中学美术教学策略研究

２２ 加 强 与学 生 、家 长 和 学校 的沟 通 －
提高 自己的专业知识和专业技能水平 ，不断掌握新 的美术知识和技能以
及表现手段 ，在教学时才能得心应手。
参考 文 献 ｆ 王玉峰 ． 美术教育 中创新 能力的培 养『 ＿ 代教育 ， ０ ， １ ］ 中学 Ｊ时 】 ２ ９３ ０ ．
２３ 培 养 学 生 的想 象 力 和 创 新 能 力 ．
我国美术教育和其 它类学科一样在近十几年教育产业化浪潮的背景 下变化巨大 ，已从精英式教育转变为普及型教育 ，其招生人数随之急剧 扩张 ，各大专院校纷纷开办艺术类专业 。据教育部统计 ，现在全国独立 设置的专业艺术院校共２ 所，另外，全 国现有 的１ ０ ９ ０ ￣高校 中，有近６０ ８ ０ 所设立了艺术学科。艺术学科 已从小型学科快速发展成为相当规模 的热 门学科。但这种局面并不能证明美术教育和美术事业在我 国取得了辉煌 的成果 ，中学美术教学仍然是令人担忧。由于传统观念 、应试教育的影 响、教学方式的陈旧等造成 了中学美术教学一直就是在边缘接受着别人 的施舍 。
２ 提 高美 术 教学质 量 的策略
２１ 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ．
兴趣是最好的老师 ，当学生对某一件事情感兴趣 的时候 ，他们 的学 习效率一般 比较高。美术学习更是如此 ，只有静下心来学习美术 ， 自 将 己完全融人美术学习之 中，才能真正体会美术的魅力 和精髓。提高学生 学习兴趣的方式很多。比如对教材既要 把握重点 ，又要灵活掌握 ， 在不 违背大纲要求 的情况下 ， 当 “ 适 改造”课本 ，针对学生实际情况 ， 当 适 增减内容，或 自主安排一些校本教材 ，如剪纸 、手工等能提高学生兴趣 的内容。再如 ：利用多媒体辅助教学 ， 播放一些意境比较美 的图片和作 品等。
『卢 山关于 中学美术课 堂教学 中存在 的几 个问题 ［． 文汇，０９ ． ３ １ Ｊ科教 ］ ２０ ， ６ 『１ ４王兵． 中学美术教 育之弊端 及其改革 ［． 试周刊 ， ０ ， ． 浅议 Ｊ考 】 ２ ９７ ０ ４
更 正
《科技与生活 》 ２１年第２ ，第１９ ， 《 ００ 期 ０页 关于代建制在温州南仙花苑Ｂ 地块安置房 中应用情况 的探讨 》 一文中 ， 作者林海燕单位为 “ 温州城建 中专学校 ，浙江温州 ３５ ０ ”。 ２０ ０ ｌ
『１ 朝 中． 中学美术 教学 中的问题探究 ［ ． ２ 李 农村 Ｊ 中国校外教 育， ０ ，． 】 ２ ８ ０ ８
由于受到应试教育 的影响 ，很多家长认为美术是没有用的学科 ， 将 来也不能帮学生上一个好 的大学 ，找一份好的工作 ， 这就需要教师 的不 断努力 ，去与家长沟通 。虽然社会环境 的大气候不是我们所能左右的， 但是我们 可以通过 自己辛勤 的工作、无私奉献 ，回报社会 。可以经 常和
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教 育科 学
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中学 美术教学 策略研 究
黄 瑾
３０ １ １０ ２） （ 杭州 师范大学美 教系 ，浙江杭州
摘 要 中学美 术教育 ，是 学生美育 的一个重要 阶段 。教育 的任务不 仅是传授知 识 ，更重要 的是启发智力 ，是一种培养 创造性的教育 ，是 以提高 想象力为 目的的素质教 育。文章主要 分析了 中学 美术教学存在 的问题 ，并在 此基础上提 出了相应 的策 略。 关奠词 中学 美术 ；教学 策略 ；问题
１ 中学美 术 教学存 在 的问囊
