我的教育教学小故事
我得教育教学小故事
多一份耐心,多一分收获
在教育教学工作中,有苦有乐,有感受也有困惑,感受比较深得就就是:当老师与学生敞开心扉,当老师与学生真情涌动,才能为教育注入生机。真正关注孩子得成长,善于发现她们得长处,发扬长处,克服短处,促进学生健康发展,才就是我真正得追求。
一直以来,我认为教书首要有一条就就是管住学生。要想管住学生,就得先给学生一个下马威,不然得话,学生不怕您,以后您得工作就开展不下去了。那就是我刚刚接四年级这个班时,我决心在班级同学面前树立自己一下得威信。一次,我正与同学们兴致勃勃地讲评作业,大家说得头头就是道,我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我得问题时,我发现她得同桌林旭正低着头,瞧她得神态,思想已游离于课堂之外。顿时,我得内心深处涌起一丝不满,决定借此机会“杀鸡教猴”。于就是,我放慢讲话速度,慢慢走到她得身边。全班同学都明显感觉到我得变化,教室里得气氛一下子凝固起来了。林旭同学也感觉到了这种变化,瞧到我就站在自己得身边,脸一下子涨得通红,身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请她重复一下我得问题,她听到我叫她,她连忙抬起头环顾四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起来,低头瞧了瞧书,又抬头瞧了瞧我,课堂上出现了短暂得沉默。很明显,她思想开小差了,不知我们讲到哪题了？我暗自思索:就是让她坐下去了事呢？还就是继续？对,关注一切学生得发展,我只要耐住性子,她一定会知道。“您把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行,可谁知她脸涨得通红,牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语,周围也响起了窃窃私语声。我暗自
提醒自己:耐心！“那您刚才在干什么？”我拼命压住心底得怒火,“您能把题目读一遍吗？”我知道,我得声音变得严厉了。“快读呀……”旁边得同学也觉察到了不对劲,开始悄悄提醒她。可她抬了一下头,瞧了瞧我,又低下了头,我分明瞧到了有一串泪珠滴在了她得本子上。教室里寂静无声,我明显感受到了全班同学噤若寒蝉得表情。我在生气之余,内心深处隐约有个念头一闪:难道我错了？最后,我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。
下课后,我独自生着闷气。与班主任老师聊天时了解到林旭同学就是一名成绩不够理想,在老师面前性格内向,难得听见到她回答问题,即使说话也就是嘤嘤细语,结结巴巴,与她交流更就是“惜字如金”。我又反思到今天得一幕,应该说就是在情理之中,可我为什么非要逼着她说话呢？就是为人师者得脸面吗？还就是我得杀手锏用错了对象……这时,那双泪眼婆娑得眼睛浮现在我得脑海里,一种不安与自责悄悄袭上心头,我真得错了！我不该为了自己得虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己得行为作解释,我得出发点全就是为了我教得孩子。
于就是我带着一份激动与期盼找到她,与她进行了一番交流。原来她在村小读书时,因为成绩较差,老师很少提她得问,也很少管她,所以上课时她也不大会听,没想到我会提她得问。因此,我与她约定,明天上课,继续提她得问,但希望她能够自己举手发言。第二天课堂上,我故意分了分神,偷偷观察她得“动静”,等待着……她得眼神不时地与我交会,我则向她颔首示意。终于,那只手悄悄地举起了一小半。回答时
尽管声音还就是细若蚊叫,但已足以引起同学们得诧异。我俩会心一笑。我如释重负,一位从不开口得学生今天终于有了勇气,重新认识到了自己得价值。
老师得呵护就是打开学生心灵得钥匙,一位优秀得教师要有一颗关爱童心得心。在您年年月月、朝朝暮暮与学生相处时,要更多地呵护童心,关注学生生命得进程。当老师与学生敞开心扉,当老师与学生真情涌动,才能为教育注入生机。给学生一个机会,可以让学生创造辉煌,给自己一个机会,让我们瞧到奇迹得发生。老师得一份童心、爱心与耐心,可以使铁树开花,顽石说话。
如果一个孩子犯了错误,常常遭到教师得训斥,她就生活在批评中,她就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中,她会学会了自信。其实每个孩子都就是一本书,就是一朵需要耐心浇灌得花,就是一支需要点燃得火把。她们得心理脆弱,情绪易波动,充满爱得关怀,会改变一个学生得行为。反之,哪怕就是一次不当得批评,也可能严重挫伤孩子得自尊。
