高职院校校企合作创新探索与实践

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职业院校校企协同育人的创新路径研究与实践

职业院校校企协同育人的创新路径研究与实践随着经济全球化的发展，职业院校的作用与价值被我国的企业和社会越来越重视。

这要求职业院校不仅要具有传统的教学功能，而且要充分利用各种资源，结合企业对于技能队伍的需求，形成一条新的育人路径，以满足企业的经营需要。

为此，职业院校应建立校企协同育人的创新路径，这也是目前职业院校发展和转型的主要方向。

首先，职业院校应该重视企业文化的传播，积极探索校企合作的路径和模式，不断挖掘企业文化的优势，加强和企业的技能培训，使职业教育与实践有机结合，促进学生职业技能的提高。

其次，职业院校应重视学生实习的过程，深入领会企业技能培训的要求，结合企业实际情况，加强人才培养的精准性，促进学生专业技能的全面提升。

此外，职业院校还应该加强与企业的技术交流，注重学生在企业实践中的技术能力提升，强化学生在企业发展中的实践精神，培养学生在实践中综合运用所学知识的能力。

另外，职业院校应定期组织学生走出校门，参观企业，了解企业的经营状况，丰富学生的实践经验，提高学生的创新精神。

总之，职业院校校企协同育人的创新路径既促进了职业院校的学术发展，又为企业提供了高质量的人才支持，从而保证了企业经营的良性发展。

建立校企协同育人的创新路径，不仅需要职业院校采取一系列有效措施，而且还需要企业展开积极参与，密切配合，及时采取应对措施，才能够取得更好的效果。

最后，要继续加强企业和职业院校之间的深度合作，从而成功构建职业院校校企协同育人的创新路径，提高人才培养的质量和效果，实现职业院校的发展和企业的可持续发展。

政府应加大对职业院校及企业的支持，制定更加科学合理的相关政策，以建立一条更加有力的校企协同育人路径。

以上就是《职业院校校企协同育人的创新路径研究与实践》的相关研究与实践内容。

在未来，职业院校的发展因职业技能的需求以及企业的参与而发生变化，校企协同育人的创新路径将会朝着精细化，现代化，多元化的方向发展，它也是职业院校的转型发展的关键。

高职院校会计专业校企合作的探索与实践

高职院校会计专业校企合作的探索与实践王晖（新疆师范高等专科学校职业技术学院新疆乌鲁木齐 830002）摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。

关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业一、校企合作现状和问题1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。

校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。

但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。

究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。

因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。

校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。

即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。

国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。

虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。

高职物流管理专业校企合作模式研究与实践

高职物流管理专业校企合作模式研究与实践一、引言随着物流行业的飞速发展，对于物流管理专业的人才需求也不断增加。

为了更好地培养适应社会需求的物流管理专业人才，高职院校一直在探索校企合作模式，将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更加全面的培养。

二、校企合作模式在高职物流管理专业的现状分析1. 校企合作模式的概念与特点校企合作模式是指高职院校与物流企业之间建立长期、全方位的合作关系，共同为学生提供实习实训基地、就业机会、科研项目等资源，使学生更好地接触实际工作环境，提高实际操作能力，达到学以致用的目的。

校企合作模式的特点主要包括双向互利、目标明确、资源共享、实践导向等。

通过与物流企业的合作，学校可以更好地了解物流行业的发展需求，有效调整教学内容和方式，提高学生的就业竞争力；而物流企业也可以通过合作获得更优质的人才资源和科研成果。

目前，高职物流管理专业校企合作模式在我国已经逐渐普及，但存在一些问题和不足。

一方面，一些学校与企业之间的合作仍然停留在简单的实习基地提供和校企双方人员交流等层面，缺乏深入的合作机制和项目。

一些企业也对与学校的合作采取观望态度，缺乏长期合作意识。

进一步研究高职物流管理专业校企合作模式，发挥其潜力，是当前亟待解决的问题。

为了更好地发挥校企合作模式的作用，需要遵循一些设计原则，具体包括以下几点：（1）双方利益共享：学校与企业应该明确合作的目标，并在合作协议中确立双方的权利和义务，保证合作结果的公平分享。

（2）资源共享：学校与企业应该在人才培养、科研项目、实习实训基地等方面进行资源共享，提高合作的效益。

（3）双向互动：学校与企业应该建立长期稳定的合作关系，通过项目合作、师资交流等方式，保持双方的互动与合作。

（4）实践导向：学校与企业应该以实际工作需求为导向，调整教学内容和方式，更好地培养学生的实际操作能力。

在设计校企合作模式的结构框架时，可以参考以下几个层面来进行构建：（1）实习实训基地建设：学校可以与物流企业合作，共建实习实训基地，提供实际操作平台，为学生提供更好的实习实训机会。

