中学英语词汇教学情况的调查报告

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新课标高中英语词汇教学调查研究报告结题报告

“十二五”期间山西省／忻州市教科研规划课题结题报告申请人姓名单位名称实验区名称项目组成员撰写人论文题目：高中英语词汇教与学调查研究研究领域：高中英语学科教学项目负责人：课题组成员：摘要词汇是语言中一个极其重要的组成部分，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。

听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。

词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。

换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。

2001年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。

高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。

高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。

同时，学生们也希望老师能改变教法来提高词汇学习效果。

作为一名中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。

本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生有意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。

在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。

调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。

就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。

针对以上问题，作者提出一些观点及建议。

除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。

初中学生英语词汇学习状况调查报告

初中学生英语词汇学习状况调查报告关于初中英语词汇学习的调查研究摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。

一、调查对象：瑞丽第三民族中学学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。

为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。

三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和1个简答题，共发出问卷120份，收回有效份数118份。

四、调查结果与分析1.在英语学习中，你觉得词汇学习难吗？A.很难（55%）B. 不难不易（35%）C. 容易（10%）2.你觉得学习英语单词的最大困难是什么？A.单词读不准（25%）B.单词的拼写记不住（30%）C.单词和它的中文意思对应不起来（10%）D.不会运用所学过的单词（25%）E．其他（10%）3、在阅读英语文章时遇到生词你会A．查词典（37%）B. 根据上下文猜意思（47%）C. 不理它，跳过这个单词往下读（16%）4.你一般会采用以下哪种方法来记忆单词呢（可多选）？A 单个单词机械性地背和反复听写（32%）B. 在课文中进行记忆（30%）C.用汉语拼音谐音来记（12%）D.图片记忆法（8%）E.利用单词的发音规律（12%）F.联想学过的单词，比较进行学习（6%）5.你对新单词的记忆可以保持多长时间？A．几分钟（5%）B.几个小时（15%） C.几天（65%）D.更长时间（15%）6、老师教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你能A．记住大部分单词的意思。

中学英语词汇教学学习情况的调查报告

中学英语词汇教学学习情况的调查报告中学英语词汇教学学习情况的调查报告一一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。

农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。

为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。

现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值3.483.242.95三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。

学生要很好地记忆单词，信心是保证。

当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。

信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。

学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。

究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

3、记忆方法不科学。

在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。

所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。

唯其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。

相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。

农村中学生英语单词学习现状调查报告

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

英语词汇记忆相关情况调查报告范文

英语词汇记忆相关情况调查报告范文 English Answer:Introduction:Vocabulary acquisition is crucial for effective language learning. This survey aims to investigate the current state of English vocabulary memorization among learners. The findings will shed light on the challenges and strategies employed, providing valuable insights for improving teaching and learning practices.1. Current Vocabulary Knowledge:How many English words do you currently know?What is your estimated vocabulary size?2. Vocabulary Memorization Challenges:What are the primary difficulties you encounter in memorizing new vocabulary?Do you find certain types of words (e.g., collocations, idioms) particularly challenging?3. Vocabulary Memorization Strategies:What techniques do you use to memorize new vocabulary?How effective do you find these strategies?4. Preferred Vocabulary Resources:Where do you typically access new vocabulary?What types of vocabulary resources do you most prefer (e.g., flashcards, dictionaries, apps)?5. Motivation and Learning Habits:What motivates you to learn new vocabulary?How often do you engage in vocabulary learning activities?6. Contextual Learning:Do you believe that learning vocabulary in context is more effective than memorizing isolated words?How do you incorporate contextual learning into your vocabulary acquisition strategies?7. Technology in Vocabulary Learning:Do you use any technology tools or apps to assist with vocabulary memorization?If yes, which ones and how do you find them helpful?8. Assessment and Feedback:How do you assess your vocabulary knowledge?Do you receive regular feedback on your vocabulary progress from teachers or language partners?9. Role of the Instructor:What role do you believe instructors should play in facilitating vocabulary memorization?What types of support or resources would you like from your instructors in this area?10. Future Goals:What are your future goals for vocabulary development?How do you plan to enhance your vocabulary skills and knowledge?Conclusion:This survey provides a comprehensive assessment of thecurrent state of English vocabulary memorization among learners. The findings will contribute to the development of evidence-based teaching and learning methodologies, empowering learners to acquire and retain new vocabulary effectively.Chinese Answer:引言：词汇获取对于有效的语言学习至关重要。

