蒙氏教学指导法初级培训
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蒙氏教学法初级培训
第一部分蒙氏教学法理论部分
蒙氏生平：
世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”
1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人
1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年逝世，享年82岁
成长阶段：
1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从
部分《儿童与和平》
1898百度文库——1899年罗马国立启智学校校长
1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学
1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授
启蒙阶段：
1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家
不久，相继开了第二所儿童之家
1908年开设了第三所米兰儿童之家 拓展阶段：1910年——1952年
小学会关心别人
1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学
1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学
1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士
准备阶段：
1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师
1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二
（六）其他：音乐、美术、手工、英语
二、教具以外的教育
（一）健康教育
（二）安全教育
（三）道德教育、爱、宽容
（四）性教育
（五）美感教育
（六）和平教育
（七）大自然教育
（八）想象力与创造力教育
（九）宗教教育
（十）社会教育
蒙台梭利教育符合幼教发展的趋势：
1.符合人性化与名族化的教育趋势
在蒙氏教室里，充分尊重孩子
20世纪蒙氏教育传入中国
1915年 江苏成立蒙特梭利教学法研究会
1916年 美国巴士第夫人来奖蒙氏教学法 在世界
蒙特梭利教育的理论和方法，经过一个世纪得风风雨雨之后，风靡世界 家和地区，被称为“日不落的教育”。
蒙氏的主要贡献：
六大基础理论
1.环境适应理论： 环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。 环境能主宰人得耳聪目明。
二、 创办儿童之家的教育模式
1907年1月6日在罗马罗伦斯的贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。
三、 研制教具 在理论的基础上，创造而成的，因为有教学意义，所以成为孩子的工作材料。
教育内容和教育目的
一、有教具的教育内容
（一）日常生活
培养幼儿独立工作，确立自信，体验成长的喜悦。独立解决问题的能力， 耐心、专注力、秩序感，合作与创造的能力。
语文是人类沟通思想，传递意念，表达感情和陈述需要的内在抽象行为得
具体表白方式，也是推销自己的最佳方法。表达者借助说写的方式，传递自己 的想法，接受者因了解得程度来作回应。无论是表达者或者接收者，都需要掌 握语文的共同特性，才能达到相互了解的目的。
（五）科学文化 在教给孩子观察自然现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学 习，让孩子体验自然与真实。以及自身的责任，并且激发孩子耐心、细心、爱 心和信心。
蒙氏教学法如何贯穿落实《纲要》精神
2.符合现代化、国际化得教育趋势
3.符合儿童素质教育的趋势
了解各行各业
4.团队合作
5.接受多元意见
6.世界观、国际化
7.环境关怀意识和能力 蒙氏教育理念与《纲要》精神的关系： 本质：培养高素质人才 内涵：全面贯彻教育方针 宗旨：全面提高公民素质 重点：观念模式的变革
方略：推进教育的全面发展
素质教育的四大支柱： 学会学习、学会做事、学会生活、学会社交
1911年 经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法
1912年 美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏 教学法
1914年荷兰儿童之家成立
1922年 受意大利政府任命，为学校督导
1929年 国际蒙特梭利协会在柏林成立 第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》
（二）感官 培养幼儿的适应力、辨别力、智能概括形成（思考力、专注力、独立），也是语言 的预备。
（三）数学
直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念， 系统的进行学习。
间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格是所需要的抽象 力、理解、力和判断力。
（四）语文
培养孩子具有良好的倾听习惯，逻辑思维能力，以及记忆力的表达。
2.独立成长理论
儿童在生长中所作出的努力， 全部都是为了实现独立的目的， 而往往被成人 （教师、家长）剥夺。
3.生命自然发展理论 生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。
4.吸收性心智理论
内在的助力使儿童对外界环境信息的刺激， 满足孩子的需求快速的储存并进 行编辑，在特定的时期以爆发的形式表现出来。
1936年 《儿童之秘》
1948年 《吸收性心智》
《了解你的小孩》
《发现儿童》
1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人
1951年 第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议
1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁
教育活动
1906年 放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯
1907年 创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践
1913年 先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了
教师培训中心
九次会议（蒙氏亲自主持的）：
时间
地点
主题
1929年
丹麦
新教育
1932年
法国
关注儿童
1933年
荷兰
透过教育看未来
1934年
意大利罗马
儿童是新教育的主人
1936年
英国
儿童在社会中的地位
（提议延伸到青少年教育上）
1937年
5.工作人性理论 蒙氏教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。
蒙氏提倡的工作是， 让孩子在儿童之家通过工作， 提高孩子的自控， 建立秩序感、 专注力、注意力。
6.奖惩无用理论 奖惩只是一种刺激手段，产生于非自然和强迫的力量之下，蒙氏说：奖惩只 会误导孩子的价值观，只为名利而做事。
丹麦
和平与教育
1938年
英国爱丁堡
成人于儿童的关系
1949年
意大利
从共同的基础出发，为了共同的目标同心
协力
