243正多边形和圆 (2)

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24.3正多边形和圆(第2课时)教学设计

24.3正多边形和圆(第2课时)教学设计

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回顾本节课的学习历程, 你有哪些收获? 还有什么疑问?
画正多边形的方法
1.用量角器等分圆 2.尺规作图等分圆
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作业
作业本:课本P108,练习1、2题
中心角 中心角 360
F
O.
n
C 边心距把△AOB分成
Rr
2个全等的直角三角形
设正A多边形Ga的边长B 为a,半径AO为GR,边BO心G距为18nr0.a 22

r2

R2,
周长L=na, 面积S 1 lr 2
-6-
怎样画一个正多边形呢?
-7-
画一个边长为2cm的正六边形 。
作圆 确定圆心角 所对的弧 截取等弧 顺次连接各分点 正多边形
-10-
问题1:已知⊙O的半径为2cm, 求作圆的内接正三角形.
A
①用量角器度量,使
∠AOB=∠BOC=∠C
120 ° O
OA=120°. ②用量角器或30°角
C
B
的三角板度量,
∠BAO=∠CAO=30°
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问题2:你能用以上方法画出正四边形、 正五边形吗?
十四边形……
-13-
方案设计 学校在教学楼前的圆形广场中,准备建
造一个花园,并在花园内分别种植牡丹、月 季和杜鹃三种花卉。为了美观,种植要求如 下:
(1)种植4块面积相等的牡丹、4块面积 相等的月季和一块杜鹃。(注意:面积相等 必须由数学知识作保证)
(2)花卉总面积等于广场面积 (3)花园边界只能种植牡丹花,杜鹃花 种植在花园中间且与牡丹花没有公共边。
由此,你能 画出正三角

形,正十二
边形吗?
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小结:如何用等分圆周的方法画正多边形?

24.3正多边形和圆(2) dinggao

24.3正多边形和圆(2) dinggao

24.3 正多边形和圆(2)学习目标:并设计图案。

Ⅰ、温故知新:1.2.角、边心距?3.圆内接正n Ⅱ、设问导读:阅读课本P1071.弧____,因此作相等的等分圆周.2.画正多边形的方法:(1)1㎝的正六边形. ①以1②计算中心角的度数? ③画出一个中心角; ④截取相等的弧; ⑤顺次连接各分点.么关系?(2②你能用尺规将圆三等分、十二等分吗?你是怎样做到的?3.你能用尺规作出正四边形、正八边形吗?Ⅲ、自学检测: 按要求画图:1.用尺规作圆内接正八边形.2.画一个半径为2 cm 的正五边形,再作出它的对角线,画出一个五角星.Ⅳ、巩固训练:1.用等分圆周的方法画出下列图案:2.一个正多边形的一个内角是144°,这个正多边形是( )A.正七边形B.正八边形C.正九边形D.正十边形3. 圆内接正五边形ABCDE中,对角线AC和BD相交于点P,则∠APB的度数是().A.36° B.60°C.72° D.108°4. .把正五边形绕着它的中心旋转,下面给出的四个角度,得到的正五边形能与原来重合的是( )A.144°B.108°C.180°D.240°5.正方形的外接圆半径与内切圆半径之比是( )A.2∶1B.2∶1C.1∶2D.1∶2 6.正六边形的两条平行边间的距离为2,则它的边长为( )A.23B.332C.21D.237.圆内接正六边形的边长与边心距之比为()A.2∶1B.3∶2C.3∶2D.23∶3Ⅴ、拓展延伸:如图,已知AB,AC分别是⊙O的内接正六边形和正十边形的一边.求证:BC是⊙O的正十五边形的一边.正多边形和圆(2)自学检测略巩固训练:1.略2..D3.C4.A5.A6.B7.D 拓展延伸:提示求∠BOC=24°。

人教版九年级数学上册24.3.2《正多边形和圆(2)》说课稿

人教版九年级数学上册24.3.2《正多边形和圆(2)》说课稿

人教版九年级数学上册24.3.2《正多边形和圆(2)》说课稿一. 教材分析人教版九年级数学上册24.3.2《正多边形和圆(2)》这一节主要介绍了正多边形的性质以及正多边形与圆的关系。

在教材中,通过图形的观察和推理,引导学生发现正多边形的性质,并且能够运用这些性质解决实际问题。

教材内容紧凑,逻辑清晰,通过丰富的例题和练习题,帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础,对图形的认识和推理能力有一定的掌握。

但是,对于正多边形的性质以及与圆的关系的理解还需要进一步的引导和培养。

因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,针对学生的特点进行教学设计和调整。

三. 说教学目标1.知识与技能:通过学习,使学生了解正多边形的性质,能够运用这些性质解决实际问题;培养学生对圆的性质的理解,能够运用圆的性质解决几何问题。

2.过程与方法:通过观察、推理、交流等方法,培养学生的图形认知能力和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:正多边形的性质,以及正多边形与圆的关系。

