高中必修第一册《第一节 水循环》优质课教案教学设计
《第一节水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第一册
《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解水循环的基本过程和环节，掌握水循环的类型和特点，了解水循环与人类的关系。
2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度价值观：树立环保意识，认识到水资源的珍贵，珍惜水资源。
二、教学重难点1. 教学重点：水循环各个环节的基本过程。
2. 教学难点：水循环的微观模拟实验，以及水循环与人类的关系。
三、教学准备1. 准备相关的水循环过程的图片和视频素材。
2. 准备水循环的微观模拟实验器材和相关软件。
3. 提前安排学生预习相关内容，布置适当的思考题。
4. 设计课堂练习和课后作业，以便检验学生对水循环知识的掌握情况。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与水循环相关的图片或视频，引出水循环的概念，引导学生思考水循环对地理环境的影响。
2. 了解水循环的类型：引导学生讨论不同类型的水循环（蒸发、降水、结露、雾升空等），并讨论它们在自然界中的作用。
3. 分析水循环的过程和主要环节：利用PPT或视频展示水循环的过程和主要环节，让学生理解水的循环过程和影响水循环的因素。
同时，可以结合地理环境的不同类型，如山地、平原、海洋等，分析不同地理环境中的水循环特点。
4. 探讨水循环的意义：引导学生思考水循环对地理环境的影响，如调节气温、影响地貌、提供水资源等。
同时，可以结合实际案例，如缺水地区的水资源短缺问题，让学生理解水循环的重要性。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论人类活动对水循环的影响，以及如何保护水资源、促进可持续发展。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 教师总结：教师对本次课的内容进行总结，强调水循环的重要性和意义，引导学生树立人地关系观念，关注人类活动对地理环境的影响，并思考如何保护水资源、促进可持续发展。
7. 布置作业：让学生通过网络、书籍等途径收集有关水循环的资料，了解不同地区的水资源状况，并提出自己的建议和解决方案。
《第四章第一节水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册
《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生掌握水循环的基本概念、过程及其在自然界和人类生活中的重要性。
通过学习，学生能够：1. 理解水循环的科学原理，包括蒸发、凝结、降水等基本过程。
2. 了解水循环对地球生态环境和人类生存的必要性。
3. 培养学生对水资源的珍惜与保护意识，提高环保责任感。
二、教学重难点本课的重点是让学生理解水循环的基本原理及其自然过程，并认识到人类活动对水循环的影响。
难点在于引导学生分析水循环中各环节的相互关系及其对环境的影响，以及如何将理论知识与实际生活相联系。
三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 水循环相关的教学课件或视频资料，用于展示水循环的动态过程。
2. 地图或地球仪，以便学生更好地理解地理概念。
3. 有关水资源保护和利用的案例资料，用于引导学生进行课堂讨论。
4. 黑板或白板以及书写工具，用于书写教学要点和互动问答。
四、教学过程：一、引入阶段在课程的开始，教师首先通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个与水循环相关的故事，或者展示一些水循环相关的图片和视频，让学生对水循环有一个初步的感知。
接着，教师可以提出问题，引导学生思考水循环的重要性以及其在日常生活中的应用。
二、知识讲解阶段1. 概念阐释教师详细解释水循环的概念，包括水循环的定义、过程和意义。
通过图表、动画等形式，帮助学生更好地理解水循环的基本原理。
2. 环节分解将水循环的过程分解为几个环节，如蒸发、凝结、降水等。
教师通过图示和实例，详细讲解每个环节的特点和作用。
3. 实例分析教师结合生活中的实例，如海洋与陆地之间的水循环、城市雨水的排放等，让学生更加直观地理解水循环的实际情况。
三、互动探讨阶段1. 分组讨论教师将学生分成小组，让学生根据所学知识，讨论水循环对人类生活的影响以及如何保护水资源。
教师可以提供一些讨论题目，引导学生进行深入的思考和交流。
4.1水循环(教案)高中地理必修一
