《能的转化与能量守恒》教案
《能量 能量的转化和守恒定律》教案
《能量能量的转化和守恒定律》教案【教学目标】1．知识与技能·知道各种形式的能是可以相互转化的。
·知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的·有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2．过程与方法·注意自然界中各种不同形式的能量，体会自然界能量形式的多样性。
·通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
列举能量转化和转移具有方向性的事例。
3．情感态度与价值观·注意自然界中各种不同形式的能量，体会自然界能量形式的多样性。
·通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
·通过永动机研制的失败，体会能量的转化和守恒定律的重要性。
【重点、难点分析】重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
【教学过程】一、引入新课问题：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？学生回答：原因是通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
问题：在暖水上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？学生回答：变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
老师引导：这些实例中，物体的内能增加了，是由其他形式能转化来的或是从其他物体转移来的，今天要学习能的转化和转移过程中数量之间有什么关系？二、新课教授1．自然界存在多种形式的能量提出问题：当今世界的三大产业是能源、材料和信息，自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？学生回答：机械能、电能、磁能、内能等等。
老师引导：对于内能，一切有质量的物体都有，比如这支粉笔，同质量的物体，温度升高，内能怎样变化？学生回答：变大。
老师引导：具有化学能的有什么例子呀？学生回答：石油，汽车燃料。
【例子】不同形式的能量之间的转化：1.灯泡通电——电能转化为光能（电磁能）、热能2打气筒打气，筒壁发热——机械能转化为内能3.汽油燃烧——化学能转化为内能和光能4.原子弹爆炸——核能转化为热能、光能5.小球沿光滑斜面由上往下运动——势能转化为动能能量转化过程中遵循什么规律呢？降落伞匀速下降，降落伞克服空气阻力做功，问：1.降落伞的机械能守恒吗？2.伞和空气的总能量守恒吗？【引出定律】能量转化与守恒定律能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能由一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中其总量保持不变。
初中物理能量的转化和守恒教案
《能量的转化和守恒》教案一、教学目标： 1、知道各种形式的能是可以相互转化的。
2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3、列举出日常生活中能量守恒的实例。
4、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
教学难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
二、资料准备：教材分析：教材从能量的转化与守恒中，列举出生活中的能量守恒实例来加强教学。
三、教学过程：环节一：引入新课我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。
物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。
环节二：进行新课的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。
在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
在自然界中能量的转化也是普遍存在的。
小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。
有关能量转化的事例同学们一定能举出许多，课本图2-17中画出了一些农常用的生活、生产设备。
请同学分析在使用图中设备时能量的转化。
(3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。
大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。
如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。
人教版九年级物理教案：14.3《能量的转化和守恒》
教案：14.3《能量的转化和守恒》一、教学内容本节课为人教版九年级物理教材第十四章第三节，主要内容为能量的转化和守恒。
通过本节课的学习，学生将掌握能量守恒定律的内容，了解生活中能量的转化现象。
二、教学目标1. 理解能量守恒定律的内容，认识到能量在转化和转移过程中的守恒性。
2. 能够分析生活中常见的能量转化现象，运用能量守恒定律解释相关问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：能量守恒定律的微观解释，能量转化和转移过程中的守恒性。
2. 教学重点：能量守恒定律的内容，能量转化和转移的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如蜡烛、烧杯、水等）。
2. 学具：课本、笔记本、文具用品。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的例子，如烧水过程中能量的转化，引导学生思考能量转化和守恒的问题。
2. 讲解能量守恒定律：阐述能量守恒定律的内容，解释能量在转化和转移过程中的守恒性。
3. 实例分析：分析生活中常见的能量转化现象，如燃料燃烧、机械运动、电能转化等，引导学生运用能量守恒定律解释这些现象。
4. 课堂实验：进行一个简单的实验，如蜡烛燃烧，观察火焰高度的变化，让学生直观地感受能量转化和守恒的过程。
5. 随堂练习：布置一些有关能量转化和守恒的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
六、板书设计板书内容主要包括能量守恒定律的表述、能量转化和转移的实例分析等。
板书设计要简洁明了，突出重点。
七、作业设计1. 题目：根据本节课的内容，完成课后练习题，巩固能量转化和守恒的知识。