2.教学难点:正多边形的性质的证明,以及如何运用这些性质解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等,引导学生主动探究,积极思考。

2.教学手段:利用多媒体课件,直观展示图形的性质和变化,帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入:通过展示一些生活中的正多边形和圆的图形,引导学生对正多边形和圆的性质产生兴趣,激发学生的学习热情。

2.新课导入:介绍正多边形的定义和性质,通过示例和练习,使学生掌握正多边形的性质。

3.知识拓展:引导学生发现正多边形与圆的关系,通过示例和练习,使学生理解正多边形与圆的性质。

4.课堂练习:设计一些具有挑战性的练习题,引导学生运用所学的知识解决实际问题。

5.小结:通过总结本节课所学的内容,帮助学生巩固知识,提高学生的总结能力。

24.3_正多边形和圆(2课时)

24.3_正多边形和圆(2课时)

A A A A A A A . A2 3 n A3 4 1 A4 5 2 A1 A2 n 1
先说A1
A
D
B
C
弦相等(多边形的边相等)
弧相等—
圆周角相等(多边形的角相等)
—多边形是正多边形
我们把一个正多边形的外接圆的圆心叫做 这个正多边形的中心.
外接圆的半径叫做正多边形的半径. 正多边形每一边所对的圆心角 叫做正多边形的中心角.
F E
若正多边形的周长为l, 边心距为r,则:
A
O
D
lr S=_________。 2
1
B
C
例 有一个亭子,它的地基半径为4m的正六 边形,求地基的周长和面积(精确到0.1m2).
360 解: 如图由于ABCDEF是正六边形,所以它的中心角等于 60, 6
△OBC是等边三角形,从而正六边形的边长等于它的半径.
B
D
小结:画正多边形的方法
1.用量角器等分圆 画正多边形的方法 2.尺规作图等分圆
A
如图:
已知点A、B、C、D、 E是⊙O 的5等分点, 画出⊙O的内接和外 切正五边形
B O C D
E
1、判断题。
①各边都相等的多边形是正多边形。( × ) ②一个圆有且只有一个内接正多边形.( ×) 2、证明题。
A
D.24m
B C
D
怎样画一个正多边形呢? 问题1:已知⊙O的半径为2cm,求作圆的 内接正三角形.
A
120 ° O C B
①用量角器度量,使 ∠AOB=∠BOC=∠C OA=120°. ②用量角器或30°角 的三角板度量,使 ∠BAO=∠CAO=30° .
你能用以上方法画出正四边形、正五边 形、正六边形吗?

正多边形 和圆(二)

正多边形 和圆(二)

4.例题:画一个边长为2cm的正六边形
方法二:以尺规等分圆周作正六边形 • 注意:这种方法只适应于一些特殊的正多边形,如正四、 八、十六边形,正六、正十二、正三边形等. (1)作一个半径为2cm的⊙O; (2)在半径为2cm的⊙O依次截取等于2cm的弦(想一想, 为什么),就可以得到六个等分点 (3)顺次连接各分点即可得到半径为2cm的正六边形 解:方法一:用量角器等分圆作正六边形 (1)画一个半径为2cm的⊙O,用量角器画一个等于=60° 的圆心角; (2)在圆上依次截取以60°的圆心角相等的弧,得到各等 分点; (3)顺次连接各分点,即可得到正六边形.
1 3
同步练习: 9.如图,弦AB是⊙O内接正六边形的一条边, 弦BC是⊙O内接正九边形的一条边,则 ∠AOC的度数为__________.
【三】综合运用 10.已知正多边பைடு நூலகம்的一个外角为90°,则它的 边长、边心距、半径之比为( ) A.6: 3 : 2 3 B.2:1:
C.2:2:
2
D.1:1:
3
11.已知圆外切正四边形的边长为6,求该圆的 内接正三角形的边心距
【二】探究新知 A. 正多边形的画法 4.例题:画一个边长为2cm的正六边形 自学指导:要画一个正多边形,关键要是要把 一个圆进行等分.如本例:正六边形的半径与 它的边长相等,我们只要画一个半径为2的圆, 再把这个圆进行六等分,依次连接各分点即 可得到正六边形.其中等分圆周的方法有2种; 一种是用量角器等分圆周,一种是用尺规作 图来等分圆周.
24.3正多边形和圆(2)
1.下列说法:(1)各角相等的多边形是正多 边形;(2)各边相等的多边形是正多边形; (3)各角相等的圆内接多边形是正多边形; (4)各顶点等分外接圆的多边形是正多边 形.你认为正确的有______________.(填 序号) 2.边长为4的正n边形,它的一个内角为120°, 则其内切圆半径为 _____________. 3.正三角形的内切圆半径、外接圆半径和高 的比为______________.