长期 以 ， 来 受应试教育的影 响， “ 学好数理化 ，走遍天下不害怕 ” 几乎成为至理名言 ， 而人们却把音、体 、美称为副科 ， 既不能帮学生找 到好的工作也不能帮孩子上个好的大学 ，因此没有 给予应有的重视 ，在 这个大气候影 响下 ，美术教学举 步维艰 。再加上学美术本 身就是高消 费 ，笔墨纸砚 ，开支较大 ，将来即使考上美术院校 ， 相对较高的学费也 令家长望 “ 美”兴叹 ， 有些学生因得不 到经济和精神上的支持 ， 看不到 出路 ， 只能 “ 忍痛割爱 ”。 有些学校由于没有及时摆 正美育与学生全面发展 的关系 ，特别是在 “ 升学率”决定一切的风气下 ，只抓 主科教学 ，而把美术教学放到了次 之又次的地位 。对美术特长生不能与学 习优胜者同等对待 ，客观上压抑 了学生的积极性 ； 师方面 由于师资水平参差不齐 ，中小学美术教师严 教 重不足，美术教师的素质普遍不高影响了美术教学的质量。 当前 中学美术教学也存 在一些 问题 ，比较明显 的就是 “ 照葫芦 画 瓢”。学 生对于美术教材的理解方式是 “ 生吞活剥 ”课本的内容 ， 无暇 顾及对作 品的主观认识 ， 也没有机会发展 自身的艺术素养 。不少美术教 师只是生硬地讲解美术知识 ，就画论 画，这就使学生无法理解透彻 ，违 背了素质教育的初衷 。教师作为美术课程的执行者 ， 在这样的应试教育 环境中逐渐变得缺乏灵活性 ，消极被动地用传统模式授课 ，这对于学生 的学习主动性造成了消极 的影响 ， 使美术课程完全 背离 了课程设置 的初 衷， 无法承载全面提高学生索质的教学 目 。 标
特此证明 ！予以更正。
中圈分类号 Ｇ ４
文献标识码 Ａ 文章编号 １７ —６ １￣ １） ２０ 一 １ ６３９７ 一 ０００ — １４Ｏ ２ １ 学生谈话、耐心的个别辅导 ，让他们知道 自己爱好 的发展前途，应如何 争取得到家庭的支持等，通过家长会和 电话的手段密切联系学生家长 ， 让家长看到学生的进步 ，分享到学生成功的喜悦 ，争取家长 的支持 ， 坚 定学生 的信心 ， 营造好学习的大环境。 密切联系学校领导 ，争取他们的支持。通过开展多种形式的活动， 使领导和广大教师认识到加强美术教学的重要性 ，它不仅可 以开拓学生 视野 、丰富知识、提高审美意识 ， 还能促进学生智力 、人格 、修养和创 造精神的全 面发展 ， 利于素质教育 的深入 开展。还要密切联 系班 主 有 任 ，了解特长生的学 习情况 ，有 的放矢 ，帮助其建立 良好 的兴趣爱好 ， 学好 美 术 。
２４ 提 高美术教师素质 ． 改变美术教学现状 ，提高美术教学质量 ， 不但要从观念 、教学方式 上下功夫 ，还要从教师素质上下功夫 。不管是任何时候都不能忽视了教 师在教学 中的作用 ， 美术教学也是如此。提高美术教师素质，既包括提 高美术教师的专业素质 ，也包括提升美术教师的理论水平 。 １ ）加强理论 学 习。强化理论 学 习意识 ， 自 掌握先 进的教育 理 觉 论 ，是提高教师素养 的关键 。没有理论指导的实践容易盲 目，容易 囿于 经验 ，常常失之肤浅 。美术教师必须在意识上解决 问题 ， 要有学习相关 理论知识 的意识 ， 要加强现代教育教学理论的学 习，全面掌握美术课程 标准。 ２ 提高专业素质 。美术教师在专业技能上不要满足现状 ，要不断 ）
想象是在人脑的感性形象 的基础上创造 出新形象的心理过程。爱因 斯坦认为 ： “ 想象力 比知识更重要 ，因为知识是有限的 ，而想象力概括 着世界上的一切 ， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。”生活是激发 想象 的源泉 ，带学生走进生活、走进 自然 ， 感受美 ，然后激发学生进行 想象 。试着让学生 注意观察 自然，把地面上的一块水印、一片树阴 ， 通 过想象赋予它生命 ，画出通过想象所得到的人物 、动物、植物 、风景等 等，可以给他们充分 的发挥想象的余地 。 创造能力是指能从别人习以为常的事物中发现、获得新颖、与众不同 的认识 ， 提出新的见解 ， 解决新问题或设计新产品等。它是人的认识能力 的综合运用 ， 也是教育中的 最高境界。对这方面的培养是在想象能力提高 的基础上。如果以命题的形式，让学生 自己想象 ，然后组织画面 ，组成有 内容 ，有故事情节的画面 ，如 “ 我理想的家” 、 “ 美丽的海洋”等。同 学便能够在色彩 、 构图方面发挥 自己的创造力。还可以让学生为一些 日常 用品赋于新的形象，如床、桌子 、 餐具等的造型 ； 再把固定形象变为更多 形象 ，如把圆变为钟表 、 、口杯、皮球等等，这样反复练习对于学生的 鱼 创造力有很好的开发作用，同时也训练了基础造型能力。