《两小儿辩日》教学设计
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。
教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 培养学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。
4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。
5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。
6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。
教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。
教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。
3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。
4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。
2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。
3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。
4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。
5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。
结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计第1篇】教材分析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝炼，却不失形象生动。
六年级下册第一课的《两小儿辩日》正是这样一篇文言文。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，它讲述了春秋时期，孔子游学途中，遇两个小孩为太阳离地球远近问题而争论，不能判断谁对谁错的故事。
全文7句话，第1句为起，为故事作铺垫，第2．3．4．5．句顺承而下，第6．7句急转而后合，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
孔子面对两小儿的争辩而不妄加决断，正体现了他实事求是的科学态度。
教学本文，我循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，继续渗透文言文阅读方法，在借助注释，联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；让学生展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
教学目标：1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。
教学重点：1．让学生参考注释弄懂每句话的意思。
2．明白课文的寓意。
设计理念：通过熟读成诵让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。
教学时，让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生体会文中两小孩注意观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度，并能受到一些启发。
课前准备：1.让学生收集孔子的相关资料。
2.音乐及简单多媒体课件。
教学流程：一、纵情吟诵明辩由。
1．读题解题（1）教师导入：同学们平时遇到问题都喜欢讨论一番，当意见产生分歧的时候还有可能争论起来。
今天，我们学习的内容就与“辩”有关，（教师板书：辩）故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。
两小儿辩日教案范文3篇
两⼩⼉辩⽇教案范⽂3篇⼩学语⽂教案:两⼩⼉辩⽇《两⼩⼉辩⽇》是⼤修订教材⼈教版第⼗⼀册中新增的课⽂。
编者的意图旨在通过这个短⼩有趣的寓⾔故事让学⽣初步接触⽂⾔⽂，受到传统⽂化的熏陶，培养学⽣辩证认识事物、认识⾃然的科学态度。
⼀、教学实录师：同学们，今天要举⾏⼀场很有趣的辩论赛，不过辩论的双⽅是距离现在⼆千多年前的古⼈。
（板书课题：《两⼩⼉辩⽇》）看到这个课题，你知道⼀些什么？⽣1：我知道它写的是两个⼩孩在辩太阳。
⽣2（抢着说）：两个⼩孩⼦在争论太阳的远近。
⽣3：他们争得不可开交。
⽣4：我还知道连孔⼦都没办法解决这个问题。
师（微笑）：看得出同学们认真预习了课⽂，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我⾯前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的⼩孩。
同学们，这两个⼩孩争辩的话题竟然难住了⼀代圣⼈孔⼦，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？⽣：读书。
师：对，让我们随⼼所欲地读读课⽂，你想⽤什么⽅式读就怎么读。
想⼀想：这两个⼩孩争辩的问题是什么？各⾃的理由是什么？把不懂的地⽅画下来，还可以跟同学、⽼师⼀起讨论。
（学⽣⾃由读书，有的在讨论）⽣1：⽼师，我知道了，两个⼩孩争辩的问题是太阳是在早上离⼈近，还是中午离⼈近？⽣2：⼀个孩⼦认为早上的太阳离⼈近，中午的太阳离⼈远。
他的理由是早上的太阳⼤，中午的太阳⼩。
师接话：你是从哪⼉看出的？⽣2（语⽓较平淡）：“⽇初出⼤如车盖，及⽇中，则如盘盂”师（微笑着对⽣2）：如果你就是那个⼩孩，听你刚才的语⽓⼤概说服不了别⼈吧。
⽣3（急切地）：⽼师，我知道了。
那是⼀个反问句，他应该读出反问的语⽓，这样的语⽓强烈⼀些。
师：你能⽤反问的语⽓来说服我们⼤家吗？（⽣3读，边读边做⼿势⽐划出）师（向⽣2）：他的话有说服⼒吗？⽣2（点点头）：他读“⼤如车盖”时⾳重⼀些，还⽤⼿⽐划出车盖的⼤⼩，仿佛我们⾯前就有⼀个⼤得像车盖⼀样的太阳，读“则如盘盂”读得轻⼀些，似乎让我们看到了中午的太阳很⼩很⼩。
两小儿辩日优秀教学设计（通用8篇）
两小儿辩日优秀教学设计（通用8篇）两小儿辩日优秀教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的两小儿辩日优秀教学设计三篇（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
两小儿辩日优秀教学设计1教学目标1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。
2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4．指导学生朗读、背诵课文。
5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。
6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：一课时。
教学准备1．生字新词卡片。
2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
教学过程一、谈话激趣，导入新课我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。