243正多边形和圆_(_第2课时_)PPT课件

243正多边形和圆_(_第2课时_)PPT课件

①正六边形的中心角是60°,用量角器依次作出60°的圆心角,得 到圆的6个等分点,再顺次连接各分点,即可得出正六边形.
②用量角器画一个60°圆心角,它对着一段弧,在圆上依次截取 与这条弧相等的弧,就得到圆的6个等分点,再顺次连接各分点 ,即可得出正六边形.
A
F
A
F
圆心角60°
B
·O
E
圆心角60°
B
·O E
F
E
r 42 22 2 3.
亭子地基Hale Waihona Puke 面积AOD
S 1 lr 1 24 2 3 41.6(m2 ).
22
B
rR
P
C
A
性质探究
正n边形具有怎样的对称性?
B
E
C
D
正n边形都是轴对称图形,它有n条对称轴, 它们都经过正多边形的中心;
当n为奇数时,对称轴为各边的垂直平分线; 当n为偶数时,对称轴为各边的垂直平分线
用尺规作图法还可以画正四边形
用圆规和直尺作两 条互相垂直的直径, 就可以把圆4等分, 从而作出正方形.
用尺规作图法 画正四边形就 好啦!!
A
D

B
C
你能尺规作出正八边形吗? 据此你还能作出哪些正多边形?
只要作出已知⊙O的互相垂 直的直径即得圆内接正方形, 再过圆心作各边的垂线与⊙O 相交,或作各中心角的角平 分线与⊙O相交,即得圆接正 八边形,照此方法依次可作 正十六边形、正三十二边形、
及顶点、中心所在直线.
它们是否为中心对称图形?
性质探究
性质探究
边数是偶数的正多边形还是中心对称图形, 它的中心就是对称中心。
正多边形在生产、生活实际中有 广泛的应用性,所以会画正多边形 应是我们必备能力之一.

