同意，立与荔谐音，所以谜底是荔枝。
2、能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。
一声震得人方恐，回首相看已化灰。
——爆竹迷信传说爆竹能驱鬼辟邪，所以说妖魔丧胆3、阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。
游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
——风筝春天多持续定向的东风，是最适宜放风筝的时候了，游丝就是指风筝线。
同学们都很聪明嘛，这些看似简单的灯谜在《红楼梦》中却是草蛇灰线，伏脉千里。
第一个是贾母出的迷，寓意在于暗示将来所谓“树倒猢狲散”，贾府衰亡；第二个是元春出的迷，一响而散的爆竹，恰好是元春富贵荣华转瞬即逝的命运的写照；第三个是探春出的迷，以断线的的风筝暗示探春远嫁不归。
《红楼梦》中的每一首诗，每一首词，每一个情节，甚至每一个人物的名字，都是“草蛇灰线”。
那么，究竟是怎样的一个人把这一手法发展到超今迈古的神奇境地，发挥得淋漓尽致、挥洒自如？同学们对红楼梦也并不陌生，我们初中学习过《葫芦僧乱判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，所以，我想请一位同学来介绍一下红楼梦的作者。
二、作者简介（请一位学生介绍曹雪芹，之后再补充）看来同学们对曹雪芹还是比较了解的，曹雪芹是我国伟大的现实主义作家。
祖籍辽阳，名霑，字梦阮，雪芹是他的号，又号芹圃、芹溪。
曹雪芹的曾祖父曹玺曾担任江宁织造，曾祖母孙氏做过康熙的保姆。
祖父曹寅做过康熙的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。
康熙六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家，可见曹家当时的地位。
情真意切释猜嫌(公开教案)
情真意切释猜嫌——《红楼梦》节选公开课教案天津市第一百中学刘洪婷高二年级一、教学目标：1、知识与能力—在《林黛玉进贾府》的基础上，进一步了解《红楼梦》这部伟大的著作。
理解文意，正确解读红楼梦中钗黛关系。
2、过程与方法—① 筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
②结合个性化人物语言，分析人物形象特点3、情感态度价值观—激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，并能对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
二、教学难点、重点教学重点：通过个性化人物语言并结合细节描写，分析人物性格特点。
教学难点：结合全本对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
三、教学方法：五环导学法四、教学课时及教具：2课时\多媒体课件五、教学设计：第一课时1、在预习的基础上回顾文学常识、红楼梦的基本人物关系。
了解和本文内容有关的钗黛描写。
2、独立自学①阅读课文，疏通字词、理解基本文意（学案第五题）②试着完成学案表格填写（学案第六题）3、布置作业：再读课文，将学案第六题全部完成。
选择拓展延伸题并查阅资料。
第二课时（公开课）主体内容：突破教学重点与教学难点。
一、课堂导入兼回顾课文主体内容：二、合作研学，分析人物性格及塑造人物形象的方法1、黛玉形象：体弱多病、寄人篱下、孤傲敏感及性格中坦率真诚的一面。
2、宝钗形象：学识渊博、善解人意、行为豁达、深得人心的一面3、塑造人物形象的方法：个性化的语言、细节、对比。
三、展示激学：拓展延伸、个性解读曹雪芹笔下这“两奇葩”如果放在你面前或在文学的世界里，林黛玉和薛宝钗，你更喜欢谁？宝钗和黛玉的关系是否像本回的回目一样“金兰契互剖金兰语“，二人到底是如同金兰的姐妹，还是势不两立的“情敌”？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？（每个小组从以下两个选题中任选一个，作为研讨对象，依据所学课文及原著全文进行个性化解读，要求有理有据有自己的见解。
）选题1、我眼中的林黛玉或薛宝钗选题2、如何看待红楼梦中的钗黛关系？及宝黛的爱情悲剧？四、反馈固学及作业布置1、必做题：学案练习题2、选作题：课外阅读《红楼梦》：宝玉的两个大丫头，袭人是宝钗的影子，晴雯是黛玉的影子，试通过细节描写，分析二人个性化的形象特征。
《情真意切释猜嫌》
《情真意切释猜嫌》教学目标：1、从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。
2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。
课时：1课时教学过程：一、复习知识：小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛的、多角度的反映社会生活的一种文学作品。
（板书）二、小说发展史（板书）三、《红楼梦》一书在小说发展史上的地位及成就。
《红楼梦》的思想：一、《红楼梦》为我们展示了一副封建社会末期的全景图画，反映了封建社会各个方面，预示了封建社会不可挽回的衰败命运。
二、《红楼梦》通过以贾宝玉为代表的封建叛逆者与封建势力的斗争，猛烈地抨击了封建道德的虚伪和腐朽，热情歌颂了新生的、不可抗拒的叛逆精神，表现了作者进步的社会思想和民主主义思想，这是全书的一条主线，标志着《红楼梦》思想达到的新高度。
三、《红楼梦》的悲剧意蕴。
从三个层面揭示了从表层到深层的悲剧意蕴。
1、人生悲剧:贾宝玉连同一群身份、地位、性格不同的少女的下场，展示了他们的青春生命和美的被毁灭。
