幼儿教师的教学反思

幼儿教师的教学反思

作为一个日常概念，反思是指思考过去的事情，从中总结经验教训，它是以自我及自我的思想、活动为意识的对象，通过不断的内省、反省，去获得知识，把握客观规律的一种途径或方式，同时它也是教师理解评价教育实践的一种手段。在教学过程中,我们经常会把大量的时间用于备课、课堂教学、作业布置等常规环节,却常常忽略“教学反思”这一重要环节。教学反思是教师积累经验提高教学水平的有效途径;是提高教科研能力的捷径;是教师与幼儿互动的桥梁和纽带。

教学反思是教师对备课的再认识和再创造。上课前,教师所做的教学设计能否使教学效果能达到预期目标,需要经过教学实践的检验才能得出结论。一节课下来,要静心沉思,自己摸索出了哪些教学规律;教学上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;同时还要经常反思:整个教学过程中,导入是否引人入胜;过渡是否衔接自然;过程是否简洁明了;结尾是否发人深省;语言是否流畅诙谐、抑扬顿挫、掷地有声。

反思，就像是一个人在行走时常常回过头去看看自己是否走错了路或走了弯路，好及时调整，以便及时纠正错误。这样我们才能不断的总结经验教训，不断的创造新的思维形式和最优秀的教学方法，真正起到推陈出新的作用。教学中有了反思，不仅可以强化教学，对学生而言也是一件好事。课堂上，幼儿是主体，这堂课幼儿学得茫茫然，老师教得很辛苦。效果却不怎么好。反思其原因在于预设不充分。课备得再完整，不备学生怎么都不行。课堂上有时出现的状况是老师预设中没有的。这又面临一个棘手的问题，怎样对待课堂生成，怎样解决生成中的问题，让生成成为教学新知的契机，成为教学中的闪光点，是教师面临的新课题。

另外，我们总是习惯把反思的落脚点放在课后，比如：“这个活动组织得怎么样？”、“策略运用恰当吗？”、“师幼互动充分吗？”、“环节安排有递进吗？”、“情感、技能、知识三个价值点都关注了吗？”、“幼儿如此反应的原因是什么？”等等。这样的反思对于进一步完善教学设计，积累教学经验，提升教学技能是非常有帮助的。特别是当你再次执教的时候，之前有效的反思能够很

好地帮助你避免不足，进步完善。那么，课前的反思需要吗？相信我们一定都会说：“需要。”那么，我们进行课前反思了吗？我们进行了有效的课前反思了吗？俗话说“知己知彼百战不殆”，打仗是这样，教学也是这样。在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的这个问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节；在课前当你对教材的重点、难点有了细致的分析以后，你就能对教学的策略运用，环节安排上“胸有成竹”；在课前当你对幼儿的实际能力、现有经验有了深入的了解以后，你就能更好地找到幼儿与教材的“对接点”，让教与学都变得更加有效。