九年级数学上册(243 正多边形和圆(二))教案 新人教版 教案

九年级数学上册(243 正多边形和圆(二))教案 新人教版 教案

正多边形和圆素质教育目标(一)知识教育点1.使学生了解用量角器等分圆心角来等分圆,从而可以作出圆内接或圆外切正多边形.2.使学生会用尺规作圆内接正方形和正六边形,在这个基础上能作圆内接正八边形、正三角形、正十二边形.(二)能力训练点1.通过画图培养学生的画图能力;2.通过画正方形到会画正八边形,通过画六边形到画三角形、正十二边形,培养学生观察、抽象、迁移能力.3.通过画图中需减小积累误差的思考与操作,培养学生解决实际问题的能力.(三)德育渗透点1.通过画正方形到画正八边形,画正六边形到画正三角形、正十二边形,渗透从“特殊到一般,再由一般到特殊”的认识观,从正多边形边数的增加越来越接近于圆,渗透了量变到质变的运动观点.2.通过学习画图实践渗透理论联系实际的观点以及创新、选优意识.教学重点、观点、疑点及解决方法1.重点:(1)用量角器等分圆心角来等分圆,然后作出圆内接或圆外切正多边形;(2)用尺规作圆内接正方形和正六边形.2.难点:准确作图.3.疑点及解决方法:尺规等分圆法,理论上正确,但实际应用画图时却并非如此,学生对此产生疑惑,为此在教师示范过程中要演示出误差的积累过程与解决的方法.教学步骤(一)明确目标前几课我们学习了正多边形的定义、概念、性质、判定,尤其学习了正多边形与圆关系的两个定理,而后我们又学习了正多边形的有关计算,本堂课我们一起学习画正多边形.(二)整体感知由于正多边形在生产、生活实际中有广泛的应用性,所以会画正多边形应是学生必备能力之一,前面已学习了正多边形和圆的关系的第一个定理,即把圆分成n(n≥3)等份,依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形;过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形,所以想到只要知道外接圆半径R或内切圆半径r n,画出圆来,然后n等分圆周就能画出所需的正n边形.n等分圆周的方法有两种,一种是量角器法,这一种方法简单易学,它是一种常用的方法.其根据是因为相等的圆心角所对弧相等,所以使用量角器等分圆心角,可以达到把圆任意等分的目的,由于学生已具备使用量角器的能力,所以只要讲明根据,让学生动手操作即可.另一种方法是用尺规等分圆周法,其实质也是等分圆心角,但尺规不能任意等分圆,只适用于一些特殊情况,其中重点是正方形和正六边形的作法,这是因为正八边形、正三角形、正十二边形都是由此作基础而画出来的.由于尺规作图在理论上准确,但在实际操作中有误差积累,如何减少误差使图形趋于准确?这是一个锻炼学生解决问题的好时机,应让学生亲手实验、观察对比,从而得出结论.(三)重点、难点的学习与目标完成过程复习提问:1.哪位同学记得正多边形与圆关系的第一个定理?(安排中下生回答)2.哪位同学记得在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧有什么性质?(安排中下生回答:相等的圆心角所对的弧相等) 现在我们要画半径为R的正n边形,从正多边形与圆关系的第一个定理中,你有什么启发?(安排学生相互讨论后,让中等生回答:只要把半径为R的圆n等分,依次连结n个等分点就得正n边形)那么怎样把半径为R的圆n等分呢?从刚才复习的第二问题中,你又受到什么启发?大家相互间讨论.(安排中等生回答:把360°的圆心角n等分)如果要作半径2cm的正九边形,你打算如何作呢?大家互相讨论看看.(安排中等生回答:先画半径2cm的圆,然后把360°的圆心角9等份,每一份40°),用什么工具可得到40°角呢?(安排中下生回答:量角器)我们本堂课所讲画正多边形的第一种方法就是用量角器等分圆,大家用量角器画出半径为2的内接正九边形.学生在画图实践中必然出现两种情况:其一是依次画出相等的圆心角来等分圆,这种方法比较准确,但是麻烦;其二是先用量角器画一个40°的圆心角,然后在圆上依次截取40°圆心角所对弧的等弧,于是得到圆的9等分点,这种方法比较方便,但画图的误差积累到最后一个等分点,使画出的正九边形的边长误差较大.对此学生必然迷惑不解,在此教师应肯定作法理论上的正确性,然后讲出图形不够准确的原因是由于误差积累的结果,然后引导学生讨论,研究减小误差积累的二个途径:其一,调整圆规两脚间的距离,使之尽可能准确的等于所画正九边形的边长.其二,若有可能,尽可能减少操作次数,减少产生误差的机会.大家想想如何画一个半径为2cm的正方形呢?(安排中下生回答:先画半径2cm的圆,用量角器作90°的圆心角.)画出∠AOB=90°后,方法1,可依次作90°圆心角;方法2,用圆规依次截取等于AB的弧,大家观察有没有更好的方法?(安排中等生回答:将AO与BO边延长交⊙O于C、D).正方形一边所对的圆心角是90°角,不用量角器用尺规能不能做出90°的圆心角呢?用尺规如何作半径为2cm的正方形?(安排中上等生回答,先作半径2cm的圆,然后画两条互相垂直的直径)请同学们用尺规画出半径为2cm的正方形.大家想想看,借助这个图形,能否作出⊙O的内接正八边形?同学们互相研究研究,(安排中上生回答:能,过圆心O作正方形各边的垂线与圆相交即得⊙O的八等分点)为什么?根据什么定理?(安排中上等生回答:垂径定理)还有什么方法?(安排中上等生作各直角的角平分线.)请同学们用此二法在图上画出正八边形.照此方法,同学们想想看,你还能画出边数为几的正多边形?(安排中下生回答:16边形等)综上所述及同学们的画图实践可知:只要作出已知⊙O的互相垂直的直径即得圆内接正方形,再过圆心作各边的垂线与⊙O相交,或作各中心角的角平分线与⊙O相交,即得圆接正八边形,照此方法依次可作正十六边形、正三十二边形、正六十四边形……大家再思考一个问题:如何画半径为2cm的正六边形呢?你都有哪些方法?大家讨论.方法1.画半径2cm的⊙O,然后用量角器画60°的圆心角,依次画下去即六等分圆周.方法2.画半径2cm的⊙O,然后用量角器画出60°的圆心角,如果有同学想到方法3更好,若无则提示学生:前面在研究正多边形的有关计算时,得到正六边形的半径与边长有一种什么样的数量关系?(安排中下生回答:相等)那么哪位同学可不用量角器,仅用尺规作出半径2cm的圆内接正六边形?(安排一名中等生到黑板画图,其余在下面画图)在学生画图完毕后展示两种不同的画法:其一,在⊙O上依次截取AB=BC=CD=DE=EF,由于误差积累AB ≠FA,其二,首先画出⊙O的直径AD,然后分别以A、D为圆心,2cm长为半径画弧交⊙O于B、F、C、E.画出图形比较准确.请同学们用第二种方法画半径3cm的圆内接正六边形(安排学生在练习本上画)如果我们沿用由正方形画正八边形的思路同学们想想看,会画正六边形就应会画正多少边形?(安排中下生回答:正十二边形,正二十四边形…)理论上我们可以一直画下去,但大家不难发现,随着边数的增加,正多边形越来越接近于圆,正多边形将越来越难画.大家再观察,会画正六边形,除上述正多边形外,还可得到正几边形?(安排中等生回答:正三角形)画半径为2cm的正三角形,尺规作图时必得先画出正六边形吗?哪位同学有好方法?(安排举手同学回答:画出⊙O直径AB,以A为圆心,2cm为半径画弧交⊙O于C、D,连结B、D、C即可)请同学们按此法画半径为2cm的正三角形.请同学们思考一下如何用尺规画半径为2cm的正十二边形?在学生充分讨论研究的多种方案中送出:先作互相垂直的直径,然后分别以直径的四个端点为圆心2cm 长为半径画弧,交⊙O的各点即得⊙O的12等分点.引导学生观察∠DOE=∠DOB-∠EOB∠DOB=90°,∠EOB=60°∴∠DOE=30°.∴ DE是⊙O内接正12边形一边.(四)总结、扩展这堂课你学了哪些知识?(安排中等生回答:1.用量角器等分圆周作正n边形;2.用尺规作正方形及由此扩展作正八边形、用尺规作正六边形及由此扩展作正12边形、正三角形)四、布置作业教材P107中练习1、2;P107习题24.3中第2、7、8题.五、课后反思。

