集体备课之总复习作文部分
中考总复习教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着中考临近，我校全体教师高度重视中考总复习工作，为了提高复习效率，确保学生能够全面掌握中考知识点，特此开展中考总复习教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、经验交流、问题研讨等形式，共同探讨中考复习策略，提高复习质量。
二、教研目标1. 明确中考复习的重点、难点，制定切实可行的复习计划。
2. 提高教师对中考命题趋势的把握，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成复习合力。
4. 帮助学生梳理知识体系，提高解题能力。
三、教研内容1. 中考复习总体策略（1）明确复习目标，制定复习计划。
各学科教师根据中考大纲和教材，结合学生实际情况，制定切实可行的复习计划，确保复习目标的实现。
（2）强化基础，注重能力培养。
在复习过程中，教师应注重基础知识的巩固，同时培养学生的思维能力、解题能力等综合素质。
（3）分类指导，因材施教。
针对不同层次的学生，教师应采取不同的教学方法，确保每个学生都能在复习过程中有所提高。
2. 各学科复习策略（1）语文：加强古诗文、现代文阅读、作文等方面的训练，提高学生的文学素养和写作能力。
（2）数学：注重基础知识的复习，加强解题技巧的训练，提高学生的逻辑思维能力。
（3）英语：强化词汇、语法、阅读、写作等方面的训练，提高学生的英语应用能力。
（4）物理：注重基础知识的复习，加强实验操作和解答物理问题的能力培养。
（5）化学：加强化学基本概念、原理和实验等方面的训练，提高学生的化学实验操作和解答化学问题的能力。
（6）历史：梳理历史知识体系，加强历史事件、人物、现象等方面的记忆，提高学生的历史素养。
（7）地理：加强地理知识点的复习，提高学生的地理思维能力和解题能力。
3. 教学方法与手段（1）采用多种教学方法，如讲解、讨论、练习、实验等，激发学生的学习兴趣，提高复习效果。
（2）运用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（3）加强师生互动，鼓励学生提问、发言，提高学生的参与度。
语文作文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文作文教学越来越受到重视。
为了提高语文教师的作文教学水平，我校于2021年10月20日开展了语文作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体语文教师集中在一起，针对本学期作文教学的重点、难点进行集体备课。
备课过程中，教师们纷纷分享了自己在作文教学中的经验和心得，共同探讨了如何提高学生的写作兴趣、培养写作能力等问题。
2. 课堂观摩为了更好地展示作文教学成果，本次活动安排了两位教师进行课堂观摩。
第一位教师展示的是五年级的《我的妈妈》作文课，她通过生动的故事、丰富的教学手段，激发了学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成了作文。
第二位教师展示的是六年级的《难忘的一件事》作文课，她运用多媒体技术，引导学生深入挖掘生活素材，培养学生的观察能力。
3. 研讨交流课堂观摩结束后，全体教师进行了热烈的研讨交流。
首先，两位授课教师分别对自己的教学设计和课堂实施进行了反思，提出了自己的不足之处。
然后，其他教师结合自己的教学实际，对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了改进意见和建议。
4. 专家点评为了进一步提升教师们的作文教学水平，本次活动邀请了市语文教研员进行点评。
教研员对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为她们能够紧密结合学生实际，运用多种教学方法，提高学生的写作能力。
同时，教研员也指出了两位教师在课堂教学中存在的问题，并提出了改进建议。
三、活动总结通过本次语文作文教研活动，教师们对作文教学有了更深入的认识，进一步明确了作文教学的目标和方向。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师们对作文教学的重要性有了更加深刻的认识，纷纷表示要重视作文教学，努力提高自己的作文教学水平。
2. 通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，教师们相互学习、取长补短，共同提高了作文教学能力。
3. 教研员的专业点评，使教师们对作文教学有了更明确的方向，为今后的教学工作提供了有力指导。
学校作文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高我校教师的作文教学水平，促进教师专业成长，我校于近日开展了作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，提升教师对作文教学的理解和实践能力。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级备课组进行了集体备课。
备课组老师们针对本年级学生的认知特点、写作水平以及教材内容，共同研讨了作文教学的目标、重难点和教学方法。
（1）低年级组：针对低年级学生的认知特点，老师们强调要注重培养学生的观察力和想象力，通过趣味性的写作活动，激发学生的写作兴趣。
（2）中年级组：针对中年级学生的认知水平，老师们着重于培养学生的写作技巧，如句子结构、段落布局等，同时注重培养学生的思维能力和创新意识。
（3）高年级组：针对高年级学生的认知能力，老师们强调要提升学生的写作深度和广度，培养学生的批判性思维和创造性表达。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各年级组选派优秀教师进行了课堂观摩。
观摩课上，教师们充分运用了多种教学方法，如情境创设、小组合作、游戏互动等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（1）低年级观摩课：教师通过生动有趣的图片、故事，引导学生观察生活、表达感受，培养学生的观察力和想象力。
（2）中年级观摩课：教师通过设置问题、讨论交流，引导学生深入思考，提高学生的写作技巧和思维能力。
（3）高年级观摩课：教师通过阅读优秀作品、写作指导，引导学生提升写作深度和广度，培养学生的批判性思维和创造性表达。
3. 评课议课观摩课后，各年级组进行了评课议课活动。
教师们结合自己的教学实践，对观摩课进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
（1）低年级组：老师们认为，低年级作文教学应注重培养学生的兴趣和习惯，通过多样化的教学手段，激发学生的写作热情。
（2）中年级组：老师们认为，中年级作文教学应注重培养学生的写作技巧和思维能力，通过课堂互动和讨论，提高学生的写作水平。
沙子小学集体备课总复习
内容
总复习分“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四部分进行，前三部分先回忆重要的基础知识和思想方法，沟通知识之间的联系，整理成合理的认知结构。再通过适量的练习，加强对知识的理解，形成必要的技能。通过总复习，要使学生的“双基”得到落实，能力得到提高。学生能将所学知识与生活实际紧密联系，并进行拓展与运用，使其创新精神和实践能力得到培养；通过总复习，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，更好地应用数学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的价值，为第三学段的数学学习乃至终身学习打下坚实的基础。
沙子小学集体备课
年级五学科数学
教学
内容
总复习数的认识
教学
目标
1、比较系统地理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。
2、自然数、整数、分数、小数、百分数的联系。
3、对各种数进行分类整理，体验分类整理的原则与方法。
教学
重点
难点
教学重点：在已有知识经验的基础上，加深对各种数的意义的理解，巩固各种数的分类。
说课标
在已有知识经验的基础上，加深对各种数的意义的理解，巩固各种数的分类。
说教学
重难点
教学重点：在已有知识经验的基础上，加深对各种数的意义的理解，巩固各种数的分类。
