心理学 第七章 思维

（三）想象的功能
1.预见功能 2.补充功能 3.替代功能
（四）培养学生想象力的方法
（多见）1.引导学生学会观察，丰富学生的表 象储备。 （多练）2.引导学生积极思考，帮助其打开想 象力的大门。 （多学）3.引导学生努力学习科学文化知识， 增加学生的知识经验以发展学生的空间想象力。 （多练）4.结合学科教学，有目的的训练学生 的想象力。 （多引导）5.引导学生进行积极地幻想。
例子：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的， 推测昨晚下雨了。
由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球 自转、公转的规律。
三、思维与感知的关系
关系一：感知觉是对当前事物的直接反映， 思维是对客观事物的间接和概括的反映。 关系二：感知觉反映的是客观事物的外部 特征和外在联系，思维反映的是客观事物 的本质特征和内在规律性联系。 关系三：感知觉属于感性认识，思维属于 理性认识。
想象在一定程度上是超现实的，但它以 记忆表象为基础，是对客观现实的反映。
想象和表象的区别与联系： 区别：
1、定义不同 2、表象属于记忆范畴；想象是思维的 一种特殊形式。 3、表象无创造性，想象有创造性。
联系：表象为想象提供素材。
（二）想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
四、思维的种类
抽象思维 形象思维 动作思维
思维的 种类
辐
常
合
规
思
思
维
维
（一）直观动作思维、形象思维和逻 辑思维
1. 直观动作思维是通过实际操作解决直观 具体问题的思维活动。3岁前的幼儿只能在动作 中思考，他们的思维属于直观动作思维。
2. 形象思维是指人们利用头脑中的具体形 象来解决问题。形象思维在问题解决中有重要 的意义。艺术家、作家、设计师等更多地运用 形象思维。
4.老舍的作品中对于骆驼祥子的刻画属于 （） A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化 5.埃及的狮身人面像运用的想象加工方式是 （） A.黏合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化 6.科学家提出各种想象模型，文学家在头脑中 构思的人物形象，属于（ ） A.创造想象 B.再造想象 C.有意想象 D.无意想象
第三节 表象与想象
一、表 象
可操作性
（一）含义
时，表在象观直是念观客中性观所对保表象持象不的的在客特主观征体对面象概前的括呈形性现象
和客体形象在观念中复现的过程。
不稳定性
（二）表象是感知与思维之间的一种过 渡反映形式，是二者之间的中介反映阶段。
（三） 严格意义上讲，表象属于记忆范 畴，即形象记忆。
人类感觉器官的结构和功能的局限性
=眼睛：可见光390—760nm（毫微米） =耳朵：声波20—20000Hz
时间和空间的限制：
=过去（恐龙、兵马俑）—现在—将来（气象、经济、职业）
客观事物的复杂性； 事物本质和规律带有蕴涵和内隐的特点
=想知道桃子的滋味，怎么办？ =雷与闪电是怎么回事？太阳黑பைடு நூலகம்、黑洞？
抽象：抽取本质、舍弃非本质属性的方法。 “人”、“鸟”、“哺乳动物”
概括：把抽象出来的事物的若干本质属性联合 起来推广到一类事物，使之普遍化的思维过程。 具体化：将抽象概括出来的一般概念同具体事 物联系起来的过程。 系统化：把学到的知识分门别类地按照一定程 序整理成层次分明的系统的方法。方法有：划 分、分类、编写纲要、绘制图表等。
第七章 思维
第一节 思维的概述 第二节 思维的过程 第三节 表象与想象 第四节 概念 第五节 问题解决 第六节 创造性思维
一个不想思考的人是顽固者， 一个不能思考的人是傻瓜， 一个不敢思考的人是奴隶。
----杜伦孟德
人类与动物的主要区别
语言是人类特有的现象？ 人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气 不大，身体不够灵活？？？？ 人的头脑----理性、思考能力、创造能力； 深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。
3. 逻辑思维。当人们面对着理论性质的任 务，并要运用概念，理论知识来解决问题时， 这种思维称为逻辑思维。
（二）经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的思维 活动叫做经验思维。由于知识经验的不 足，这种思维易产生片面性，甚至得出 错误的结论。理论思维是根据科学的概 念和论断，判断某一事物，解决某个问 题。
二、思维的基本特征
（一）思维的间接性
人们借助于一定的媒介和知识经验，理 解那些没有直接感知过的，或根本不可能感 知到的事物。
例子：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… … 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能 书写的专门工具，形成概括认识。
二、思维的基本特征
（二）思维的概括性
把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来 加以概括（形成概念），将多次感知到的事物之间 的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在 联系的结论（发现规律）。
（三）直觉思维和分析思维
直觉思维是人们在面临新的问题、新 的事物和现象时，能迅速理解并作出判断 的思维活动。分析思维也就是逻辑思维， 它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎 逻辑的正确答案。
（四）辐合思维和发散思维
辐合思维是指人们根据已知的信息， 利用熟悉的规则解决问题。它是一种有方 向、有范围、有条理的思维方式。发散思 维是人们沿着不同的方向思考，重新组织 当前的信息和记忆系统中存储的信息，产 生出大量、独特的新思想。
第一节 思维的概述
一、思维的概念
思维是人脑对客观事物的本质属 性和内部规律的间接和概括的反映。 主要表现在概念形成和问题解决的活 动中。思维与感觉、知觉、记忆既有 区别，又有联系。
语言的理解与表感性达认，识事理的批评 环境与判断人，问题感觉的推理知与觉 解决，思维文
艺的制造与创作，科学的创造与 发明，都离不开思记忆考的过程理。性概括
第二节 思维的过程
分析 与
综合
比较 与
分类
抽象 与 概括
具体化 与
系统化
思维的过程
分析：在头脑中把事物分解成若干属性、发展阶 段等，然后分别加以思考。 综合：在头脑中将分解各部分按照一定关系组合 成为一个整体进行思考的方法。 比较：头脑中确定事物之间共性与差异的思维方 法。 分类：按照属性的异同，把事物分为不同种类的 思维方法。以比较为前提基础，有标准； 实用：图书馆书目：书名首字母、作者首字笔画 本质：元素周期表、恒星分类、地层分类、生物。
（四）表象在多种感觉道上发生。 （五）表象在思维中的作用
1、表象思维（形象思维）； 2、表象为概念形成提供感性基础，有 利于对事物进行感性认识； 3、表象是词的思维操作的支柱，可以 促进问题解决。
二、想 象
（一）含义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而
形成新形象的过程，是思维活动的一种特 殊形式。
（五）常规思维与创造思维
常规思维是指人们运用已获得 的 知识经验，按现成的方案和程序 直接 解决问题。创造性思维是重新组织已 有的 知识经验，提出新的方案或程序， 并创造出新的思维成果的思维活动。
思维测验
1、底边3米高2米的三角形的面积是多少？ 2、爱立卡比左伊矮，但比卡罗高。卡罗比 亚雷高。谁是第二高？ 3、如果你从高楼顶上让一个棒球和一个保 龄球同时自由下落，哪一个首先触到地面？ 4、你能想到几个名称以子母br开头的物体？ 5、废弃的酒瓶能有何用途？ 6、写一首关于水和冰的诗。