24.3正多边形与圆(分层作业)2

24.3正多边形与圆(分层作业)2

24.3 正多边形与圆分层作业.如图,O与正五边形A.144︒B.140︒C.135︒D.129︒2.如图,若一个正六边形的对角线AB的长为10,则正六边形的周长()A.5 B.6 C.30 D.363.如图,正六边形ABCDEF内接于⊙O,若⊙O的周长等于6π,则正六边形的边长为()35.一个正多边形的半径与边长相等,则这个正多边形的边数为()A.4 B.5 C.6 D.86.下列图形中,正多边形内接于半径相等的圆,其中正多边形周长最小的是()A .B .C .D .7.有一个正n 边形的中心角是36°,则n 为( )A .7B .8C .9D .108.如图,将正六边形ABCDEF 放在直角坐标系中,中心与坐标原点重合,若D 点的坐标为()2,0,则点F 的坐标为( )A .()1,3-B .()3,1- C .()3,3- D .()1,1- 9.第二十四届北京冬奥会入场式引导牌上的图案融入了中国结和雪花两种元素.如图,这个图案绕着它的中心旋转角()0360αα︒<<︒后能够与它本身重合,则角α可以为 度.(写出一个即可)10.一个圆的半径为5,则该圆的内接正方形的边长为 .11.如图,点O 为正六边形ABCDEF 的中心,连接AC ,若正六边形的边长为2,则点O 到AC 的距离OG 的长为 .12.斛是中国古代的一种量器.据《汉书 .律历志》记载:“斛底,方而圜(huán)其外,旁有庣(tiāo)焉”.意思是说:“斛的底面为:正方形外接一个圆,此圆外是一个同心圆” . 如图所示,问题:现有一斛,其底面的外圆直径....为两尺五寸(即2.5尺),“庣旁”为两寸五分(即两同心圆的外圆与内圆的半径之差....为0.25尺),则此斛底面的正方形的边长为 尺.内接于O,求∠2.连接正八边形的三个顶点,得到如图所示的图形,下列说法不正确的是()A.四边形ABCH与四边形EFGH的周长相等B.连接HD,则HD平分∠CHE△是等边三角形C.整个图形不是中心对称图形D.CEH3.某厂家要设计一个装彩铅的纸盒,已知每支笔形状、大小相同,底面均为正六边形,六边形边长为1cm. 目前厂家提供了圆形和等边三角形两种作为底面的设计方案,我们以6支彩铅为例,可以设计如图的两种A.②③B.①③C.②D.①2.如图M、N分别是⊙O的内接正三角形ABC、正方形ABCD、正五边形ABCDE、…、正n边形ABCDEFG…的边AB、BC上的点,且BM=CN,连接OM、ON(1)求图1中∠MON的度数(2)图2中∠MON的度数是,图3中∠MON的度数是(3)试探究∠MON的度数与正n边形边数n的关系是__ __。

24.3正多边形和圆(2)优质课件

24.3正多边形和圆(2)优质课件
3. 把圆分成n(n≥3)等份,经过各分点作圆的切 线,以相邻切线的交点为顶点的多边形叫做 这个圆的外切正n边形。如图,圆O的半径是 R,分别求它的正三角形、外切正方形、正六 边形的边长.
六、当堂检测
1、如图,H,I,J,K,L分别是正五边形ABCDE各 边的中点.求证:五边形是HIJKL是正五边形.
A H B L B
I
K
C
J
D
六、当堂检测
2.用48m长的篱笆在空地上围成一个绿化场地, 现有四种设计方案:正三角形、正方形、正 六边形、圆.哪种场地的面积最大(可以利用 计算器)?
六、当堂检测
方法②:用尺规等分圆
二、自主探究
2、特殊的正多 边形的画法: 问题2:对于一 些特殊的正多边 形,也可以直接 用尺规来完成, 大家思考一下, 是哪些正多边形? 请作图。
正方形 正六边形
正八边形
正三角形
三、尝试解题
例题: 用直尺和圆规分别画半径为1㎝的正十二 边形.
四、课堂小结
五、巩固训练
按要求画出一个图形: 所画的图形中同时要有正方形和圆,并且这个 图形既是轴对称图形,又是中心对称图形.
一、温故互查
2、完成下表中有关正多边形的计算 :
边 数 3 内 角 中 心 角 半 边 边 周 面 径 长 心 长 积 距 R
4
R
6
R
二、自主探究
阅读课本107面,解决下列问题: 1、正多边形的画法: 问题1:如何画一个半径为2cm的正五边形,要用到什 么工具?如何操作? 方法①:用量角器等分圆
第二十四章