我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。
你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。
二、初读课文，读正确流利1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。
教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
两小儿辩日教案14篇
两小儿辩日教案14篇两小儿辩日教案篇1一、谈话导入1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。
)2.孔子说知之为知之，不知为不知，是知也，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要听其言、观其行，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。
那么孔子是不是知之为知之，不知为不知呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题，解释课题。
他们到底在辩论什么呢?二、读通课文1.试读，将读不准的字画出来。
2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3.组织交流。
结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4.背诵课文，复述故事。
四、研读课文1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的.孔子，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写两小儿辩日教案篇2【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有时和量的保证。
特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
《两小儿辩日》教案
《两小儿辩日》教案《两小儿辩日》教案八篇《两小儿辩日》教案篇1教学目标：1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通文章。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：1、感受古文的特点。
有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
课前准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、提示课题1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）三、教学过程（一）初读课文，了解大意1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？（二）小组交流1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流情况1、住关键词理解句意。
如：“我以日始出时去人近。
”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？2、联系旧知识理解词意。
3、古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的，“知”可以变成什么词？（四）再读课文，理解内容1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、集体评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。
《两小儿辩日》教学设计(15篇)
《两小儿辩日》教学设计(15篇)《两小儿辩日》教学设计1教学目标：1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。
课前准备：收集关于孔子的相关资料。
教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1、请学生背诵《学弈》。
（先指一名学生，然后全班齐背。
）2、回顾学习学弈的方法。
（指名汇报，黑板出示。
）（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。
（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。
不理解的问题可以圈出来质疑。
（3）试着把每句话的意思说下来。
（4）领悟道理,熟读成诵。
3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。
板书课题《两小儿辩日》，理解课题。
4、简介作者，认识孔子。
（学生汇报课前收集资料）二、自主学习，组内交流。
学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。
师巡视（掌握共性问题）。
三、全班交流，解决疑难。
（一）指读。
纠正字音。
盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）(二)探究疑难。
（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。
）△一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
”①读句子。
②说重点词意；去：离。
日中：正午。
③完整说句意。
④谈感受。
⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。
△一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”①方法同上句。
感悟表达方法：比喻。
交流好处。
②指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
《两小儿辩日》的教学设计(精选5篇)
《两小儿辩日》的教学设计〔精选5篇〕《两小儿辩日》的教学设计1【教材简析】《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既浸透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的珍贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下根底。
【学习目的】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【课前准备】布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。
【教学过程】一、读题、解题1、读题，引用古诗解题：锄禾日当午、白日依山尽。
日，是太阳的意思。
2、题意。
二、探究阅读方法1、读这篇课文遇到什么困难？⑴很难读。
⑵有些词语很难理解。
2、你用什么方法解决？3、归纳总结学习本课的有效方法：⑴多读几遍。
⑵联络上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文1、学生阅读课文。
分两步解决问题：⑴结合注释读明白。
⑵理解大意读通顺。
2、老师巡视指导学生的阅读。
3、检查学生初读情况：⑴生分段读古文、说古文的意思。
⑵两小儿在辩论什么？〔两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。
〕四、再读课文，理解感悟1、指名读，学生评读。