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，人才培养也面临着新的挑战和机遇。

高职教育作为培养应用型技术人才的重要渠道，其学生的职业素养培养愈发受到社会关注。

在当前就业市场竞争激烈的背景下，高职学生需要具备更强的综合素养和实践能力，以适应社会的需求。

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践显得尤为重要。

本文将通过对深度校企合作模式的现状与特点、高职学生职业素养培养的重要性、基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养策略探索、实践案例分析和影响因素分析，来探讨如何通过深度校企合作模式有效提升高职学生的职业素养，为高职教育的发展提供参考和借鉴。

1.2 研究意义高职学生职业素养的培养是当前高等教育领域的热点问题之一。

随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，人才的需求日益迫切，而高校毕业生的职业素养与专业知识水平相辅相成，对于拓展就业渠道、提升就业竞争力具有至关重要的作用。

在这一背景下，基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养成为了当前高职教育改革与发展的重要课题。

研究意义主要体现在以下几个方面：深度校企合作视角下，高职学生职业素养培养的策略和实践将更加贴近职场需求，更具时代性和针对性。

通过与企业的深度合作，学生将有更多机会参与真实项目，锻炼团队协作能力、解决问题的能力以及创新思维，为其未来的职业发展奠定坚实基础。

通过对高职学生职业素养培养策略的探索与实践，可以为高职院校提供有效的教学改革路径和方法，推动高职教育内涵式发展，提升教育质量和教学效果。

基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养研究具有重要的理论和实践意义，对于推动高职教育的发展、提升学生综合素质和就业竞争力具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是为了探索基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养方法与实践，通过深入研究校企合作模式的现状与特点，分析高职学生职业素养培养的重要性，制定有效的培养策略，并通过实践案例分析和影响因素分析，以期探讨如何通过深度校企合作来提升高职学生的职业素养水平。

高职院校校企合作协同育人的探索与实践

高职院校校企合作协同育人的探索与实践近年来，高职院校校企合作已成为教育界热点话题之一。

校企合作是指学校与企业之间建立起紧密的合作关系，通过资源共享、人才培养、科技创新等方面的合作，实现双方优势互补，共同促进学生的全面发展。

在高职院校中，校企合作尤为重要，因为学生们离毕业就业时刻越来越近，校企合作不仅直接关系到学生的就业前景，也对学校的办学质量和社会影响力有着巨大的影响。

下面，我们将探讨高职院校校企合作协同育人的实践与探索。

一、校企合作带来的机遇与挑战校企合作在高职院校中有着丰富的机遇和挑战。

首先是机遇方面，校企合作能够为高职院校带来更多的实践机会和就业机会。

通过与企业的合作，学校可以充分利用企业的实践资源和先进技术，为学生提供更多的实践机会和技能培训，使学生们在校园外也能够接触到真实的职业环境，提高他们的就业竞争力。

