(精选)2019二年级语文上册课文618古诗二首敕勒歌教学设计新人教版
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案精选(1)
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案精选一、教学内容本节课选自小学二年级上册语文教材第六单元《敕勒歌》。
详细内容包括：学习生字词，理解诗歌大意，体会敕勒人的豪情壮志；有感情地朗读诗歌，并能背诵；了解敕勒民族的风土人情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解诗歌内容，感受敕勒歌的韵律美；学会有感情地朗读和背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：了解敕勒民族的风土人情，激发学生对大自然的热爱之情，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和记忆；诗歌意境的感悟。
2. 教学重点：诗歌的朗读和背诵；体会敕勒人的豪情壮志。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片和故事，引入敕勒民族的生活场景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：学习生字词，理解诗歌大意。
a. 学生自读诗歌，圈出生字词。
b. 教师讲解生字词，帮助学生理解。
c. 学生交流对诗歌的理解。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
4. 诗歌背诵：学生分组比赛，看谁背得又快又好。
5. 例题讲解：分析诗歌中的重点句子，帮助学生理解诗歌意境。
6. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生字词2. 诗歌大意3. 诗歌背诵七、作业设计1. 作业题目：背诵《敕勒歌》，并用自己的话描述诗歌中的画面。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他民族的风土人情，进行文化交流。
组织学生进行户外活动，感受大自然的美好。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与理解2. 诗歌意境的感悟3. 诗歌的朗读与背诵4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 作业设计详细补充和说明：一、生字词的学习与理解1. 生字词的选择：挑选出诗歌中的重点生字词，确保学生掌握。
小学二年级语文上册《古诗诵读《敕勒歌》教案、教学设计
具体教学设想如下：
第一课时：
（1）导入：通过图片展示草原风光，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
（2）初读诗歌：让学生自主朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感知诗歌内容。
（3）学习生字词：引导学生学习生字词，掌握字音、字形，理解词义。
2.学生的认知水平：二年级学生的认知水平有限，对诗歌中的生字、词汇掌握程度不一。教师应关注学生的个体差异，分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。
3.学生的合作能力：二年级学生合作意识逐渐增强，但合作能力尚需锻炼。在教学过程中，教师应注重培养学生的团队协作能力，提高课堂互动效果。
4.学生的表达能力：二年级学生在表达方面还不够自信，教师应鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力。
5.教师示范朗读，指导学生朗读技巧，注意情感的把握。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论问题：“《敕勒歌》描绘了怎样的草原景色？你从哪些词语中感受到的？”
2.学生分小组进行讨论，分享自己的理解和感受。
3.每个小组选代表进行汇报，其他小组认真倾听，可以补充和质疑。
4.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
3.利用多体展示草原风光图片，让学生感受草原的美丽，激发学习兴趣。
4.教师带领学生齐读课题，进入新课学习。
（二）讲授新知，500字
1.教师播放朗读录音，让学生跟读，注意古诗的节奏和韵律。
2.学生自读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
3.教师逐句讲解诗句，分析诗歌的意境，引导学生感受古诗的美。
4.学习生字词，掌握字音、字形、词义，如“敕勒”、“穹庐”、“笼盖”等。
二年级统编版语文《古诗二首——敕勒歌》教学设计
二年级统编版语文《古诗二首——敕勒歌》教学设计一、教学目标1.会认“敕、勒、庐、笼、盖、苍、茫”等生字，会写“阴、似、野、苍、茫”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读和想象，理解诗句的意思，感受敕勒川的辽阔和美丽，体会草原人民热爱家乡的情感。
4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读和背诵古诗。
理解诗句含义，感受诗歌意境。
2.难点体会诗歌中所表达的草原人民对家乡的热爱之情，以及诗歌所蕴含的豪放风格。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国有许多美丽的地方，有高山、有大海、有森林。
今天，老师要带大家去一个非常特别的地方，那就是大草原。
（板书课题：敕勒歌）2.播放一段关于大草原的视频或图片，让学生直观感受草原的辽阔和美丽，激发学生的学习兴趣。
（二）初读古诗，整体感知1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。
2.学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。
