重视发挥好初中数学第二课堂作用

重视发挥好初中数学第二课堂作用

发表时间：2018-07-18T17:20:40.137Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：周宗敏[导读] 数学第二课堂是第一课堂教学的补充与延升，开展好初中数学的第二课堂教学很有必要。

周宗敏（乐业县甘田镇初级中学广西乐业 533200）

摘要：数学第二课堂是第一课堂教学的补充与延升，开展好初中数学的第二课堂教学很有必要。

关键词：初中；数学；第二课堂；作用

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-161-01 数学第一课堂即平时的课堂教学，它的任务是按时间（一节课乃至一学期）完成一定的教学任务，学生只要认真学好所规定的必学的课本知识就能具备一般的数学能力。但为了提高教学质量，增强教学效果，仅凭第一课堂的教学工作是远远不够的。

且不说那些胸有大志的数学爱好者在第一课堂之外付出了多少功夫，就以普遍的学生而言，第二课堂的作用也是不容忽视的。

一、第二课堂有激发兴趣的作用

我们知道，在素质教育理念中，“以学生为主体”的的贯彻，激发兴趣是首要因素。兴趣按起因说分直接兴趣与间接兴趣，间接兴趣是指间接因素激发的兴趣。如由于对数学有远大志向，所以产生了对数学强烈的兴趣，而且这种兴趣是持久的。直接兴趣是由眼前事物激发的兴趣，如老师高超的教学艺术使学生不由自主地兴趣盎然地上课。数学第二课堂是能培养直接兴趣的。理由如下：

1、生活中的数学，有不少本身就能引起人的好奇心，使人产生对数学的兴趣（直接兴趣）

例一：某学生在农村聊天时，听到这样一道数学题：有100个和尚吃100个馒头，大和尚一人吃3个，小和尚三人吃一个，问大小和尚各多少人？这个问题看似十分简单，但仔细一分析，如果要用算术方法来解决还有相当难度，如果用代数方法来解也许很容易，但由于这个初中学生的代数学得不好，产生了“学到用时方恨少”的情境，于是成就感促使他去复习学过的代数知识，直到把这道题解出为止。如果他只学课本知识，不走入第二课堂，则产生不了这样的好效果。

2、理论联系实际能培养数学兴趣

数学课本中，有理论也有涉及实际的应用题，但各个不同的生活环境中，还有若干具有不同特点的实际数学问题，这些问题最贴进学生生活，学生最喜欢用学过的知识去尝试解决这些数学问题。这些问题解决可以获得乡亲们或家里人的赞赏，从而培养起对数学的兴趣。

例二：丈量土地。某学生的家在农村。组上有一块土地，形状极不规则，用一般“切角补方”的方法不易测量准确。乡亲们让他解决这个问题，做学问的英雄豪气激发了他的兴趣，他要用理论解决这个生活中的实际问题。他采用了用直线连接边上的各个转折点，把这块地分割成若干几何图形，分别测算出这些图形的面积再把各面积相加，就得出了总面积。

二、第二课堂有巩固知识的作用

课本理论中只有例题和每一节后面的作业题，虽然这些题具有多方面的代表性，但要练习达到熟能生巧的程度，那点题量还是十分有限的，所以还需要在第二课堂进行补充练习。现在学生们使用的练习册，有的是学校买的，有的是学生自己在书店里买的，这些都是为达到熟能生巧的有用的资料。因为这些资料中的练习题都是按新课程标准的要求，并且与课本各节内容相配合而设计的。还有一种练习专辑是为提高解题能力而编写的。这些题在以教材知识为基础的前提下进行深化，这些题比课本上的习题，在解题思维上往往要多转一两个弯才能解出。但这类题适宜优等生学习，不宜普遍推广，对学生来说，跳一跳，摸得着，会产生成功感，增强自信心；跳一跳，摸不着的东西反而会产生挫败感。

三、开辟第二课堂需要布置任务和指导

如果认为第二课堂只是补充性的，让学生在那个天地里自由活动即可，不布置，不了解，不指导，那么第二课堂便形同虚设，没有什么效果。

1、布置。布置第二课堂的作业不应象布置课堂作业那样，规定数量且要求按时交作业，而应只布置一个范围，让他们力所能及地自由选择。如要求在一星期内收集3至5件民间趣题，对其中的题，可以试做一下，有做不出的，希望能找出做题障碍在什么地方。对能力差的学生，只要收集到了，能略加思索即可。这样没有什么压力，每个学生都可以感受到这一活动其中的快乐，有利于第二课堂的开展。

2、指导。布置了作业，束之高阁，不加指导，学生得不到结果，久而久之，积极性就会消失，所以指导是必要的。怎样指导呢？一是指出某道题可以用已学过的哪些原理去解，某道题要待学了哪部分知识以后才可以解出。前者让学生运用已学过的知识，尝试去解，后者可以暂时放置起来，吊起学生的味口，激发学生对某部分知识的兴趣。当学生运用已学过的知识也不能解出时，老师应将解题方法及过程公之于众，使学生从中学习受益，提高能力。

四、第二课堂兴趣的巩固

兴趣的巩固除了指导因素，还需要一系列的措施。如竞赛与鼓励。

竞赛与鼓励。第二课堂的竞赛与第一课堂的竞赛不同。第一课堂的竞赛主要体现在考试成绩（分数）上，第二课堂的竞赛，很多东西是无法用分数来量化的，就只有用等级来化分，比如特优，优等。平定等级的依据由个人提供数据为主。比如收集了多少民间趣题，理论联系实际为乡亲们或家里解决了多少个数学问题，受到过乡亲们的多少次赞扬，自制多少件数学用具（如自制尺子、巨形圆规、量角器等等），有了这些活动成绩，就可以评出等级，予以表彰或物质奖励。这样对数学第二课堂的兴趣将得到巩固与强化。

五、第二课在素质教育中的意义

素质教育最大特点是“以学生为主体”。即以生动活泼的方式，最大限度地激发调动学生的学习积极性。数学第二课堂的开辟可以说是在大数学观的理念下，以生动活泼的方式激发培养数学兴趣，培养学习数学的主动精神和创新精神的有效途径之一。

第二课堂的活动方式，实际上是百花齐放不拘一格的。本文只是抛砖引玉而己。

参考文献

[1]申屠庆.以学为中心在初中数学教学中的运用[J].软件：教学，2015（5）：298.

[2]冯秀萍.浅谈新课程下的初中数学教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013（6）：167.