2. 答案：课后练习题的答案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置一些拓展性的作业，如调查生活中能量转化和守恒的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本节课通过引入实例、讲解、实验、练习等环节，使学生掌握能量守恒定律的内容，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
《能量的转化和守恒》优教教案
能量的转化和守恒教案【核心素养】通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，锻炼学生分析问题的能力。
【教学目标】1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。
2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3、能举出日常生活中能量守恒的实例。
4、能用能量守恒的观点分析物理现象。
【教学难点】用能量守恒的观点分析物理现象。
【教学方法】引导启发式、讨论合作式，实验、多媒体辅助教学。
【教学用具】教师：气球火箭模型、能量转化的媒体资料。
学生（每组）：黑色塑料袋、水、温度计、电池、导线、小电动机、钢笔、纸屑、质量稍大的乒乓球、橡皮泥。
【教学过程】：【板书设计】：第三节 能量的转化和守恒一、能量存在的形式：机械能、太阳能、风能、化学能、核能等二、能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
【附件一】：【附件二】： 达标检测：1．指出下列现象中能量的转化和转移情况．（1）气体膨胀做功 ． （2）植物进行光合作用 ．（3）燃料燃烧．2．如图所示，在试管内装一些水，用软木塞塞住，用酒精灯加热试管使水沸腾，水蒸气会把软木塞冲出．在水蒸气冲出软木塞的过程中，_________的内能减少而软木塞的________能增加．3、冰块沿地面滑动，往往会逐渐融化，在这一过程中是能转化为能,但能量的总量_______。
4．太阳是一个巨大的能源，直接利用太阳能不会污染环境．围绕地球运转的通信卫星，其两翼安装的太阳电池板，能把________能直接转化成_______能，供通信卫星使用。
5、下列过程中，属于内能转化为机械能的是（）A、寒冷天气快速搓手，手会感到暖和B、水轮机带动发电机发电C、烧红的铁块放入水中，冷水变热D、壶中的水沸腾时，壶盖不断地在跳动6、从能的转化和守恒的观点来看，用热传递的方法来改变物体的内能，实质上是能量的的过程，用做功方法来改变物体的内能，实质上是能量的过程。
11.6 《能量的转化和守恒》教案
例题：用铁锤打击铁钉，设打击时有80％的机械能转化为内能，内能的50％用来使铁钉的温度升高。问打击20次后，铁钉的温度升高多少摄氏度？已知铁锤的质量为 1.2kg，铁锤打击铁钉时的速度是 10m/s，铁钉质量是 40g，铁的比热是5.0×102J/（kg?℃）。
三、情感、态度与价值观
1.通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
3.通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。
① 电炉取暖：电能→内能
② 煤燃烧：化学能→内能
③ 炽热灯灯丝发光：内能→光能
（3）其他形式的能彼此之间都可以相互转化。
播放动画：大自然中能量的转换
2．能量守恒定律
大量事实证明：各种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。“能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。”这就是能量守恒定律。
三、课堂小结
自然界的物质有不同的运动形式，每一种运动都对应着一种能。能不能凭空产生，也不能凭空消失，自然界各种形式的能存在着相互转化过程，转化过程中总量是守恒的。能的转化和守恒定律是自然界最基本的物理定律。
同学们要会分析一些自然现象中能是怎样转化的。应该知道，根据能的转化和守恒定律，永动机是不可能制造成功的。
在学习力学知识时，学习了机械能守恒定律。机械能守恒定律是有条件限制的定律，而且实际现象中是不可能实现的。而能的转化和守恒定律是存在于普遍自然现象中的自然规律。这规律对物理学各个领域的研究，如力学、电学、热学、光学等都有指导意义。它也对化学、生物学等自然科学的研究都有指导作用。
初中初三物理下册《能的转化与能量守恒》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣
本案例以学生熟悉的生活实例导入新课，如风力发电、汽车制动能量回收等，使学生在轻松愉快的氛围中感受能量的转化过程。这种导入方式既激发了学生的学习兴趣，又使他们认识到物理知识在实际生活中的重要性。
3.通过板书和多媒体展示，呈现能量转化的物理公式，引导学生理解和掌握能量计算方法。
4.对能量守恒定律在实际问题中的应用进行讲解，如物体抛掷、能量损耗等，提高学生的实际运用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有挑战性的问题，如：能量守恒定律在生活中的应用、能量转化的效率等，引导学生进行小组讨论。
2.学生分组讨论，分享各自的观点和看法，互相启发，共同解决问题。
2.教师对学生进行定期评价，关注学生的进步和成长，激发他们的学习动力。
3.开展多元化的评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习成果。
4.教师要善于发现学生的优点和潜力，给予积极的评价和鼓励，帮助他们建立自信，勇于面对挑战。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入新课，如播放风力发电、汽车制动能量回收等视频，引导学生思考能量是如何转化的。
4.实践性教学，强化知识运用
本案例注重将理论知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。通过物理实验、实例分析和作业练习，使学生将能量守恒定律内化为自己的认知结构，提高知识运用能力。
5.全面的评价体系，关注学生成长
本案例建立了全面、多元化的评价体系，包括课堂表现、实验报告、小组讨论等。这种评价方式关注学生的全面发展，激发了他们的学习动力。同时，教师给予积极的评价和鼓励，帮助学生建立自信，勇于面对挑战。
人教版物理九年级全一册14.3能量的转化和守恒教案
教案：人教版物理九年级全一册14.3能量的转化和守恒一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第14章第3节“能量的转化和守恒”。
本节内容主要包括能量的转化、能量守恒定律以及生活中的能量转化现象。
二、教学目标1. 让学生理解能量的概念，掌握能量的转化和守恒定律。
2. 培养学生运用物理知识分析生活中的现象，提高学生的实践能力。