第一节水循环教案教学目标1.通过水循环的完整讲解视频和“画一画”的活动，掌握水循环的主要环节名称和水循环过程2.通过“诗歌大赛”的活动，认识水循环对人类生活的影响体现在各个方面，推动学生能够利用水循环的知识解决生活中有关的问题，从而培养学生的地理实践能力与综合思维能力。
3.通过例举人类对水循环各个环节的影响，促进学生正确认识和利用水循环的自然规律，并能够针对各个现象提出合理办法解决，实现人与环境的和谐发展，从而培养学生的人地协调观4.通过学习不同区域的水循环的环节与过程，理解不同区域的水循环具有一定的差异性，从而培养学生的区域认知能力5.通过本节课的学习，学生能够自主分析郑州的百年一遇洪水产生的原因，并能够由此提出相关的解决措施，提高该城市预防洪水的能力，降低此类现象产生的几率6.采用问题探究式的方式，通过探究学生身边的地理问题——“周南水循环”所存在的水循环的问题及解决措施，促进学生能够将地理知识的应用于实际生活中，从而提升学生的知识迁移能力。
同时通过播放周南的水循环的视频，不仅激发学生能够以地理视角来看待身边的事物，还激发学生对周南校园的热爱，促进学生对校园环境的保护。
教学重难点1.本节课的重点在于学生能够理解水循环的各个环节，并能够自主的绘制出不同的环节2.本节课的难点人类活动对水循环的影响，针对性不同现象及问题，能够提出合理的解决的方法，从而培养学生的综合思维能力与地理实践力。
教学过程导入新课：播放2021年8月份郑州洪水的视频提问学生：为什么郑州会发生百年难以一遇的洪水灾害？是什么原因导致了这次特大洪水灾害的发生？能否通过水循环来此地理现象进行解读？引导学生思考该问题，从气候（降水）角度回答自然原因，从城市的建设过程中存在的问题角度回答人为原因新课讲授1.水循环的定义从郑州洪水原因的过程中，自然过渡到水循环，并介绍水循环的定义及其驱动水循环的内部动力2.水循环的过程讲解【活动“画一画”】播放视频之前，教师说明活动的要求：标注水体的运动方向；标明水循环的各个环节；标明水循环的类型。
人教版高中必修一教学设计第一节自然界的水循环
4.阅读一篇关于水循环对生态系统影响的科学文章，总结文章的主要观点，并结合所学知识，撰写一篇不少于500字的读后感。
5.参与一次关于水资源的社区调查或实践活动，了解当地居民对水资源的认识和利用情况，调查水资源保护现状，并提出至少三条合理的水资源保护建议。
-加强教师与学生的互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
-开展课后辅导和拓展活动，帮助学生巩固知识，拓宽视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示地球上的水循环现象，如雨水的形成、河流的流向、冰川的融化等，让学生对水循环有直观的认识。
2.各小组通过查阅资料、分析案例、讨论交流等方式，共同探讨问题的解决方案。
3.教师巡回指导，给予提示和建议，引导学生深入思考，形成共识。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对水循环知识的掌握：
1.设计具有代表性的练习题，涵盖水循环的基本概念、过程和应用等方面，让学生进行独立思考。
2.学生完成练习题后，教师及时给予反馈，针对共性问题进行讲解，确保学生掌握相关知识。
3.培养学生从实践中发现、分析、解决问题的能力，以及对水循环现象的深度思考。
4.深化学生对水资源保护的认识，形成科学的环保意识和可持续发展观念。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学法，鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式主动探索水循环的奥秘。
-利用多媒体教学资源，如动画、图表、视频等，形象直观地展示水循环过程，帮助学生克服理解难点。
3.1水循环优秀教学案例高中地理人教版必修一
（四）总结归纳
1.针对学生小组讨论的情况，进行总结和归纳，明确水循环在我国水资源利用和保护中的重要性。
2.强调水循环在全球范围内的作用，提高学生的国际视野。
3.总结本节课的主要知识点，让学生掌握水循环的基本概念和地理意义。
（五）作业小结
1.设计课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于水循环在我国水资源利用和保护中的应用的文章。
3.鼓励学生相互评价，培养他们的评价能力和批判精神。
4.根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在本节课的教学中，我将充分运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的地理素养和实际操作能力，使他们在理解水循环知识的同时，能够将所学应用于实际问题中，提高他们的地理综合素质。
3.引导学生关注小组成员之间的差异，学会欣赏和尊重他人，培养良好的人际关系。