与企业的合作还能够为学校开拓更多的就业市场，帮助学生找到更多更好的就业岗位。

校企合作也带来了一些挑战。

首先是资源整合难题。

学校与企业之间的资源与利益并不总是能够完全对齐，如果两者在合作中不能达成共识，就会面临资源整合的难题。

其次是管理难题。

校企合作需要学校和企业在育人目标、师资培养、实践基地建设等方面进行有效的管理，这需要双方克服种种困难和挑战。

二、校企合作协同育人的实践路径针对校企合作的机遇与挑战，高职院校应该在实践中探索符合自身特点的校企合作协同育人模式。

高职院校需要与企业建立多种形式的合作关系，包括实习实训基地、双师型教师队伍、校企合作研究中心等，以此来满足学生的实践性需求和企业的人才培养需求。

高职院校需要推进产教融合，实现校企资源的共享，共同育人。

学校可以邀请企业专家来学校授课，进行技术交流，帮助学生更好地了解行业需求。

学校也可以派出教师到企业进行实地调研，以期更好地了解企业的实际需求和学生的职业发展方向。

高职院校还应该推进学生素质教育，培养学生的创新能力和团队合作精神。

这需要学校和企业共同努力，通过开展各种实践项目、创新竞赛等活动，为学生提供更多的实践机会和发挥空间，培养他们的创新意识和实践能力。

职业院校校企合作机制探索与实践

职业院校校企合作机制探索与实践在当前经济全球化和技术快速发展的背景下，各类人才的培养逐渐向市场需求靠拢。

职业院校作为职业教育的重要组成部分，其育人目标和课程设置需要与企业实际需求紧密结合，因此校企合作机制的建立显得尤为重要。

职业院校与企业之间的有效合作，能够实现教育与产业的深度融合，培养出适应市场需要的高素质技能人才。

职业院校在校企合作中发挥着关键作用，其主要目标是提升教育质量，提高学生的就业率，同时为企业提供合格的人力资源。

校企合作旨在通过共同开发课程、提供实习机会以及进行技术研发等途径，推进双方的资源共享、优势互补。

校企合作的机制可以从多个维度进行探索。

一方面，职业院校应根据市场需求设计课程内容，保持课程设置与行业标准的同步，将企业的实际需求融入到教学过程中。

通过与企业合作开发短期或长期培训项目，职业院校能够更好地适应市场变化，使学生在毕业时具备更强的竞争力。

另一方面，企业在校企合作中也应积极参与课程开发和人才培养。

企业不仅可以提供培训师资，还可以通过实习岗位提供实际操作机会，让学生接触到行业内真实的工作环境。

这种形式将帮助学生将理论知识运用到实践中，并提升他们的综合素质。

专业实践是校企合作的重要组成部分。

职业院校应当与企业建立长期稳定的实践基地，为学生提供实习和就业机会。

通过与企业建立合作关系，职业院校可以让学生在校期间就参与到真实项目中去，从而不断提高他们的动手能力和创新思维。

这一过程不仅深度加强了学生的专业技能，同时也促成了学校与企业间的良性互动。

为了确保校企合作机制的有效性，双方需要通过定期的沟通与反馈，不断优化合作内容和形式。

职业院校可以定期邀请企业代表参与教学评估与课程设计讨论，以便及时了解行业发展趋势。

此外，统计与分析合作效果也是检视校企合作机制是否成功的重要方式。

通过对学生就业率、毕业生满意度及企业反馈进行系统分析，学校可以不断调整策略，以提高教育质量和满足企业需求。

信息共享是促进校企合作的重要因素。

校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例

烟台市服务外包职业教育集团的成立紧扣烟台蓝色经济区发展需求袁带动校企技术合作尧共建共管专业尧开展典型合作项目袁探索出
一条校企共赢互惠袁将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁实现校企联姻的道路遥让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥虽然自大力发展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优惠措施等方面则没有相应的保障措施遥这就使得在校企合作教学的具体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开展遥目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥而作为高职院校和企业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合作长期处于民间活动状态袁因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥产品附加值不高袁同时特别向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥蚌埠市对外贸易发展仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力较大遥蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥预计今后一段时期袁蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱

校企合作在职业教育中的实践与探索

校企合作在职业教育中的实践与探索在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。

为了培养适应市场需求的高素质技能型人才，校企合作成为了职业教育发展的重要途径。

校企合作不仅能够将学校的理论教学与企业的实践操作相结合，还能为学生提供更广阔的就业机会和职业发展空间。

本文将对校企合作在职业教育中的实践与探索进行深入分析。

一、校企合作的背景与意义随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，企业对技能型人才的需求越来越迫切。

传统的职业教育模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致学生毕业后难以适应企业的实际工作需求。

校企合作则打破了这种局面，通过学校与企业的深度合作，实现了教育资源的优化配置和共享。

校企合作的意义主要体现在以下几个方面：1、提高人才培养质量校企合作能够让学生在学习过程中接触到真实的工作环境和工作任务，使他们更好地掌握专业技能和实践经验，提高解决实际问题的能力，从而培养出符合企业需求的高素质人才。

2、促进就业通过校企合作，企业可以提前了解学生的情况，为学生提供实习和就业机会。

同时，学生也能够更好地了解企业的文化和需求，提高就业竞争力，实现学校与企业的无缝对接。

3、推动企业发展企业参与校企合作，可以获得学校的科研支持和人才储备，为企业的技术创新和发展提供动力。

同时，企业还可以通过与学校合作，提升自身的社会形象和知名度。

4、促进职业教育改革校企合作能够促使职业教育学校不断优化课程设置、教学方法和评价体系，推动职业教育改革和发展，提高职业教育的整体水平。

二、校企合作的主要模式目前，校企合作在职业教育中主要有以下几种模式：1、订单式培养模式企业根据自身的人才需求，与学校签订订单培养协议，学校按照企业的要求制定培养方案，为企业定向培养人才。