有关中学生英语词汇学习情况的调查报告

有关中学生英语词汇学习情况的调查报告有关中学生英语词汇学习情况的调查报告调查调研有关中学生英语词汇学习情况的调查报告情况调查报告学习词汇中学生英语有关一、调查目的辞汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。

农村学生的英语基础薄弱，其主要缘由就是怕记单词，不会记单词，未把握英语辞汇的学习方法，从而缺少学习英语的信心和能力。

为此，我专门设计了一个英语辞汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。

现将调查的数据统计、存在的题目、缘由分析及教学对策等情况汇总以下。

二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部份学生学习辞汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习辞汇的观念上，他们还存在一些模糊的熟悉，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

附表：学习策略与学习成绩之间的相干系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略均匀值3.483.2495三、存在的题目及缘由分析1、缺少自信心。

学生要很好地记忆单词，信心是保证。

当学生满怀自信心和豪情往做某件事时，他就会做得很好。

信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺少足够的心理预备。

学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的愈来愈大，其记忆效果大不如前。

究其缘由，学生对单词记忆的困难估计不足，缺少心理预备，当碰到一些困难时轻易丧失信心。

3、记忆方法不科学。

在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠死记硬背，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。

所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，却不知，英语单词的记忆要调动各个器官，特别是嘴，手，眼，脑。

惟其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。

相当一部份同学以为，单词记下了就即是单词记牢了，这是一种错误的熟悉，也是违反遗忘的一般规律的。

初中学生英语词汇学习状况调查报告

初中学生英语词汇学习状况调查报告
调查目的：
1.了解初中学生对英语词汇学习的态度和认知；
2.了解初中学生在英语词汇学习方面的方法和困难。

调查对象：
初中学生
调查方法：
1.问卷调查
调查内容：
1.你是否认为英语词汇学习重要？
2.你每天学习英语词汇的时间是多少？
3.你是通过什么方式学习英语词汇的？
4.你觉得自己对英语词汇的掌握程度如何？
5.你觉得学习英语词汇最大的困难是什么？
调查结果：
根据对100名初中学生的调查分析，得出以下结论：
1.95%的学生认为英语词汇学习很重要，只有5%的学生认为不重要。

2.45%的学生每天学习英语词汇的时间少于30分钟，30%的学生学习时间在30分钟到1小时之间，25%的学生学习时间超过1小时。

3.80%的学生通过背单词卡片、使用手机应用程序等方式学习英语词汇，10%的学生通过参加课外培训班，10%的学生通过阅读理解等方式学习
英语词汇。

4.60%的学生觉得自己对英语词汇的掌握程度一般，30%的学生觉得掌
握程度较好，10%的学生认为掌握程度不好。

5.40%的学生认为记忆英语词汇是学习的最大困难，30%的学生认为理
解单词的意思是最大困难，20%的学生认为拼写单词是最大困难，10%的学
生认为记忆词汇发音是最大困难。

调查结论：
初中学生普遍认识到英语词汇学习的重要性，但在学习时间和方法上
仍存在不足。

学生需要合理安排学习时间，多渠道学习，提高对词汇的掌
握程度。

同时，教师可以针对学生学习困难的方面提供有效的帮助和指导，帮助学生克服学习障碍，提高英语词汇的学习效果。

某中学英语学科教学调查报告（5篇范例）

某中学英语学科教学调查报告（5篇范例）第一篇：某中学英语学科教学调查报告某中学英语学科教学调查报告一、前言随着国际交流与合作的发展，英语变得越来越重要。

如今，英语的学习已经成为21世纪人才的基本要求。

因此，英语作为一个学科，其在中小学的教育地位也越来越重要。

虽然许多中小学已经开设了英语课程，但是其教学还存在许多问题。

2014年3月31日，我到xx中学报到，开始了为期一个月的教育实习，对xx中学的英语学科教学的调查也由此展开了。

本次调查活动秉承“从实际出发、实事求是”的原则，主要以观察和访谈等调查方法为主，对xx中学英语学科教学进行了多方面的调研，力求客观地反映其英语学科教学状况，最大限度地寻求有效的解决方案，提出切合实际的建议。