4.对小组合作情况进行评价，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和自尊心。
（四）反思与评价自我认知能力。
2.设计评价量表，对学生在水循环知识掌握、地理实践能力、合作沟通等方面进行评价，了解学生的学习情况。
2.鼓励学生进行实地调查，如：观察当地水循环现象、调查水资源利用情况等，提高地理实践能力。
3.要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的各个环节及地理意义。
2.能够运用水循环的知识解释实际问题，如：我国南水北调工程、城市水资源的合理利用等。
高中地理《水循环(1)》优质课教案、教学设计
思考，帮助学生建立一定的知识网络。
课堂教学过程
教 学 环
节
教师活动
学生活动
媒体应用
设计意图
导 课设 计
通过网络段子，引出城市内涝的图片，通过观看城市内涝图片引发学生思考为什么会在城市产生这样的现象？ 学习了本节课的内容之后， 这个问题就能迎刃而解。下面我们一起来学习“自然界的
水循环”。
带 着 疑问 进 入本 节 课的学习
文字、图片
激发学生探究的欲望
新课【自主学习】--水循环的定
教学义、环节和过程
设计任务一：阅读课本P46-
47
任务二：根据水循环的环节， 结合图2-2-3， 用箭头在导学案上画出水循环简图
图片
自 主 预
习课本
同 伴 合作 完 成水 循 环的简图
通 过 学 生自主预习，明 确 水 循环的定义、环 节 和 类 型 ， 对 水 循 环 有 个 大体的框
文字
图片
展示重点内容
帮主
学生
总结理解讨ຫໍສະໝຸດ 总结学生明确水循环的意
义
4分
钟
自制
输入
3
人类活动对水循环的影响
图片视频
分析原因展示成果
使学
生理解
播放讲解
学生明确人类活动对水循环
的影响
7分
钟
网络
关于教学策略的选择
（1）问题引导法：将问题分解为一个一个梯级深入的小问题，引导学生逐步理解，水到渠成
（2）案例分析法：通过实际自然景观过程的图片展示弥补学生直接经验的不足
（2）通过学习水循环的过程和规律，是学生能够结合生活实际理解生活中的实际问题。
高中地理《水循环1》优质课教案、教学设计
《水循环》教学设计一、学习目标1、绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节；通过案例分析，说明水循环的地理意义。
2、通过水循环示意图的绘制，培养绘图及归纳总结能力；通过自主思考和后续探究等形式，激发思维，培养自主学习能力，实现个性化的全面发展。
3、树立物质是运动的，运动是有规律的这一哲学思想。
节约用水，树立正确的资源观和环境观。
二、学习资源视频资料，课本，课标，图文资料三、学习方法自主学习，总结反思，拓展深化四、学习过程【步骤1】实验：蒸锅里面的水循环（老师提前录好，学生课堂观看）学生观看视频，总结出视频中水经历了哪些过程？每一个过程形成的原因是什么？（学生个人思考）老师总结：水经历了蒸发（遇热）——凝结（遇冷）——滴落回锅里（重力作用）等环节。
内部成因有水在常温常压下的三态变化。
通过这一步骤，学生对水循环有了直观的感受和认识。
【步骤2】结合以上所得分析水循环的环节和成因活动一：延伸分析根据以上所得，联系生活所见，开发思维，在图上绘制出济南泉水的来源和去向。
（学生自主绘制）活动二：自主生成结合课本内容说出各环节的名称和成因。
绘制出海陆间水循环简图，并绘制还有哪些类型的水循环。
（学生先自主绘制，再分组讨论，之后投影展示）总结水循环的类型：通过这一步骤，学生将生活中的相关现象迁移到课堂知识中，一步一步自我生成，从而总结出水循环的环节、成因、三大类型。
【拓展探究】：从水循环的环节入手，分析济南趵突泉曾一度停止喷涌可能的原因。
并进一步分析可以采取哪些保泉措施。
（小组讨论并回答）老师总结：趵突泉泉水停喷的原因可能有：1、降水量减少2、用水量增加3、过度开采地下水4、建筑工程、植被破坏等行为人为改变下渗和地下径流环节。
保泉措施可能有：节水保泉、限采保泉、增雨保泉、绿化保泉、引黄保泉、海绵城市建设。
通过这一环节，既是对之前济南泉水案例的延续，也是让学生加深对水循环理解，并学以致用，将课堂所得转化到实际生活中并指导生活实践，提升学生综合素质，培养核心素养。
3.1水循环优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
3.鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的表达能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结水循环的基本概念、过程及地理意义。
2.强调人类活动对水循环的影响，并提出保护水资源、促进水循环的措施。
3.总结本节课的学习重点和难点，帮助学生巩固水循环的知识。
