课堂教学评价表
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课堂教学评价表
学校
任教者
授课科目
授课年级
教育理念 20分
评价项目
1.从立足于“教”变为立足于“学”，教师从讲授者变为参与者、促 进者，从控制者变为帮助者、引导者。师生在新课改中共同成长。
2.积极探索“学案导学”高效课堂教学模式，能灵活、高效的使用学 案。 3. 师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流,课堂里 充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了明主 、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
6分
2.掌握了与年龄特点相适应的四种基本学习方法。（1）学会预习，逐
学生
步提高自学能力；（2）学会听课，提高听课质量；（3）学会复习， 3 巩固所学知识；（4）学会检查，找到知识不足。
主体
作用
1.主动学习与探索，积极解决学习问题。
2
30分
学习实践 2.师生互动，配合默契，思维、情感和谐发展。
2
8分
3.自主探究、独立思考的时间每节课不少于15分钟。
2
6分
3.75%的学生养成了四项最基本的学习习惯（认真听讲、主动学习、大 胆质疑、独立作业）。
2
1.学法适合学生实际。 低年级——以“乐学”为目的， 采用“玩中
学”、“做中学”。中年级——以“会学”为目的，注重自学能力， 审题能力，问题意识。高年级——以“善学”为目的，自主学习，探
3
学习方法 究问题，分析问题，解决问题，能课外阅读、拓展知识面。
2
8.能发挥优等生的优势，开展“小手拉小手”互帮互助学习，进行“ 兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
3
第页
9.能灵活、有效的运用“互联网+36n”高效课堂中提出的3维度基本策 略和n策略基本策略指导学生进行高效学习。
4
1.课前预习，带问题上课，认真做好课堂笔记。
2
学习习惯 2.听课注意力集中，练习认真、细致、规范。
分值 4 4 4 4 4 2 2
自评 考核 得分 得分
教师基本功 3.教态亲切自然，有感染力，能与学生沟通情感。
2
10分
4.将必备的直尺、圆规、计数器（棒）等教、学具用到课堂；能有效
利用学校现有的教、学具进行教学；能充分利用多媒体设备等先进手 2
段辅助教学；能将微课灵活运用到课堂。
教师 主导 作用 30分
4.教学活动紧紧围绕“三个有利于”（有利于学生学习兴趣的激发、 有利于学生学习方法的掌握、有利于学生学习习惯的培养）。
5.教学活动始终坚持“四项基本原则”（因材施教、循序渐进、相观 而善、循循善诱 ）
1.普通话标准，语言形象生动、清晰准确、逻辑性强， 讲授科学、正 确、简明。
2.板书书写规范，笔顺正确，简要工整、布局合理、层次分明。能用 尺规做图，拼音能写在四线三格里，生字能写在田字格里。
4分
2.有较强的知识再生能力。
2
1.学生学习兴趣浓，参与度高，对教学满意。
4
2.学习效率高、学习负担适中。
4
学习效果
16分
3.完成课时计划，反馈效果达到预期目标。
4
4.不同层次学生“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活 动经验）、“四能”（思维能力、实践能力、创新能力、分析能力） 4 都学有所得。
导学过程 学生怎么学也学不会的不讲、学生自己能学会的不讲、学生做题时不 3 24分 讲打岔的话、学生发表不同见解时不讲刺激的话、学生思考过程中不 急于讲话）。
5.善于创设问题情境启发教学，思路清楚。
2
6.能及时反馈练习，讲练接轨、练考接轨。教学目标目标达成率高。 3
7.教学容量适度，容量和强度达到学生能够承受的最大限度，教学时 间安排合理，教学过程紧凑但不慌张。
第页
检查人员签名： 综合评价：见《听课随笔》。
课题 听课时间
科目 授课老师
学校
合计
授课时间：
100 年月日
年 月 日第
节
班级
课型
教学过程
第页来自百度文库
听课随笔
第页
领导评价：
检查 签阅
检查人（签名）： 年月日
第页
5.能结合实际对教材、学案进行二次开发（语文紧扣单元导读、教学 指南、精要点拨；数学紧扣生活中的数学……
2
1.注重学生学习方法的指导。能灵活、有效地指导学生自主学习、合 作学习、探究学习。
2
2.能在课前布置学生预习，指导学生在课前依托学案自学，力所能及 的解决通过自学能解决的问题，对不能解决的问题做好标记。
2
4.能对导学案中的内容有机的整合到学习过程当中。
2
1.能主动提问，答问语言简明。
3
动手、表达
能力 2.能通过“说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试
6分
一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演”等多种活动方式 3
完成学习任务。
1.敢于质疑，勇于探索，有自己的见解或解决方案。
2
创新精神
2
3.能有效指导学生自主学习。做到“七放手”：课本放手让学生阅读
。新知识放手让学生主动探索。重点疑点放手让学生讨论。提出的问 题放手让学生思考解答。结论放手让学生归纳总结并表述。规律放手
3
让学生寻找。知识结构体系放手让学生构建。
4.做到“六个讲好”（讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混
点、讲好易错点、讲好易漏点），“六个不讲”（学生已会的不讲、