本次调查活动将对改善xx中学英语学科教学状况有一定的实际意义，同时，也将对改善农村英语学科教学状况有一定的借鉴作用，从而促进农村英语学科教学的发展。

二、xx中学概况xx中学是广东省连州市的一所乡镇中学，邻近湖南。

目前，全校有14个班，七年级和八年级各5个班，九年级4个班。

学生人数逐级减少，学校男女生比例也相差较大，男生是稀有动物，特别是九年级，每个班的男生都不超过10个。

全校共有54个教职工，其中中学高级教师1人，中学一级教师41人，中学二级教师2人，小学高级教师7人，普通工人1人。

教师的学历都不高，大部分都是大专文凭，教师平均年龄也较大。

xx中学的教学设备较落后，只有一间录播室和一间多媒体教室。

录播室是近年来连州市教育局要求建立的，其设备较先进，而多媒体教室里的设备已经很陈旧了。

三、调查结果与分析1.英语教师、教学方面xx中学共有7位教师负责英语学科教学工作，2男5女。

每位教师负责两个班的英语教学工作。

其中，中学一级教师6人，中学二级教师1人。

据了解，有一位教师是非英语专业出生，其发音非常不准。

实习期间，通过听每位英语教师的课发现，在教学方面，教师通常采用讲授法，特别是七八年级。

初中英语词汇教研报告(3篇)

第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。

随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。

为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。

二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。

部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。

2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。

这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。

3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。

评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。

三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。

教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。

（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。

2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。

例如，单词接龙、猜词游戏等。

（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。

如联想记忆、词根词缀法等。

（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。

3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。

（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。

四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。

3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。

英语调查报告

英语调查报告关于英语调查报告（精选14篇）随着人们自身素质提升，越来越多人会去使用报告，报告具有双向沟通性的特点。

一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编收集整理的关于英语调查报告范文，欢迎阅读与收藏。

英语调查报告1一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。

农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。

为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。

现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。

学生要很好地记忆单词，信心是保证。

当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。

信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。

学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。

究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

3、记忆方法不科学。

在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。

所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。

唯其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。

相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。

XX中学英语词汇掌握情况的调查报告

农村初中学生英语词汇学习情况的掌握调查报告XXX一、调查背景：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们进行了“农村初中学生英语词学习情况的掌握”的问卷调查。

二、调查目的：针对农村初中学生英语词汇学习脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中学生英语词汇学习情况的掌握的调查，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力，特别是写作能力。

为此提出了“如何提高农村初中学生的写作能力”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。

三、调查对象：凯本中学七、八年级全体学生及九年级部分学生。

四、调查时间：五、调查方法：本次调查我们是通过试卷形式对学生进行测试。

主要采取的方法有：1、普遍调查法：对于七、八年级学生，我们全体测试调查。

2、抽样调查法：对于九年的学生，我们分别在各班抽取部分学生进行测试调查。

六、调查内容：根据各年级学生学习的英语程度的不同，我们各年级组分别根据各年级的课本及内容出了以下题型供学生英语词汇学习情况的掌握测试。

1、七年级七年级的试卷共三道大题，总分100分，时间为45分钟。

第一大题词汇听写，要求学生听写出在七年所学过的20个英语单词，共20分。

第二大题翻译句子（英汉互译），要求学生根据题意翻译出10个句子，每句5分，共50分。

从一份调查报告看初中英语词汇教学

１５学生来看，认为能很好地１０个
标准的颁布对初中英语教师在词汇教学上提出了新的更高的要求。也让不少初中英语教师在词汇教学过
程中产生了很多误解，显得较为拘
造成学生只能被老师牵着鼻子走，
只能跟着老师拼读，而不能利用语音知识进行词汇的自学，既限制了
我
效果。
教
我
思
有以下三种方式：① 语言的互动互控。②表情的互动互控。③动作的互动互控，学生的学习活动往往是在教师的组织下有计划地进行的。在课堂教学活动中，教师和学生应保持动态平衡的态势，双方围绕着同一课题、同一目标，以同样的节奏进行。因此，教师对教学心理的调控必须掌握动态平衡的原则。在
前，其认知心理处于平衡状态。当教师通过一定的方式打破学生认知心理上的平衡，使学生产生 “ 没有了解” “ 没有掌握”某方面知识的不满足感时，就会引起学生学习探索的兴趣。当教师通过讲授，并与学生共同解决 “ 没有了解” “ 没有
掌握 ” 的知识时，学生心理上又达
师生间心理的互动与互控主要
从一份调查报告看初中英语词汇教学
文／江门市新会葵城中学陈志坚
词汇是语言的建筑材料。词汇的有３０人，其中英语成绩达到优８秀等级的有１０人，占该部分学生０的２．％。其他学生认为未能掌握６３扰，造成词汇，如何教，教什么，
音标教不教，生词要不要拓展？这
学习。这与新课程标准的精神是不相符合的。以参与本次调查的学生