2.详细讲解水循环的各个环节，如蒸发、降水、地表径流等，并引导学生掌握这些环节的含义。
3.分析水循环在地理环境中的作用，如水源补给、地表形态塑造、气候调节等。
4.讲解人类活动对水循环的影响，如水资源利用、水资源污染等，并引导学生认识这些影响的后果。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分析实际生活中水资源利用和保护的例子。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在水循环学习中的优点和不足。
2.鼓励学生对自己的学习方法进行评价，找出提高学习的有效途径。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，肯定学生的进步，指出学生的不足。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固水循环的知识，提高学生的实践能力。
5.定期进行教学质量评价，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到水循环对地理环境的重要性。
2.引导学生关注我国水资源状况，提高学生的环保意识和可持续发展观念。
3.培养学生珍惜水资源、节约用水的良好习惯，使学生明白水资源在人类生活中的价值。
4.通过水循环的教学，使学生学会人与自然和谐共处的道理，培养学生的职业道德和社会责任感。
3.1水循环优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
2024-2025学年新教材高中地理第三章地球上的水第一节水循环教案(1)新人教版必修1
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解水循环的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习水循环内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确水循环教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保水循环教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习水循环的积极性。
2. 观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们的参与度和注意力集中程度，及时调整教学方法和节奏。
3. 测试：在课堂结束前进行小测试，检查学生对水循环知识点的掌握情况，及时发现学生的学习问题并进行解决。
作业评价：
1. 认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解他们的学习效果，及时发现学生的错误并进行纠正。
①水循环的基本概念：水循环是指地球上水在不同的形态之间循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
②水循环的类型：根据水的来源和去向，可以将水循环分为海陆间水循环、海上水循环、陆上水循环等。
③水循环的环节：水循环主要包括蒸发、降水、 interflow、runoff 等环节。
④水循环的地理意义：水循环对于全球的水资源分布、气候形成、地貌发育等都有着重要的影响。
1. 实践性：通过学习水循环的相关知识，使学生能够运用所学知识对实际问题进行分析和解决，如对地区水资源的合理利用、水污染的防治等问题提出自己的见解。
2. 综合性：水循环涉及到地理、环境、科学等多个领域的知识，学生需要能够将不同领域的知识进行整合，形成对水循环的全面认识。
3. 创新性：鼓励学生在学习过程中提出新的问题、新的观点，培养学生的创新思维。例如，在水循环的过程中，学生可以思考是否有其他环节或者影响因素被忽略，并提出自己的见解。
水循环教学设计
人教版高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计《水循环》教学设计【授课题目】人教版高中地理必修第一册第三章第一节水循环【教学目标】1.课标要求：运用示意图，说明水循环的过程和主要环节，并说明水循环的地理意义。
2.课标解读：从课标要求来看，学生应在学完水循环这一节后能运用示意图的形式，将水循环的过程和主要环节呈现出来，并能通过教师的讲解去分析水循环的地理意义。
要求学生不仅要会“画”能“读”，还要能“说”会“用”，能将课程上学到的原理转化为方法去分析和解决具体的地理问题。
教师要在这个过程中运用多种地理教学方法，培养学生的探究思维和地理核心素养。
【教材分析】1.内容分析本课节选自人教版高中地理必修一第三章第一节，本节课的内容主要由“水循环的过程及类型”以及“水循环的地理意义”两部分组成。