3. 培养学生节约能源、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：能量的转化、能量守恒定律。
难点：能量转化和守恒定律在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于能量转化的生活实例，如烧水时，燃料的化学能转化为水的内能。
引导学生关注身边的能量转化现象。
2. 知识讲解：（1）能量的概念：介绍能量的定义，让学生理解能量是物体做功的能力。
（2）能量的转化：讲解能量转化的原理，如机械能、热能、电能等不同形式能量的相互转化。
（3）能量守恒定律：阐述能量守恒定律的内容，强调在能量转化过程中，能量总量保持不变。
3. 例题讲解：分析一个关于能量转化的例题，如一辆自行车下坡过程中，重力势能如何转化为动能。
引导学生运用能量转化和守恒定律进行分析。
4. 随堂练习：让学生运用能量转化和守恒定律，分析生活中的能量转化现象，如照明电路中电能的转化、燃料燃烧过程中能量的转化等。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括能量的概念、能量的转化原理、能量守恒定律等。
板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。
七、作业设计（1）烧水时，燃料的化学能如何转化为水的内能？（2）自行车下坡过程中，重力势能如何转化为动能？2. 请列举两个生活中的能量转化现象，并简要说明能量转化过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例和练习，使学生掌握了能量的概念、能量的转化原理和能量守恒定律。
在教学过程中，要注意引导学生运用物理知识分析生活中的现象，提高学生的实践能力。
最新人教版初三物理九年级上册《能量的转化和守恒》教案
第3节能量的转化和守恒【教学目标】一、知识与技能1.知道能量守恒定律.2.能举出日常生活中能量守恒的实例.3.理解自然界中各种能量间的联系和相互转化、转移的规律.二、过程与方法1.通过学生自己动手做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化.2.通过学生讨论,体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体.三、情感、态度与价值观1.通过学生动手实验，激发学生的学习兴趣.2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学的世界观和思维方法打基础.【教学重点】各种形式的能的转化；能量守恒定律.【教学难点】区别能量转移和能量转化，并运用能量守恒定律分析具体问题.【教具准备】多媒体课件、塑料袋（黑色）、水、温度计、太阳能电池太阳帽、火柴、铁丝、酒精灯、钢球、单摆、细线、乒乓球.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师提问：同学们，请大家双手不停地来回搓动，体会有何感受？学生动手操作后回答：手心发热.师从能量的角度分析下，能量如何变化？生：机械能转化为内能.师从现象的角度分析，揭示什么关系？生：摩擦生热，说明力现象与热现象互相联系.师大家分析的很好.除此之外，自然界中的其他现象之间有联系吗？它们之间的能量可以相互转化吗？在转化过程中有什么规律？下面我们就来讨论这些问题.【进行新课】知识点1 能量的转化和转移1.能量的转化师请大家自己动手完成教材P27页《想想做做》中的小实验.学生分组进行实验.小组1完成实验1：来回迅速摩擦双手；小组2完成实验2，小组3完成实验3，小组4完成实验4.实验结束后各小组派一名代表发言.教师引导学生互相交流、点评，对回答不完善的地方可补充完善.分析归纳、得出结论：实验1：说明机械能转化为内能实验2：说明太阳能转化为内能；实验3：说明太阳能转化为电能，再转化为动能；实验4：说明机械能转化为电能.师请大家再列举一些类似事例.学生思考、分析和讨论.师由此可见，自然界中的各种现象之间是互相联系的，在一定的条件下，各种形式的能量都可以相互转化.板书：能的转化：（1）在一定的条件下，各种形式的能量都可以相互转化.（2）自然界中的各种现象之间是互相联系的.教师引导学生看教材P27页图14.3-1，思考并举例补充完整.学生举例，师就学生所举事例引导学生分析，点评.（教师重点介绍气体膨胀做功；水力发电；电流通过电热器；电流通过电动机；植物光合作用等现象中的能量转化.）2.能量的转移教师演示实验：把铁丝放在酒精灯上加热；运动的甲钢球撞击静止的乙钢球.提示学生观察，并分析能量如何变化.生：酒精燃烧释放出的内能转移给铁丝，使铁丝内能增加；甲球的机械能转移到乙球.在这种转移的过程中能量形式没有变，只是由一个物体转移到另一个物体.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 能量守恒教师演示实验：（1）单摆实验；（2）把乒乓球从高处释放的实验.师单摆摆动的幅度越来越小，最终停了下来；乒乓球弹跳的高度越来越小，最终停了下来.这是为什么？它们的能量丢失了吗？减少的机械能到哪里去了？生思考、讨论和交流，发表各自的见解.教师引导学生分析：单摆、乒乓球克服空气阻力做功，机械能逐步转化为内能.每次机械能减少了多少，内能相应地就增加了多少，因此，总能量并没有变化，只是换了一种形式.由此可见，能量的总量是不变的.再例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水、盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等.所以说，尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量还是保持不变.也就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和.教师总结：大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量，能的总量是保持不变的.科学工作者经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律——能量守恒定律.板书：能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变.注意：能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一：（1）能量守恒定律普遍适用.在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律.无论是物理的、化学的问题还是地质的、生物的、天文的问题，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都遵循能量守恒的规律.（2）能量守恒定律是人类认识自然、利用自然、保护自然的有力武器和重要依据.