这种模式能够确保学生毕业后直接进入企业工作，实现了人才培养与企业需求的精准对接。

2、工学交替模式学生在学校学习一段时间后，到企业进行实习，然后再回到学校继续学习。

通过这种工学交替的方式，学生能够将理论知识与实践经验相结合，提高学习效果。

高职院校金融专业校企合作模式探索

高职院校金融专业校企合作模式探索【摘要】近年来，高职院校金融专业校企合作模式备受关注。

本文通过分析当前校企合作的现状，探索和实践了校企合作模式，总结了其优势和挑战，并对校企合作模式进行了创新。

在展望了高职院校金融专业校企合作模式的发展趋势，并提出了实践建议。

未来，该模式将不断完善和发展，为高职院校金融专业学生提供更多实践机会和就业前景。

通过校企合作，学生能够更好地接触金融行业实践，提升就业竞争力，促进教育教学与社会需求的对接。

该研究对于促进高职院校金融专业的教育创新和人才培养具有积极意义。

【关键词】高职院校、金融专业、校企合作、模式探索、现状分析、优势、挑战、创新、发展趋势、实践建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着金融行业的快速发展和高职院校金融专业的普及，校企合作已成为金融专业教育的重要组成部分。

高职院校金融专业校企合作模式的实践探索和发展，旨在促进学生的实践能力培养，满足金融行业对高素质金融人才的需求，提高高职院校金融专业的教育质量和就业率。

目前，随着金融市场快速变化和金融产品日益多样化，传统的教育模式已不能满足金融行业的需求。

校企合作模式的出现为高职院校金融专业的教育提供了新的思路和机遇。

通过与企业合作，学校可以更好地了解金融行业的最新发展动态和实际需求，为学生提供更加符合实际需求的教育内容和实践机会，提高学生的实际能力和就业竞争力。

对高职院校金融专业校企合作模式的探索和实践具有重要的现实意义和推动作用。

本文将对高职院校金融专业校企合作模式进行深入分析和探讨，以期为高职院校金融专业校企合作模式的进一步发展提供参考和启示。

1.2 研究意义金融专业作为高职院校中备受关注的学科之一，其校企合作模式的探索和实践具有重要的现实意义和深远影响。

通过深入研究金融专业校企合作模式，可以增强高职院校金融专业与企业之间的合作关系，促进双方资源的共享和优势互补，实现人才培养的更好对接需求。

探索校企合作模式的优势和挑战，可以为高职院校金融专业未来发展提供参考和借鉴，推动教育教学模式的创新和改革。

高职院校校企合作的探索与实践

教育模式的全面运行．进了我院国家示范性高职院校机械制造促
友资源、友企业．后设立了 “ 学合作滨江工作站 ” “ 学校先产、产合作衢州工作站 ” “ 学合作绍兴工作站 ” “ 学合作台州工、产、产作站 ” “ 学合作富阳工作站 ” “ 学合作桐庐工作站 ” “ 学、产、产、产合作临安工作站 ”并制定了 “ 学合作区域工作站管理办法 ” ．产．规范工作站的运行管理。工作站挂靠在当地有一定规模、产生技术较先进、理严格、营规范、会声誉好的企业，校企管经社在合作过程中发挥了独特的作用：是成为学校与企业沟通的纽一
结合、专业顶岗实习试点，取得了预期效果。０８５８月、０９２０年２０年５８月、００年５８月．我院机械工程学院２０～０８共２１ — ０６２０级１４５２名学生下企业开展了为期４个月的工学结合、专业顶岗实习。同时．订和完善了学生顶岗实习管理办法及学生顶岗实习修总结提纲和考核标准，善和充实了学生《习手册》完实内容，强加
了顶岗实习的组织与管理．建了由政府、会、校、业四方组协学企
参与的产学研指导与合作委员会指导下的校院二级顶岗实习管

高职院校校企合作协同育人的探索与实践

高职院校校企合作协同育人的探索与实践高职院校校企合作协同育人是现代职业教育的一大特色，通过学校与企业之间的合作，让学生在校期间能够接触真实的职业环境，提升实践能力和综合素质，为他们顺利就业提供了有力的支撑。

本文将以某高职院校的校企合作项目为例，探索和实践高职院校校企合作协同育人的有效模式。

高职院校需要充分了解企业需求，与企业进行深入对接，了解企业对人才的需求和培养要求。

学院可以通过与企业代表开展定期讨论会、实地考察等方式，了解各行业的最新动态和就业形势，及时了解企业对人才的需求变化，并将这些信息应用到课程设置和教学方法的改革中。

高职院校需要构建校企合作的机制和平台，为学生提供更多的实践机会。

学院可以与一些大型企业以及中小企业建立长期的合作关系，探索双方合作的方式和内容。

可以开展双向的实习、实训项目，让学生在企业中进行一段时间的实践锻炼，提升实践能力和职业素养。

学院还可以开设一些校企合作的课程，将理论知识与实践相结合。

通过与企业合作，开设一些专业实践课程，学生可以在企业中实践所学的理论知识，将所学的知识运用到实际情况中，提升实践能力和解决问题的能力。

在校企合作的过程中，高职院校需要加强学生的指导和管理，确保合作的质量。

学院可以设立专门的实践指导中心，负责学生的实践指导和管理工作。

学院可以派出专门的教师到企业中指导学生的实践活动，与企业进行沟通和交流，及时解决学生在实践过程中遇到的问题，提供帮助和支持。

在校企合作中，高职院校还需要充分发挥自身的优势，为企业提供一些技术支持和人才培养服务。

学院可以组织教师到企业进行培训，提升企业员工的技能和素质；可以开展一些技术交流活动，为企业提供技术咨询和解决方案；可以与企业共同开发一些新产品，提升企业的竞争力。