2、社会悲剧:贾、史、王、薛四大家族荣损与共，封建政治的腐败，穷奢极欲的生活，儿孙一代不如一代的规律。
3、道德文化悲剧:更多的悲剧是“通常之道德、通常之人情、通常之境遇为之而己”，是几千年积淀而凝固下来的正统文化的深层结构造成的性格悲剧。
人亡红楼梦家散（板书）《红楼梦》的艺术成就，也达到了中国白话小说的高峰，《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学大作。
古代白话小说的集大成之作——《红楼梦》（板书）四、课文分析1、解题节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》。
金陵十二钗——林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、贾迎春、贾惜春、贾元春、贾探春、秦可卿、李纨、妙玉、贾巧姐。
（板书）2、播放图片，评头论足。
人物外貌：（1）林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照月，行动处如弱柳抚风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教案内容：一、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会人物之间的情感交流。
2. 培养学生正确的人际沟通方式，学会换位思考。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强语感。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析人物情感。
2. 学会正确处理人际关系，消除误会。
三、教学难点1. 体会人物内心情感，理解课文深层含义。
2. 运用课文中的沟通技巧，解决实际问题。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受课文中的情感交流。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 朗读教学法：通过朗读，感受课文中的语言美和情感表达。
五、教学准备1. 课文：《情真意切释猜嫌》2. 教学多媒体设备3. 教学卡片4. 小组讨论道具教学过程：1. 导入新课教师通过设置情景，引导学生进入课文所描述的环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3. 分析课文教师引导学生分析课文内容，理解人物之间的情感交流，帮助学生换位思考。
4. 小组讨论学生分组讨论，针对课文中的沟通技巧，结合自己的生活实际，谈论如何正确处理人际关系。
5. 分享讨论成果各小组派代表分享讨论成果，其他学生给予评价和建议。
6. 总结提升教师针对学生的讨论和分享，总结课文中所传达的人际沟通原则，引导学生学会正确处理人际关系。
7. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点。
8. 作业布置布置课后作业，让学生运用所学知识，解决实际生活中的人际沟通问题。
9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，评价学生对课文内容的理解和运用，以及人际沟通能力的提升。
六、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的角色，体会人物情感，提升表演能力。
七、课程巩固1. 教师针对本节课所学内容，设计课后测试，检查学生的掌握情况。
高中语文 第三单元 情真意切释猜嫌教学设计 新人教版选修《中国小说欣赏》-新人教版高中《中国小说欣赏
《情真意切释猜嫌》教学设计学习目标：1、领悟人物语言与小说情节、环境、人物形象间的关系；2、掌握通过鉴赏作品人物语言来品读《红楼梦》的阅读方法教学重难点：通过解读人物语言来鉴赏人物形象一、导语·解题：同学们，今天我们一起来学习一篇节选自《红楼梦》第四十五回的一篇文章-------《情真意切释猜嫌》。
这一回完整的回目是“金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词〞。
什么是“金兰契互剖金兰语〞？《易·系辞上》，“二人同心，其利断金；同心之言，其嗅如兰。
〞后来，朋友间情投意合，进而结为异姓兄弟或姐妹，称结金兰〔契假设金兰〕。
在这一回中，是谁和谁情投意合？薛宝钗和林黛玉。
请大家根据你对选文内容的了解把这两个名字加入到选文的题目中去，应该是“薛宝钗的情真意切释去了林黛玉的猜嫌〞，也只有释去猜嫌，二人才能情投意合。
她对宝钗有何猜嫌？明确：第五回：如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后。
便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日那么同行同坐，夜那么同息同止，真是言和意顺，略无参商。
不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。
而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。
便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。
因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，二是宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继〞字样，宝玉的“通灵宝玉〞上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌〞字样，贾府人多有“金玉良缘〞之说，在第二十八回中，黛玉曾明确对宝玉说过：“我很知道你心里有妹妹，但只是见了姐姐，就把妹妹忘了。