教材以《宋书·天文志》作为导入，先介绍了水循环的过程及类型，后介绍了人类活动对水资源的影响，紧跟着又介绍了水循环的地理意义，教材结构由浅入深、环环相扣。
本节内容既是对前一章大气受热过程和大气运动中相关内容的深化，又为后面大气运动部分的内容打下了坚实的基础，在学生从大气圈过渡到水圈的学习中起到了承上启下的作用。
同时，水是地球上分布最广泛和最重要的物质，是地理环境中最活跃的要素。
水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律。
因此，该节内容在本章学习中占有重要地位。
2.知识结构【教学重点和难点】1.教学重点:⑴水循环的过程及类型⑵水循环的地理意义2.教学难点：⑴水循环过程示意图⑵水循环与人类的关系【学情分析】本节课授课对象为高一学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界的存在形式。
通过前几章的学习，学生已经知道水会因为地球接收太阳辐射而蒸发，这为本节课的学习打下了坚实的基础。
高一学生已经具备一定的读图分析能力，能够与生活实际相联系。
但对于高一学生而言他们的地理空间思维能力比较缺乏，深入挖掘图文信息仍存在一定难度，抽象、空洞的知识讲解方式对他们而言是没有吸引力的。
人教版高中必修一优秀教学案例第一节自然界的水循环
3.鼓励学生提出自己的问题，培养他们独立思考和质疑的精神。
4.引导学生运用地理知识和方法，分析和解决实际生活中的地理问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们分享自己的观点和想法，培养团队协作能力。
2.分配具有挑战性的任务，要求学生共同完成，提高他们的问题解决能力和沟通能力。
3.鼓励学生进行互评和自我评价，培养他们的反思能力和自我提升意识。
2.问题驱动的教学策略：本节课以问题链的形式组织教学内容，引导学生主动思考、探究和解决问题。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的问题解决能力和地理分析能力，使他们在学习过程中能够更深入地理解和掌握水循环的知识。
3.小组合作的实践环节：本节课设计了小组讨论和合作环节，引导学生共同完成具有挑战性的任务。这种小组合作的学习方式不仅能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，还能提高他们的实践操作能力和科学探究能力。
2.学生完成作业，通过实践操作和思考，提高他们将理论知识应用于实际问题的能力。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，指导他们进一步提高和改善人教版高中地理必修一的教学设计中，凸显了以下五个亮点：
1.生活情境的创设：本节课通过引用生活中的实际情境，如农田灌溉、城市供水等，使学生能够直观地认识到水循环在生活中的重要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于他们更好地理解和记忆水循环的知识，使其在实际生活中能更好地应用和践行。
人教新课标高中地理必修一教案 水循环示范教案
《水循环》教学方案教学目标【知识与能力目标】（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
【过程与方法目标】通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
【情感态度价值观目标】通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重难点【教学重点】认识水循环的过程。
【教学难点】水循环的地理意义。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程【导入新课】李白诗曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？几千年来很多先哲都试图回答这一问题。
公元5世纪，《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。
这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？蒸发的海水去哪儿了呢？这跟今天我们要学习的内容——水循环有关【讲授新课】第三章地球上的水第一节水循环教师展示：“水循环示意图”学生活动：阅读水循环示意图。
一、水循环的过程和类型1.水循环的过程师：谁能简练的语言，表述海陆间水循环的过程和主要环节吗？生：地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水气输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。