学校
任教者
授课科目
授课年级
教育理念 20分
评价项目
1.从立足于“教”变为立足于“学”，教师从讲授者变为参与者、促 进者，从控制者变为帮助者、引导者。师生在新课改中共同成长。
2.积极探索“学案导学”高效课堂教学模式，能灵活、高效的使用学 案。 3. 师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流,课堂里 充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了明主 、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
6分
2.掌握了与年龄特点相适应的四种基本学习方法。（1）学会预习，逐
学生
步提高自学能力；（2）学会听课，提高听课质量；（3）学会复习， 3 巩固所学知识；（4）学会检查，找到知识不足。
主体
作用
1.主动学习与探索，积极解决学习问题。
2
30分
学习实践 2.师生互动，配合默契，思维、情感和谐发展。
2
8分
3.自主探究、独立思考的时间每节课不少于15分钟。
2
6分
3.75%的学生养成了四项最基本的学习习惯（认真听讲、主动学习、大 胆质疑、独立作业）。
2
1.学法适合学生实际。 低年级——以“乐学”为目的， 采用“玩中
学”、“做中学”。中年级——以“会学”为目的，注重自学能力， 审题能力，问题意识。高年级——以“善学”为目的，自主学习，探
3
学习方法 究问题，分析问题，解决问题，能课外阅读、拓展知识面。
2
8.能发挥优等生的优势，开展“小手拉小手”互帮互助学习，进行“ 兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
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第页
9.能灵活、有效的运用“互联网+36n”高效课堂中提出的3维度基本策 略和n策略基本策略指导学生进行高效学习。
4
1.课前预习，带问题上课，认真做好课堂笔记。
2
学习习惯 2.听课注意力集中，练习认真、细致、规范。
分值 4 4 4 4 4 2 2
自评 考核 得分 得分
教师基本功 3.教态亲切自然，有感染力，能与学生沟通情感。
2
10分
4.将必备的直尺、圆规、计数器（棒）等教、学具用到课堂；能有效
利用学校现有的教、学具进行教学；能充分利用多媒体设备等先进手 2
段辅助教学；能将微课灵活运用到课堂。
教师 主导 作用 30分
4.教学活动紧紧围绕“三个有利于”（有利于学生学习兴趣的激发、 有利于学生学习方法的掌握、有利于学生学习习惯的培养）。
5.教学活动始终坚持“四项基本原则”（因材施教、循序渐进、相观 而善、循循善诱 ）
1.普通话标准，语言形象生动、清晰准确、逻辑性强， 讲授科学、正 确、简明。
2.板书书写规范，笔顺正确，简要工整、布局合理、层次分明。能用 尺规做图，拼音能写在四线三格里，生字能写在田字格里。
4分
2.有较强的知识再生能力。
2
1.学生学习兴趣浓，参与度高，对教学满意。
4
2.学习效率高、学习负担适中。
4
学习效果
16分
3.完成课时计划，反馈效果达到预期目标。
4
4.不同层次学生“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活 动经验）、“四能”（思维能力、实践能力、创新能力、分析能力） 4 都学有所得。
导学过程 学生怎么学也学不会的不讲、学生自己能学会的不讲、学生做题时不 3 24分 讲打岔的话、学生发表不同见解时不讲刺激的话、学生思考过程中不 急于讲话）。
5.善于创设问题情境启发教学，思路清楚。
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6.能及时反馈练习，讲练接轨、练考接轨。教学目标目标达成率高。 3
7.教学容量适度，容量和强度达到学生能够承受的最大限度，教学时 间安排合理，教学过程紧凑但不慌张。
第页
检查人员签名： 综合评价：见《听课随笔》。
课题 听课时间
科目 授课老师
学校
合计
授课时间：
100 年月日
年 月 日第
节
班级
课型
教学过程
第页来自百度文库
听课随笔
第页
领导评价：
检查 签阅
检查人（签名）： 年月日
第页
5.能结合实际对教材、学案进行二次开发（语文紧扣单元导读、教学 指南、精要点拨；数学紧扣生活中的数学……
2
1.注重学生学习方法的指导。能灵活、有效地指导学生自主学习、合 作学习、探究学习。
2
2.能在课前布置学生预习，指导学生在课前依托学案自学，力所能及 的解决通过自学能解决的问题，对不能解决的问题做好标记。
2
4.能对导学案中的内容有机的整合到学习过程当中。
2
1.能主动提问，答问语言简明。
3
动手、表达
能力 2.能通过“说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试
6分
一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演”等多种活动方式 3
完成学习任务。
1.敢于质疑，勇于探索，有自己的见解或解决方案。
2
创新精神
2
3.能有效指导学生自主学习。做到“七放手”：课本放手让学生阅读
。新知识放手让学生主动探索。重点疑点放手让学生讨论。提出的问 题放手让学生思考解答。结论放手让学生归纳总结并表述。规律放手
3
让学生寻找。知识结构体系放手让学生构建。
4.做到“六个讲好”（讲好重难点、讲好规律、讲好方法、讲好易混
点、讲好易错点、讲好易漏点），“六个不讲”（学生已会的不讲、