语文人教版五年级上册外貌描写

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作文指导课

《人物外貌描写》

开发区么铺小学赵霞

2017年3月

《人物外貌描写》教学设计

教学目标:

1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。2.学会观察人物外貌的方法:遵循一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。3.学会描写人物外貌的方法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。

教学难点、重点:

调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

主要教法:主体性作文教学法。引导学生自主评改习作,促进写作能力的形成。

课型:作文指导课

课时:1课时

教学过程

一、故事导入

首先我给大家讲个故事:古代有一个县令下令要抓小偷,于是贴了张告示,告示上这样写着:个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不宽不窄。而后提问:根据告示上的提示能抓到小偷吗?(没有抓住人物特点来写,抓不到小偷。)这节课我们老师给大家上一节习作指导课,如何对人物进行外貌描写,板书课题:外貌描写

(设计意图:通过这种方法导入,让学生感到有趣、轻

松,进而产生学习的冲动,带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。)

二、释题

外貌描写:也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写,展示人物的内心世界,以揭示人物的思想性格,表达作者的情感。

三、写前指导

1.朗读下面两个文段。

(1)门一开,班主任领进一位女生。她长得很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。

(2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊角辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗得褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。她微笑着说:“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。

2.思考问题

(1)找出文段中人物外貌描写的句子。

(2)这两个文段写同一个人物,哪一种好?为什么?(3)第(2)文段中,作者是从哪些方面来描写人物的外貌的?

3.同桌交流、讨论思考。

4.全班交流。

5.教师小结,板书要点。

(1)观察人物的外貌,要遵循一定的顺序细致观察相貌、衣着、姿态、表情等,这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处,有重点地观察,这叫局部观察。

(2)描写人物外貌时,要有选择、有重点,选择最能表现人物个性的特征来写,做到以形传神,形神兼备。

(设计意图:外貌描写,不仅能表现人物的外貌特征,更要以形传神,表现人物的性格,展示人物的内心。)

三、说话、写话训练

(一)说话训练

1.要求:观察图片上的人物,运用以上所学知识,把他的外貌特征描述一下,看谁说得最传神。

2.学生说话。

(1)出示评改要点。

A.能否按照一定的顺序,抓住独特之处观察外貌?

B.外貌描写能否表现出人物的思想性格?

C.有什么修改建议?

3.师小结。

要点:指出学生的评议哪些是恰当的,哪些是不恰当的,补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。

(二)写话训练

1.训练要求:用3—5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌,抓住他(她)的特征,表现他(她)的性格特点或内心感受。不要把他(她)的名字写出来。写好后读给同学

们听,然后我们一起猜猜你写的人是谁。

注意事项:

1.描写他人时,语言不要带有嘲弄意味;

2.进行外貌描写,不要写生活表现;

3.不要写名字,猜猜他(她)是谁。

2.交流点评。

(1)出示评改要点。

A.能否按照一定的顺序,抓住独特之处观察外貌?

B.外貌描写能否表现出人物的思想性格?

C.有什么修改建议?理由是什么?

(2)学生朗读评议。

(3)作者自评。

要点:作者对自己的习作有什么看法?同意同学们的哪些评议?不同意哪些?

3.学生自改。

学生参照评改要点,修改自己的习作,教师巡视指导。(设计意图:先学后写,在说的基础上总结,在写的基础上提高,做到学以致用。)

四、总结

作文,不论是记事还是写人,总离不开人物描写。描写好人物外貌往往能使人活起来,给读者留下深刻的印象。因此,学会观察和描写人物外貌是写好记叙文一项不可忽视的基本功。通过今天这节课,我们知道了人物的外貌描写要抓住人物的相貌、衣着、神情、体型、姿态等并按从整体到局

部的方法,这样才能让你写的外貌描写更传神。

五、板书设计

六、教学反思

这节课通过故事这种方法导入,让学生感到有趣、轻松,进而产生学习的冲动,带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。接着讲解什么叫“外貌描写”,然后进行写前指导,通过两个文段的对比,让学生掌握描写人物外貌的方法。说话训练,在学生说的过程中总结出运用恰当的比喻、夸张来描写人物,人物形象会更加鲜明。学生说了之后,出示一个不完整的描写,学生找破绽的同时总结写法。最后是写话训练,写完朗读习作修改习作做到学以致用。要是前面把时间收紧一点,留点时间给孩子修改习作再展示就更好了。

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