师：播放课件，展示主要环节。
2.水循环的类型师：水循环可分为几种类型？(配合课件讲解)海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。
海洋表面的水经过蒸发变成水汽。
水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。
降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。
《第一节水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19必修第一册
《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解水循环的基本过程和概念。
2. 能够识别水循环的三个主要环节，理解其对自然界的影响。
3. 理解人类活动对水循环的影响，并意识到人与自然环境的相互依存关系。
二、教学重难点1. 教学重点：水循环的过程和环节，以及其对自然界的影响。
2. 教学难点：理解人类活动对水循环的影响，需要学生具备一定的抽象思维能力和生态意识。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含水循环的图示、案例和相关视频。
2. 准备一些实物模型或图片，展示水循环的三个环节。
3. 准备一些相关案例和资料，供学生讨论人类活动对水循环的影响。
4. 安排一次户外观察或实验活动，让学生亲身感受水循环的过程。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为导入、新课教学、课堂小结和作业布置四个环节。
1. 导入：通过展示一些与水循环相关的图片或视频，引导学生思考水循环的重要性以及与人类的关系，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 新课教学：(1) 水循环的概念和过程：通过动画或视频展示水循环的过程，帮助学生理解水循环的基本概念和过程。
(2) 水循环的类型：介绍水循环的不同类型，如蒸发、降水、河流、湖泊等，并通过实例讲解每种类型的特点和作用。
(3) 水循环与人类的关系：通过案例分析水循环对人类的影响，让学生了解水循环对人类的重要性，并探讨如何合理利用水资源。
(4) 课堂互动：设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，加深对水循环的理解和认识。
(5) 知识拓展：介绍一些与水循环相关的课外知识，如气候变化对水循环的影响、水资源的保护和利用等，拓宽学生的知识面。
3. 课堂小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生回顾所学知识，加深印象。
4. 作业布置：根据本节课的内容，布置一些与水循环相关的思考题或实践活动，引导学生进一步思考和探究。
通过水循环的过程和原理，思考以下问题或设计以下实践活动，以引导学生进一步思考和探究：思考题：1. 水循环对地球生态系统有何重要性？请举例说明。
《第一节 水循环》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版必修第一册
《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解水循环的过程，理解水循环的重要性；2. 过程与方法：通过观察图片和视频，能够描述水循环的过程；3. 情感态度与价值观：认识到水资源的珍贵，养成勤俭用水的良好习惯。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解水循环的过程，能够进行简单的诠释；2. 教学难点：水循环对于地球生态系统的重要性，以及如何勤俭水资源。
三、教学准备：1. 准备相关图片和视频资料；2. 制作PPT课件；3. 准备一些简单的道具，如水桶、水泵等，用于模拟水循环过程。
四、教学过程：（一）导入新课展示图片：展示水的不同存在形式（如：露水、霜、冰雹、海浪等）设问：这些自然现象有何共同点？它们又是如何形成的呢？揭示课题：《水循环》（二）展示学习目标1. 掌握水循环的过程及主要环节；2. 了解水循环的意义及对人类的影响；3. 通过观察、讨论与合作学习，培养观察、思维、辨析和表达能力。
（三）自主探究，小组合作1. 阅读教材P103“探究——水循环的过程”并回答下列问题：（1）水循环的主要环节有哪些？（2）什么是蒸发？在当地的主要表现形式是什么？对当地的气候会产生哪些影响？（3）什么是降水？水循环对当地的气候有什么影响？（4）什么是地表径流？当地的主要塞表径流是什么？它对当地的水资源会产生哪些影响？2. 思考：水循环的过程及对当地气候的影响。