教学难点：分类整理，形成系统，理解数与数之间的联系与区别。
说解决主问题的措施和方法
把教材信息窗中与练习中渗透的知识点整合在一起，进行复习。
教学难点：分类整理，形成系统，理解数与数之间的联系与区别。
教 学 过 程
二、谈话导入：
我们还学过哪些数？今天我们就来整理和复习小学阶段所认识的数。板书课题。二、唤醒记忆，分类整理
分数部分这里可以根据学生掌握对于分数基本知识增加一部分练习题。小数部分：小数的基本性质是什么？举例说明。
集体备课英语作文课
集体备课英语作文课Collaborative Lesson Planning for English ClassesTeaching is a complex and multifaceted profession that requires extensive knowledge, creativity, and adaptability. One essential aspect of effective teaching is the process of lesson planning which involves the careful selection and organization of instructional content, activities, and resources to facilitate student learning. In the context of English language instruction, collaborative lesson planning can be particularly beneficial as it allows teachers to leverage their collective expertise, share ideas, and develop comprehensive lesson plans that cater to the diverse needs of students.The benefits of collaborative lesson planning for English classes are numerous. Firstly, it promotes the sharing of best practices and innovative teaching strategies among teachers. When teachers work together, they can learn from one another's experiences, successes, and challenges, and incorporate these insights into their own lesson plans. This collaborative approach can lead to the development of more engaging and effective lessons that are tailored to the uniquelearning styles and needs of the students.Moreover, collaborative lesson planning encourages the integration of different perspectives and subject matter expertise. In an English language classroom, students may encounter a wide range of topics, from literature and grammar to cultural studies and communication skills. By involving teachers from various disciplines, such as literature, linguistics, and communication studies, the lesson planning process can ensure that the curriculum is comprehensive, coherent, and aligned with the overall learning objectives.Another advantage of collaborative lesson planning is the opportunity to address the diverse learning needs of students. In a typical English language classroom, students may have varying proficiency levels, learning styles, and cultural backgrounds. By working together, teachers can identify and address these differences, developing differentiated instructional strategies and materials that cater to the individual needs of each student. This collaborative approach can lead to more inclusive and equitable learning experiences, where all students feel supported and empowered to succeed.Furthermore, collaborative lesson planning can foster a sense of community and professional development among teachers. By engaging in regular discussions, sharing resources, and providingfeedback to one another, teachers can build stronger relationships and a shared sense of purpose. This collaborative environment can also contribute to the professional growth of teachers, as they learn from their peers, engage in reflective practice, and continuously improve their teaching skills.To effectively implement collaborative lesson planning for English classes, it is essential to establish a structured and supportive framework. This may involve regularly scheduled meetings, the use of collaborative planning tools and technologies, and the allocation of dedicated time for joint planning and reflection. Additionally, it is crucial to cultivate a culture of trust, open communication, and shared responsibility among the teaching team, where each member feels valued and empowered to contribute their unique perspectives and expertise.One example of a successful collaborative lesson planning process for an English language class could involve the following steps:1. Establishing learning objectives: The teaching team comes