高职院校校企合作协同育人的探索与实践

高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着高等教育的不断发展，校企合作已经成为高职院校育人模式的重要组成部分。

校企合作是指学校与企业之间建立起的合作关系，旨在通过双方资源的共享和互补，促进学生的综合素质培养和就业能力提升。

校企合作协同育人是一种新型的教育模式，它通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加贴近实际的教学环境和实践机会，有利于学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

本文将探讨高职院校校企合作协同育人的实践探索，并结合具体案例加以分析。

一、高职院校校企合作的意义1.促进产教融合，提高教学质量校企合作是产教融合的重要途径。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场需求和企业用人需求，调整专业设置和课程设置，使教学内容更加贴合实际需求，提高教学质量。

学校可以邀请企业专家进行“产教融合”的授课，使学生在校期间就能够接触到最新的理论和实践知识，提高学生的专业素养和实践能力。

2.丰富实践教学资源，提升学生素质校企合作可以丰富学生的实践教学资源，为学生提供更多的实践机会。

通过与企业进行合作，学校可以邀请企业提供实习机会，让学生在实践中学习，提高专业技能。

学校还可以建立实践基地，让学生在实践中掌握技能，提高综合素质。

3.促进学生就业，提高竞争力校企合作可以帮助学校更好地为学生提供就业机会。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更多的就业机会。

学校还可以邀请企业进行校园招聘，让学生更早地接触到就业市场，提高就业竞争力。

1.建立校企合作机制，促进产教融合3.开展校企合作就业服务，促进学生就业以某高职院校与某大型企业的合作为例，通过与企业合作，学校积极开展产教融合，丰富教学资源，促进学生就业。

学校与企业签订合作协议，搭建了校企合作平台，明确双方的合作内容和方式，建立双向沟通机制。

学校还邀请企业专家进行“产教融合”的授课，丰富了学生的实践教学资源，提高了教学质量。

学校与企业合作建立了实践基地，为学生提供更多的实践机会，提升了学生的素质。

地方性高职院校创新校企合作模式的探索与实践

更要依靠市场机制，如公司要吸引、合各方面的优质比整
学提供了有益的尝试。
关键词：方性高职院校地校企合作模式创新
近年来，校企合作已经越来越广泛地受到高职院
资源组成强大的智囊顾问机构。健依靠的是市场机制。关
格毕业生．由华大菁英教育有限公司负责安排到合作则
株洲职业技术学院作为一所由湖南省株洲市政府主办的地方性高职学院，有行业与企业背景，依托其多没但年的职教办学积淀，极解放思想、变现念。终坚持积转始
有益的尝试和探索。
一
学校是否有条件，方面都具备是毕业生就业通畅的前两
提条件。在一般情况下，校在专业设置前根本没有足学够的精力、力和实力对人才市场进行充分调研．而能因具有较大的盲目性。株洲职业技术学院的合作方— — 深圳市毅俊企业管理咨询有限公司，长期以来主要从事为
正是由于市场机制在起作用，才能长期保证公司开发产品的先进性，才能保证校企合作的协调发展。也
３合作管理标准化．
校的重视，取得了一系列可喜成绩，而在实践过程并然中也存在着许多问题，特别是对于地方性高职院校而

高职院校校企合作办学模式的探索与实践

随着市场经济的快速发展和国家对高职教育的Ｅ益重视，ｔ校企合作办学是高职教育的基本特征和发展方向。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，服务是高职院校的主要宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。高职院校只有通过校企合作这个不可或缺的基础条件，才能有效地培养高职人才。校企合作办学模式是一种以培养学生的全面
计算机软件开发专业学生授课；办专题讲座；举开展拓展训练；奖励专业成绩突出的学生。学院先后派出８名专业教师到企业接受培训，以提高专业教师的实践能力，更好地开展项目化教学；实现了双方共赢。
三、校企合作存在的问题
２高职院校应不断深化专业教学改革，开放．
第２卷１
第９期
牡丹江大学学报
ＭｄｎｉｎＵｉｅｔｕａｊ．９ｏ１２１ｏ
２ｌ０２年９月
文章编号：ｌ０．７７（０２９０６ —２０８８ｌ２１）０ — １８０
Ｓ．ｅＰ
一
、
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：教育部门以及各个高职院校通过学校和企业的合作以及自身的实践摸索，要积极推行学习和工作相结合的教学理念，逐步建立和牢固实习实训制
收稿日期：２ｌ－６００２０．７作者简介：李静（９３）女，牡丹江大学光伏学院教授，主要从事教学及管理工作。研究方向：高职１６～，院校计算机应用专业相关课程教学及教改。

