《图像处理的基础知识》教学设计_马超

《图像处理的基础知识》教学设计
梅河口市杏岭乡中学马超
教案背景
1、面向学生：中学
2、学科：信息技术
3、课时：2课时
教材分析
本课是吉林教育出版社八年级下册第一章第一课《图像处理的基础知识》，本节课是承前启后的一节课。

它即将学生以前对“图像”这一概念的认识由感性到理性化，是对本章下节课Photoshop处理图像文的学习做了很好的铺垫，因此，本节课具有十分重要的地位，在知识结构方面是一节不可或缺的一课。

对本节课的讲解是从现实生活出发，在实际中让学生了解获取图像文件的途径并感知和初步理解计算机图像文件的原理和相关概念。

学情分析
现实生活中，学生对数码相机不陌生，而且也有相当一部分同学使用过，同时由于学生学习过画图软件并上网下载过图像文件，因此，学生对计算机获取图像文件的工作过程及图像文件具有不同的格式在理解上不会太困难。

而本课的重点之一也是难点就是图像文件的分类，在讲解中此处以采用举例对比并让学生运用“百度搜索”去网上主动探索知识等方式让学生理解清楚“矢量图和位图”这两个概念及异同。

教学目标
知识与技能：
1、了解计算机获取图像文件的方法；
2、了解计算机图像文件的常见格式和分类；
3、培养学生根据实际选择合适图像文件的能力。

过程与方法：
1、利用身边现有的条件了解计算机获取图像文件的过程；
2、利用对比等方式来理解位图和矢量图的区别；
情感态度和价值观：
1、激发和保持对图形图像知识的探索欲望；
2、通过网络搜索，自主探究，完成任务的方式培养学生积极主动的学习态度。

教学重点、难点
重点：
1、计算机图像文件的常见格式；
2、矢量图和位图的异同；
难点：矢量图和位图的异同。

教学准备
教师：1、数码相机、扫描仪、相片、对比图片（2010年南非世界杯吉祥物.cdr；2010年南非世界杯吉祥物.jpg）、演示课件
2、与矢量图和位图有关的网址：
如：/view/138039.htm
学生：具有一定的网络搜索技能和图像文件知识。

教学方法任务驱动、实例演示、对比等方式相结合。

教学反思：
本课的内容理论性很强，为了能够激发学生的学习兴趣，我精心设计了本课的导入环节，通过联系生活实际，并让学生亲自动手操作实践，激发学生的好奇心，把学生快速的引入本课的学习情境中。

根据实际教学反映的情况来看，基本的达到了预期的课堂效果，同时由于课程中穿插了动手操作、上网小组探究等多种学生合作的形式，充分的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，使学生在不自觉中完成了本课的学习，掌握了本课内容，完成了本课的教学目标，为后续的学习起到了很好的开端。