4.指名朗读古诗，其他同学认真倾听并评价。
5.全班齐读古诗，读准字音，读通诗句。
（三）学习生字1.出示生字卡片，学生认读生字。
2.分析生字的结构和笔画。
“阴”：左右结构，左边是“阝”，右边是“月”，注意“月”的写法。
“似”：左右结构，左边是“亻”，右边是“以”，写的时候要注意左右两部分的比例。
“野”：左右结构，左边是“里”，右边是“予”，注意“里”的笔顺。
“苍”：上下结构，上面是“艹”，下面是“仓”，注意“仓”的写法。
“茫”：上下结构，上面是“艹”，下面是“汒”，注意“汒”的写法。
3.教师示范书写生字，学生书空。
4.学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
（四）理解诗句1.学习第一句“敕勒川，阴山下”（出示地图或图片）引导学生了解敕勒川的地理位置，在阴山脚下。
2019年最新版统编版小学二年级语文上册：教案2 古诗二首——《敕勒歌》
18 古诗两首——敕勒歌教学目标：1. 知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。
读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重难点：朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。
教学过程：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。
今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗1.师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！4.师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（指名读）5.师：谁来评一评？6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
三、背景资料：《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇Teaching plan of Chile song小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案2、篇章2：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案3、篇章3：小学二年级上册语文《敕勒歌》教案篇章1:小学二年级上册语文《敕勒歌》教案北朝民歌课文内容：敕勒川/阴山下/天似穹庐/笼盖四野/天苍苍/野茫茫/风吹草低见牛羊作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。
所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
教学目标：1读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。
二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案
二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，并背诵。
1.2 理解诗意，能够描述诗中所描绘的大草原风光。
过程与方法：2.1 通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美。
2.2 借助图片、视频等教学资源，想象诗中描绘的画面，加深对诗意的理解。
情感、态度与价值观：3.1 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对古诗的兴趣。
3.2 引导学生体会古代人民对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点•正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
•理解诗意，感受诗中描绘的大草原风光。
三、教学难点•引导学生深入体会古诗的意境美和情感美。
•培养学生的想象力，使其能够准确描述诗中的画面。
四、教学资源•《敕勒歌》诗文及注释•大草原风光的图片或视频•古诗朗读音频•教学课件五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•通过复习已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
•创设情境：展示大草原风光的图片或视频，引导学生想象并描述画面，为学习新课做铺垫。
2. 初读课文识记生字•学生自由朗读《敕勒歌》，注意读准字音，读通句子。
•教师出示生字卡片，指导学生正确认读生字，并讲解字义。
•学生跟读、齐读，巩固生字的读音和记忆。
3. 整体感知理清层次•教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
•学生再次朗读古诗，尝试理解诗意，并思考诗中描绘了哪些景物。
•教师引导学生讨论并总结诗意，理清古诗的层次结构。
4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对古诗的理解和背诵。
•拓展延伸：引导学生思考自己家乡的美景，尝试用古诗的形式进行描述。
六、板书设计《敕勒歌》第一课时敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（板书古诗全文，标注重点词语和节奏）七、课后反思课后，我应反思本课时的教学过程。
通过观察学生的表现，评估他们对古诗的理解和掌握程度。
同时，我也应思考如何更好地创设情境、引导学生深入理解和感受古诗的意境美和情感美。
部编人教版二年级语文上册课文618古诗二首敕勒歌教学设计.docx
《敕勒歌》《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。