〞恐怕这才是更主要的有猜嫌的原因。
补充：在第八回“探宝钗黛玉半含酸〞〞、第三十回“宝钗借扇机带双敲〞相关内容中都可以看到这两人之间微妙的矛盾。
〔教师提醒学生做笔记，课下阅读〕。
二、审环境1、“情真意切释猜嫌〞这件事情发生在一个怎样的环境里呢？环境又分为自然环境和社会环境。
情真意切释猜嫌__林黛玉进贾府
三、教法学法
指导思想：想方设法地引起学生注意，引导他法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2、提问法——逐步引导，逐渐深入。 3、点拨法——展开联想，拓展思路。
指导思想：《高中语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 因此在学法上，我倡导把“学习的主动权还给学生”。
解读回目“金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨 词”
解读本文标题“情真意切释猜嫌”
读出问题：
设计意图：增强学生对文本理解的深度，提高学生的阅读能力。 体现 “以学生为主体”的教学理念，让学生真正成为课堂的主人。
环节3 文本研读（15分钟）
1、标题中的“猜嫌”在书中指的是什么？（合作探究 法）
2、宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？（勾画圈点法）
（二）课堂教学
依次是互动导入、解读文题、文本研读、拓展延伸、延伸练习 、总结全文及作业布置。
环节一 互动导入（3分钟）
对比影视剧中林黛玉和薛宝钗的形象谈谈你心目中的她们
设计意图：提高学生的阅读兴趣，贴近学生的心理需求，引导学 生回归教材、研读教材，增强学生的文本意识。
环节2 解读文题，读出问题。（4分钟）
3、体现了宝钗什么样的性格特点？（自主探究法）
4、课文中哪里可以看出“猜嫌”已释呢？（合作探究 法） 5、体现了黛玉什么样的性格特点？（自主探究法）
总结：人物的个性化语言
符合人物的身份 能够表现人物的思想、性格 与特定的环境相吻合
设计意图：
1、解决教学重点难点，学生通过合作探究解决了在阅 读小说过程中提出的问题，达到自我提升的目的。
环节6 总结全文及作业布置（5分钟）
1、小组长总结本课内容。
设计意图：发挥学生的主体地位，让学生展示他们的学习成果， 检验课堂效果。
情真意切释猜嫌
情真意切释猜嫌《情真意切释猜嫌》教学设计姓名：崔海启班级: ⾼⼆（3）班单位：包集中学时间：2017年5⽉6⽇《情真意切释猜嫌》教案【教学⽬标】知识与能⼒：1、结合个性化⼈物语⾔，分析⼈物性格特点。
2、掌握阅读⼩说的⼀般⽅法。
过程与⽅法：1、筛选信息：把握关键信息，分析⼈物思想情感。
2、细节品析：掌握通过语⾔，分析⼈物性格。
情感态度与价值观：理解“情真意切”利于融洽⼈与⼈之间关系的道理。
【教学重难点】1. 体悟“情真意切”，分析⼈物性格特点。
2. 筛选并概括⽂章的关键信息，理解⽂章主旨；结合细节分析，准确把握⼈物性格的⽅法。
【教学⽅法】问题导读，课堂激疑，⾃主思考，合作探究，点拨归纳，⼊情品读。
【教学过程】⼀、导⼊。
《红楼梦》是中国古典⼩说的巅峰之作，⼩说中出现的⼈物有近千⼈，有名有姓的达七百多⼈，其中最主要的⼥性，当然就是林黛⽟和薛宝钗。
同学们，我们学过了《林黛⽟进贾府》，对林黛⽟了解多少呢？问1:还记得⾥⾯怎么描写黛⽟的吗？现在我先带⼤家回顾⼀下林黛⽟的容貌。
（师深情朗诵，唤起学⽣的记忆，然后全班齐读）幻灯⽚内容：“两弯似蹙⾮蹙罥烟眉，⼀双似喜⾮喜含情⽬。
态⽣两靥之愁，娇袭⼀⾝之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照⽔，⾏动处似弱柳扶风。
⼼较⽐⼲多⼀窍，病如西⼦胜三分。
”问2：那黛⽟的性格呢？多愁善感，孤⾼⾃傲。
步步留⼼，时时在意。
谨⼩慎微，敏感多疑。
问3:现在我带⼤家了解⼀下宝钗。
幻灯⽚内容：宝钗，⽣得肌⾻莹润，举⽌娴雅。
唇不点⽽红，眉不画⽽翠，脸若银盆，眼如⽔杏。
不想如今忽然来了⼀个薛宝钗，年岁虽⼤不多，然品格端⽅，容貌丰美，⼈多谓黛⽟所不及。
⽽且宝钗⾏为豁达，随分从时，不⽐黛⽟孤⾼⾃许，⽬⽆下尘，故⽐黛⽟⼤得下⼈之⼼。
便是那些⼩丫头⼦们，亦多喜与宝钗去顽。
因此黛⽟⼼中便有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。
（全班齐读）问4：在你们的印象中，林黛⽟和薛宝钗之间是什么关系啊？（情敌）问5：他们都爱着谁？我们可以先来看⼀个⽚段，请四位同学（分别朗读旁⽩、外⾯⼈、林黛⽟、薛宝钗）起来分⾓⾊朗读。
《情真意切释猜嫌》（上课教案）
《情真意切释猜嫌》（上课教案）第一篇：《情真意切释猜嫌》(上课教案)《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3、掌握阅读小说的一般方法。
【教学过程】一、导入：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。
其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。
1.知识小测试：考考你对红楼知多少？（课件展示）2.《红楼梦》到底是一部怎样的著作呢？(生自由回答)老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨著，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。
