小学语文多媒体教学3篇

小学语文多媒体教学3篇

第一篇

一、运用多媒体信息技术，创设良好的情境，激发学生学习兴趣

小学语文是一门综合性较强的学科，在小学语文教材中有发人深思、情节起伏不定的小说，有激人奋进，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，一节课的导入直接关系到课堂的教学效果，好的导入能让学生集中注意力，让学生感到身临其境，激发他们对知识的求知欲望。在课堂教学中，教师在导入新课时，能合理运用用多媒体辅助教学，运用文章、图形、声音、动画和视频等多媒体方式将教学内容更好地表达出来，通过这样把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，营造良好的课堂学习氛围，创设出极佳教学情境，以直观的形象激发学生积极思维和探索，那么就能使学生对教材内容有更深的理解。例如，在学习《海底世界》这一课时，这篇文章主要讲解海底世界的奇异景色和丰富的物产。作者以独特的眼光、神奇的想象和联想向读者展示一幅海底世界图，字里行间洋溢着对海底特产、对海底景色那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，也把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂就要创设一个符合课堂内容良好的情境。在开始上课时，我叫学生关上教室的灯，拉上窗帘，为学生营造轻松的氛围，打开电脑和投影仪，在投影仪上慢慢出现一个神奇的世界，伴随着瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟的慢慢出现。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中，激发学生对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面让学生积极主动探去探索。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，营造了良好的学习氛围，使学生乐于学、勤于学。

二、运用多媒体信息技术，形象直接教学手段，突破教学的重难点

荀子曾经说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。因此，闻见是教学的基础，在小学语文教材中，教材内容所描述的人或物，跟学生现实接触的东西偏离较远，学生的理解也仅仅极限在教师对课文介绍和分析，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出

来，通过直观形象、生动的感官刺激，诱导学生进行多角度、多方位的观察，让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率。在小学语文课本中虽然有许多插图，有助于学生对课本内容的理解，这时教师应该充分发挥多媒体在教学中的作用，化静为动，变抽象为形象。如在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，我通过形象生动的动画帮助学生认识青蛙的外形特征和生长过程，在制作多媒体课件时，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中，小蝌蚪在与乌龟、鲤鱼、青蛙等小动物的对话和观察他们的外形特征，在动画中让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程。这样的直观形象教学方式，降低了学生理解的难度，使教学难点变得浅易，有效地突破了教学的重难点，从而达到了有效教学的效果。

三、运用多媒体信息技术，充分调动了学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的意识

《小学语文新课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人。这就要求教师在语文课堂教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，运用多媒体辅助教学，为学生创设多种多样的教学情境，巧设悬念，借助直观的声、图、画、像等媒体信息来引导学生学习新知识，为学生提供轻松愉快的学习氛围，让学生在乐于学、勤于学。同时应该跟学生建立融洽的师生关系，了解学生，帮助学生，与学生对话，跟学生分享成功的喜悦，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。只有这样，学生才会情不自禁地参与教学活动，积极主动学习，积极配合课堂教学，培养学生自主学习的意识，大大地提高了学习效率。总之，多媒体技术为语文教学活动提供了一个广阔的天地。合理运用多媒体技术辅助语文课堂教学，能有效提高学生的语文素养，开发学生的思维，提高学生学习语文的效率，大大提高语文课堂教学效果，提高语文教学质量。

第二篇

一、小学语文教学中运用多媒体应注意的问题

虽然多媒体技术可以有效提高小学语文教学效率，但如果教师没有合理地利用，反而会起到相反的效果，大大降低教学的学习效率。为此，教师在使用多媒体教学时应注意如下问题:首先，多媒体教学手段不能完全替代其它教学方法，其只是教学中的一种辅助手段。例如，有的教师将文章完全搬到屏幕上，通过屏

幕为学生讲解文章，这样学生很难用心去细读文章，之后也不会有任何收获。其次，在多媒体手段使用的过程中要重视学生想象能力的培养。因为多媒体技术为学生提供了大量形象、具体的教学资源，在一定意义上讲，这种教学资源限制了学生思维的发展，为保证学生能够在学习过程中培养创新思维能力，必须更加重视学生想象力的培养。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用

1．创设教学情境，帮助学习体会文章的意蕴

在小学语文中，有很多描写景物的文章，作者都会在文章中彰显出对美景的向往。在教学过程中，教师要有意识地去引导学生感受文章所描述的美景，进而感受作者想象表达的感受。多媒体技术有视频、动画、声音等教学手段，采用多媒体技术为学生演示文章所描述的美景，可以形象地为学生创设贴切的教学情境，进而让学生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在讲解《秋天来了》这一现代诗时，可以借助多媒体手段让学生观看秋天的美景，让学生亲自感受秋天的美丽，然后结合有感情的诗歌朗读，让学生感受诗歌中所描绘的秋天景色，进而真正理解和体会到作者对秋天的喜爱和勤劳人们的赞美之情。

2．情感再现，让学生体会文章所要表达的情感

小学生正处于思维和情感的形成初期，对一些事物的思维和感觉还不是很贴切，对于作者描绘的一些事物，学生可能没有接触过而不能感受其中想要表达的情感。而且很多学生的阅历还不够，对文章产生的情感和作者所要表达的情感还有一定差距。而借助多媒体教学手段，可以再现一些情景，让学生亲身去感受其中的感觉，进而体会到作者想要表达的感情。例如，在讲解《藏羚羊跪拜》这一课时，学生可能没有藏羚羊是濒危物种的意识，对于作者呼吁大家保护濒危动物的情感也不能理解，为此，可以采用多媒体视频技术，让学生观看保护藏羚羊的宣传片，让学生意识到生命对整个物种的重要性。进而在结合对文章的讲解，让学生产生对生命的敬重之情。

3．创造学习氛围，提高学生的理解记忆能力

虽然小学生具有很强的记忆能力，但是如果在背诵一些课文时凭死记硬背的方式记忆，就曲解了要求学生背诵的目的。因此，要让学生在理解的基础之上进行背诵，这样才能提高学生的文学积累和语言表达能力。为提高学生对文章的理