24.3 正多边形和圆(2)
课件制作
沙市实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中学
王少兰

人教新课标版初中九上24.3正多边形与圆(2)课件

人教新课标版初中九上24.3正多边形与圆(2)课件


综合运用所学的知识和技能解决问题.
步 演
情感态度
练 课
使学生充分感知数学美,培养学生学习数学的兴趣 和热爱生活

的情感.


教材分析


教 案
重点
目 标
应用多边形和圆的有关知识画多边形.


教 材
难点
分 析
用尺规作正多边形.

学 流
程 同
关键
步 演
进一步理解正多边形和圆中心正多边形

高相等的无盖纸盒(侧面均垂直于底面,如图②),需在每一个顶点处剪去一个四边形,

如四边形 AGA′H,那么∠GA′H 的大小是_________.





分 析
2.(2008.天津市)如图①, O1 , O2 , O3 , O4 为四个等圆的圆心,A,B,C,D 为切点,

请 你在图中画出一条直线,将这四个圆分成面积相等的两部分,并说明这条直线经过的
A

5.同一个圆的内接正方形和外切正六边形的边长之比为_________.


6.边长为 a 的正 n 边形的外接圆与内切圆围成的圆环的面积为_______.
练 课
7.若正六边形的边长为 8cm,则它的边心距为( ).
后 练
A.8cm
B.6cm
C.4 3 cm
D.2 3 cm

双基演练 能力提升 聚焦中考

2.等边△ABC 的边长为 a,求其内切圆的内接正方形 DEFG 的面积.



3.如图所示,•已知⊙O•的周长等于 6 cm,•求以它的半径为边长的正六

243正多边形和圆课件

243正多边形和圆课件

ABCD的 边心距 .
A
D
.O
B
E
C
6.⊙O是正五边形ABCDE的外接圆,弦AB的弦心
距OF叫正五边形ABCDE的 边心距 ,它是正五
边形ABCDE的 内切 圆的半径. D
7.∠AOB叫做正五边形
ABCDE的 中心 角,
它的度数是 72°.
E
C
.O
AF B
8.图中正六边形ABCDEF的中心角是∠AOB 它的度数是 60°
内接正多边形; ⑵经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点
为顶点的多边形是这个圆的外切正多边形.
二、正多边形的有关概念
E
D
正多边形的中心:
半径R
. 一个正多边形的外接
圆的圆心.
F 中心角
O
C
正多边形的半径: 外接圆的半径
边心距r
正多边形的中心角: 正多边形的边心距: 正多边形的每一条 中心到正多边形的一边 边所对的圆心角. 的距离.
2.边数是偶数的正多边形还是中心对称图形,它 的中心就是对称中心.
小结:
怎样的多边形是正多边形? 各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形.
9.你发现正六边形
E
D
ABCDEF的半径
与边长具有什么
数量关系?
F
.O
C
相等
A
B
判断题
①各边都相等的多边形是正多边形.( × )
②一个圆有且只有一个内接正多边形.( × )
2.证明题
A
求证:顺次连接正六边形各边 中点所得的多边形是正 B
六边形.
C
F E
D
求证:正五边形的对角线相等.
已知:ABCDE是正五边形.

《正多边形和圆2》优秀教学设计(教案)

《正多边形和圆2》优秀教学设计(教案)

24.3.2正多边形和圆(2)教学设计一、基本信息学校福建省福州金山中学课名24.3.2正多边形和圆(2)教师姓名冯学武学科(版本)数学(人教版)章节第24章第3节第2课时学时1课时年级九年级二、教学目标知识技能:进一步了解正多边形与圆的关系,掌握不同条件下用等分圆周画圆的内接正多边形的方法.数学思考:学生在探索不同条件下画圆内接正多边形的过程中,体会到要善于发现问题,解决问题,发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力.解决问题:在探索圆内接正多边形的过程中,学生体会化归思想在解决问题中的重要性,能综合运用所学的知识和技能解决问题.情感态度:通过等分圆周、构造正多边形等实践活动,使学生在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心,同时体会到事物之间是相互联系,相互作用的.三、学习者分析学生来自九年级,好奇心、好胜心强。