校企合作共建实训基地探索与实践——以辽宁石化职业技术学院为例

1482023年12月下第24期总第420期学术研究China Science & Technology Overview0引言石油、化工行业是具有高速度、高效率强劲发展态势的行业，是我国国民经济得以进一步发展的基础性产业和支柱性产业，在我国制造业中占据重要地位。

辽宁石化职业技术学院坐落在锦州市，建有国家级经济技术开发区石化产业园区，是辽宁省“五点一线”发展战略上的重要一点，具有非常好的区域发展前景。

随着产业结构调整和产业组织形态升级，石化行业加快建设发展步伐，带来新一轮的人力资源需求旺季，因此校企合作共建实训基地是积极对接石化产业集群的需要[1]。

建设高水平实训基地，推动石化类高职院校与对接企业长效合作，互利共赢，互派专家，搭建企业模拟工况，共同培养高端技术技能型人才，是目前值得深入研究的重要课题。

1建设校内实训基地的必要性近年来，辽宁石化职业技术学院紧紧围绕人才培养核心任务，以人才培养模式创新和专业建设为着力点，积极探索校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的机制，深化教育教学改革，结合学院提出的“工学结合、校企合作”人才培养模式，抢抓发展机遇，助力区域经济社会发展，努力建设全国一流、具有特色的优质高职院校。

校内实训基地建设是近十年来校企合作发展建设的缩影，对加强实践教学、提升学院整体办学实力起到积极的促进作用。

学院作为全国首批骨干高职院校中的优秀单位，其实训条件均为模拟石油化工生产工艺过程，按照企业生产装置建造开发而成的，被中国石油和化学工业联合会评为全国示范性实训基地。

其中，汽提塔、柴油加氢装置、化工设备维修车间、HSE 体验馆、3D 虚拟现实中心、重整实训车间、催化裂化实训车间均为全国独创。

学院利用先进、具有企业生产特征的实训设备，按照工匠标准强化学生职业技能，使毕业生在工作岗位上大显身手，不断涌现出全国五一劳动奖章获得者、全国石油和化工行业职业技能竞赛状元、石化企业十佳新员工、石化企业劳动模范等优秀毕业生代表，为“弘扬工匠创新精神，打造科学技能强国”作出积极贡献[3]。