（3）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系.揭示了自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的.师很久以前，各国总有人设想制造一个不需要任何能量的永动机，结果梦想都失败了.同学们，你们想一想，为什么他们总是以失败告终？学生思考、讨论.明白了事情的真相：因为它违背了能量守恒定律.课堂演练完成本课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们，通过本节课的学习,你们有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了各种形式的能在一定的条件下，可以相互转化或转移.而且在转化、转移过程中，能量的总量保持不变.生2：通过学习，我知道能量守恒定律是自然界中最普遍的基本定律之一.大到天体，小到原子核；无论在哪个领域、哪个学科，所有的能量转化的过程，都服从能量守恒定律.生3：能量守恒定律是人类认识自然、利用自然和保护自然的有力武器.生4：能量守恒定律推动了生产力的发展，为人类社会进步做出了重要的贡献.【教师结束语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了一个重要的基本的普遍的规律——能量守恒定律.明白了自然界中的各种现象是相互联系的，不是孤立的.能量守恒定律在人类认识自然、利用自然和保护自然中提供了重要依据和有力保障.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应课后练习.1.通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识.通过多举例，多联系生活锻炼学生分析问题的能力.体会能量之间的相互转化来反映自然界各种现象的内在联系.学生在边实验边分析中获得了物理知识，学会了物理的学习方法.同时师生互动效果好，营造了良好的学习氛围.2.在帮助学生理解能量转化、转移过程中，能的总量保持不变时，采用演示实验，由学生视觉上观察到的表面现象入手进行引导剖析，揭开能量的真相——机械能不是消失了，而是转化成另一种形式的内能.这样由浅入深，水到渠成，学生自然就会明白了，能量不会凭空消失，也不会凭空产生.3.在帮助学生理解能量守恒定律时，最后提出问题：先前总有人设想制造永动机，结果都是失败了，这样一个事实，让学生思考、讨论.应证了能量守恒定律为人类认识自然、利用自然和保护自然提供了重要依据和有力保障.成功名言警句：2、对我来说，不学习，毋宁死。
能的转化和守恒定律 教案
能的转化和守恒定律教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级第十四章第三节《能量的转化和守恒》教案
教案：人教版九年级第十四章第三节《能量的转化和守恒》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十四章第三节《能量的转化和守恒》。
这部分内容主要包括：能量的转化和守恒定律，能量转化的实例分析，以及能量守恒在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解能量的转化和守恒定律，掌握能量转化的基本原理。
2. 通过实例分析，让学生能够判断能量的转化过程，并运用能量守恒定律解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点重点：能量的转化和守恒定律，能量转化的实例分析。
难点：能量守恒在实际生活中的应用，学生对实例分析的判断和解决问题能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件，实物模型，实验器材。
学具：笔记本，笔，实验报告册。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的日常生活中的例子，如烧水的过程，引导学生思考能量的转化和守恒问题。
2. 讲解：讲解能量的转化和守恒定律，通过示例和图示，让学生直观地理解能量转化的过程。
3. 实验：安排一个能量转化的实验，如烧水实验，让学生亲身体验能量的转化过程，增强学生的实践能力。
4. 分析：分析实验结果，引导学生运用能量守恒定律解释实验现象，培养学生的思考能力。
5. 练习：给出一些实际问题，让学生运用能量守恒定律解决，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，包括能量的转化和守恒定律，能量转化的实例分析等。
七、作业设计1. 请描述一下烧水过程中能量的转化过程。
2. 根据能量守恒定律，解释烧水过程中能量的守恒。
3. 给出一个生活中的实例，说明能量的转化和守恒现象。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例分析和实验操作，让学生掌握了能量的转化和守恒定律，培养了学生的实践能力和思考能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用能量守恒定律解决实际问题，提高学生的解题能力。
拓展延伸：可以让学生进一步研究不同能量形式之间的转化关系，探索能量守恒在现代科技中的应用，如太阳能电池等。
高考物理能的转化与守恒(教案)
高考物理-能的转化与守恒(教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生理解能量守恒的概念。
2. 让学生了解能量的转化和守恒在物理学习中的重要性。
教学内容：1. 能量守恒的定义。
2. 能量转化的概念。
3. 能量守恒在物理中的应用。
教学步骤：1. 引入话题：讨论日常生活中能的转化和守恒现象。
2. 讲解能量守恒的定义：能量不能创造也不能消失，只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体上，在转化或转移的过程中能量的总量不变。
3. 讲解能量转化的概念：能量从一种形式转化为另一种形式的过程。
4. 讲解能量守恒在物理中的应用：举例说明能量守恒在力学、热学、电磁学等领域的应用。
章节二：动能与势能的转化教学目标：1. 让学生理解动能和势能的概念。
2. 让学生掌握动能和势能的转化原理。
教学内容：1. 动能的定义和计算。
2. 势能的定义和分类。
3. 动能和势能的转化原理。
教学步骤：1. 讲解动能的定义和计算：动能是物体由于运动而具有的能量，其计算公式为动能=1/2mv^2，其中m为物体的质量，v为物体的速度。
2. 讲解势能的定义和分类：势能是物体由于位置或状态而具有的能量，分为重力势能和弹性势能。
3. 讲解动能和势能的转化原理：当物体从高处下落时，重力势能转化为动能；当物体被弹簧弹起时，弹性势能转化为动能。
章节三：机械能守恒教学目标：1. 让学生理解机械能守恒的概念。