【知识与能力目标】了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。
【情感态度价值观目标】激发热爱自然、热爱家乡的情感。
【教学重点】1.朗读诗歌；2.对诗歌思想感情的理解。
【教学难点】“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。
多媒体课件、诗歌配乐朗诵音频、字卡、图片。
一、创设情景，激情导入：1.谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起参观雄伟壮观的北国风光。
腾格尔一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。
同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌，它更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了敕勒人对养育他们的大草原，对游牧生活的无限热爱之情。
直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。
今天我们共同学习《敕勒歌》。
2.利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。
(教师板书诗题：敕勒歌)3.简介介绍一下这首诗歌：《敕勒歌》是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编写的《乐府诗集-杂歌谣辞》。
这首诗内容歌唱草原的辽阔和牛羊的繁盛，写出了西北大草原的特殊景色。
二、初读课文，扫清障碍：1.学习生字词；2.自由读古诗，要求读正确、读通顺；3.指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
(读准诗中“见”的音。
)4.全班齐读古诗。
三、细读课文，整体感知：1.这首民歌写了那些景物？作者站在什么位置？2.那些词语表现了敕勒川辽阔雄伟的气魄？3.跟随课件依次学习诗歌每一句，并欣赏每一句对应的景象。
19 古诗二首-敕勒歌(教案)人教部编版语文二年级上册
敕勒歌教学准备学情分析北朝民歌《敕勒川》是2017教育部审定义务教育教科书二年级上册第七单元18课《古诗二首》之第二首，本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
本单元课文侧重于想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒，是当时北方的少数民族之一，又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《敕勒歌》全诗仅27个字，却有极大的艺术感染力，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，风格奔放、雄健质朴，意蕴真淳，语言直白如画，从语言到意境可谓浑然天成。
宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。
寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，可谓“诗中有画”。
这首民歌唱颂的不正是人们向往的人类生活的天堂吗？《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》和《孔雀东南飞》等。
教学工具这首《敕勒歌》我们在一年级国学课堂上就已经接触过，其短小，朗朗上口，孩子们很快就背诵下来了，但是对于诗的意境还不能有很深的领会。
二年级的小朋友再看到“老朋友”，一定会很喜欢。
语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”针对这一理念，本次教学时，重点就放在识字写字以及对古诗的理解感悟上，以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生采用多种方式自主合作学习生字，创设教学情境，在多种形式的反复诵读中，展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美，享受阅读的乐趣，感悟古诗的韵味和意境的美好，领略大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，感受敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。
(部编)人教版小学语文二年级上册《课文18古诗二首敕勒歌》教案3
18、敕勒歌教学目标：1、读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2、有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来表达草原美的写法。
3、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4、学生会背诵这首民歌。
教学重点；1、学习11生字。
2、准确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学过程：一、歌曲导入：播放腾格尔?天堂?，课件展示草原图片。
师：一曲?天堂?唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首?敕勒歌?写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来学习?敕勒歌?。
〔课件中出示标题〕二、作家作品常识：?敕勒歌?是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
?乐府诗集?将?敕勒歌?收入?杂歌谣辞?。
?乐府诗集?是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如?木兰辞?、?陌上桑?、?十五参军征?、?孔雀东南飞?等。