2、老师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。
3、学生齐读。
带着自己认可的情感朗读。
4、再指名读。
其他同学考虑：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。
5、朗读课文。
合作读。
老师择要板书：大那么近小那么远故晨午不能决凉那么远热那么近６、讨论：孔子不能决，你们知道奥秘吗？〔早晨中午太阳是一样的间隔。
《两小儿辩日》教学设计15篇
《两小儿辩日》教学设计15篇《两小儿辩日》教学设计1一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。
__讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
二、学习目标1、根据课后注释理解__内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用五、具体教学环节一、课前两分钟背诵《论语》中的名句①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。
”子曰：“朝闻道，夕死可矣。
”二、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？这个课题是什么意思?辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？交流文言文学习方法。
师：我们今天就可以用这种方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？生介绍列子和《列子·汤问》。
《两小儿辩日》教案
《两小儿辩日》教案《两小儿辩日》教学设计篇一教学目标：1、能根据课后注释及工具书疏通文章。
理解字词古今不同含义，如语气词“乎”“去”“汤”等。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学步骤：一。
导入新课：提问：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。
那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
（板书课题，解释课题——两小儿讨论关于太阳的问题。
）附注：（1）【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。
”（2）春秋·鲁·孔丘《论语·公冶长》：“始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。
”解释：听了他的话，还要看他的行动。
指不要只听言论，还要看实际行动。
春秋时期，孔子带领弟子们周游列国，从陈国逃往蔡国后，也没得到蔡君的重用，常发“饱食终日，无所用心”的感慨，一天发现弟子宰予中午还在睡大觉，气得说宰予是朽木不可雕，弟子们赶紧来安慰孔子，孔子说今后听其言而观其行，好自为之二．温习旧知：1、教师指出需掌握的重点文言词语（1）东游：名词做状语，向东；辩斗：辩论，争论。
（2）故：原因，缘故。
（3）以：以为，认为。
（4）去：距离。
（5）及：等到。
（6）则：就。
（7）此不为：是。
（8）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。
（9）探汤：把手伸到热水里去。
指天气很热。
（10）决：裁决，判断。
（11）孰为汝多知乎：孰，谁，哪个；为，通“谓”，以为，认为；汝，你；知，通“智”，智慧。
《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》优质课教学设计篇一教学目标１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
教学准备１．课文原文投影片；２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
教学流程一、放手自学，初读课文把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。
让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。
二、谈话解题，了解文意教师说四句话让学生分辨对错。
这四句话是：１．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。
２．这是一篇寓言故事。
３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。
４．两个小孩的话都是正确的。
引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。
三、引导质疑，互助解疑学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。
讲解“盂”字的字形字义。
学生提出自学中的问题。
然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。
四、导读第一自然段指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。
指导理解重点词句，背诵第一自然段。
小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。
五、导读第二自然段指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。
在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。
（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。
买来布做成衣服，第一步就要裁剪。
刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。
所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。
）“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。
《两小儿辩日》(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇
《两小儿辩日》(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇《两小儿辩日》(人教版七年级选修) 教案教学设计1教学背景《两小儿辩日》是唐朝诗人白居易的一首民间小调，本课为人教版七年级选修课程中的一篇课文。
该课文旨在通过教学，让学生了解民间歌谣的形式和特点，学会感受文学作品中的情感，培养学生的语言表述能力。
教学目标知识目标：1. 了解民间小调的形式和特点；2. 掌握辩证的思维方法；3. 学会理解和分析诗歌情感。
能力目标：1. 培养学生的口头表述能力；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 培养学生的阅读和理解能力；4. 培养学生的批判性思维。
情感目标：1. 提高学生的文化修养；2. 增强学生的感受力和文学鉴赏能力；3. 增强学生的自信心和表达欲望。
教学重难点教学重点：掌握课文中的文学特色和情感表现，增强学生的文学鉴赏能力。
教学难点：培养学生的合作意识和团队协作能力，以及理解和掌握辩证思维方法。
教学过程课前导入：造句比赛，树立自信心为引入课文，我将开展一个造句比赛。
第一轮，我会请学生在规定时间内，发挥自己的想象力和语言能力，用初中词汇造句。