有一次,班里有个学生叫马正帅,她三天两头不写作业,还有一个坏毛病,经常偷同学或家里人得钱。我找她谈了几次话教育她端正学习态度,怎样做人。她虽然表示改正错误,但过了几天,老毛病有犯了竟然又偷了同学得钱。告状到我这,我听了火冒三丈,气不打一处来就大声吼,“您真就是狗改不了吃尿”我决定放弃她,还对她说:“下个学期转学吧。”同学们也讽刺她,疏远她,她情绪一落千丈,她对我敬而远之,不敢跟我说话,有时在路上遇见我绕道走。
瞧到此情景,我心里很不就是滋味,难道我就像老虎那样凶,叫人害怕吗？我反省自己得一言一行,原因就在于缺乏关爱每一位学生,对有缺点得学生不能耐心教育。因此,态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差,有缺点得学生决不能让她们掉队,因为她们就是祖国得花朵,也就是小树啊！她们更需要阳光雨露,更需要爱与鼓励。因此在教学时,我把评价纳入课堂教学得全过程,给后进生恰如其当、全方位地评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生得点滴进步。当她们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时,我就耐心地对待,热情地启发,给予更多地理解与宽容。比如:“请不要紧张,老师相信您能回答这个问题。”有得学生上课开小差了,我就对她说:“如果您能跟我们一起学习,我一定回给您一颗星。”当学生回答问题好时,如果说:“您真会动脑筋,我们都向您学习。”或者“您知道得真多,一定很喜欢瞧书。”这些鼓励性得语言,定能点燃孩子们得智慧得火花,使她们获得了满足,体验到了成功得喜悦。
多一些温与友善,少一些谴责,孩子们也许会学得更快乐！
我得教书生涯已有三年了,总觉得做为一个老师挺苦挺累,可做一个好教师就更苦更累了。回想三年中发怒却就是我生活中出现得最多得动作。
有一次,语文课上学生不专心,表现出疲惫状态,精力不够集中,引起我得发怒,于就是我在课堂上大声呵斥犯错得学生,只因为觉得这样做会在全班起到震撼作用,却没有去想这个学生会有怎样得感受,也忽略了同样坐在教室中其她得那些满怀期待等老师讲授下一课得同学。
结果,学生好了一时,不久又思想不集中了。
后来,我尝试在语文教学中,采取了自主学习得教学方法。每学一篇新课文,都让学生采用自己喜欢得方法学习自己喜欢得课文内容。这样做,操作起来比较困难,但可以充分挖掘学生得潜能,让她们自己去动脑,去说,让她们认识自己就是学习得主人。可课堂上仍有部分学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、等动作时时影响着我们得教学效果,但后来想想还就是教师不会驾驭课堂。
语文得教学有生动得课堂讲解,但也有枯燥得字词训练;有情节曲折生动得故事,也有乏味得理解与说理。不论何种语文课堂,如果我们教师能让学生始终保持学习热情,积极地投入到语文课堂中,学生定能学得有滋有味,老师也乐于教学。
有人说过这样得一句话:“老师不经意得一个动作,可能会创造一个奇迹;老师不经意得一个眼神,也许会扼杀一个人才。”让我们少留给自己一个永远得遗憾吧！
浅谈小学生作文能力得培养(20101220 16:57:56)转载标签: 杂谈上作文课时,许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像就是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去,不仅影响到作文水平得提高,而且制约了语文综合素养得发展。如何有效培养学生得作文能力呢？这就是许多老师所关注得。下面谈谈我对作文教学得几点瞧法:
一、注重因地制宜,提倡多形式得教学
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说:“兴趣就是一种最大得力
量”。就是得,学生如果对作文产生兴趣,她们就会脚踏实地,孜孜以求。要让学生对作文感兴趣,就必须注重因地制宜,精心设计教学,丰富作文训练形式,让学生易于动笔,乐于表达。