together to define the overarching learning objectives for the unit or lesson, ensuring that they are aligned with the curriculum standards and the specific needs of the students.2. Sharing resources and best practices: Teachers bring in variousresources, such as textbooks, digital materials, and lesson plans, and engage in a collaborative discussion to identify the most relevant and effective resources for the lesson.3. Designing instructional activities: The team works together to develop a variety of engaging and differentiated instructional activities that cater to different learning styles and proficiency levels. This may include interactive group work, multimedia presentations, and hands-on learning experiences.4. Integrating assessment strategies: The teaching team collaborates to design formative and summative assessment strategies that effectively measure student learning and provide valuable feedback for further instructional planning.5. Reflecting and refining: After the lesson is implemented, the team reconvenes to reflect on the successes and challenges, and identify areas for improvement. This collaborative reflection process informs the ongoing refinement of the lesson plan and the development of future lessons.In conclusion, collaborative lesson planning for English classes is a powerful approach that can lead to the development of more comprehensive, engaging, and effective lessons. By leveraging the collective expertise of teachers, addressing diverse learning needs,and fostering a culture of professional growth, collaborative lesson planning can contribute to the overall success and achievement of students in English language instruction.。
大课间教研活动作文(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
在这个美好的季节里，我们学校的大课间教研活动如期举行。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，共同为学生的成长助力。
下面，就让我带领大家走进这场充满智慧与活力的教研活动。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学理念、教学方法也在不断更新。
为了更好地适应时代发展的需求，提高教育教学质量，我校开展了大课间教研活动。
本次活动以“共享智慧，共筑教育梦”为主题，旨在通过教师之间的交流与分享，促进教育教学理念的碰撞与融合，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动内容1. 教学观摩本次活动首先安排了教学观摩环节。
各学科教师精心准备了观摩课，展示了各自的教学风格和教学特色。
观摩课上，教师们以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，交流了教学心得，共同探讨如何提高课堂教学质量。
2. 专题讲座为了进一步提高教师的专业素养，本次活动还安排了专题讲座。
讲座内容涉及教育教学理论、课程改革、教学方法等多个方面。
专家们以丰富的理论知识和实践经验，为教师们提供了宝贵的指导。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对今后的教育教学工作充满信心。
3. 教学研讨教学研讨环节是本次活动的高潮。
教师们围绕“如何提高课堂教学质量”这一主题，结合自己的教学实践，展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，分享了自己的教学经验，同时也对存在的问题进行了深入的剖析。
通过研讨，教师们对提高课堂教学质量有了更深刻的认识，为今后的教学工作指明了方向。
4. 教学反思教学反思是教师专业成长的重要途径。
本次活动要求教师们在课后进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平。
教师们认真撰写了教学反思，对自己的教学过程进行了深入的剖析，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次活动，教师们对教育教学有了更深刻的认识，教学水平得到了有效提升。
人教版六年级数学上册第九单元《总复习》单元集体备课整体设计
课标解读
7．注重计算能力的提高。
计算教学仍然是本册教科书的重点内容之一。复习这部分内容时，一方面引导学生巩固分数乘、除法的基本计算方法；另一方面，结合解决实际问题的过程，帮助学生进一步熟练掌握分数、百分数、比的计算技能，并能灵活地加以运用，感受计算的应用价值。
重难点
重点：
1.分数乘除法的计算方法。
2.运用比和百分数的知识解决实际问题。
3.确定物体位置和方向的方法以及圆与组合图形的周长和面积的计算方法。
4.根据统计图分析数据。
难点：
1.归纳代数部分知识，形成体系。
2.综合运用统计相关知识解决有关实际问题。
重难点突破建议
1.在复习前，教师要充分了解学生对本学期知识的掌握情况，如概念的理解水平，对易混淆概念的掌握情况，计算的正确率，普遍容易出错的问题等，从而根据具体情况制定恰当有效的复习计划。
4.使学生进一步理解百分数的意义，能正确地进行百分数和分数、小数的互化，会利用百分数的意义解决一些简单的实际问题。
5.使学生认识扇形统计图，进一步掌握各种统计图的特点和作用，能利用统计图正确地分析数据信息，解决简单的统计问题。
6.通过整理和复习的过程，系统、全面地复习和整理本学期所学知识，帮助学生构建合理的知识体系，更好地理解和掌握所学的概念、计算方法等基础知识及重要的数学思想方法，进一步发展学生的数概念、空间观念、数据分析观念，增强学生综合运用知识解决实际问题的能力，全面达到本学期的教学目标。
《如何备课》的心得(优秀10篇)
《如何备课》的心得(优秀10篇)《如何备课》的心得篇1今天上午在我校一一班教室举行了“怎样有效备课”的专题培训，在培训中孙主任又一次的给我们明确了备课的重要性。
结合孙主任的培训内容，说一下我自己对怎样有效备课的学习体会：首先要熟读课程标准，课程标准是所有课程的一个总体的指导方针，课程标准直接体现着新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求，影响着我们每日每时的课堂生活，甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。