接下来，我将选出一些“语法错误”较少且句子流畅的学生，出题让他们继续造句。
最后，我将请现场评委投票选出冠军，并为他们颁奖、鼓励。
通过比赛，目的在于培养学生句子构思和表达的能力，激发学生的自信心。
第一环节：导入我会让学生先了解什么是辩证思维。
通过一张图片，让学生观察出图片中既有积极因素，也有消极因素，并让学生思考这些因素之间的关系。
第二环节：朗读、解答疑惑学生在潜移默化中学习语言，诵读是件很重要的事情，听力、阅读和口头表达能力都可以通过读和诵的方法得到应有的练习和提高。
在本环节，我将让学生集体朗读课文，点拨学生的发音和语调。
同时，学生可以提出自己的疑问，在我的引导下解决这些问题。
第三环节：分组朗诵、演练辩论在这一环节，我将把课堂的重点放在辩证的思维方法上。
学生分为两组，我给出一个话题，例如“书是好东西还是坏东西？”。
《两小儿辩日》教学设计优秀4篇
《两小儿辩日》教学设计7【教学目标】１、学会本课３个生字，能根据课后注释疏通文意。
２、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。
３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
【教学准备】自制课件。
【教学课时】一课时。
【设计特色】“读书百遍，其义自见。
”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。
【教学过程】一、谈话导入（２分钟）１、背诵古诗《望庐山瀑布》。
２、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。
”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。
今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。
（板题）二、读通读懂课文，整体感知（１０分钟）１、范读全文。
２、生跟读全文。
３、师领读全文。
４、生质疑：日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）５、借助注释自读课文，理解大意。
提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？三、扮演角色，感悟课文（１８分钟）过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……１、师生分角色读文两遍。
老师相机指导。
２、生四人小组分角色读文两遍：（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。
）３、四人表演读一次，众生评议。
４、生上台对话一次，众生旁白：过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。
能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？５、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。
（相机指导词语的理解。
）四、拓展延伸，辨别明理（１０分钟）过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？１、生自由发言，师相机板书：早晨：近大远凉中午：远小近热师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参与这场辩论，你有什么道理来讲。
２、扮演角色，试着辩论：师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。
《两小儿辩日》教学设计共3篇
《两小儿辩日》教学设计共3篇《两小儿辩日》教学设计1《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》是唐代诗人杜甫创作的一首诗，诗中描述了两个孩子围着一棵树争论日出和日落的情景，展现了孩子天真、好奇和探索精神。
此诗不仅展现了自然景观，还体现了人与自然的互动关系和人类思考问题的方法。
在教学中，将这首诗介绍给学生并进行深入讨论，不仅可以培养学生对自然的关注和理解，还可以激发他们的思考和表达能力。
一、教学内容及目标1.教学内容本课以《两小儿辩日》为教学内容，包括背景知识、文本分析和课外拓展等三个方面。
背景知识部分介绍杜甫及其作品创作背景、时代背景和唐代诗歌特点等，旨在让学生了解到其作品不仅仅是一首静物诗，更是体现了时代和社会背景的文学作品。
文本分析部分分别从诗歌形式、情景描写、意象和主题等角度分析诗歌的艺术特点和含义，帮助学生理解杜甫的诗歌风格和思想内涵。
课外拓展部分通过展开主题、讨论思辨等活动，激发学生的思考和表述能力，提高他们的文化素养。
2.教学目标通过本课学习，学生可以：（1）了解唐代文学中的诗歌形式和特点，理解《两小儿辩日》的创作背景和思想内涵；（2）学习基本的文本分析方法，理解诗歌的艺术特点和表现手法，并能分析其含义和主旨；（3）培养学生的思考和表达能力，让他们通过诗歌的阅读和讨论，更好地理解自然、表达思想和情感。
二、教学过程及策略1.教学过程（1）预习环节在课前，教师先让学生阅读一遍《两小儿辩日》诗，要求学生自行理解其意思和含义，并结合自己的经验、感受来分析诗意。
学生将自己的理解写在小纸条上，贴在黑板上。
（2）导入环节教师在黑板上呈现学生预习的小纸条，让学生自行阅读、分析，并展开讨论。
教师根据学生的讨论引出《两小儿辩日》的创作背景和历史背景，同时让学生写下自己的问题和思考。
（3）正式阅读环节教师呈现全诗的课件，并通过朗读和解说让学生更深入理解诗歌的内涵和表现手法。
学生跟读学习，注意诗歌的语调和韵律。
（4）文本分析环节教师根据学生的问题和思考引导学生分析诗歌的词语、意象、语言和句式等方面，分析杜甫诗歌的艺术风格和思想内容。
《两小儿辩日》教案【优秀7篇】
《两小儿辩日》教案【优秀7篇】《两小儿辩日》教学设计篇一教学设计思路这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音；第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
教学目标1.知识目标了解孔子的生平资料。
2.能力目标学习本文的生字。
3.情感目标理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
教学重难点理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
教学过程第一课时一，揭示课题1.齐读课题2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)二，介绍资料，了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。
后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三，初读课文，纠正字音。
1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2.指名读文，纠正字音。
四，学生字。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
第二课时一，导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二，初读课文，理解文章的大致内容。
三，细读课文，理解句意。
1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2.分组学习，交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿：小孩。