三、朗读指导：1、播放示范朗读动画〔听一遍〕2、指导朗读：朗读时应注意什么？〔课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案〕音调的上下、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：能够大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
〔两分钟〕4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，即时指导评价。
四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？〔草地、天空、蒙古包、牛羊等〕师：我们看见了天空，是什么样子的呢？〔生：苍苍即时板书〕师：还能看到草地，又是什么样子的啊？〔生：茫茫即时板书〕师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎生：很大、望不到边顺势总结板书：辽阔还能看到什牛羊风吹么样？等无边么？过来草低下头看见了很多牛羊草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多使用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
人教新课标小学语文 二年级上册《课文 18 古诗二首 敕勒歌》优质课教学设计_7
《敕勒歌》教案播放腾格尔《天堂》MV。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌，它更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了敕勒人对游牧生活的无限热爱之情。
直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）板书二、作家作品常识：《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
乐府是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制作礼乐，搜集歌词和训练乐员，所搜集配乐的诗歌，就叫乐府诗。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部一带）。
三、朗读指导：1、播放示范朗读（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：能够大声朗读，注意朗读要求，模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）四、检查生字词1、“你会读吗？”生字组词，把音读准。
见，在文中读xian，通假字。
穹庐：蒙古包的意思。
—隶书，生仔细观察，在田字格中准确书写，师范写，生描红再书写。
同学们，这是一首古诗，今天老师带你们去到古时候的诗歌课堂，播放陈琴老师课堂吟诵《敕勒歌》。
学生很感兴趣。
老师教生吟诵，伴随动作，高低起伏，学生跟唱，感受诗歌的韵味。
生练习吟诵。
生：山、蓝天、草地、风、牛羊师：美吗？课件出示画面。
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍即时板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫即时板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边顺势总结板书：辽阔无边师：还能看到什么？牛羊师：风吹过来草低下头看见了很多牛羊师：草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气。
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌
人教部编版二年级上册语文教案：18古诗二首敕勒歌一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第18课，学习两首古诗——《敕勒歌》和《华山怀古》。
《敕勒歌》是一首描绘大草原壮丽景色的诗歌，我们将会详细解读诗歌内容，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，理解诗句的含义。
2. 培养学生的朗读能力和审美情感，感受古诗的韵味。
3. 提高学生对大自然的观察和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：对生僻字词的识别和诗句含义的理解。
教学重点：培养学生的朗读能力和审美情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示大草原的图片，让学生感受大自然的壮丽景色，引发学生对古诗的兴趣。
详细过程：学生观察图片，用自己的语言描述大草原的特点。
2. 新课导入：介绍诗人及创作背景，引导学生学习《敕勒歌》。
详细过程：a. 介绍敕勒歌的作者及创作背景。
b. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
c. 讲解生字词，帮助学生理解诗句含义。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌，分析其结构、意境和修辞手法。
详细过程：a. 逐句解析诗句，分析诗歌的意境。
b. 指导学生朗读，体会诗歌的韵律美。
c. 分析修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 随堂练习：让学生运用所学的古诗知识，进行创作和解读。
详细过程：a. 学生仿写一首描绘大自然景色的古诗。
b. 同桌之间互相交流、修改，提高创作质量。
详细过程：a. 让学生复述本节课所学的生字词和诗句。
b. 强调朗读技巧和审美情感的培养。
六、板书设计1. 诗歌《敕勒歌》2. 诗人：佚名3. 生字词：敕勒、穹庐、笼盖、野茫茫、见牛羊4. 诗句解析：天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的古诗知识，创作一首描绘大自然景色的诗歌。