其次就是要备好教材，这就要求我们要从整体上的认识教材，了解哪一些是重点，拿一些是难点，同时的还要了解教材中的知识点的分布。
教材内容的设定，都是经过专家们讨论、论证得出的结果，每一个学段都作出了相应的规定，只有熟悉了教材，备好了教材，我们才能知道这一节课应该教那些内容，讲解到什么程度。
再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本情况，要掌握学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。
预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。
我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。
学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。
最后是备好教学流程，确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。
备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。
对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。
我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。
何为“有效备课”必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。
数学心得作文800字左右(精选8篇)
数学心得作文800字左右(精选8篇)数学心得作文800字左右篇1集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。
本学期为积极响应教导处号召，提高教育教学素质，我们二年级组开展了集体备课活动。
现总结如下：一、减轻备课负担，提高备课积极性。
教师可以直接吸收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时间，重复抄写。
如果有不同见解，则可以直接补充在修改方案栏内。
对于教师个人而言，参照以前的教学过程，改进目前的教学，效果也可能会更好。
这样，不但可以大大的减轻教师的备课负担，再加上动态与静态相结合的管理方式，还可以提高教师备课的积极性。
二、重视理论联系实际，备课为课堂服务提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。
理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，每个数学老师都通过集体备课进行了各年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。
上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。
从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。
三、在集体备课中老师成长了通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。
通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。
这就是活动中老师们成长了。
大家共同的感悟是：集体备课是教学科学化的有效途径，是教师情感与情感的沟通，是教师个体思维的碰撞，是教师集体智慧的结晶。
可以说，集体备课大家收获多多，受益匪浅。
四、及时总结反思，得到提升这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会和总结。
作文教学集体备课
作文教学集体备课说起作文教学集体备课，那可真是一次让我印象深刻又充满趣味的经历。
我们一群语文老师，围坐在那个不算太大却充满了思想碰撞火花的会议室里。
阳光透过窗户，洒在一张张堆满资料和笔记本的桌子上。
王老师，我们组的“老江湖”，率先发言：“我觉得吧，教孩子们写作文，得先让他们有话可说。
可现在的孩子，生活经历太单调，写出来的东西干巴巴的。
”他一边说，一边用手敲着桌子，那神情仿佛在为孩子们的“写作困境”而着急。
李老师，年轻有活力，紧接着说：“对呀，我发现好多孩子根本不知道怎么去描写一个场景，比如写春天，就只会说‘春天来了，花开了，树绿了’，完全没有细节。
”她皱着眉头，眼神里满是对教学改进的渴望。
这时，张老师清了清嗓子，发表了她的看法：“我觉得还是要多给孩子们读一些优秀的范文，让他们感受一下好作文是什么样的。
但是又不能让他们一味模仿，失去自己的创造力。
”大家你一言我一语，讨论得热火朝天。
我坐在一旁，静静地听着，心里也在不断思考着自己的教学方法。
突然，刘老师提高了音量：“我提议，咱们可以组织一些户外活动，让孩子们亲身去感受大自然，这样他们写起景来就有真实的感受了。
”这个提议一下子引起了大家的兴趣，大家纷纷点头表示赞同。
“那咱们可以带孩子们去公园，观察花草树木的变化，听听鸟儿的叫声，摸摸湖水的温度。
”陈老师兴奋地补充道。
“没错没错，还可以让他们现场写一些小片段，咱们当场指导。
”吴老师也跟着说道。
讨论到如何指导孩子们写人物时，大家更是各抒己见。
“要让孩子们学会抓住人物的特点，从外貌、语言、动作、神态等方面去描写。
”“还得引导他们通过具体的事例来展现人物的性格。
”“对呀，比如写妈妈的勤劳，不能只是说妈妈很勤劳，得写妈妈每天早起做早餐、打扫房间、洗衣服这些具体的事情。
”大家越说越兴奋，仿佛已经看到了孩子们在我们的指导下，写出一篇篇生动有趣的作文。
在讨论如何批改作文的时候，场面更是热闹非凡。
“我觉得批改作文不能只是简单地打个分数，写几句评语，要仔细地指出孩子们的问题，还要给他们提出具体的修改建议。
九年级语文集体备课工作总结(4篇)
九年级语文集体备课工作总结中考是一场没有硝烟的战争，我们之所以能够顺利完成中考语文总复习，得益于中考复习路线的正确，得益于全体学生的勤奋努力，得益于老初三全体语文老师的刻苦钻研精神，得益于学校领导关爱和高超的指挥艺术。
一、确立中考复习原则，制订中考复习计划。
初三语文承担着讲授新课、系统复习、稳步提高的重任，如何在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下完成初三的教学，在王书记的直接领导和关怀下，我们制定了“滴水不漏保基础，见缝插针提能力，求全责备写作文。
”的复习原则，并分阶段抓重点的制定了一整套初三语文复习计划。
（一）大撒网：条分缕析梳理课本知识，形成全面系统的知识结构，以回忆复习巩固基础知识基本技能、注重知识积累为目标。
1、逐课梳理文言文，归纳实虚词的用法、特殊句式，总结知识点，将所有练习题进行精选。
2、按文体复习课内现代文，总结知识点及考点，二次授课，澄清疑点，真正理解课文内容，总结分析文章的规律性方法，辅以课外同类文章的解读，学以致用。
以点联线，以线结网。
突破课文局限，既纵向延伸又横向比较。
3、字词融于课文的复习中，并由一字知多字，由一词串起与之相关联的多个词，努力做到知一点，通一片。
4、古诗词默写以小卷的形式上课十分钟考察，天天反馈，反复练习。
（二）针锋相对：从考试题型方面入手，结合课文分板块专项复习各个考点，以加深理解知识、注重迁移知识并初步提高能力为目标。
1、按照中考题型的五大板块梳理三年的中考试题，进行分类归纳。
2、课内强化重点语段训练。
文言文打破每册的界限作系统的总结。
现代文阅读应整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。
3、按照练习-方法-练习的形式专项复习，方法指导与强化训练相结合，熟悉题型方法技巧规律。
4、梳理三年的字词，包括字音、字形、字意、成语运用、关联词语；梳理三年的诗词，加深理解。
5、作文采用面批形式，修改作文达到佳作积累。
（三）完善：讲练结合模拟冲刺，精选试题查漏补缺，以掌握方法、强化训练、进一步迁移运用知识，强化学生的应试能力和积累做题技巧、提高各项能力为目标。
英语集体备课作文模板
英语集体备课作文模板英文回答：Effective Collaborative Lesson Planning Template。
Introduction。