(3)其：指两个小孩辩论，争论这件事。
(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
《两小儿辩日》教案(优秀7篇)
《两小儿辩日》教案（优秀7篇）《两小儿辩日》教案设计篇一课前活动：看西藏美景，配以师的讲述。
我来自美丽西藏，大家在美丽的武汉，今天我们走到一起，相信我们可以合作得很愉快，大家有信心吗？师生问好。
师：同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美以外还特别有趣，你看：出示大屏幕：辛。
师：在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字。
生：我觉得加一个言字旁可以组成辩字。
生：加瓜可以变成瓣字。
生：加纟旁可以变成辫字。
生：加一撇也可以变成辨字。
师：真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。
师：师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）。
师：课题中的辩你怎么解释的？生：我认为是争辩的意思？生：两个小孩争辩太阳有关的信息。
师：这个辩字就是争辩什么？生：争论太阳。
师：我们来齐读课题。
生齐读两遍课题。
师：两小儿到底在争论太阳的什么呢，昨天大家回去预习了课文，你初读古文，你有什么感受？生：初读古文后我觉得古文很难理解，看了注释以后又很好理解了。
生：初读古文后我觉得很有趣。
因为是中国从古代传承下来的。
生：初读古文后很难理解。
师：好不好读啊。
生：初读古文后我觉得很绕口，读得很不顺口。
师：不好读是吧，读不懂这些都是我们学习的收获，也为我们学习古文指明了方向。
愿意听老师读一读吗？生：愿意。
师：现在听老师读，你可以画一画，注一注。
师配乐配画现范读古文。
师：怎么样？生鼓掌。
师：听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么？生：听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小。
师：老师把大小的感觉读出来了，还有吗？生：读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气。
生：听出了孔子十分为难不能决断的样子。
生：我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显得古文很有味道很诗意。
师：真不错，要读出韵味来。
同学们，你们愿意读一读吗？生：愿意。
师：你们来自由地读一读。
生读。
师：读得非常投入，谁愿意来读一读。
指名几个学生轮读（读得很好，博得阵阵掌声）。
两小儿辩日教学设计一等奖范文十三篇
两小儿辩日教学设计一等奖范文十三篇第一篇:两小儿辩日教学设计一等奖【教学设想】读通(搬字音、查字音)，读懂(搬词义、问老师)，耐心(要勇于研究注释)，决心(树立学好文言文的决心)。
本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。
作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。
文章整体结构的理解放在背诵前进行。
理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。
【教学过程】一、预习安排利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。
并且初步了解文章的内容。
二、课堂进程1、老师介绍文学常识。
抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景、解题。
2、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。
有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。
有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。
”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价?(老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。
)3、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗?明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。
4、学习第一段：⑴朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。
⑵老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参与三个问题的讨论。
理解与翻译中要注意下列词的用法与意义：必、受、师(6个)、是故。
①老师是干什么的?②人为什么需要老师?③选择老师需不需要考虑他的年龄大小?⑶各自背诵第一段──点背──齐背。
⑷老师总结：开篇就提出中心论点：“古之学者必有师。
”指出学习的必要性：“师者，所以传道受业解惑也。
”“人非生而知之者，孰能无惑。
”接着指出从师学习的正确途径：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是非常必要的，并阐明了择师的态度和标准。
《两小儿辩日》的教学设计模板(11篇)
《两小儿辩日》的教学设计模板（11篇）《两小儿辩日》的教学设计篇1设计理念：本课设计力图让同学在充分的自主、有效的合作、主动的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品尝古文的特质。
并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。
教学目标：1．依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。
3．感受两小儿的聪慧及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。
教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。
教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。
教具预备：课件搜集孔子的资料教学过程：一、品读名句，导入新课1、引导：“三人行，必的我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕2、同学展现收集到的有关孔子的资料。
3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。
孔子在你们的心目中是一个什么样的人？〔博学的人〕然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。
请大家跟老师读课题。
二、读通课文，整体感知1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌沟通。
2、大家在读好字音的基础上再读课文，留意句子的停顿。
〔课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。
同学在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。
