在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度

在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度,并非简单的并列关系,而就是彼此渗透相互融合,统一于学生的成长与发展中在这三个维度中,知识与能力就是基础,就是核心,就是实现过程与方法与情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法就是链接知识与技能与情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感态度价值观就是教学中知识与技能过程与方法的升华语文素养的核心就是语文能力

一、教学目的要清晰明确

课堂教学就是师生的共同活动,其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件,在于坚持清晰明确的教学目的,时刻注意教什么,怎样教,最后要达到什么目的。

掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研教学大纲与教材,深刻掌握教学大纲与教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务就是多方面的,但在实际教学中,不就是一项一项的单独地去完成,而就是综合地解决传授知识与技能,发展智能,培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。

二、教学内容要正确

教学目的主要就是通过使学生正确理解与掌握教学内容来实现的。目的明确之后,最重要的就是要正确地掌握教学内容与正确地传授教学内容。为此,要深入钻研教材,准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式与规律;要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫,了解教材每部分在整个教材中的地位与作用,前后各部分的因果联系及其发展序列;抓住教材中的重点与难点,深入研究与掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念与规律,又能掌握观点与材料的内在联系,把重点内容突出出来,使学生准确理解概念与规律,并形成正确的思想观点。

三、教学方法要灵活适当

要使教学内容为学生所接受,并能促进学生智能的发展,形成正确的思想观点,必须在课堂上机智灵活地选择与运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足,学习态度不积极时,就要善于提出有趣味的课题,激发学生学习的要求,调动她们的学习积极性;当教师在讲到全课关键性问题时,就通过一定方式引起全班同学精神集中,全神贯注,力求使每个学生都能积极思考主要问题,取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解,就要采取一种通俗化的讲解法,辅以生动活泼的直观教学,使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识与经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法,引导学生自己通过思考与互相讨论,探索问题、解决问题,锻炼她们的独立自学能力,促进其智力的发展。一节课绝不就是用一种固定不变的方法,就能完成教学任务的,实际上经常就是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法,要根据当时课堂教学进展的情况,机智灵活地改变教学方法,使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好,在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。

四、课堂组织要严密紧凑

上课就是在特定的时间(上课时间内)、空间(教室或操场等)、人员(教师与学生)及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好,使这些条件得以有效地利用,才能在以较少的时间、精力、人力与物力取得良好的教学效果。就就是说不但要完成教学任务,而且还要通过对各种条件的有效利用,提高教学效率。作为一名教师,上课绝不就是单纯讲授知识,重要一环要把课堂活动组织好。

良好的课堂组织,主要体现在两个方面:首先就是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好,组织要严密,使各方面的作用得以充分发挥。例如,教师与学生之间的教与学的关系,相互配合得好,学生学习时就能把一名学生学习的经验与教训转化为全班学生的经验教训,使大家都能受益;还要研究在什么条件下,教师直接讲授;在什么条件下,教师不讲,利用物质条件(教具,现代教学手段等),使学生通过自己的直接观察,启发独立思考;在什么条件下,学生共同讨

论研究。总之,不要使课堂教学活动只就是教师的活动或只就是少数几个学生的活动,而就是要使全班学生都活跃起来,都在教学活动中受到效益。

其次,要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行,使前一个环节为后一个环节打好基础,前后接应,相互衔接,不浪费每一分钟时间。这就是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。

五、师生作用要充分发挥

构成一堂好课,要具备多种因素,其中最重要、最活跃的因素就是教师与学生。教师与学生就是教学活动的主体,她们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果与质量,取决于教师与学生的作用就是否得到充分发挥。

教师与学生发挥作用的前提条件就是师生对教学活动都具有积极性。比如,教师对学生就是否有热情,有责任心,有良好的工作情绪;学生就是否爱学,就是否有学习兴趣,求知欲就是否强烈。只有师生双方都有积极性,才能把各自的作用发挥出来。其中,教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养与调动。如课程讲得生动活泼,教学方法又具有吸引力等,都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观,即能否正确地对待学生的优缺点,能否热爱学生,关心学生,尊重学生,则就是教师能否正确处理好师生关系的基础,它就是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件。

教师不但要把学生的积极性充分调动起来,而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不就是接受知识的容器,也不仅仅就是受教育的对象,同时又就是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题与独立动手动脑活动,融会贯通地掌握知识,才能把知识转化为自己的精神财富。