我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁？（展示课件：判词）解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢？(生自由回答)老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。
情真意切释猜嫌教案
情真意切释猜嫌教案这是情真意切释猜嫌教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
情真意切释猜嫌教案第1篇知识与能力：1、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
2、掌握阅读小说的一般方法。
过程与方法：1、筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
2、细节品析：①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法情感态度与价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
教学重点与难点1、理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
2、筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
课时安排一课时教学过程教学设计：一.、情景导入得硕亭《草珠一串》“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
似乎读红楼梦是文人的专利，但是自从刘心武老师在百家讲坛开坛设讲以后在社会上掀起了一场红学热，百姓也谈红楼了。
其实在座的同学们也对红楼梦并不陌生。
我们初中学习过《葫芦僧判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，此外同学们对红楼梦也或多或少有些了解。
师问1：那么在同学们心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？生自由回答：老师适时点评引导：老师总结：好的,不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是谁呢？黛玉和宝钗。
历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。
师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？二、文本自主探究从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的，薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教学目标：1. 让学生理解文章的主旨和情感表达。
2. 培养学生对文学作品的分析和欣赏能力。
3. 提高学生对人际关系中误解和猜疑的认识和处理能力。
教学重点：1. 文章的主旨和情感表达。
2. 文学作品的分析和欣赏。
3. 人际关系中误解和猜疑的处理。
教学难点：1. 理解文章中的深刻含义和情感。
2. 分析和欣赏文学作品的技巧。
教学准备：1. 课文：《情真意切释猜嫌》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，你是否曾经因为误解而与他人产生矛盾？2. 学生分享自己的经历，教师总结并提出本课主题：《情真意切释猜嫌》。
二、阅读理解（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章内容和情感表达。
2. 教师提出问题，检查学生的阅读理解，引导学生深入思考文章的主旨和情感。
三、作品分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的文学手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析和欣赏心得，教师进行点评和指导。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活经验，思考人际关系中的误解和猜疑对自己和他人的影响。
2. 学生分享自己的感受和体验，教师进行总结和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和情感表达。
2. 学生表示本节课的收获和感悟，教师给予鼓励和反馈。
教学延伸：1. 学生可以选择一篇自己喜欢的文学作品，进行分析和欣赏，写一篇短文分享自己的心得体会。
2. 学生可以尝试创作一篇关于人际关系中误解和猜疑的故事或诗歌，表达自己的观点和情感。
教学反思：本节课通过阅读理解、作品分析和情感体验等环节，帮助学生深入理解课文《情真意切释猜嫌》，引导学生思考人际关系中的误解和猜疑问题。
教学过程中，注意引导学生主动参与和表达，注重培养学生的文学素养和情感智慧。
通过教学延伸，鼓励学生自主学习和创作，提高学生的综合能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
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《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计落霞阁主人《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】㈠知识与能力⒈理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。
⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
㈡过程和方法⒈表演课本剧：感受文本内容。
⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。
㈢情感、态度和价值观树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
【教学重、难点】重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
【教法、学法】教法：问题导读、课堂激疑、比较阅读。
学法：自主思考、同位讨论、课堂交流。
【教学手段】多媒体【课时】一课时。
一、交流导入同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗?你对《红楼梦》了解多少？《红楼梦》的曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。
（板书）人亡红楼梦家散《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作……材料：《红楼梦》的影响①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那只有《红楼梦》了。
②开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。
——得硕亭·《草珠一串》③毛泽东一次说：中国地大物博，人口众多。
紧接着自言自语道，还有一部《红楼梦》。
④后世评价：“中国第一奇书”“中国古典小说的金字塔”“大哉，《红楼梦》！再论一千年！”⑤中国三门“显学”（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）之一⑥世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会。
二．《红楼梦》知识小测试⒈黛玉是贾母的A.孙女B.女儿C.外甥女D.外孙女⒉王夫人是黛玉的 A.舅妈 B.嫂子C.姑妈D.外婆⒊黛玉和宝钗是 A.表姐妹B.无血缘关系C.堂姐妹D.亲姐妹⒋“一语未了，只听后院有人笑声：‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’”（第三回）这是黛玉进府的一段。
请判断，来人是A.王夫人B.贾探春C.贾宝玉D.王熙凤⒌“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。
……寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。
”这首《西江月》说得是A.贾雨村B.贾政C.薛蟠D.贾宝玉⒍有一次史湘云劝宝玉会官员，谈仕途，被宝玉抢白，并说有一个人从不说这种混账话，这个人是A.袭人B.黛玉C.宝钗D.探春⒎“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？……手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去？”这诗句摘自林黛玉的A.《葬花辞》B.《哭花阴诗》C.《桃花行》D.《咏白海棠》⒏在大观园里，宝玉、黛玉共同为一本书吸引，两人一同欣赏，这本书是A.《牡丹亭》B.《西厢记》C.《诗经》D.《唐诗三百首》⒐“两弯似蹙非蹙卷罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”这描写的是A. 贾迎春B.李纨C. 林黛玉D.薛宝琴⒑她穿着“不见奢华，惟觉淡雅”，她“罕言寡语，安分随时”，她“品格端方，容貌美丽”，“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。
”她是A.袭人B.黛玉C.宝钗D.探春三．林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩师：请谈谈你所了解的林黛玉和薛宝钗？林黛玉薛宝钗判词可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
理解：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
咏絮才——指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
林黛玉——林如海与贾敏的女儿，父母先后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国府扶养。
虽然她是寄人篱下的孤儿，但她生性孤傲，敏慧真纯，和宝玉同为封建的叛逆者，宝玉有着共同理想和志趣，真心相爱，但这一爱情被封建势力残忍地扼杀了。
林黛玉泪尽而逝，“魂归离恨天”。
薛宝钗——薛姨妈女儿，家富貌美，举止娴雅。
她恪守封建妇德，得到贾府上下的夸赞。
她挂有一把錾有“不离不弃，芳龄永继”的金锁，被贾府认定与宝玉是“金玉良缘”。
在贾母、王夫人等的一手操办下，贾宝玉被骗娶薛宝钗为妻。
双方没有共同的理想与志趣，贾宝玉又无法忘怀与林黛玉的“木石前盟”，婚后不久即出家当和尚去了。
薛宝钗只好独守空闺，抱恨终身。
四．文本研析㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？开始——后来——㈡解题：《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》。