既要读好停顿，又要留意把句子读通顺。
〕3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。
4、听老师范读。
〔生边听边领悟读法，留意每句话的停顿、轻重、语速、语气。
〕5、全班放声齐读课文。
三、精读课文，理解文义1、结合插图再读课文，边读课文边看课后解释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。
《两小儿辩日》优秀教学设计
《两小儿辩日》优秀教学设计《两小儿辩日》优秀教学设计（精选5篇）两小儿辩日，通过两个小儿从日常的现象中仔细观察，并得出结论，这种精神是可贵的，敢于质疑，坚持己见。
下面是店铺精心整理的《两小儿辩日》优秀教学设计，希望对你有帮助！《两小儿辩日》优秀教学设计篇1【教材解读】本文是一篇文言文。
文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
故事可分三部分理解。
先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。
两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。
接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。
最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
【学习目标】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重点】引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教学难点】领悟文中所揭示的道理。
【教学过程】课前：聊成语了解《列子汤问》1、课件出示成语高山流水愚公移山夸父追日杞人忧天2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。
3、介绍《列子汤问》。
这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
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《两小儿辩日》教学设计
【教学目标】
一、知识目标
１、掌握下列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎
２、了解相关文学常识知识。
二、能力目标
１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目标
１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】
１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。
教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。
讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】
１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。
指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。
【课时安排】
１课时
【教具学具准备】
１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
２、多媒体课件
【师生互动活动设计】
１、指导学生反复朗读文章。
２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵.
４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.
５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》.
【教学步骤】
１、文学常识及字词读音。
２、熟读理解文章。
３、分析故事所深含的道理。
４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。
５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。
【教学过程】
一、导语
同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.
多媒体出示课题──《两小儿辩日》
二、整体感知
１、解题
⑴初读题目能获悉什么信息?
⑵两个小孩在争论关于太阳的什么问题？
２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?
困难:难读,有些词语难理解.
解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）
３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文
４、在理解的基础上试着复述课文
５、解析课文
⑴两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……）（多媒体出示“问题”）
⑵文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）
初出日中
小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也。
三、朗读背诵，深入探讨
１、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
２、探讨：（多媒体出示问题）
⑴对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？
教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。
（参考所发资料）
⑵读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）
从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。
但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
３、再次朗读课文，背诵课文
四、创作实践
假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。
注：①分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
②组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
五、总结
通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
１、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
２、拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）
板书设计：
初出日中
小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）
（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）
（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也。