高职院校校企合作协同育人的探索与实践

高职院校校企合作协同育人的探索与实践近年来，高职院校正逐渐意识到校企合作对于学生职业教育的重要性。

校企合作可以为学生提供实际的职业培训和实践机会，同时也帮助企业解决用工难题。

因此，校企合作已成为高职院校育人的重要组成部分。

校企合作的成功需要两方面的努力：学校需要建立与企业的合作平台，提供优质的教育资源和服务；企业需要积极参与合作项目，提供实际的职业培训和实践机会。

下面从学校和企业两个方面具体探讨校企合作协同育人的探索和实践。

一、学校方面的探索和实践学校方面要想建立良好的校企合作，需要先了解企业的需求和对于人才的要求。

为此，学校可以通过调查问卷、实地考察等方式了解企业需求，以便更好地为企业提供服务。

其次，学校需要建立良好的合作平台，为企业提供服务。

合作平台可以是线上或线下的，线上平台可以通过学校官网等方式实现，线下平台可以在学校设立合作办公室进行实时服务。

合作平台需要提供关于教育资源和教学设备的信息，同时学校可以为企业提供校园招聘、讲座和项目合作等服务。

最后，学校方面需要建立科学、全面的教育服务体系。

学校需要通过改良教育教学模式，提高学生自主学习和实践能力。

为此，学校可以建立个性化教育平台，允许学生根据自己的需求和兴趣选择课程。

同时，学校还可以通过职业技能认证、国家职业教育标准等方式，加强学生职业能力培养。

企业方面要想开展良好的校企合作，需要充分利用自身资源和优势。

首先，企业需要明确人才需求和用工方向。

企业可以通过合作派遣、实习、招聘等方式参与校企合作，让学生在企业实践中得到锻炼，为企业提供人才储备。

其次，企业需要根据学生实习和实践情况，对学生进行综合评价，建立学生档案，为企业后续招聘提供参考依据。

最后，企业方面需要加强对学生的培训。

企业在提供实践机会的同时，还需要对学生进行职业培训和技能培训，帮助学生增强实践能力和职业素养。

同时，企业还可以为学生提供职业发展规划、工作推荐等方面的支持。

三、校企合作的潜在问题和挑战尽管校企合作有望为学生和企业双方提供更多的机会，但也存在一些潜在问题和挑战。

校企共建课程的实践与探索

校企共建课程的实践与探索校企合作共建课程是高校教育与企业培训结合的一种新模式。

这种模式大大丰富了高校课程设置，提高了教学质量，引入了企业资源，促进了产学研合作，积极促进了学生职业发展和企业发展，具有长远的战略意义。

在这篇文章中，我们将探讨校企合作共建课程的实践与探索，从不同角度深入分析这种模式在教育教学中的作用和价值。

一、校企合作共建课程的背景与意义校企合作共建课程是高校教育与企业培训相结合的产物，其背景与意义主要体现在以下几个方面：1.教育与培训需求相结合：传统的高校教育和企业培训往往存在较大的脱节，导致学生毕业后与企业实际需求不匹配的情况。

校企合作共建课程可以通过深度融合教育和培训需求，使学生在校学习的知识、技能和能力更好地适应企业实际工作需求和发展趋势。

2.引入企业资源共同培养人才：校企合作共建课程充分利用企业资源，通过联合培养计划、实习实训基地等形式，将教学和实践结合起来，让学生能够更多地接触企业的实际运作和管理，提高自身的就业竞争力。

3.促进产学研深度融合：校企合作共建课程是产学研深度融合的有效途径，通过将科研成果应用于实际教学与企业培训中，可以促进科研成果的产业化和转化，为企业提供更多的技术支持和人才保障。

在当前教育领域，校企合作共建课程已经成为一个热门的话题。

在我国许多高校和企业都开始尝试这种新的教学模式，并取得了一定的成效。

下面我们将重点介绍校企合作共建课程的实践与探索以及其带来的效果和影响。

1. 实践教学方式创新校企合作共建课程在实践教学方式上进行了创新，将课程设置与企业需求相结合，采取项目驱动、案例教学、工程实践、实训基地建设等一系列措施，培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生能够更好地适应社会需求和发展趋势。

一些高校与企业合作共建实训基地，为学生提供更多的实践机会和平台。

学生可以在实训基地进行企业模拟操作和实际案例分析，深入了解企业的运营管理和实际工作流程，提高了自身的实践能力和综合素质。

高职院校深化校企合作的实践探索

业的价值认同企业的这种战略考量。就为高职院校深化校企合
作．创新合作模式带来了新的机遇．这是高职院校培养高技能人
才和企业长期发展战略双向对撞
三、以任务为驱动项目导向，是师生在企业支持下完成项目任务过程．因此任经过几年的工作实践．我们深入分析企业在校企合作中的务驱动既是产生挑战的动力也可以看做是对师生的一种全新考实际需求。总结出了以共建专业为平台。以项目为导向，以任务为核模式这种考核模式会对学生产生极大压力和动力．会提升学
高职院校深化校企合作的实践探索
厉建欣
（日照职业技术学院山东日照２７６８００）
【摘要】随着国家经济发展结构调整和经济全球化趋势，给高职院校的校企合作带来了新的机遇和挑战，企业科学、可持续发展对高职院校培养高质￣：－－ｒ持续发展的高技能人才提出新的要求。为深化校企合作催生了内在动力，也为校企合作丰富内容，创新形式带来了机遇。
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）０２ — ０２３８ — ０２
把已经完成的市场项目或未完成的市场项目拿到专业人才培养的过程中来，这些无疑会对教师和学生产生巨大挑战．就会促使教师和学生按照实际生产流程，去完成规范的项目动作．从而把生产流程和人才培养地过程有机结合起来．这样培养出来的学生会更加适合企业要求．从而缩短了学生的职业适应期而项目中的教师也会自觉把项目中产生的项目生产能力转化为教学能力．形成递进上升良性循环因此．以项目为导向．不仅是一种校企合作的深化．更是一种科学的高职院校人才培养模式在该过程中，专业教师要特别注意项目档案的建设．项目档案既要具有生产性特征又有具备人才培养过程特性．把项目过程中人才培养的关键点找准找好。以项目为导向．可以促使专业教师明晰人才培养生产性要素．有利于专业教师编写校企合作教学档案和校企合作教材。教学档案和校企合作教材，就是项目导向的成果之一。