Collaborative lesson planning is a powerful tool for teachers to improve their instruction and student outcomes. By working together, teachers can share ideas, resources, and expertise to create lessons that are engaging, rigorous, and aligned with standards.This template provides a framework for effective collaborative lesson planning. It includes sections for:Lesson Overview。
Learning Objectives。
Materials。
Procedures。
Differentiation。
Assessment。
Reflection。
Section 1: Lesson Overview。
This section provides a brief overview of the lesson, including the topic, grade level, and subject area.Section 2: Learning Objectives。
This section states the specific learning goals for the lesson. These objectives should be clear, measurable, and aligned with standards.Section 3: Materials。
有关初中作文集体备课
有关初中作文集体备课作为一名初中语文老师，集体备课可是教学工作中不可或缺的重要环节。
在这一次次的头脑风暴中，我们为了让学生们能在作文的天地里畅游，可真是绞尽了脑汁。
记得有一次集体备课，讨论的主题是如何让学生们写好记叙文。
那天，阳光透过窗户洒在会议室的桌子上，照得人心里暖洋洋的。
我们几个老师围坐在一起，像是准备出征的战士，斗志昂扬。
首先发言的是李老师，她推了推眼镜，一脸认真地说：“我觉得吧，孩子们写记叙文最大的问题就是不会描写细节，整篇文章读下来干巴巴的，没有感染力。
”大家纷纷点头表示认同。
“是啊是啊，”王老师接过话茬，“上次我让他们写，好多孩子就只会写母亲如何辛苦工作，如何照顾家庭，一点具体的细节都没有。
比如母亲做家务时的神态、动作，完全没体现出来。
”王老师边说边皱起了眉头，显然对学生们的表现不太满意。
这时候，一向幽默的张老师笑着说：“那咱们得给他们来点‘干货’，教他们怎么观察细节，怎么把这些细节写生动。
比如，让他们回家观察妈妈做饭的过程，从切菜、炒菜到装盘，每个步骤都仔细看，然后写下来。
”“这主意不错，”我也忍不住发表自己的看法，“还可以让他们互相分享自己观察到的细节，这样能激发他们的兴趣，也能让他们从别人的描述中学习。
”大家你一言我一语，讨论得热火朝天。
突然，刘老师提出了一个问题：“那怎么才能让孩子们在写作的时候自然而然地运用这些细节描写呢？总不能我们教了，他们还是不会用吧。
”这个问题让会议室瞬间安静了下来，大家都陷入了沉思。
过了一会儿，李老师像是想到了什么，兴奋地说：“要不咱们搞个‘细节描写大赛’，让孩子们把自己写的细节拿出来比一比，看看谁写得最生动，最能打动人。
这样既能调动他们的积极性，又能让他们在比赛中提高自己的写作水平。
”“好呀好呀，”大家齐声赞同，“还可以设置一些小奖品，鼓励孩子们积极参与。
”就在我们讨论得正起劲的时候，校长走了进来。
他微笑着听我们说完想法，然后给予了充分的肯定：“你们的想法很好，但是要注意实施的过程，要让每个孩子都能有所收获。
作文集体备课
作文集体备课《作文集体备课之趣事多》篇一《我最难忘的一次旅行》在学校组织作文集体备课的时候，那场面可真是热闹非凡又充满趣味。
备课主题有一项是关于写旅行经历的，就像“我最难忘的一次旅行”这样的题目。
我们一群老师凑在一起，你一言我一语的。
就像老张讲到他去黄山旅行那次，那细节真是像电影画面一样在我脑海里展现清晰。
他说他们一大早就出发往山上爬，黄山的云雾在山谷间缭绕着，就像白色的棉花糖。
他爬得气喘吁吁，刚想停下来歇歇脚，结果遇到了一只小松鼠。
那小松鼠一点都不怕人，眼睛滴溜溜地转，还趴在路边的石头上，小爪子不停地挠着耳朵，就像是在欢迎老张似的。
老张那兴奋劲儿啊，立刻忘记了累，从兜里掏了颗花生想递给小松鼠。
可是小松鼠特别机灵，一伸爪子抓住花生，嗖地一下就蹿到旁边的树上了，边嗑花生边看着老张。
老张继续往山上走，到了玉屏楼景区，看到了闻名世界的迎客松。
那迎客松就像一位好客的主人，伸着手臂迎接八方来客。
老张形容他当时的感觉就是震撼，站在那里看了好久，都不想走了。
我们听着老张讲这些趣事，都灵感大发。
觉得如果让学生写旅行经历，就得把这些有趣的小细节描写出来，学生会有话说，而且写的东西也会特别生动。
这就是作文集体备课的妙处，大家分享自己的经历和见解，最后能把这些融入到教学当中。
篇二《我的动物朋友》再说到作文题目“我的动物朋友”时，那也是讨论得热火朝天。
同事小李说起他老家的大黄狗。
那狗可通人性了。
小李说小时候每次他从学校回家，离家还有老远一段距离呢，大黄狗就能闻到他的气味。
然后就撒着欢儿往他这边跑，跑得四蹄生风。
到了他跟前，就开始不停地摇着尾巴，尾巴摇得像是安装了马达似的，嘴里还哼哼唧唧的，就跟在说着想念小李的话。
然后它两条前腿不停地往小李身上扒拉，蹭着小李的腿，脑袋还一个劲儿地往小李怀里钻。
有一次，小李带着大黄狗去河边玩耍。
大黄狗看到河里有鱼游过，兴奋得不得了，汪汪汪叫个不停。
它小心翼翼地把爪子伸到水里，刚碰到水面又赶紧缩回来，可能是水太凉了。
学科集体备课研讨英语作文
学科集体备课研讨英语作文Title: Collaborative Subject-Based Lesson Planning and Discussion for English Composition。
In today's educational landscape, collaborativesubject-based lesson planning and discussion have emergedas invaluable tools for enhancing the teaching and learning process, particularly in the realm of English composition. This approach fosters collective wisdom, promotesinnovative teaching strategies, and ultimately enriches the educational experience for both educators and students alike.First and foremost, collaborative lesson planning encourages educators to pool their expertise and insights. By bringing together teachers from diverse backgrounds and experiences, this process enables the sharing of best practices, pedagogical techniques, and resources. For instance, one teacher may specialize in grammar instruction, while another excels in fostering creativity in writing.Through collaborative planning sessions, these educators can combine their strengths to develop comprehensive lesson plans that address various aspects of English composition effectively.Furthermore, collaborative lesson planning cultivates a culture of continuous improvement among educators. By engaging in reflective discussions and receiving constructive feedback from their peers, teachers