2. 让学生掌握机械能守恒的判断条件。
教学内容：1. 机械能守恒的定义。
2. 机械能守恒的判断条件。
3. 机械能守恒在实际问题中的应用。
教学步骤：1. 讲解机械能守恒的定义：在没有外力做功的情况下，一个系统的机械能（动能和势能之和）保持不变。
2. 讲解机械能守恒的判断条件：只有重力或弹簧弹力做功时，系统的机械能守恒。
3. 讲解机械能守恒在实际问题中的应用：举例说明机械能守恒在抛体运动、弹性碰撞等实际问题中的应用。
章节四：能量的传递与转化教学目标：1. 让学生理解能量传递的概念。
初中九年级物理教案- 能的转化与能量守恒-优秀奖
能的转化与能量守恒【三维目标】1知识与技能（1）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
（2）知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。
（3）初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。
2过程与方法通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
3情感态度和价值观通过“永动机”的争论，懂得在科学发明与创新活动中尊重事实。
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。
4教学重点与难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．【教学方法】观察引导、课上交流、巩固总结。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过前两节的学习，我们知道了人类利用能源的历史、能源危机和能源的开发利用。
当今社会我们所利用的煤、石油、天然气等化石燃料面临枯竭，而人们对能量的需求越来越大，出现了能源危机。
我们使用的新能源利用的原理是什么，关于能量有什么样的规律呢只有掌握了关于能量的定律，才能更好地使用能源。
二、新课学习1．能的转移与转化能量是物质存在的基本形式，自然界的能量有内能、机械能、化学能、光能、电能、核能等多种形式。
长期的实践表明，能量之间可以转移，也可以相互转化。
活动1：能量的转移根据热水冷凉的过程,解释能量的转移过程。
在用热水袋取暖时，热水袋的内能转移至人体的内能；在小球发生弹性碰撞时,动能从一个小球转移至另一小球；电能在输送时，电能由发电站转移至家庭。
总结：这些例子均说明能量可以在两个物体之间发生转移。
在转移过程中能量的形式不发生改变。
活动2：能量的转化根据ppT展示水力发电站等图例，解释能量发生了怎么样的转换。
初中物理《能量的转化和守恒》经典教案教学设计
《能量的转化和守恒》教案教学设计【教学目标】：1、知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。
2、有用能量守恒定律的观点分析物理现象的意识。
3、了解能量守恒定律对认识自然界的意义，培养科学意识。
【教学重点】：知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。
【教学难点】：有用能量守恒定律的观点分析物理现象的意识。
【教学过程】：一、回顾上节所学（抓住学习知识的关键，形成自主学习的方法）1.燃料的热值（1）定义：__________________，叫做这种燃料的热值。
符号：________，热值在数值上等于__________________。
（2）单位：____________，符号：____________。
（3）热值的意义：例：木炭的热值3.4×107J/kg，表示____________2.热机的效率（1）定义：________________________，叫做热机的效率。
（2）公式：____________通常用__________________表示，无单位。
（4）提高燃料的利用率一是要____________；二是要____________。
二、教学过程：自主学习，合作探究，展示汇报：1.能量的转化（1）阅读课本P27的“想想做做”，小组讨论发生了哪些能量转化。
小结：①来回迅速摩擦双手。
__________________。
②黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。
____________。
?③将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。
____________。
?④用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。
____________。
（2）阅读课本P27下内容，小结：?大量事实说明，在一定条件下，__________________。
2.能量守恒定律看课本P28的“想想议议”。
（1）思考:停止用力,秋千会越摆越低,原因何在?说说秋千在摆动过程中的能量转化：__________________。
能量的转化与守恒——初中物理教案
能量的转化与守恒——初中物理教案能量的转化与守恒一、引言能量是物质运动和变化的基本原因，是自然界中不可缺少的要素之一。
能量的转化与守恒是物理学的重要内容之一，也是初中物理教学中的重点内容之一。
本节课将介绍能量的转化和守恒的基本概念与原理，以及相关的实验和应用。
通过学习，学生将能够深入理解能量的本质和转化过程，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、能量的转化与守恒的基本概念1. 能量的定义与单位能量是物体由于位置、形状、速度等因素而具有的物理量，其单位是焦耳（J）。
2. 能量的转化能量可以在不同形式之间相互转化，主要包括以下几种形式：(1) 动能：物体由于运动而具有的能量。
(2) 重力势能：物体由于位置的高低而具有的能量。
(3) 弹性势能：物体由于形状的变化而具有的能量。
(4) 热能：物体内部分子振动的能量。
(5) 电能：带电物体由于电荷分布而具有的能量。
(6) 光能：物体具有的光的能量。
能量的转化是指能量在不同形式之间的相互转换过程。
例如，摩擦力将机械能转化为热能、电能转化为光能等。
3. 能量守恒定律能量守恒定律是指在一个封闭系统中，能量的总量是恒定不变的，能量只能从一种形式转化为另一种形式，不能自行消失或产生。
能量守恒定律的数学表达式为：能量的输入=能量的输出。
三、能量转化与守恒的实验验证1. 动能和重力势能转化的实验材料：滑轮、绳子、小车等。
实验步骤：(1) 将滑轮固定在桌上，并将一根绳子穿过滑轮并绑在小车上。
(2) 将小车放在约1米高的地方，释放小车并观察小车的运动情况。
实验结果：小车从高处释放后，会沿斜面向下滑动，同时转化为动能，并最终转化为重力势能。
2. 动能和热能转化的实验材料：金属块、绳子、手摇转速计等。
实验步骤：(1) 将金属块系在绳子的一端，将另一端拴在手摇转速计上。