高职院校校企合作模式的探索与实践——以成都职业技术学院为例

与培训企业订立培训合同，整个培训过程由行业协
纵观国外产学研结合，校企合作办学发展职业
教育的典型模式，大致有德国 “ 双元制 ”模式、美国 “ 合作教育”模式、英国 “ 工读交替 ”模式、澳大利亚 “ ＡＥ”模式、日本 “ 学合作 ” 模式。ＴＦ产
成人教育工作会议 ” 中指出，校企合作可以解决当前职业教育发展中的一系列相关问题，高职院校要
深入推进校企合作，努力开创职业教育科学发展新
异，使其在校企合作的具体操作上各有其特征，但
是概括起来，主要呈现为三种不同的模式：一是以
局面。我国高职院校只有不断探索与实践校企合作
部门成为职业教育的主要组织者。它将学生在企业
与办学，如学校管理、专业设置、师资培养、教学
的培训纳入学校的教学计划，学生以接受学校教育
本文是成都职业技术学院２００９年度高职教育研究重点课题—— 《高职院校校企合作模式创新研究》阶段成果之
一
，
（）战略思考不足一我国目前已形成的校企合作大都是学校为求生
存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业
寻求教育合作伙伴，而较少有真正建立在优势互
养模式和评价模式的关键环节，同时他把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使了职业教
课题编号：ＣＳ８一４。Ｊ０Ｏ４
作者简介：黄永久（９９一）１６，男，成都职业技术学院科研处副处长、副教授。研究方向：汉语言文学、高教研

高职院校“校企合作”模式的探索与实践

究主要从分析高职院校 “ 校企合作” 模式的本质内涵与现实意义出发，整理当前关于校企合作的模式类型，并探索其具体的实践方
式，以期为今后高职院校 “ 校企合作 ” 的深入进行提供相应的参考。最后，笔者就该模式在实践过程中所遇到的问题，提出了自己的
稃
离职皖敕“ 校芷合作’Βιβλιοθήκη ’ 模式硇搽索与实跬
山东省科学院情报研究所王珏琛
［摘
山东凯文科技职业学院聂媛媛
要］目前，越来越多的高职院校在人才培养的过程中，尝试采用“ 校企合作” 的模式，以实现教学目标与市场需求的接轨。本研
学校教师对所教内容的感性认识；另一方面，企业直接提供各岗位上综合素质较好、业务能力较强的人员作为指导教师，直接指导学生的操作。第二，共建课程设置。主要是指校企双方围绕共同教学目标的要求，大胆实行课程改革，对专业进行岗位工作分析，确定课程的结构、内容，并开发专业教材，以确保课程教学的质量。第三，共建实训基地。主要从培养学生的实践能力出发，共同建立与教学理论、技能训练、职业素养培养、职业资格认证等相关的一系列教学基地，完成对人才的一条龙打造服务。三、高职院校“ 校企合作” 办学的思路与展望１．开展校企合作，选择合适企业是关键实行校企合作，最终是要实现学校、学生与企业的合作共赢，其教学的开展是与企业定位密切相关的，因此，要开展校企合作，选择合适的合作企业是关键。首先，学校要有自己的教学目标定位，要明确自身的办学条件。第二，了解企业的发展理念、规模、技术及发展趋势，寻求可长远发展的合作对象。第三，寻求深层合作。从目前来看，大部分高职院校在与企业合作的过程中，还处于较低层次的合作，没有进行深入的探讨，特别是管理专业等涉及企业核心内容的部分，在学生人企实习过程中，并不能参与其中，较多的还只是单纯的基层工人性质的操作，这对培养技工性质的人才较为有效，但并不能很好地进行管理层面的人才培养。２．建立全面的教学评价体系教学评价是完善教学过程的重要手段之一，特别在高职院校校企合作的教学过程中，对于所涉及的教学主体、内容较单一的课堂教学来说更为复杂，且关系到校企合作的进一步展开，因此，健全完善的教学评价是很有必要的，一方面，它能够及时反映学生的学习情况，有利于教师对其进行相应的指导，以促进下一步学习环节的顺利进行；另一方面，及时准确的教学评价，还能够使学校及企业反思自己在教学过程中的不足，从而进行调整，以更好地实现教学目标。从评价的内容来看，首先是对教学目标及培养方案的评价；其次是对教学过程的评价；再次是对学生的学习质量评价、教师的教学质量评价；最后，还包括对毕业学生在企业中的表现评价。３．实施“ 一体化” 教师培养般来说，高职院校的教师多为直接从高校毕业的学术型人才，具有较强的理论知识，而高职院校区别于普通的高校教育，它注重对人才实践能力及职业技能的培养，因此，从教师队伍来看，高职院校教师还缺乏对职业的感性认识，无法切身体会所教内容。从现有的校企合作模式中也可看出，大部分企业都承担着为高职院校提供职业技术指导