高中学生英语词汇学习现状调查报告

高中学生英语词汇学习现状调查报告高中同学英语词汇学习现状调查报告为了更深化讨论高中生英语词汇学习的实际状况，探究学习英语词汇的最佳方式和有效途径，提高英语词汇学习的力量和学习效率。

本课题组于20xx年3月20日在本校高一(3)进行了词汇学习策略的问卷调查, 调查结果如下：大部分同学对现有的学习环境基本满足，认为缺少学英语运用英语的氛围；有一半以上的同学对英语缺乏爱好，没有学英语的动力；同学普遍意识到英语学习中词汇的重要性，但是一部分同学却仍旧没有去记单词；少数在平常学习中记单词的同学反映单词很简单遗忘，也很少运用词汇，或者是机械记忆而没有巩固，简单遗忘。

结果表明：一部分基础较好的同学会记忆词汇，但许多同学学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少方案性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的熟悉，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少详细的策略指导。

而基础较差的同学往往不能自觉记单词，导致英语完全不懂，更不会用好的方法去记词汇巩固词汇。

对于同学这种状况，我们应当给同学好的指导，指导他们如何更简单记单词，并且能够牢记单词同时能够恰当的运用词汇。

一般来说词汇教学包括四方面的内容：词义、用法、词汇信息、词法和词汇记忆策略。

词汇教学的开展应有利于同学对英语词汇的记忆和运用。

因此，在进行词汇教学之前有必要让同学了解词汇记忆的规律和词汇学习的方法。

（一）利用多种方式呈现单词，激发同学学习词汇的爱好；（二）利用语境语篇，加深同学对词汇的理解；（三）利用英语构词法，扩高校生词汇量；（四）有方案的记忆单词，复习巩固所学词汇。

人的记忆时间有长有短，根据人的记忆规律，一般在肯定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

词汇教学除实行多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。

词汇教学在外语教学中是特别重要的。

词汇量的大小是衡量同学英语学习水平凹凸的直接标志。

中学英语词汇教学情况的调查报告示范文本

中学英语词汇教学情况的调查报告示范文本After completing the work or task, record the overall process and results, including the overall situation, progress and achievements, and summarize the existing problems and futurecorresponding strategies.某某管理中心XX年XX月中学英语词汇教学情况的调查报告示范文本使用指引：此报告资料应用在完成工作或任务后，对整体过程以及结果进行记录，内容包含整体情况，进度和所取得的的成果，并总结存在的问题，未来的对应策略与解决方案。

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英语词汇教学在中学英语教学中是非常重要的，任何一位英语教师都有深刻的体会。

但是英语词汇教学在中学英语教学中究竟占多重要的位置?英语教师在自己教学中究竟有些什么样的教学手段来保证它的重要位置?对于这些看似简单的问题并没有一个十分有说服力的答案。

因为人们在回答这些问题时多是凭自己的主观认识做出的判断，是定性的回答，缺少具有确切数据的定量分析。

近年来，国家实行新课程改革，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。

我校以着力构建活力课堂为突破口，以校本研修为主要手段，以课堂观摩为主阵地，课改思路逐渐明晰。

单词教学的方法也备受观注，如果单词的教学方法还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿，死记硬背是不符合新课改的需求的。

因为新课改后的英语教学把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。

那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我们认为，应该以人为本，以激发学生的学习兴趣，调动积极性，实现知识拓展应用为本。

我校英语组采取访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容分析法、比较实验法等方法进行了一次全面、客观的调查，对这些问题作了比较客观的回答。