(2) 用手摇转速计快速拉起绳子，使金属块在空中旋转。
实验结果：通过手摇转速计的运动，将机械能转化为金属块的动能和最终转化为热能。
《能量的转化和守恒》教学设计
《能量的转化和守恒》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移，理解能量守恒定律。
【过程与方法目标】通过做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化。
通过小组讨论体会能量守恒定律，提高分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过列举日常生活中能量转化的例子，认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学习的兴趣。
二、教学重、难点【重点】能量的转化和能量守恒定律。
【难点】各种能量之间的转化和转移过程中守恒。
三、教学过程环节一：导入新课【教师】复习提问：①改变内能的方式有做功和热传递，这两种方式的本质是什么?②热机中压缩和做功冲程的对应的能量变化?【学生】本质是能量的转化和转移;压缩冲程是机械能转化为内能，做功冲程是内能转化为机械能。
【教师】发散思维：指出机械能内能可以相互转化，其他形式的能量是否也可以相互转化?转化中遵循什么规律?带着这个问题一起进入今天的学习。
环节二：新课讲授【教师】设置抢答活动：分组列举一种自然界常见能量形式，不重复，看谁列举的多。
记录学生的回答。
【学生】活动：列举出机械能、内能、电能、化学能、光能等。
【教师】提问：这些能量之间可以相互转化吗?演示几个小实验，分别回答能量的变化。
1.来回迅速摩擦双手。
2.黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下。
3.将太阳电池连在小电扇上，并使它对着阳光。
4.将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细碎的纸片。
【学生】回答1.机械能转化为内能;2.太阳能转化为内能;3.太阳能转化为电能再转化为机械能;4.机械能转化为电能。
【教师】指出生活中还有非常多能量转化的例子，总结这些例子中反映了各种形式的能量是可以相互转化的。
【教师】继续发问：转化过程中应该遵循什么规律?演示实验：单摆的摆动;热铁块放入水中。
提问如果忽略摩擦，单摆会停下来吗;如果忽略热散失，铁块减少的能量都去哪了?【学生】不会停下来;铁块减少的能量转移给水了，水的温度上升。
《能量的转化和守恒》优教教案
《能量的转化和守恒》优教教案教案主题：能量的转化和守恒一、教学目标1.知识目标：了解能量的定义和单位；理解能量的转化过程；掌握能量守恒定律；2.能力目标：能够分析和解释能量转化的过程；能够运用能量守恒定律解决相关问题；3.情感目标：培养学生的科学探究精神；培养学生的团队合作意识；激发学生对科学研究的兴趣。
二、教学内容1.能量的定义和单位；2.能量的转化过程；3.能量守恒定律。
三、教学方法1.探究法：通过实验和观察现象，培养学生的观察力和实验设计能力；2.讲授法：通过讲解和示范，让学生了解和掌握相关知识；3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作与交流能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回忆并总结他们了解的能量相关知识，例如：能量的定义、单位以及能量的种类等。
2.探究实验（15分钟）a.分小组进行实验。
b.实验内容：用一个弹簧秤分别测量课桌前后抬起的重物的重量，观察并记录实验现象。
c.学生按照实验内容进行实验，并观察实验现象。
d.导师引导学生分析实验结果，引出能量的转化过程。
3.讲解能量的定义和单位（10分钟）a.讲解能量的定义：能量是物体产生变化或发生运动时所具有的能力。
b.介绍能量的单位：国际单位制中，能量的单位是焦耳（J）。
4.探究能量的转化过程（15分钟）a.导师提出一个问题：为什么运动的小车会停下来？b.学生结合实验结果进行讨论，将能量转化的过程分析出来。
c.导师总结：运动的小车停下来是因为小车的机械能转化为了热能。
5.讲解能量守恒定律（10分钟）a.介绍能量守恒定律：在一个孤立系统中，能量总量保持不变。
b.举例说明：一个摩擦力可忽略不计的小车从一个斜坡上滑下来，最终停在一段水平轨道上，这个过程中机械能转化为了热能，但是能量总量保持不变。
6.合作学习（15分钟）a.学生分成小组，每个小组选择一个能量转化的实例进行讨论和分析。
b.小组展示讨论结果，其他小组进行提问和辩论。
7.拓展延伸（10分钟）学生利用所学的知识分析解释其他实际生活中的能量转化现象，例如：风能转化为电能、核能转化为热能等。
《第十四章 第3节 能量的转化和守恒》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全
《能量的转化和守恒》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解能量守恒定律的含义和基本应用。
2. 学会用能量守恒定律解决平时生活中的物理问题。
3. 培养学生对物理的兴趣，提高科学素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解能量守恒定律，并能应用在实际问题中。
2. 教学难点：如何把能量守恒定律与实际问题相结合，理解其复杂性和多样性。
三、教学准备：1. 准备相关的教学图片、视频和案例。
2. 准备一些简单的实验器械，以便进行实验演示。
3. 准备一些习题，以供学生练习和稳固知识。
四、教学过程：本节课是《能量的转化和守恒》的第一课时，教学内容主要包括能量的转化和守恒的初步认识，以及能量转化的基本规律。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，包括讲授、演示、实验、讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
1. 引入：起首，我会通过一些生活实例引导学生认识到能量转化在我们平时生活中的应用，如手摇铃的摆动、汽车发动机的运转等。
通过这些实例，让学生初步了解能量转化和守恒的观点。
2. 讲授新课：在引入环节之后，我将详细介绍能量转化和守恒的基本观点，包括能量的种类、能量的转化、能量的转移等。
为了帮助学生更好地理解，我将通过一些生动的例子和图片进行演示。
同时，为了让学生更好地认识到能量转化的基本规律，我将引导学生进行一些简单的实验，如手摇铃的摆动实验等。
3. 实验演示：通过实验演示，可以让学生更加直观地了解能量转化的过程和规律。
我将选取一些简单的实验器械，如电池、电动机等，引导学生进行实验操作，观察能量的转化过程。
同时，在实验过程中，我会强调能量守恒定律的应用。
4. 小组讨论：为了帮助学生更好地理解和掌握相关知识，我将组织学生进行小组讨论。
讨论内容主要包括能量转化和守恒在平时生活中的应用、能量转化的基本规律等。
