一颗豌豆

关于《一颗小豌豆》教学研究对话

主持人：彭永帆

作文教学一直是小学语文教学的难点，很多老师对此望而却步，而作文能力又是衡量学生语文能力高低的一个重要指标。语文老师该怎么办？11月3日，温州市小学语文骨干教师研修班就此在瓯海景山小学开展了习作教学专题研讨活动。会上，来自瓯海景山小学的陈瑶碧老师和苍南实验小学木石真老师做了课堂教学展示，他们凭着自己扎实的教学功底和对作文教学的不懈追求为我们献上了一份精神大餐。细细咀嚼，渐渐发现原来作文教学可以这么从容……

【教学现场】

一颗小豌豆

——四年级童话作文教学设计

温州瓯海景山小学陈瑶碧

设计理念

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在教学中，激发学生展开想象和幻想，鼓励想象中的事物，并重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

教学目标

1、培养学生想象力和创造力，并乐于写童话故事。

2、感受真、善、美。

教学时间

50分钟。

教学流程

一、启发谈话。（1分钟）

师：同学们，你们读过童话故事吗？都读过哪些?你觉得这些故事怎么样? （板书：有趣神奇）

小结：是啊，在童话世界里，一朵小花、一粒沙子、一颗星星都是一个神奇、有趣的故事。今天这堂课老师也给大家带来一个童话。

二、听故事（2分钟）

1、课件出示：看，这是什么？（一颗小豌豆）板书：一颗小豌豆（“豌”字是个生词，跟老师一起写，齐读）

2师边放课件边讲故事：有一只豌豆荚，好像一间绿颜色的小房子，里面住着五颗可爱的小豌豆。有一天，小房子打开了，五颗豌豆滴溜溜滚了出来，落到一个小男孩的手里。这男孩有一支玩具手枪，他说：“正好，我拿这些豌豆当子弹。”“砰、砰、砰……”一颗颗豌豆相继被打了出去。他们会被打到哪儿呢？

3指名说。（面广、节奏稍快）

渡：小豌豆们被打到了田野、水沟、太阳上等等，他们又会发生什么神奇、有趣的故事呢？（稍停）世界著名童话作家安徒生笔下就有一颗非常可爱的小豌豆。想不想知道他的故事？答案在老师发下的纸上，赶紧去读一读。读的时候有一个任务：边读故事边划一划你觉得最神奇、最有趣的地方。

三、读故事（5分钟）

1自由读第五颗小豌豆的故事。读后问：你觉得故事中哪些地方很神奇很有趣？

2指名交流。[一个“猛”字就写出了小豌豆长得快，多有趣呀。/小豌豆正好落在窗台上，滚到裂缝里，多巧妙呀！/小豆长，小姑娘也长，并且从病得很厉害到后来完全康复了，多

神奇呀！/（指板书）是啊，童话故事就是这么神奇有趣，所以大家都喜欢看。

渡：[第五颗小豌豆用自己绿色的叶，粉红的花帮助了别人快乐了自己，那其他的小豌豆又会有什么神奇、有趣的故事呢？跟你的同桌交流一下。

四、说故事（10分钟）

1同桌说。

2指名交流（3-4名）[五个手指长短都不一样，那五颗小豌豆的性格肯定也不一样，谁先来说？/你这颗小豌豆可真调皮，能在白鸽的肚子里旅行/这小豌豆跑到太阳上，他还会回来吗？/你这颗豌豆真勇敢，还会冒险。……]

3取题目（这么神奇有趣的故事得有个好的题目，你们能不能给自己的故事取个合适的题目，要与众不同哦。（指名4-5个）/你这个题目一听就很吸引人/听了你的题目，我很想知道你写什么内容呢……）

五、写童话（15分钟）

渡：题目取好了，我们就可以写了。不过陈老师有个要求，什么要求呢？读一读——出示幻灯：（其他豌豆又会有什么神奇有趣的故事？请选择一颗豌豆写一写。时间15分钟。）15分钟有多长？就是我们的课间10分加眼保健操的时间，所以你们要抓紧时间写，不会写的字先用拼音代替。等会儿我们要比一比谁编出的故事最有趣、最神奇。开始吧！

1、学生练笔。——配音乐

2、师巡视指导[怎样写才能使你的故事更神奇、更有趣呢？写好的同学自己先读一读，改一改，句子是否通顺了。]

六、评作文（15分钟）

1、好，时间到！同学们，现在我们要进行一场精彩的作文擂台赛，比比谁写的故事最神奇最有趣。谁来当第一个擂主？指名。这位同学读的时候，下边的观众可得捧捧场，等会儿请你说说哪一处最神奇、最有趣？（随机点评、学生点评——你觉得他哪一处最神奇、有趣？/他可以获得最佳想象奖吗？还有谁超过他的？（再指名）观众朋友们，现在我们收看的是擂主争霸。请听题。（师随机点评表扬、学生说说他哪一处地方最神奇、最有趣。）