有一定的动手操作能力和对“交互式电子白板”这一软件的使用能力.圆有关的概念在小学里学过,学生并不陌生;在学习圆之前,学生已经学习了三角形、正多边形和轴对称等许多知识,掌握了一些探索和证明图形性质的方法,这是《正多边形和圆》第二课时,在第一课时中已经学过正多边形和圆的密切关系,这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础.学生掌握画圆内接正多边形的基本方法不会存在太大的问题,而初中生的拓展和化归能力较弱,所以探索不同条件下画圆内接正多边形的方法有一定的难度.因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成的过程中来.四、教学重难点分析及解决措施在小学阶段,学生已经对圆的有关概念有所了解,在此之前又刚刚学习了轴对称、圆有关概念性质及正多边形与圆的关系.因此,这节课的教学重点是:探索不同条件下画圆内接正多边形的方法.不同条件下画圆内接正多边形的主要困难在于如何将新问题转化为已知的问题求解.由于学生已经具备利用找圆心、等分圆等知识与方法,在探索不同条件下画圆内接正多边形时,教师应引导学生由目标(画圆内接正多边形)出发分析达到目标的方法(通过等分圆),引导学生利用学过的圆的有关性质定理进行探索.基于以上分析,本节课的教学难点是:探索不同条件下等分圆的方法.解决措施:1、学生通过复习“同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,弦也相等”等定理,掌握等分圆的基本方法.3. 学生在作业本上书写推理过程:A画圆内接正多边形方法层面:两种思想:类比思想、化归思想想、方法,培养学生自我反馈、自主发展的意识.课后作业作业:1.书面作业:优化设计P492.利用圆形纸片折圆内接正四边形、正六边形.回家练习巩固进一步巩固本堂课所学内容.。

243++正多边形和圆(2)

243++正多边形和圆(2)

边心距、面积。
A
O BD C
巩固
2、已知正六边形的面积为18 3,求它 的外接圆与内切圆所围城圆环的面积。
E
D
F
Байду номын сангаас
OC
AH B
巩固
3、求正三角形与它的内切圆和外接圆 三者的面积之比。
OE
正n边形的中心角:
n
360 n
C
D
复习
4、 如图,一个正六边形和它的外
接圆:
A
F
中心到正多边形
的一边的距离叫做 正多边形的边心距。 B
OE
C
D
复习 正多边形的基本图形:
由正多边形边长的一半、半径、 边心距组成的直角三角形。
O
A CB
范例
例1、如图,△ABC是⊙O的内接等腰
三角形,顶角∠BAC=36°,弦BD、
CE分别平分∠ABC, ∠ACB。
A
求证:五边形
AEBCD是正
E
D O
五边形。
B
C
巩固
1、如图,正六边形ABCDEF内接于 ⊙O,则ADB的度数为( ) A. 60° B. 45° C. 30° D. 22.5°
E
D
F A
OC B
探究 一、 如图,在⊙O的内接正n边形中。
中心角:
n
360 n
An O
正多边形和圆
复习
1、 如图,一个正六边形和它的外
接圆:
A
F
一个正多边形的
外接圆的圆心叫做 正多边形的中心。 B
OE
C
D
复习
2、 如图,一个正六边形和它的外
接圆:
A

人教版九年级数学上册24.3.2《正多边形和圆(2)》教案

人教版九年级数学上册24.3.2《正多边形和圆(2)》教案

人教版九年级数学上册24.3.2《正多边形和圆(2)》教案一. 教材分析人教版九年级数学上册第24章《圆》中的第3节《正多边形和圆(2)》是本章的重要内容。

本节主要让学生了解并掌握圆的性质,以及正多边形与圆的关系。

通过本节的学习,学生能够更深入地理解圆的性质,提高解决问题的能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何基础,对圆的概念有一定的了解。

但是,对于圆的性质和正多边形与圆的关系的理解还有待提高。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生通过观察、思考、操作、讨论等方式,自主探索并掌握圆的性质,以及正多边形与圆的关系。

三. 教学目标1.了解圆的性质,掌握圆的基本概念。

2.理解正多边形与圆的关系,提高解决问题的能力。

3.培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

四. 教学重难点1.圆的性质的理解和运用。

2.正多边形与圆的关系的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和操作实践法。

通过提出问题,引导学生思考和探索;通过合作学习,培养学生之间的交流和合作能力;通过操作实践,让学生亲身体验和理解圆的性质和正多边形与圆的关系。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料,如课件、黑板、粉笔等。

2.准备一些实际的例子,以便引导学生进行观察和操作。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提出问题,如“什么是圆?圆有哪些性质?”引导学生回顾圆的基本概念,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)通过课件或黑板,呈现圆的性质,如圆的直径、半径、圆心等。