1951年
英国伦敦
以教育协助儿童从出生到大学的心理自然
发展
蒙氏教学法的传播
在中国的传播：
1949年北京大学张雪门先生吧蒙氏带到了台湾
1985年台湾教育部门正式成立蒙特梭利教育基金会
在大陆得传播：
第一部分蒙氏教学法理论部分
蒙氏生平：
世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”
1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人
1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年逝世，享年82岁
成长阶段：
1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从
部分《儿童与和平》
1898百度文库——1899年罗马国立启智学校校长
1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学
1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授
启蒙阶段：
1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家
不久，相继开了第二所儿童之家
1908年开设了第三所米兰儿童之家 拓展阶段：1910年——1952年
小学会关心别人
1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学
1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学
1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士
准备阶段：
1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师
1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二
（六）其他：音乐、美术、手工、英语
二、教具以外的教育
（一）健康教育
（二）安全教育
（三）道德教育、爱、宽容
（四）性教育
（五）美感教育
（六）和平教育
（七）大自然教育
（八）想象力与创造力教育
（九）宗教教育
（十）社会教育
蒙台梭利教育符合幼教发展的趋势：
1.符合人性化与名族化的教育趋势
在蒙氏教室里，充分尊重孩子
20世纪蒙氏教育传入中国
1915年 江苏成立蒙特梭利教学法研究会
1916年 美国巴士第夫人来奖蒙氏教学法 在世界
蒙特梭利教育的理论和方法，经过一个世纪得风风雨雨之后，风靡世界 家和地区，被称为“日不落的教育”。
蒙氏的主要贡献：
六大基础理论
1.环境适应理论： 环境包括幼儿园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。 环境能主宰人得耳聪目明。
二、 创办儿童之家的教育模式
1907年1月6日在罗马罗伦斯的贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。
三、 研制教具 在理论的基础上，创造而成的，因为有教学意义，所以成为孩子的工作材料。
教育内容和教育目的
一、有教具的教育内容
（一）日常生活
培养幼儿独立工作，确立自信，体验成长的喜悦。独立解决问题的能力， 耐心、专注力、秩序感，合作与创造的能力。
语文是人类沟通思想，传递意念，表达感情和陈述需要的内在抽象行为得
具体表白方式，也是推销自己的最佳方法。表达者借助说写的方式，传递自己 的想法，接受者因了解得程度来作回应。无论是表达者或者接收者，都需要掌 握语文的共同特性，才能达到相互了解的目的。
（五）科学文化 在教给孩子观察自然现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学 习，让孩子体验自然与真实。以及自身的责任，并且激发孩子耐心、细心、爱 心和信心。
蒙氏教学法如何贯穿落实《纲要》精神
2.符合现代化、国际化得教育趋势
3.符合儿童素质教育的趋势
了解各行各业
4.团队合作
5.接受多元意见
6.世界观、国际化
7.环境关怀意识和能力 蒙氏教育理念与《纲要》精神的关系： 本质：培养高素质人才 内涵：全面贯彻教育方针 宗旨：全面提高公民素质 重点：观念模式的变革
方略：推进教育的全面发展
素质教育的四大支柱： 学会学习、学会做事、学会生活、学会社交
1911年 经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法
1912年 美国得麦克劳杂志发变了，以《在美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏 教学法
1914年荷兰儿童之家成立
1922年 受意大利政府任命，为学校督导
1929年 国际蒙特梭利协会在柏林成立 第一届蒙特梭利会议在丹麦举行，主题为《新教育》
（二）感官 培养幼儿的适应力、辨别力、智能概括形成（思考力、专注力、独立），也是语言 的预备。
（三）数学
直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念， 系统的进行学习。
间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格是所需要的抽象 力、理解、力和判断力。
（四）语文
培养孩子具有良好的倾听习惯，逻辑思维能力，以及记忆力的表达。
2.独立成长理论
儿童在生长中所作出的努力， 全部都是为了实现独立的目的， 而往往被成人 （教师、家长）剥夺。
3.生命自然发展理论 生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。
4.吸收性心智理论
内在的助力使儿童对外界环境信息的刺激， 满足孩子的需求快速的储存并进 行编辑，在特定的时期以爆发的形式表现出来。
1936年 《儿童之秘》
1948年 《吸收性心智》
《了解你的小孩》
《发现儿童》
1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人
1951年 第九次（也是蒙特梭利最后一次）在伦敦亲自主持蒙氏会议
1952年5月6日病逝于荷兰，享年82岁
教育活动
1906年 放弃大学教授的工作，正式开始了她教育家的生涯
1907年 创建了儿童之家，开始了蒙氏教学法的实践
1913年 先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国，推广创建了
教师培训中心
九次会议（蒙氏亲自主持的）：
时间
地点
主题
1929年
丹麦
新教育
1932年
法国
关注儿童
1933年
荷兰
透过教育看未来
1934年
意大利罗马
儿童是新教育的主人
1936年
英国
儿童在社会中的地位
（提议延伸到青少年教育上）
1937年
5.工作人性理论 蒙氏教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。
蒙氏提倡的工作是， 让孩子在儿童之家通过工作， 提高孩子的自控， 建立秩序感、 专注力、注意力。
6.奖惩无用理论 奖惩只是一种刺激手段，产生于非自然和强迫的力量之下，蒙氏说：奖惩只 会误导孩子的价值观，只为名利而做事。
丹麦
和平与教育
1938年
英国爱丁堡
成人于儿童的关系
1949年
意大利
从共同的基础出发，为了共同的目标同心
协力
1951年
英国伦敦
以教育协助儿童从出生到大学的心理自然
发展
蒙氏教学法的传播
在中国的传播：
1949年北京大学张雪门先生吧蒙氏带到了台湾
1985年台湾教育部门正式成立蒙特梭利教育基金会
在大陆得传播：