2、同学们，还有很多奖项等你们拿呢。请同桌之间互相读一读，如果同桌写得好就推荐同桌，如果觉得自己好就推荐自己。（同桌互读）谁来推荐别人或自己？

3、再指2名（你为什么推荐他或自己？/随机指出优点或不足的地方/你们觉得他可以获什么奖？）

4、陈老师发现我们的同学个个都是童话大师，编出的童话都很有趣、很神奇。安徒生如果知道了，肯定会说：“后生可畏啊！了不得啊！”所以，陈老师颁给大家一个“安徒生奖”。作文擂台赛到此结束。

七、作业：

有兴趣的同学回去还可以编一编其他三颗豌豆的故事。到时再在班级中举行擂台赛，好不好？下课！

附例文:

第五颗，就是那颗最小的豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那条裂缝里有点儿泥巴。这颗小豌豆就在这儿住下了。

这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。她病得很厉害呢。

“多可怜的小姑娘！”小豌豆想，“我要帮助小姑娘好起来。”于是小豌豆猛劲儿地长出小叶子。

小姑娘看见了绿颜色，心里很高兴，笑吟吟地说：“小豌豆啊，小豌豆，你长得真快，我也

会和你一样，长得又快又好。”小豌豆听了，开出了一朵粉红色的小花。

小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了。

小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢他。而小豌豆呢，轻轻地点着头，说：“我就想给人家做一件好事嘛。我让你看到绿色的叶子和粉红的花，你跟我一样，长呀，长呀，长得好起来，我就非常高兴了。”

【自主反思】

温州瓯海景山小学陈瑶碧

一、设计意图：

儿童天生就具备想象力，所以班级里的学生很喜欢写想象作文，我也喜欢改他们的“杰作”。因为一次偶然的机会，我翻阅《语文新天地》时，看到了安徒生的童话《一颗小豌豆》，讲的是一只豌豆荚里住着五颗小豌豆，他们各有各的愿望与追求，其中第五颗小豌豆最有出息，帮助了一个身患重病的小女孩，使她重新站了起来。安徒生没有写其余四颗小豌豆的经历，这让我很欣喜，这不是给学生提供很好很大的想象空间吗？学生的作文用武之地不是在这儿可以发挥出来吗？于是，我确定了这个作文话题。

二、设计理念：

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在教学中，激发学生兴趣，展开想象，鼓励想象中的事物，乐于写想象作文，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。本堂课，我就紧抓童话的特点“神奇和有趣”为切入口，以讲故事来激发学生的兴趣并鼓励学生展开想象写自己乐写的内容。

三、课后反思：

这一堂课，我试教了五次，每次上课都有不同的感觉、不同的课堂效果。在试教过程中，例文的正确处理与作文的点评总困绕着我。

1、例文到底要不要，怎么有效利用？

问题1：例文怎么用？第一次试教，我以为作文课，就要教给学生写作文的技巧和方法，于是就在例文上下功夫，如：你觉得例文哪处最精彩？我的意图是想让学生说出例文中有神态、对话、心理等的描写，然后以此当重点指导学生作文，结果学生根本说不出来。后来，我们教研组讨论，想象作文只要引导学生发挥想象就可以了，至于那些神态、对话、心理等描写的指导，其他作文照样也需要。今天的课上，我只抓故事中最神奇和最有趣的句子交流，目的是给学生之后的写作奠定感性的基础。

问题2：例文很长，没童趣。第一次试教，学生用了5分钟时间才看完整篇故事，而且大部分还看不清楚。听课的老师也觉得没其他童话故事那么童趣、有意思。于是我对例文进行了修改与删减，使字数减少一半，目的是减少学生阅读时间。

2、作文点评的有效性。

几次试教对作文点评总是没有底。第一、老师的点评没有示范性；第二、点评时，学生的互动总是不够；第三、点评的效果不明显。今天这堂课的点评环节，我采用了曹老师的建议，点评应创设大情景，即开展精彩的作文擂台赛，结果学生兴趣非常高涨，互动性也较强，我自我感觉比较好。特别是最后我给学生颁“安徒生奖”的时候，许多学生还提出更好的奖项，如有一位学生说要“少年儿童诺贝尔文学奖”。

但由于个人的随机性有限，在教师的随机点评环节，我觉得做得不够到位。希望各位老师能为我这堂课提出宝贵意见，谢谢！

【同伴对话】