通过小组讨论，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也可以加深学生对知识的理解和掌握。
5. 总结反馈：最后，我会对教室内容进行总结，强调能量转化和守恒的基本观点和应用范围。
能量的转化和守恒教案
能量的转化和守恒教案【篇一：《能量的转化和守恒》教学设计】《能量的转化和守恒》教学设计天津市汇森中学李宁一、学情分析：我校的九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。
学生在本册教材前面已经学过一些能的形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒；内能的改变。
通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。
另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。
二、学习内容分析：“能量的转化与守恒”是新课程人教版九年级全一册第十四章第三节的内容。
本节前面分别学习了机械能和内能，本章共有三节：热机、热机的效率、能量的转化和守恒。
教材从自然界中的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量之间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。
因此本节内容是全章的理论基础，也是前面分别阐明能量现象的总结。
三、教学目标：知识与技能：1．能列举各种形式的能量。
2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。
3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。
4．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。
过程与方法：1．引导学生，让学生充分发表自己的见解。
2．通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。
情感态度与价值观：1．通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。
2．通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。
3．培养探究精神和合作意识。
4．初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。
四、重难点分析：重点：能量的转化和能量守恒定律。
难点：能量在转化与转移中守恒。
五、信息技术及其他学习资源的应用利用smart交互白板展示视频并体现师生互动，调动学生的学习积极性，基于本节课内容的分组实验器材。
能量转化与守恒实验教案
能量转化与守恒实验教案引言：能量转化与守恒实验是物理学中重要的实验之一。
通过这个实验，学生们可以深入理解能量的转化和守恒原理，培养他们的实验操作能力和科学观察力。
本教案将介绍一种简单而有效的能量转化与守恒实验方法，并包含实验材料、步骤、预期结果、实验过程中的注意事项以及实验后的讨论与总结。
实验材料：1. 一台小汽车玩具模型2. 一个共轭扭簧3. 一块平滑的水平桌面4. 一块金属板，用于连接小汽车和扭簧步骤：1. 将小汽车置于金属板上，并将金属板固定在桌面上。
2. 将扭簧固定在小汽车的后面。
3. 将扭簧的另一端与桌面上的固定点连接。
4. 给扭簧以足够的势能，将它拧紧。
5. 松开扭簧，观察小汽车的运动情况。
预期结果：当扭簧释放时，扭簧的势能将会转化为小汽车的动能，使小汽车向前运动。
实验结果应表明能量在转化过程中始终保持不变。
实验注意事项：1. 在实验过程中，确保桌面是平滑的，以减少摩擦力对实验结果的影响。
2. 给予扭簧足够的势能，以确保小汽车能够产生明显的运动。
实验过程：1. 将小汽车置于金属板上，并将金属板固定在桌面上。
2. 将扭簧固定在小汽车的后面。
3. 将扭簧的另一端与桌面上的固定点连接。
4. 用适当的工具拧紧扭簧，为它储存足够的势能。
5. 松开扭簧，观察小汽车的运动情况。
记录小汽车开始运动的时间和到达终点的时间。
6. 重复实验多次，记录每次实验的结果。
实验讨论与总结：1. 根据实验结果，我们可以观察到小汽车从静止状态到运动状态的过程。
2. 在释放扭簧的瞬间，扭簧的势能转化为小汽车的动能，使小汽车开始向前运动。
3. 根据能量守恒定律，能量在转化过程中应该保持不变。
因此，小汽车的动能应该等于扭簧的势能。
4. 在实验中，如果桌面不够平滑或者扭簧存储的势能不足够大，可能会影响实验结果的准确性。
5. 实验结果与预期结果是否一致？如果不一致，有哪些因素可能影响了实验结果？6. 在日常生活中，我们还可以观察到哪些能量的转化和守恒的现象？请举例说明。
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沪科九下《20.1能量的转化与守恒》教学设计"★★★★
一、课标要求
1. 通过实例了解能量及其存在的不同形式。
能说出一些常见的能量名称，知道自然界
有多种形式的能量。
2. 知道能量守恒定律。
知道永动机不可能制成。
并能自觉利用能量守恒定律分析有关问题。
3. 能解释一些常见现象中的能量转化问题。
4. 能独立或采取合作的形式完成实验探究内容。
二、教学重难点：
重点：
通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，知道自然界有
多种形式的能量。
难点：
理解能量守恒定律。
三、课时安排：一课时
四、教学准备：电灯泡、能量的转化实验装置、单摆
五、教学设计：
引言：金属的冶炼、机器的运转、汽车火车等交通工具的行驶，都需要能量。
日常生活中的烧饭、取暖、照明等也需要能量。
煤、石油、天然气在燃烧时可以提供能量，它们是能源；水流和凤可以提供能量，它们也是能源，在自然界和生活中，能量以多种形式展现着。
教师活动学生活动备注
第一节能量的转化与守恒
1. 能的存在形式：机械能、电磁能、内能、化学能和核能等。
化学能：是由于化学反应，物质的分子结构变化而产生的能量。
核能：是由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。
2. 能量的转移和转化
3. 能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式, 或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
七、教学反思：
八、教学参考
1、能量和能量守恒定律
世界是由运动的物质组成的，物质的运动形式多种多样，并区不断相互转化.正是在研究运动形式转化的过程中，人们逐渐建立起了功和能的概念. 能是物质运动的普遍量度，而功是能量变化的量度.