答案示例：大自然如诗如画，山水相依美如画。
鸟儿鸣叫树梢间，花儿盛开迎春风。
2019二年级语文上册 课文6 18《古诗二首》敕勒歌教案 新人教版
《敕勒歌》【学习目标】1.感受少数民族的民歌的特点。
2.学习动静结合体现草原的美的写法。
3.运用细腻的描写方法刻画景物。
4.体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。
【预习】教材助读作者、作品简介：敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的文学研究者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。
北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。
”说明它源于生活，朴实自然。
金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。
中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。
首敕勒歌风格奔放、雄健朴质，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景色。
敕勒歌把古原野敕勒川的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。
宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。
重点语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”解析：这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。
“风吹草低见牛羊”：一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊。
多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。
全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。
诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。
他们是大地的主人，是自然的征服者。
只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。
在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。
那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。
文章思路开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
19《古诗二首敕勒歌》(教案)部编版语文二年级上册
19《古诗二首敕勒歌》（教案）部编版语文二年级上册《古诗二首敕勒歌》教学设计一、教学内容本课选自部编版语文二年级上册，为《古诗二首》中的《敕勒歌》。
全文如下：“敕勒川，阴山下。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
”二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会古诗的韵味。
2. 过程与方法：通过学习，提高对自然景观的描绘能力，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：感受大草原的美丽风光，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗大意，体会古诗的韵味。
2. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，描绘自然景观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、彩色笔、画纸。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知古诗。
（2）引导学生说出古诗的名称，板书《敕勒歌》。
2. 学习古诗（1）教师范读，让学生注意古诗的节奏和韵律。
（2）学生自读，体会古诗的韵味。
（3）指名学生朗读，检查掌握情况。
（4）讲解古诗大意，帮助学生理解。
3. 精讲细读（1）分析诗句“敕勒川，阴山下”：引导学生想象敕勒川的辽阔和阴山的雄伟。
（2）分析诗句“天苍苍，野茫茫”：指导学生描绘大草原的美丽风光。
（3）分析诗句“风吹草低见牛羊”：让学生体会风吹草低时牛羊出现的画面。
4. 随堂练习（1）让学生画出诗句中的自然景观。
（2）学生相互交流，分享自己的作品。
六、板书设计1. 黑板上板书《敕勒歌》。
2. 在旁边画出敕勒川、阴山、大草原等自然景观。
七、作业设计1. 作业题目：描绘你心中的大草原。
2. 答案要求：用生动的语言描绘大草原的美丽风光，不少于100字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过学习《敕勒歌》，学生掌握了古诗朗读、背诵技巧，理解了古诗大意，提高了描绘自然景观的能力。
2. 拓展延伸：让学生课后收集其他描绘草原的古诗，进一步了解草原文化。
部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册敕勒歌教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.认识“阴、似”等六个生字，正确地书写“苍、茫”二字，借助生活经验，在语境中理解字词含义。
2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，大致了解诗句含义。
4.感受到草原天野辽阔、牧草丰茂，牛羊成群的美丽景象，体会敕勒族人民热爱家乡的情感。