3. 小组讨论，合作探究，互相补充，完成学案。
（四）效果展示，教师点拨各小组派代表展示本组的学习效果，其他小组纠错补充，教师点拨评判。
（五）拓展提升，教室小结1. 了解水循环的过程及主要环节；2. 理解水循环的意义及对人类的影响；3. 反思如何合理利用水资源。
教师总结：水循环使地球上不息更新水的周而复始，保持水的动态平衡。
在深刻认识水循环的基础上，我们应合理利用水资源，为人类社会的生存和发展创造更好的环境。
（六）安置作业1. 完成学案剩余部分；2. 搜集当地水循环的相关资料，了解当地水资源的利用现状及存在的问题，并提出合理化建议。
统编人教版地理高中必修第一册《第一节 水循环》优秀教案教学设计
水循环教学设计知识和能力：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义。
方法和过程：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；能够利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。
情感态度价值观：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。
教学重点：水循环的形成过程及实际应用教学难点：水循环的过程及成因教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法；学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。
教学过程：【激趣设悬引入】李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水循环板书：水循环形成过程教师：要学习水循环，首先了解下水循环的定义：水循环的定义：地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
解析定义：依据水在地理空间分布位置的不同，可以将水分为：海洋水、陆地水和大气水。
地球上水体的形态有气态、固态和液态。
简单概括水循环的定义为：海洋水、大气水和陆地水之间的相互转换，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
【课件展示】为了更直观、准确地反映自然界中的水循环情况，教师有步骤地播放多媒体课件：水循环，如下图。
教师边播放课件边提出一些问题让学生思考：1、从水循环的发生领域来看，水循环可以分哪几类?；学生回答：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。
2、各种水循环的完成，各要通过哪些主要的环节？学生回答：海陆间大循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）——海洋海上内循环：海水蒸发——凝结降水到海洋陆地内循环：陆地水蒸发、植物蒸腾——凝结降水到陆地3、根据水循环的过程，总结水循环的能量学生回答、教师归纳：水循环的能量太阳能、重力。
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出示“水的固态、气态、液态变化过 程的吸热、放热图片”引导学生阅读 并提示，得出该资料反映的水循环的 意义。
播放黄河壶口瀑布视频，出示黄河流 域、黄土高原、黄河入海口的图片及 相关资料，引导学生得出该资料反映 的水循环的意义。 提示：黄河参与海陆间循环，被称为 母亲河，黄河三角洲是中国增长最
读资料，听讲解得出“水循 环过程中水的固、液、气三 态转化，使得不同纬度、不 同区域之间热量收支不平衡 的矛盾得以缓解，从而维持 全球的热量平衡；同时水循 环深刻地影响着全球气候的 形成及变化”的结论。 看视频和图片资料，得出“水 循环使陆地淡水资源得到补 充和更新；促成地表形态的 发育、演化；促进各圈层之 间和海陆之间的物质迁移” 的结论。
儿”在旅行的过程中出现了 固体、液体、气体三态的变 化；从海洋水到大气水、地 表水、地下水的变化。 这些变化的能量和动力来源
创设 多媒 情境， 体播 激发 放“微 思考。 课”
是太阳能和地球重力。
水儿只是地表水中的沧海一粟，在地
明确
球上有不计其数的“水儿”，在太阳
水循
能和地球重力的作用下，在陆地、海 聆听、理解水循环的概念。 环的 无
洋、大气之间，通过吸收或释放热量，
概念
固、液、气三态转化，形成了永无休
和动
时间 安排 2分 钟
2分 钟
20 秒
5分 钟
40 秒
实践 操作 并 分享 交流
归纳 总结
承转 过渡
新课 讲解
新课 讲解
新课 讲解