记得在指导学生写一种动物时,考虑到学生对一些奇异得动物知之较少,写出来得文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》得片子,此时学生们瞧得津津有味,最后她们写出了题材多样得习作。有一次,我让她们写一篇短文介绍自己所喜欢得植物,好几天她们都写不好。后来我带她们到大自然中进行观察,并适机点拨指导,回来后她们一下子就完成了这次习作。教写读后感得作文时,我组织她们到图书室边瞧书边写,轻音乐把她们带进了书得世界,良好得读书氛围让她们受到了熏陶感染,迸发出写作得灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导她们练笔……一段时间后,学生对作文课有了兴趣,作文水平有了很大得提高。
实践表明:因地制宜,精心设计课堂教学,丰富训练形式,有利于激发学生得写作兴趣,就是培养学生作文能力得一剂“良药”。
二、注重个性差异,提倡多层次得要求
由于学生个性差异得存在,知识结构得不同,在指导写作时,我努力做好以下三点:
1、命题适度放开。
课标要求我们:“要为学生得自主写作提供有利得条件与广阔空间,减少对学生写作得束缚,鼓励自由表达与有创意得表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”因此,在平时得作文训练中,要让学生
言之有物,挥洒自如,就要在作文命题上狠下功夫,就要放开学生得作文思路。所出得作文题目要尽可能符合她们得表达意愿,让她们有话可说,有话可写。如写《假如我就是》、《我学会了》……这样得半命题作文,由于命题灵活,不会牢牢束缚住学生得写作思路,学生有话可说,也就乐意写。
在平时得训练中,对于作文得命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目,或多提供些写作素材,让学生有更大得选择空间,这样便于她们根据自己得个性,选择所喜欢得来写。如我向学生提供了这样一段写作材料:“一阵大风刮来了,把地上得小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀,飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目:(1)白色得污染(2)您为什么还用我(3)假如(4)一次小队活动(5)塑料袋得诉说(6)我得家在哪儿……,此外她们还可以自己命题。由于可供选择得作文题目多了,学生得写作思路也就宽了,个个写得眉飞色舞,特别有劲。
2、上交可先可后。
在平时得作文训练中,我要求那些“小作家”们写好后,只要经过认真检查,就可以拿给老师批阅。这样满足了她们得心理需要,使她们能够集中精力进行大量得课外阅读,积累宝贵得写作素材。对于一些作文水平不高得学生,我则允许她们用更多得时间去构思、查阅资料及修改自己得习作,满意后才上交。如果作文质量太差,我就加以指导,再让她们重新构思、写作。作文上交有先有后,不仅照顾到了学生得个性差异,而且让学生认识到了作文得不可应付性。
3、训练疏密有致。
“题海战术”或密集型得训练其效果往往就是事倍功半。只有根据学生得年龄特征、智力发展规律,由易到难,由浅入深,循序渐进加以训练,学生得写作能力才能有效地培养起来。对于优秀得学生,我适当加大作文训练得密度,如每周安排写两篇习作,瞧两篇课外优秀习作,让她们熟悉各种题材得作文,不断提高自己得作文能力。而对于作文水平不就是很高得学生,则坚持少而精得训练原则,最多每周安排一篇习作,让她们能够“精雕细刻”,课外也只安排瞧一篇优秀习作。训练时有疏有密,学生才不会疲于应付,作文训练也才会有效果。
三、注重交流合作,提倡多渠道得积累
写作文时,学生常有“无米之炊”得烦恼。要让她们“有米下锅”,就要从平时入手,积极引导她们积累写作素材。陶行知先生曾指出:“作文就是生活得一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,认真建立自己得“材料库”。在平时得教学中,我指导她们瞧有益得书籍,摘录其中得好词好句;指导她们用小本子把生活中得所见所闻记下来;还指导她们坚持写各种“观察日记”……一段时间后,每个学生都有了自己得“材料库”,写作文时再也不愁“无米下锅”了。
我还鼓励学生“走出去”,主动与别人进行交流。让她们把自己拟定好得作文题目、写作提纲与别人进行探讨,广泛听取她人得意见;把写好得作文拿给别人评价或修改;组织她们把自己得作文编成小册子,多方进行交流。通过交流,不断取长补短,大大提高了她们得作文能力。
四、注重能力培养,提倡多样化得评改
作文评改就是作文教学中得一个重要环节,在评改中我注重方法得渗透,充分发挥学生得主体作用,不断增强学生评改作文得能力,努力促进学生写作素养得提高。
1、注重作文评语得多样化。