can refine their instructional methods and adapt to the evolving needs of their students. This iterative process empowers educators to experiment with new teaching strategies, incorporate multimedia resources, and tailor their lessons to accommodate diverse learning styles.Moreover, collaborative lesson planning facilitates the alignment of curriculum goals and objectives across grade levels and subject areas. By collaborating with colleagues who teach different grade levels or related subjects such as literature or language arts, English composition teachers can ensure vertical and horizontal coherence in their instructional approach. This cohesive framework notonly enhances the continuity of learning but also fosters interdisciplinary connections that enrich students' understanding of English composition within a broader academic context.In addition to its benefits for educators,collaborative lesson planning enhances student engagement and achievement. By integrating a variety of perspectives and instructional techniques into their lessons, teachers can cater to the diverse needs and interests of their students. For example, a lesson on persuasive writing may incorporate real-world examples from current events or interactive activities that encourage critical thinking and debate. By making learning relevant and interactive, educators can inspire students to become activeparticipants in their own learning journey.Furthermore, collaborative lesson planning promotes a sense of community and collaboration among students. By incorporating collaborative learning activities into their lessons, teachers can create opportunities for students to work together, share ideas, and provide peer feedback. Thiscollaborative environment not only fosters communicationand teamwork skills but also nurtures a supportive learning community where students feel valued and empowered to take ownership of their learning.In conclusion, collaborative subject-based lesson planning and discussion play a pivotal role in enhancingthe teaching and learning of English composition. By leveraging the collective expertise of educators, fostering continuous improvement, and promoting student engagementand achievement, this approach empowers educators todeliver high-quality instruction that prepares students for success in both academic and real-world contexts. As we continue to embrace collaborative practices in education,we can create learning environments that inspire creativity, critical thinking, and lifelong learning in the field of English composition.。
英语集体备课作文记录
英语集体备课作文记录Collaborative Lesson Planning。
Collaborative lesson planning is an essential part of the teaching process. It involves a group of teachers coming together to plan and prepare lessons for their students. This collaborative approach allows teachers to share ideas, resources, and expertise, ultimately leading to more effective and engaging lessons for students.One of the key benefits of collaborative lesson planning is the opportunity for teachers to share their knowledge and experience with one another. By working together, teachers can draw on each other's strengths and expertise, which can lead to more creative and innovative lesson plans. This can be especially beneficial for new or less experienced teachers who may not have as much classroom experience or resources at their disposal.Furthermore, collaborative lesson planning allowsteachers to pool their resources and materials. This can be particularly useful in subjects such as science or art, where specific equipment or materials may be required. By working together, teachers can ensure that all students have access to the resources they need to fully