【教学重难点】1.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，大致了解诗句含义。
【教学过程】一、激趣入题，了解背景1.谈话引入孩子们，你们的家乡在哪里？那里有什么特别美的景物吗？给大家介绍一下吧。
(学生交流家乡的景色。
)2.背景介绍今天，老师给大家带来了一位新朋友，她也想向大家介绍一下她的家乡，你看，她来了......（勒勒出场，介绍自己的民族、家乡。
）3.相机识字根据字理理解“阴”字，并学会用“阴”组词。
（1）通过勒勒的介绍，你知道了什么？预设：我知道了她的家乡在阴山脚下。
（出示词语“阴山”及阴山图）（2）原来勒勒的家乡有一座山叫作“阴山”，和老师读——“阴山”。
4.创设情境勒勒介绍自己的生活场景，并歌唱《敕勒歌》，邀请同学们进行比试。
5.板书课题那咱们就来学一学来自勒勒家乡的这首民歌《敕勒歌》。
（相机板书课题。
）一起读一读它的名字。
生齐读——《敕勒歌》。
过渡：这首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝时期就已经在民间广为流传，直到现在，可以说是家喻户晓。
它是一首北朝民歌。
二、读课文，正字音1.自由读文师：那现在咱们借助拼音自己先读一读，还不熟悉的地方可以多读几遍。
师巡视指导。
2.同桌互读师：读好了吗？要是读好了，咱们读给同桌听一听，他读得好，请你竖起大拇指给他点个赞，有不准确的地方你就当当小老师帮他纠正一下。
3.指生读诗歌，请同学评价、正字音，注意“似”和“见”的读音。
4.齐读诗歌。
三、想象与理解，随文识字1.朗读、理解诗歌第一句。
（1）认识“穹庐”。
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案精选
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案精选一、教学内容本节课选自小学二年级上册语文教材《敕勒歌》。
全文如下：“敕勒川，阴山下。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
”本节课将详细解析这首古诗的背景、字词、意境以及寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生字词，并能熟练读写。
2. 理解敕勒歌的背景和内容，体会古诗的韵律美和意境。
3. 培养学生的想象力和审美能力，激发他们对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解敕勒歌的背景和意境。
教学重点：掌握课文中出现的生字词，熟练读写；体会古诗的韵律美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示大草原的图片，让学生感受大自然的壮丽。
（2）引导学生说出图片中的特点，进而引出本节课的内容。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意读音和节奏。
（2）教师带领学生朗读课文，指导学生注意韵律和节奏。
（3）解析课文中的生字词，让学生掌握并熟练读写。
3. 理解课文（1）介绍敕勒歌的背景，帮助学生理解课文。
（2）分析课文内容，引导学生体会古诗的意境。
4. 实践活动（1）让学生分组讨论，用自己的话描述敕勒歌的意境。
（2）每组选出一名代表进行分享，其他同学认真倾听并给予评价。
5. 课堂小结让学生谈谈对本节课敕勒歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 敕勒歌（1）生字词（2）背景及内容（3）意境及寓意七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵敕勒歌。
（2）用自己的话描述敕勒歌的意境，不少于100字。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
学生能熟练掌握课文中的生字词，对敕勒歌的背景和意境有了更深刻的理解。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后收集其他描绘大自然的古诗，进行欣赏和学习。
（2）组织一次以“大自然”为主题的诗歌朗诵比赛，提高学生的语文素养。
19古诗二首敕勒歌教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版
①诗歌作者及背景：敕勒歌
②诗句解析：
- 敕勒川，阴山下，天苍苍，野茫茫。
- 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
③诗歌主题与情感：对大自然的赞美和敬畏，对草原生活的热爱和自豪
④文化理解与审美情趣：了解古代北方游牧民族的生活习俗和文化特点，培养对传统文化的理解，提高对诗歌美的鉴赏能力
⑤语言与表达：通过学习诗句的构造和表达方式，提高语言表达能力和文学素养
2. 课堂注意力管理：部分学生在课堂注意力方面存在问题，容易受到外界因素的干扰，影响学习效果。
3. 教学方法的选择：在诗句解析环节，过于依赖讲授法，可能导致学生的被动接受和理解不够深入。
（三）改进措施
1. 关注学生个体差异：针对学生参与度不均衡的问题，教师应关注学生的个体差异，给予内向学生更多的鼓励和机会，引导他们积极参与课堂互动，提高课堂参与度。
2. 小组讨论与合作：采用小组讨论的形式，让学生分小组讨论诗句的含义和表达方式，培养了学生的合作意识和团队协作能力。
3. 学生参与与互动：鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的见解和疑问，培养了学生的主动学习和思考能力。
（二）存在主要问题
1. 学生参与度不均衡：在小组讨论中，部分学生参与度较高，而部分学生较为内向，不愿意主动表达自己的观点，对于课堂互动存在抵触情绪。
在学生回答完毕后，教师总结诗歌的特点，并引出本节课的内容：“今天，我们将学习一首古代的诗歌——《古诗二首 敕勒歌》，让我们一起感受这首诗歌的魅力。”
新课内容展示：
1. 诗歌背景知识讲解：
教师通过PPT展示敕勒歌的历史背景和作者简介，让学生对诗歌有更深入的了解。
2. 诗句解析：