高中英语语篇词汇教学调查报告范文

高中英语语篇词汇教学调查报告范文The importance of vocabulary in language learning cannot be overstated. Vocabulary is the foundation upon which language skills are built. It is the building blocks of communication, and a strong vocabulary can significantly enhance a student's ability to comprehend, express, and engage with the language. In the context of high school English language teaching, the development of vocabulary skills is a crucial component of the curriculum.This report presents the findings of an investigation into the teaching of English vocabulary in high school settings. The study aimed to examine the current practices, challenges, and opportunities in vocabulary instruction, with the ultimate goal of providing insights and recommendations to improve the effectiveness of vocabulary teaching and learning.MethodologyThe investigation employed a mixed-method approach, combining both quantitative and qualitative data collection techniques. A survey was conducted with high school English teachers to gatherinformation about their vocabulary teaching practices, the challenges they face, and their perceptions of the importance of vocabulary development. Additionally, classroom observations were carried out to gain a deeper understanding of the strategies and techniques used in vocabulary instruction.The survey sample consisted of 75 high school English teachers from various educational institutions, representing a diverse range of teaching experience and backgrounds. The classroom observations were conducted in 20 different high school English classrooms, covering a range of grade levels and instructional settings.FindingsThe survey and classroom observation data revealed several key findings regarding the teaching of English vocabulary in high school settings.Importance of Vocabulary DevelopmentThe survey results overwhelmingly indicated that high school English teachers recognize the critical importance of vocabulary development for their students. Approximately 92% of the respondents rated vocabulary as "very important" or "extremely important" in the overall language learning process. Teachers acknowledged that a strong vocabulary not only enhances students' reading comprehension and writing skills but also enables them toengage more effectively in class discussions and improve their overall academic performance.Current Vocabulary Teaching PracticesThe investigation revealed a variety of vocabulary teaching strategies employed by high school English teachers. The most commonly reported approaches include direct vocabulary instruction, contextual vocabulary learning, and the use of vocabulary-building activities and games. Teachers also emphasized the importance of integrating vocabulary instruction across different language skills, such as reading, writing, listening, and speaking.However, the classroom observations highlighted some inconsistencies in the implementation of these strategies. While many teachers dedicated specific instructional time to vocabulary development, the depth and consistency of these efforts varied significantly across classrooms. Some teachers adopted a more systematic and intentional approach, while others relied more on incidental vocabulary learning opportunities.Challenges in Vocabulary InstructionThe survey and observations identified several key challenges faced by high school English teachers in the context of vocabulary instruction. The most frequently cited challenges include:1. Diverse student proficiency levels: High school classrooms often have students with varying levels of English language proficiency, making it challenging to tailor vocabulary instruction to meet the needs of all learners.2. Limited instructional time: Teachers reported feeling constrained by the demands of the curriculum and the need to cover a wide range of content, leaving limited time for in-depth vocabulary teaching.3. Lack of effective vocabulary assessment: Assessing students' vocabulary knowledge and growth over time was identified as a significant challenge, with teachers expressing a need for more reliable and comprehensive assessment tools.4. Engagement and motivation: Maintaining student engagement and motivation in vocabulary learning was cited as a persistent challenge, as some students may perceive vocabulary instruction as less engaging compared to other language-related activities.Opportunities for ImprovementThe investigation also revealed several opportunities for enhancing the effectiveness of English vocabulary instruction in high school settings. These include:1. Systematic and explicit vocabulary instruction: Developing a more systematic and explicit approach to vocabulary teaching, with a focus on building students' depth of word knowledge and strategic vocabulary learning skills.2. Integrating vocabulary across the curriculum: Promoting the integration of vocabulary instruction across different subject areas, fostering a more holistic and contextual approach to vocabulary development.3. Leveraging technology and digital resources: Exploring the use of technology-based tools and digital resources to support vocabulary learning, such as online dictionaries, vocabulary apps, and interactive learning platforms.4. Collaborative professional development: Encouraging collaborative professional development opportunities for teachers to share best practices, discuss challenges, and collectively explore innovative approaches to vocabulary instruction.5. Strengthening vocabulary assessment: Developing more comprehensive and reliable assessment methods to track students' vocabulary growth and inform instructional decisions.ConclusionThe investigation into the teaching of English vocabulary in high school settings has revealed both the importance of vocabulary development and the need for continued improvement in instructional practices. While high school English teachers recognize the critical role of vocabulary in language learning, the findings suggest that there is room for enhancing the consistency, depth, and effectiveness of vocabulary instruction.By addressing the identified challenges and leveraging the opportunities for improvement, high schools can work towards strengthening their English vocabulary teaching approaches. This, in turn, will contribute to the overall language proficiency and academic success of their students.The recommendations outlined in this report provide a framework for high school English teachers, administrators, and curriculum developers to reflect on their current practices and explore innovative strategies to optimize vocabulary instruction. By prioritizing vocabulary development and implementing evidence-based best practices, high schools can empower their students to become more confident and effective communicators in the English language.。