这种说法概括了功和能的本质，但哲学味道浓了一些•在物理学中，从19世纪中叶产
生的能量定义：“能量是物体做功的本领”，一直延用至今.但近年来不论在国外还是国内，
物理教育界却对这个定义是否妥当展开过争论•于是许多物理教材，例如现行的中学教材，都不给出能量的一般定义，而是根据上述定义的思想，即物体在某一状态下的能量，是物体由这个状态出发，尽其所能做出的功来给出各种具体的能量形式的操作定义(用量度方法代
替定义).
能量概念的形成和早期发展，始终是和能量守恒定律的建立过程紧密相关的. 由于对机械能、内能、电能、化学能、生物能等具体能量形式认识的发展，以及它们之间都能以一定的数量关系相互转化的逐渐被发现，才使能量守恒定律得以建立.这是一段以百年计的漫长
历史过程•随着科学的发展，许多重大的新物理现象，如物质的放射性、核结构与核能、各种基本粒子等被发现，都只是给证明这一伟大定律的正确性提供了更丰富的事实. 尽管有些现象在发现的当时似乎形成了对这一定律的冲击，但最后仍以这一定律的完全胜利而告终.
能量守恒定律的发现告诉我们，尽管物质世界千变万化，但这种变化决不是没有约束的，
最基本的约束就是守恒律.也就是说，一切运动变化无论属于什么样的物质形式，反映什么样的物质特性，服从什么样的特定规律，都要满足一定的守恒律.物理学中的能量、动量和角动量守恒，就是物理运动所必须服从的最基本的规律. 与之相较，牛顿运动定律、麦克斯
韦方程组等都低了一个层次.
2、能量守恒定律的发现
能量守恒定律的发现(discovery of conserva —tionlaw of energy) 是19世纪物理学发展中的一项极其重大的科学发现。
该定律是在5个国家、由各种不同职业的10余位科学家从不同侧面各自独立发现的。
其中迈尔、焦耳、亥姆霍兹对发现能量守恒定律作出了主要贡献。
迈尔的工作德国医生迈尔最早是从人体新陈代谢的研究中得出这个重要发现的。
1840年，年仅26岁的迈尔在一艘驶往爪哇的船上作随船医生，他在给生病的船员放血时，发现病人的静脉血比在欧洲时的颜色要红些，由此引起他的沉思。
他想到热带地区人的
静脉血所以红些，是由于其中含氧量较高的缘故，而氧所以多出来，是机体中食物的燃烧过
程减弱的结果。
这使他联想到食物中化学能与热能的等效性，由此推测如果人体的能的输入
同支出是平衡的，那么所有这些形式的能在量上就必定是守恒的。
1842年，迈尔发表了题
为《论无机界的力》的论文，进一步表达了物理化学过程中能量守恒的思想，并提出了建立不同的力之间数值上的当量关系的必要性。
焦耳的工作英国物理学家焦耳极力想从实验上去证明能量的不灭。
1840 一1841年，经过多次通电导体产生热量的实验，他发现电能可以转化为热能。
1843年，他钻研并
测定了热能和机械功之间的当量关系，做了一系列的实验，并宣布：自然界的能是不能毁灭
的，那里消耗了机械能，总能得到相当的热，热只是能的一种形式。
1847年，他做了迄今
认为确定热功当量的最好实验。
此后不断改进实验方法，直到1878年还有测量结果的报告，
那时测得热功当量的平均值为423. 9千克重米/千卡。
这个值比现在人们公认的值427千克重米/千卡约小0. 7%,如此精确的实验结果为能量守恒定律的确立，提供了无可置疑的实验证据。
亥姆霍兹的工作德国物理学家、生理学家亥姆霍兹是从生理学问题开始对能量守
恒原理进行研究的。
在此基础上，于1847年出版了《论力的守恒》一书。
在这部篇幅不长
的著作中，亥姆霍兹确认“力”的守恒定律在自然界中所起的作用，给出了不同性质“力” 的定量表示式，也就是给出了对不同形式的能的数学表示式，并研究了它们之间相互转化的
情况，从而这部著作成了能量守恒定律论证方面影响较大的一篇历史性文献。
能量守恒定律发现的意义能量守恒定律的发现，在物理学史上是一个非常有教益的
事例。
因为在该定律发现的过程中，除了上述3位物理学家作出主要贡献外，还有法国的
卡诺于1824年，德国的莫尔于1837年，法国铁道工程师塞甘于1839年，生活在俄国的瑞
士化学家赫斯于1840年，德国物理学家霍耳兹曼于1845年，英国律师出身的电化学家格
罗夫于1846年，丹麦工程师柯耳丁于1847年，以及法国物理学家伊伦于1854年，都曾
独立地发表过有关能量守恒方面的论文，对能量守恒定律的发现作出了贡献。
这就生动地告诉我们，物理学上的历史性突破，个人的努力和才能固然是重要的因素，但客观的历史条
件（包括社会、生产和科学的状况）则更为根本。
一旦等到条件成熟时，一个重大的课题同时由几个人甚至十几个人去突破它，也就不足为奇了，这也就体现了历史的必然。
能量守恒定律的发现，在物理学史上又是一个非常重要的事情：
①这个定律表达了关于运动量不可创造和不可消灭的普遍规律；
②这个定律概括了一切物理现象：力、热、电、磁、光的现象，这就有可能用这一定律
从同一观点去研究所有这些现象，把它们看成是可以互相转化的运动的不同形式，揭示了这些运动形式之间的统一性，从而达到物理科学的第二次大综合；
③这个定律的发现也促进对自然现象认识的辩证观点的发展，自然辩证法认为，自然界
中的一切现象都应当是相互联系的。