engage with the lesson.Another advantage of collaborative lesson planning is the opportunity for teachers to receive feedback and support from their peers. By sharing their lesson plans with one another, teachers can receive constructive criticism and suggestions for improvement. This can help to ensure that lessons are as effective and engaging as possible, leading to better learning outcomes for students.In addition, collaborative lesson planning can help to save teachers time and reduce their workload. By sharing the responsibility for planning and preparing lessons, teachers can free up more time to focus on other aspects of their teaching, such as providing individual support to students or assessing their progress.There are several key steps to successful collaborative lesson planning. Firstly, it is important for teachers to establish clear goals and objectives for their lessons. This will help to ensure that all teachers are working towards the same outcomes and that the lessons are aligned with the curriculum.Secondly, teachers should allocate specific roles and responsibilities within the group. This can help to ensure that the workload is evenly distributed and that each teacher has a clear understanding of their contribution to the lesson planning process.Furthermore, it is important for teachers to communicate openly and honestly with one another. This can help to ensure that all teachers feel valued and that their ideas and opinions are taken into consideration. It can also help to prevent any potential conflicts or misunderstandings from arising.Finally, it is important for teachers to reflect on their collaborative lesson planning process and make anynecessary adjustments for future lessons. This can help to ensure that the process is continually improving and that lessons are as effective and engaging as possible.In conclusion, collaborative lesson planning is a valuable tool for teachers to enhance their teaching practice. By working together, teachers can share their knowledge and expertise, pool their resources, and provide support and feedback to one another. This can ultimately lead to more effective and engaging lessons for students, and help to improve learning outcomes.。
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集体备课之总复习作文部分第一课时复习内容：命题作文复习要求：认真审题，能围绕一个意思选择材料，做到条理清楚，较好地表达自己的真情实感。
复习重点：掌握审题方法。
复习过程：一、揭题。
命题作文是习作中常见的一种形式，要写好它，关键是审清题意，精心选择和组织材料。
二、复习审题的方法。
1、明确什么是审题。
2、明确审题的任务。
（1）文体：记叙文或应用文。
（2）对象：写人、记事、写景、状物。
（3）范围：时间、空间、数量词等方面的限制。
（4）重点：注意题目中的关键词。
如：《童年趣事》重点在于“趣”，《勤劳的爸爸》重点在于“勤劳”。
（5）注意附加要求。
命题作文往往在题目下面有附加要求。
对题目进行限制说明。
审题时特别要注意附加要求中的具体内容。
三、课堂练习。
以《冤家握手》为例，从审题的任务的五个方面，说说你对题目的理解。
1、小组讨论。
2、反馈交流。
四、根据自己对题目的理解，《冤家握手》可以选择哪些材料来写。
1、指名回答。
2、小结选材应注意事项。
真实、典型、新颖3、素材来源。
从学校、家庭、社会等方面考虑。
五、叙述有条理。
1、抓住重点，按一定顺序写。
2、决定主要内容和次要内容，把主要内容做为重点来写，对次要内容作一般交代。
六、巩固练习。
1、说说下列题目的相同点和不同点。
我的××我和××我爱××2、完成《冤家握手》的习作练习。
第二课时复习内容：看图作文复习要求：1、全现看图，确定主体，按一定顺序观察，把画面所展示的时间、地点、人物、事件搞清楚。
抓住画面主要内容，准确理解图意。
2、合理想象，丰富画面的内容。
3、通过画面内容提示主题。
复习过程：一、揭题。
二、类型。
单幅图、多幅图三、复习单幅图。
1、出示挂图。
2、指导观察，指名说说图上画了什么?3、小结方法、步骤。
方法：重点：画面内容。
想象：图前、图画所描绘的事情之前图后，画面所描绘的事情之后可借助题目帮助对画面的理解。
步骤：看：对图进行全面、细致观察（时间、地点、人物、事件、细节）说：默叙画面内容。
写：凡重点部分要详写。
四、注意事项。
人称，第三人称五、多幅图。
确定哪幅图是重点，注意图与图之间的联系。
六、巩固练习。
单幅图《看望老师》多幅图《我爱妈妈》第三课时复习内容：书信复习要求：通过复习，使学生能牢固掌握书信的格式和写信的方法。
复习过程：一、出示课题。
1、小组讨论，怎样才能写好信呢？2、全班交流。
二、教师归纳小结。
1、种类。
（1）去信。
根据题目要求确定主要内容。
（2）回信，根据来信的内容进行有重点的答复。
2、注意事项。
（1）内容必须一清二楚，明明白白。
（2）语句亲切自然，谦虚有礼貌。
（3）行款格式要正确。
3、格式。
称呼、正文、祝福语、署名、日期（1）指名说说书信的格式。
（2）出示书信的格式。
4、信封三、巩固练习1、练习书信格式，同桌互相评一评。
2、虚拟收信人地址、姓名，设计一个信封，并将有关内容填进去。
四、提高练习给台湾小朋友写一封信，将自己在“六..•一”期间最快乐的一件事告诉他（她）。
第四课时复习内容：提供材料作文复习要求：通过复习使学生进一步掌握提供材料作文的写作法，培养学生的想象能力和勇于创新的精神。
复习过程：一、揭示课题二、类型：1、指名说说提供材料作文有哪些类型？扩写类型缩写续写改写三、分类指导。
1、扩写（1）什么是扩写？对原文提供的材料进行扩展，补充，使文章变得更充实、具体。