止的循环运动，这就是水循环。 出示一杯水（微课中）、正在饮水的 非洲象（教材 86 页图 4-4）、庐山云 雾（教材 87 页图 4-5）三张图片，分 组设计他们参与的水循环，并画出剖 面示意图表示其环节和过程，分小组 进行展示交流。 自然界的水循环是通过蒸发、植物蒸 腾、降水、水汽输送、地表径流、下 渗、地下径流等环节实现的。它时刻 都在进行，它主要发生于海洋与陆地 之间、陆地与陆地上空之间、海洋与 海洋上空之间，按照发生的不同的领 域可分为海陆间循环（又称为大循 环）、陆地内循环和海上内循环。我 们用剖面示意图的方式展现——板 图水循环剖面示意图，板书水循环的 环节。 在这些环节中，与我们人类关系最密 切，同时我们干预最多的是哪个环节 呢？ 我们容易利用的水资源又是获取自 哪些环节呢？ 水循环给人类活动和全球地理环境 带来哪些影响呢？
课题名称：
第四章 地球上的水 第一节 水循环
教学方法：情境教学、问题探究法 教学目标：1、通过创设情境，从数量和分布的角度，认识地球是“水的行星”，说出目前人类比较 容易利用的水资源。 2、通过创设情境和学生活动，理解水循环的概念；绘制示意图，运用其说明水循环的环节和过程， 并说出按照发生领域划分的水循环类型。 3、提供资料，创设情境，理解水循环的地理意义。 4、正确认识和利用水循环的自然规律，初步树立人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点、难点：1、水循环过程与环节及其地理意义；2、绘制水循环示意图
小结 板书 5 分
全课
钟
将水
循环
原理 实物 8 分 在区 投影 钟
域中
应用
逐步
树立
人地 无
2分
和谐
钟
观
板书 设计
↓ 地理意义
维
全促
化深
促
的促
更使
持
球进
刻
成
物进
新陆
全
热圈
地
地
质各
地
球
量层
影
表
迁圈
淡
水
平间
响
形
移层
水
的
衡能
着
态
之
资
动
量
全
的
间
源
态
交
球
发
和
得
平 衡
换
， 维 持
气
候 的 变
育 、 演 化
海
陆 之 间
教学过程
教学 环节
创设 情境
新课 讲解
承转 过渡
新课 讲解
归纳 总结
教师活动
学生活动
设置 技术 意图 应用
观看图片及资料，思考并回
出示教材 84 页“探究”中的图 4-1，
答问题：“我们地球的地表，
创设 情境，
多媒
和文字，提出问题：图中的三个水珠 相对地球的体积来说并不太大，但地
水面远大于陆地，约有 71% 的表面覆盖着水。故水的总
激发
体播
思考， 放“课
球却被称为“水的行星”，你知道其 体积虽不大，但分布广泛，
引入 件”
中的原因吗？
因此地球被称为“水的行 新课
星”。
观看微课，并回答“目前人
带着问题观看微课（《地球上的水资 源》节选——水对地球的重要性；水 资源数量和水体）。 问题：“说出我们目前利用的淡水资 源及其特点。”
类比较容易利用的淡水资 源，主要是河流水、淡水湖 泊水以及浅层地下水，储量 约占全球淡水总储量的 0.3%，只占全球总储水量的 十万分之七。”特点是数量有
提高 提取 多媒 信息、 体播 分析 放“课 归纳 件” 能力
提高 提取 多媒 信息， 体播 分析 放“课 归纳 件” 能力
提升 归纳 能力
多媒 体播 放“视 频”、 “课 件”
20 分 钟
10 分 钟
3分 钟
5分 钟
5分 钟
12 分 钟
归纳 总结
快、最年轻的土地等。 本节课我们以地球上的水为研究对 象，学会了绘制水循环的示意图，说 明水循环的环节和过程；之后从全球 角度明确了水循环对地理环境的意 义，从水资源更新再生角度明确的水 循环对生产生活的重要意义。
聆听，记笔记。
拓展 试画出你居住的区域（城市）的水循 分组画图，展示并讲解 提高 环示意图，并试分析水资源现状。
总结 提升
通过学习，我们明确水是可再生资 源。只有认识水循环规律，科学合理 的利用，才能实现水资源的永续利 用，实现人与水环境的和谐发展。
初步树立学以致用
第四章 地球上的水 第一节 水循环 太阳能、地球重力 ↓
2-3 个小组展示示意图并进 行讲解交流。
力 在课 堂上 提升 地理 实践 力
多媒 体播 放“课 件”； 实物 投影
水循 环的 聆听、做笔记——画示意图。 示意 图、环 节和 类型
板图 板书
思考作答：地表径流
引出
下面
思考作答：地表径流和地下
无
学习
径流。
内容
思考，明确学习目标
读表格资料，得出“总体来 看，海洋水、陆地水、大气 水不会增多，也不会减少， 水循环维持着水量的动态平 衡”的结论。
到
补 充 和
推动 教学 多媒 进程， 体播 提高 放“微 课堂 课” 效率。
限。
随着人口增多，人们对水资源的需求
引出
量与日俱增，这会不会造成水资源的 思考
枯竭呢？水资源可以再生吗？
下面 无
学习
带着这些个问题我们来学习水循环。
内容
观看微课，思考并作答：“水
带着问题观看微课（《水循环的主要 环节》节选——小水滴的旅行）。 问题：小水滴“水儿”的在旅行的过 程中出现了哪些变化？这些变化的 能量和动力来源是什么？