回目：金兰契互剖金兰语比喻情投意知心话。
《易经》：合的知心朋友“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”文题：情真意切释猜嫌㈢问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题——⒈“猜嫌”从何而来？⒉如何“释”？⒊怎见得“情真意切”？解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析——㈣具体研习⒈“猜嫌”从何而来？⑴标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？材料：薛宝钗之“奸”——薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
⑵起嫌——林黛玉进贾府(第三回) 薛宝钗进贾府(第四回)如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。
不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。
而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。
便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。
因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。
——《红楼梦》第五回⒉如何“释”？⑴宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？明确：满怀真切情意对待黛玉筛选关键信息：①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。
林黛玉薛宝钗身体：素犯嗽疾,今秋加重“望候”性格：“禁不得一些委屈”“体谅”心情：“闷”“厌烦”表现：“接待不周，礼数粗忽”“都不苛责”林黛玉薛宝钗心灰意冷——“不中用”“死生有命”说病问医感动——同情怜惜素日误解对方前日得教导宽容提出建议——今日明白知音“燕窝粥”袒露心扉诉“心里的烦难”寄人篱下的辛酸推心置腹——伶仃孤女的凄凉“我也和你一样”一无所有的难堪“也算同病相怜”希望日后多来往倾谈⑵通过对以上细节的分析，可看出宝钗什么样性格特点？明确：宽容体贴、善解人意（恪守礼教；圆滑世故；温和端正）⒊怎见得“情真意切”？林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌。
⒋课文中，哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢?①情态变化：叹——笑——忙笑②对宝钗的态度变化：感激——道歉——倾述——高兴补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，而且很有度量，就开始由妒到敬到服（45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗服足以证明）。
事实上到50回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火不容的状态。
⒌通过对以上细节分析，可看出黛玉什么样的性格特点？明确：坦率真诚（多愁善感；聪慧率真；口齿伶俐）㈤分析人物个性化语言本课时我们通过筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物的性格特点。
本文细节描写主要是个性化语言描写。
人物身份相吻合人物个性化的语言特定环境相吻合人物性格相吻合人物思想相吻合小结人物形象林黛玉：敏感多疑、孤高傲世、超凡脱俗、曲高和寡、尖刻小气、谨慎小心。
薛宝钗：知书达理、行为豁达、举止得体、深得人心。
总结：老舍说“文学是语言”。
《红楼梦》之所以能成功的塑造出一批批鲜活生动的人物形象，是得力于人物语言的精妙安排，人物语言是表现人物性格，塑造人物形象的重要手法之一。
五、难句解析比如若是你说了那个，我再不轻放过你的；你竟不介意，反劝我那些话，可知我竟自误了。
①“那个”指什么？“那些话”指的是什么？明确：“那个”：行酒令时黛玉所说《牡丹亭》《西厢记》中的“良辰美景奈何天”等“艳词”。
（四十回）“那些话”：“既认得了字，不过拣那正经书看也罢了，最怕见些杂书，移了性情，就不可救了”等话。
（四十二回）②“我再不轻放过你的”表现了黛玉什么样的性格特点？明确：尖刻小气材料：周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花来与姑娘戴。
”宝玉听说，先便说：“什么花？拿来给我！”一面早伸手接过来了。
开匣看时，原来是两枝宫制堆纱新巧的假花。
黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一个人的，还是别的姑娘们都有？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。
”黛玉再看了一看，冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的，也不给我。
替我道谢罢！”周瑞家的听了，一声儿不言语。
（第七回）六、拓展延伸林黛玉____？____薛宝钗㈠你觉得她们是势不两立的“情敌”吗？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？林黛玉焚稿断痴情薛宝钗出闺成大礼苦绛珠魂归离恨天明确：造成宝黛爱情悲剧的根本原因就是封建家长制和封建礼教。