学生分小组朗读诗歌，讨论诗句的含义和修辞手法，分享自己的理解。教师通过PPT展示诗句解析，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
最新人教统编版小学二年级语文上册《古诗二首：敕勒歌》优质课教案
最新人教统编版小学二年级语文上册《古诗二首：敕勒歌》优质课教案教学目标1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。
3．结合图画了解古诗的大意，感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。
教学重难点重点1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。
难点在朗读中感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。
教学过程一、看图激趣，揭示课题1．这节课，老师想带大家到草原去看看。
你看到了什么？你想到了什么？指名学生回答。
(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们能用说不完的话来形容它、赞美它。
北朝时期却有人用简单的27字就概括了我们说不完的话，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！(齐读课题)二、初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字认读情况。
(出示：似、庐、笼、盖、苍、茫)3．多种形式认读生字。
4．学生自读整首诗，边读边想：从诗中你看到了些什么？5．指名朗读，师生评议。
三、品读古诗，熟读成诵1．课件出示图片：草原上，高高的阴山下，有许多的蒙古包。
(1)你看到了什么？(由学生说出大意即可)(2)诗中哪句描写了图中的内容？(指名说)(出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
)(3)自由读这4句，你有什么不懂的地方？(学生质疑)敕勒是种族名，敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于耸入云霄的阴山脚下。
大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
(4)谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧！(学生自由读，指名读)师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
(1)课件出示图片：风吹来了，草丛里露出许多的牛羊。
(2)从图中你体会到了什么？(指名回答)(3)谁愿意来读一读？(4)教师评价(主要评价学生对诗的感受)，如：老师看得出你真的喜欢大草原！3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
人教版二年级语文上册(教案2)古诗二首——《敕勒歌》
教学重难点：
朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们一定去过不少地方.看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？
师：看样子.大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原.见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》.听了歌曲看了画面.你有什么感受。
天似穹庐.笼盖四野。
天/苍苍.野/茫茫.
风吹草低/见牛羊。 ）
4.学生先自己反复练习朗读.再指名朗读.集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。
5.师：谁先来试试？读得好.你们就把掌声送给他！（请3—4名学生配乐读）
6.师：看到你们读得这么美.老师也想读一下。
7.师：我们来齐背这首诗.希望大家都能背出自己的感受.这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。（学生配乐齐背。）
生3：我觉得牧民的生活很富有.他们养的牛羊这么壮.一定可以卖很多钱。
4.师：对呀.能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手.请一名学生读）
5.‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句.特别为人称道.请你分析这句诗的意境？
6.师：老师看得出你真的喜欢大草原。诗中只写了景色.没有提到敕勒人.你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊.有牛羊的地方就有人.或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。）
2．检查生字,出示：敕勒 笼盖 苍茫 见（xiàn）牛羊
3．这些字谁会读？（多形式认读生字） 指名读、 “开火车”读！
4.师（出示整首诗）：字音都读准了.我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听.听听他的字音读准了没有。（指名读）
二年级语文上册课文2《古诗二首之敕勒歌》微课教学设计
（一）选择适合微课的教学方法
本微课将采用讲授法、讨论法和演示法。讲授法用于系统介绍《敕勒歌》的生字词、背景知识等，因其能够高效传递信息，适合基础知识的教学。讨论法将应用于分析诗歌意境，鼓励学生表达个人理解，促进思维碰撞。演示法则通过示范朗读和背诵，帮助学生掌握正确的语音语调，增强语言感受力。选择这些方法的理由在于，它们能够相结合地满足知识传递、能力培养和情感体验的多重教学目标。
五、学习评估与反馈机制
（一）设计至少两种评估方法
1.小测验：通过在线平台进行即时的小测验，检验学生对生字词和诗歌内容的掌握情况。
2.作业提交：要求学生提交书写工整的诗歌抄写和朗读录音，评估其书写和朗读能力。