（2）扩写的具体要求是什么？必须忠实于原文，紧扣主题和主要情节，进行合理想像。
2、续写。
（1）什么是续写？根据原文开头续写下一部分，使全文完整，前后连贯，要以原文为出发点，展开丰富的想象。
（2）谈谈具体要求。
3、练习举隅。
（1）根据下面的材料，以《知错就改的冯刚》为题，定一篇记叙文。
午饭后，五年级的冯刚同学把吃剩的饭随手倒在教室门口的走廊上。
班长李琴看见子，耐心地教育冯刚。
冯刚又把饭菜捡起来，倒进学校的猪食桶里。
（2）根据下面的开头续写，题目自拟。
一天，下课以后，钟山小学五（1）班刘勇同学不小心碰倒了一张板凳。
板凳上的钉子把张小明的腿划了一道长长的口子。
鲜血顿时流了出来。
第五课时教学内容：习作练习一写人作文(选两个完成习作)1.半命题作文：题目：，你让我好感动要求：（1）要通过某人的某事来定出你的感动，情感真实。
（2）语句通顺，内容具体，字迹工整，500字以上。
2.命题作文：题目：榜样提示：在你身边一定有许多先进的人物，他（她）们都是我们学习的榜样。
选择其中的一个人，通过具体事例，写清楚他（她）们什么地方值得你学习。
要求事例有条理，通过多种描写方法表现人物的特点。
500字以上。
3.半命题作文：题目：妈妈的提示：妈妈的眼睛包含着无限的关爱，妈妈的叮咛凝聚无尽的担忧，妈妈的手凝结着无数的辛劳……选取最能体现你的妈妈对你爱的方面,通过事例和具体描写表现母亲的伟大,歌颂伟大的母爱.4. 一个________________________的人提示：①先将题目补充完整（如：受尊敬、勤奋好学、助人为乐、诚实、风②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出真情实感。
第六课时教学内容：习作练习二写事作文(选两个完成习作)1.半命题作文：题目：一件的事提示：生活中常常遇到快乐的、高兴的、自豪的、痛心的、委屈的、气愤的、烦恼的、难忘的、感动的、意想不到的、刻骨铭心的等等各种事情,选择一件你印象深刻的写下来,注意运用人物描写的各种方法以及环境、场面等描写来衬托人物心情，推动故事情节。
还要写出事情对你的影响启发。
2. “尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。
它可能成功，也可能失败。
然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。
请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。
要求：内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。
3.要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。
（2）通过一件事来写。
注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前（3）500字左右。
4.一次（堂）的活动（课）提示：在六年的小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动。
这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象，因为或者生动风趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发……请你选择印象最深的一堂课或一次活动写作。
要求：（1）先把题目补充完整。
前一空格写上你对这堂课或这次活动的总体感受，后一空格写上你要写的课或活动的名称，然后再作文。
（2）要围绕中心有条理地叙述，注意把场面写具体。
5.风景一般指自然风光、人文景观，也泛指人间真情，生活场景等等。
请以“留在我心底的风景”为题目自选题材，自定文体，写一篇不少于500字的文章。
第七课时教学内容：习作练习三写景作文(选一个完成习作)1.以《秋天的》为题写一篇文章，注意写出此景物的景色特点，语句通顺，没有错别字。
2. 的提示:美丽的晨雾、绚丽的晚霞、壮观的瀑布、徐徐的秋风、茫茫的草原、浩瀚的星空……大自然有多少神奇壮观的自然现象和自然景观,让我们拿起手中的笔描绘出我们心中最美的画面吧!注意描写的顺序,运用多种感观感受大自然.第八课时教学内容：习作练习四应用文(选一个完成习作)1.题目:我真想对__________说。
提示与要求：（1）在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。
以书信的形式写写你的心理话（2）通过写一件事或一种现象（这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴……），将你想说的话写出来。
事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。
并在文中恰当明了地发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。
（3）思想健康，中心明确，内容具体，详略得当，条理清楚，语言通顺。
文章不得写出姓名，一律用A、B、C……表示，例如“张三”用“A”代替，“李四”用B”代替。
字数在500字以上。
署名写×××，称谓写△△。
不得写出真实的校名和人名。
2.当代社会人们精神压力普遍增加。
据新浪网、人民论坛网最近的一项调查，有70.8％的受访者认为“自己的工作和生活绷得很紧”，中小学生也不例外。
某报社日前收到了“甜甜”同学的一封求助信。
信的主要内容如下：我是一名女生，小学成绩较好，活泼开朗，爱好画画。
升入初中后，学习压力加大，成绩急剧下滑。
上课开始无法集中注意力，要么胡思乱想，要么打瞌睡，极少上交作业。
知道这样不好，但是我控制不住自己。
后来一想到要来学校上课就情绪紧张、低落，看到书本就头痛，感觉学不进去，便讨厌学习，讨厌学校的一切。
想要放弃学业，但是又害怕父母伤心，矛盾极了！甜甜感到无助和痛苦。
在学习过程中，你或你的同学有类似的经历和感受吗？你又是怎样看待压力和挫折的呢？请你根据下面要求写一篇作文，对甜甜进行劝解。
要求：①自拟题目，副标题为“致甜甜同学的一封信”。
②请你与她作真诚的交流，不要讲空洞的道理，要联系现实生活和自己的经历。
③字数不少于500。
④注意书信的格式，署名统一用“一个关心你的同学”，不要出现与你相关的人名、校名和地名第九课时教学内容：习作练习五材料作文(选两个完成习作)1.阅读下面的文字，按要求作文。
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。
两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原朱女儿的锁骨受了伤。
妈妈又急又疼，可是晶晶却有了一个意外的收获：“妈妈，我现在知道哪边是左边了!”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了，她知道了：痛的那边就是左!晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。
走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。
不经风雨。
怎见彩虹；不吃一堑，难长一智!……晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻?是否让你获得某些感悟和认识?请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
【提示与要求】(1)请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
(3)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。
(4)考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
2.阅读下面的文字，根据要求作文。
秋天，成熟的果实低下了头。
不是在自我陶醉，它是在想——我是怎样变得成熟？不是风，我怕早已霉烂枝头；不是雨，我怕早已枯落山沟；不是光，我怕早已灰暗苍白；不是热，我怕早已憔悴丑陋……感谢风吹雨打，给了我成熟的筋骨；感谢光照日晒，给了我成熟的俊秀。
提示和要求：请你结合上述内容，自选角度，自选文体，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。
文中不得出现真实的地名、校名、人名。