同时,给出一些实际的例子,让学生观察和理解圆的性质。

3.操练(10分钟)让学生进行一些实际的操作,如画圆、测量圆的直径、半径等。

通过操作,让学生更深入地理解圆的性质。

4.巩固(10分钟)通过一些练习题,让学生巩固所学的圆的性质。

同时,引导学生将这些性质与正多边形联系起来,理解正多边形与圆的关系。

5.拓展(10分钟)引导学生思考和探索正多边形与圆的更深层次的关系。

例如,讨论在给定边长的情况下,如何找到一个正多边形,使其与给定的圆相切。

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作业布置: 课本习题24.3第5、6题。
∠AOB叫做正五边形ABCDE的 中心 角, 它的度数是 72度
D
E
C
.O
A FB
2、如果一个正多边形绕它的中心旋转90°就 和原来的图形重合,那么这个正多边形是
(B )
A.正三角形
B.正方形
C.正五边形
D.正六边形
3、若正六边形的边长为1,那么正六边形的
中心角是_6_0__度,半径是__1_,边心距 是 3 ,它的每一个内角是_1_2_0_°__.
2
4、正三角形的内切圆半径r与外接圆半径 R之间的关系D 为( )
A.4R=5r B.3R=4r C.2R=3r D.R=2r
5、将一个正五边形绕它的中心旋转,至少 要旋转 720 ,才能与原来的图形位置重合.
6、判断
各边相等的圆内接多边形是正多边形( 正确 )
各角相等的圆内接多边形是正多边形( 错误 )
∴ 五边形ABCD是⊙O的内接正五边形,
⊙O是五边形ABCD的外接圆.
正多边形的中心:一个正多边形的外接圆的圆心.
正多边形的半径:外接圆的半径 E
D
正多边形的中心角: 正多边形的每一条边 所对的圆心角.
. F
中心角
O.
半径R
C
边心距r
正多边形的边心距:
中心到正多边形的一边
A
B
的距离.
以中心为圆心,边心距为半径 的圆与 为各正边多有边何形位 的置 内关 切系 圆?
BE2 OE2 OB2
2OE2 OB2
OE2 OB2
2
边心距OE 2 OB 2 R
2
2
A
D
·O
B
E
C
边长BC 2BE 2 2 R 2R 2
S正方形ABCD AB BC 2R 2 2R2
1、⊙O是正五边形ABCDE的外接圆,弦AB的
弦心距OF叫正五边形ABCDE的 边心距 , 它是正五边形ABCDE的 内切 圆的半径。
例 有一个亭子,它的地基半径为4m的正六 边形,求地基的周长和面积(精确到0.1m2).
解: 如图由于ABCDEF是正六边形,所以它的中心
角等于360 60,△OBC是等边三角形,从而正 六边形的6边长等于它的半径.
因此,亭子地基的周长 l =4×6=24(m).
r 42 22 2 3.
利用勾股定理,可得边心距
你想知道正多边形与圆的关系吗?
我们以圆内接正五边形为例证明.
如图,把⊙O分成把⊙O分成相等的5段弧, 依次连接各分点得到正五边形ABCDE.
∵AB=BC=CD=DE=EA A
∴ AB=BC=CD=DE=EA,
∴BCE=CDA=3AB
∴ ∠A=∠B.
B
E

同理∠B=∠C=∠D=∠E.
C
D
又五边形ABCDE的顶点都在⊙O上,
实验中学初三数学备课组
观察:
三条边相等, 三个角也相等(60度)。
四条边都相等, 四个角也相等(90度)。
正多边形: 各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形。
如果一个正多边形有n条边,那么这个正 多边形叫做正n边形。
思考:
菱形是正多边形吗?矩形是正多边形吗?为什么?
正多边形的对称性
正多边形都是轴对称图形,一个正n边形 共有n条对称轴,每条对称轴都通过n边形 的中心。边数是偶数的正多边形还是中心 =OD=
1 R. 2
A
在Rt△ABD中,∠BAD=30°,
AD OA OD R 1 R 3 R,
22
·O
∴AB= 3R
∴S△ABC=
3R •
3 2
R
3
2
B
3R2 4
D
C
解:连接OB,OC 作OE⊥BC垂足为E,
∠OEB=90° ∠OBE= ∠ BOE=45°
在Rt△OBE中为等腰直角三角形
F
E
在Rt△OPC中,OC=4, PC= BC 4 2, O
亭子地基的面积
2 2A
D rR
S 1 lr 1 24 2 3 41.6(m2 ). B P 22
C
练习:分别求出半径为R的圆内接正三角形, 正方形的边长,边心距和面积.
解:作等边△ABC的BC边上的高AD,垂足为D
连接OB,则OB=R 在Rt△OBD中,∠OBD=30°,
7、正n边形的一个外角度数与它的_中__心___角
的度数相等.
8、一个边长为2的正多边形的内角和是其外 角和的2倍,则这个正多边形的半径是__2___.
9、如图,正三角形ABC内接于圆O,AD是圆O 的内接正十二边形的一边,连接CD,若 CD=12,求圆O的半径。
A
D
。O
C B
课堂小结: 谈谈自己的收获?
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