（二）建立反馈机制
1.学生自评：学生在完成学习任务后进行自我评估，反思学习过程和成果。
2.互评：学生之间相互评价对方的学习成果，促进互帮互助和共同进步。
1.根据教学目标和学习内容选择合适的媒体和技术，避免过度装饰，确保辅助教学而非分散注意力。
2.考虑学生的认知负荷，合理安排媒体呈现的节奏和方式，以促进知识的吸收和内化。
3.采用互动式和参与式技术，鼓励学生主动学习和探索，提升学习体验。
4.收集学生的反馈，根据学生的实际学习效果调整媒体和技术应用，确保教学资源的优化配置。
二、教学内容规划
（一）列出微课中将要涵盖的主要教学内容
微课将涵盖以下主要内容：1.《敕勒歌》的生字词学习；2.诗歌的结构和韵律分析；3.诗歌的背景和文化意义；4.诗歌的朗读和背诵技巧。这些内容之间的逻辑关系是：生字词是基础，帮助学生扫清阅读障碍；结构和韵律分析帮助学生理解诗歌的形式美；背景和文化意义的学习加深学生对诗歌内涵的理解；朗读和背诵技巧的掌握则是巩固学习成果，提高语言表达能力。这些教学内容的重要性在于，它们共同构成了对古诗全面而深入的理解，有助于培养学生的文学素养和审美能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《敕勒歌》
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。
乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。
所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。
这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。
【知识与能力目标】
了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。
【情感态度价值观目标】
激发热爱自然、热爱家乡的情感。
【教学重点】
1.朗读诗歌；
2.对诗歌思想感情的理解。
【教学难点】
“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。
多媒体课件、诗歌配乐朗诵音频、字卡、图片。
一、创设情景，激情导入：
1.谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起参观雄伟壮观的北国风光。
腾格尔一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。
同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌，它更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了敕勒人对养育他们的大草原，对游牧生活的无限热爱之情。
直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。
今天我们共同学习《敕勒歌》。
2.利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。
(教师板书诗题：敕勒歌)
3.简介介绍一下这首诗歌：《敕勒歌》是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编写的《乐府诗集-杂歌谣辞》。
这首诗内容歌唱草原的辽阔和牛羊的繁盛，写出了西北大草原的特殊景色。
二、初读课文，扫清障碍：
1.学习生字词；
2.自由读古诗，要求读正确、读通顺；
3.指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
(读准诗中“见”的音。
)
4.全班齐读古诗。
三、细读课文，整体感知：
1.这首民歌写了那些景物？作者站在什么位置？
2.那些词语表现了敕勒川辽阔雄伟的气魄？
3.跟随课件依次学习诗歌每一句，并欣赏每一句对应的景象。
4.带领学生翻译诗歌。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1.开头两句“敕勒川，阴山下。
”交代敕勒川位于苍茫美丽的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟辽阔。
接着“天似穹庐，笼盖四野。
”说天空如一顶巨大的圆顶毡制帐篷，盖住了草原的四面八方，以此形容天野相接，无比壮阔的景象。
2.读一读，想一想：这首诗的最后三句描绘了怎样的景象？
最后三句是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。
“天苍苍，野茫茫”形容草原上的所见，给人以无限辽阔的感受。
“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，形象生动地写出了草原上水草茂盛和牛羊肥壮的景象。
3.你能讲一讲这首诗好在哪里吗？
这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，语言简练质朴，音调雄壮，意境开阔，是描写草原风光的千古绝唱。
全诗仅用27字，就勾勒出我国古代北方游牧民生活的壮丽
图景，山川势壮，原野辽阔，牧草丰茂，牛羊繁盛，表达了人们热爱祖国，热爱乡土的思想感情。
4.诗中写了哪些内容？仔细阅读诗歌，将是个划分为三个层次。
5.填空：《敕勒歌》是一首民歌，描绘了，抒写了，这首诗的写景特点是。
6.找一找诗中运用比喻的句子是哪一句？有什么作用？
7.你能讲一讲“风吹草低见牛羊”这句话好在哪里吗？
8.诗中为什么不写人？是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
9.在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、课堂总结：
1.齐读诗歌。
2.这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。
六、布置作业：
有感情地朗读诗歌，并且背诵默写。
七、板书设计：
敕勒歌
苍苍茫茫静
(辽阔无边)
草低见牛羊动
(茂盛肥壮)
略。