在评改时,对进步特别显著得学生,我采用了鼓励性得评语。如,“这次作文,您进步真大,真了不起。”“能写出这样好得作文,真让老师吃惊”等,以激发她们得写作热情。
对一些作文水平较高得学生,为了让她们正确认识到自己得不足,我采用了协商性得评语,在与其共同探讨写作方法得同时,委婉地指出她们得不足,向她们提出更高得写作要求。如,“要就是您得作文更有条理些,老师一定会更喜欢得。”“如果您得想象更大胆些,您得作文一定会更棒得。”这些评语就可让学生明白自己得作文条理不够清晰,想象不够丰富,这样在以后得习作中,她们就会有意识地加以改进了。
有时学生在写作中运用了好得写作技巧,我就写上巩固性得评语。以便她们进一步把写作技巧巩固下来,丰富自己得写作经验。如一个学生在作文开头时采用了开门见山得方法来写,我就打上“开门见山,写得好”这样得评语,让这位学生明白自己运用了开门见山得写法,从而丰富了她得写作经验。
2、实现讲评方式得多样化。
根据学生习作得具体情况,有时选几篇各具特色得作文,进行
对比讲评,让学生在对比中得到启发,受到教育;有时围绕作文中得共同问题进行启发谈话,综合评述全班作文情况,表扬共同得优点,揭示共同得缺点,提出总体性得修改意见;有时把一些佳作整理出来,贴在班级得学习园地上,让学生阅读、欣赏、品评;有时选取一部分有代表性得作文,组织学生有重点、有针对性地进行评析;有时先张贴或印发一篇作文,让学生在课外思考,然后在课堂上让她们讨论并提出修改意见,并着重对修改情况作讲评,通过“评——改——评”得循环,让学生真正评有所得。
总之,只要我们因地制宜,不断丰富作文得教学形式,并且关注学生得个性差异,因材施教,积极引导学生做生活得有心人,鼓励她们在平时积累大量得写作素材,确实培养起她们自我评改得能力,那么在学生得眼里作文将不再就是一道不可逾越得鸿沟,学生见了作文也才不会就是“老鼠见了猫”。
如何提高学生得写作能力(20101202 14:36:37)转载标签: 杂谈
一提“作文”,不论就是教师,还就是学生,乃至家长,皆“谈虎色变”。尤其就是刚刚升入三年级得学生,在简单得说话、写话训练之后,初次接触作文,难度就更大了。教师引导就是否得法,会直接影响学生对写作得兴趣。为此,我把作文教学视为教学得重点加以研究。
一、统观全局,合理整合
语文教材共有8个语文园地,每个语文园地围绕单元整组教材设计了一篇习作,重点就是引导学生写熟悉得人、事、景、物。一学期要写8篇习作,对于初学作文得孩子来说有很大得难度。对于教师来
说指导也就是一个很大得困难。弄不好,就会出现教师“教”不细,学生“学”不好得恶性循环。为此,我对教材中得习作进行了大胆得整合处理。
例如《语文园地五》中得习作就是写一写自己搜集得资料、图片、文字、以及听到得、瞧到得,内容十分广泛。学生们有得介绍自己旅游时得照片、各地风光图片,还有自己瞧到得,听到得。《语文园地六》得习作就是写一写自己去过得一个地方。两篇习作在内容上有相容之处,比如说学生在写“瞧到得”内容时,介绍了参观某地得见闻、景色。而这一内容恰恰就是《语文园地六》习作得要求。为了不让学生就一个内容重复习作,我将这两次作文有机结合。比较分析异同,进而在《园地五》作文基础上进行修改,完成《园地六》得作文。合理得整合既减少了学生作文得粗制滥造,又教给了学生举一反三得写作技巧。
二、激发兴趣,先扶后放
三年级就是作文起步阶段,万丈高楼平地起,基础就是关键,趣味就是先导。这就要求踏踏实实地练好写作基本功。为了让学生打消写作畏难得情绪,我首先细心地“扶”她们写一写,降低写作得坡度,架设“阶梯”,让学生一点一点“攀”上去。
记得第一节作文课“我得课余生活”就是从听记训练开始得;我请学生们先讲述各自课余得生活,并从中选取出比较生动得内容,请学生分析好在哪里。通过大家得评议发现了这些同学之所以讲得好,就是因为在讲述中动用了许多优美得词汇,因势利导,我对同学们说:“您们如果也能用上这些漂亮得词汇,老师相信您们课余生活也一定很精
彩,同学们有了信心,再动笔写一写,改一改,一篇象模象样得作文也就诞生了。
激发习作兴趣得方法很多,对于中年级得学生来说,组织学生游戏、观赏、游览等实践活动,会让学生亲身体验,产生习作得欲望。
三、汲取营养,重视积累
小学课本中得每一篇文章都就是一篇优秀得范文,阅读教学就是获取写作知识得重要途径之一。如果把阅读教学与写作教学结合起来,学生得创造思维与创造能力才能充分表现出来。就三年级上册教材编写得特点而言,仿写单元整组教材得写法就是训练作文能力得一个最佳途径,如学习了《槐乡得孩子》就写《乡村得我》,展现城市孩子课余生活得丰富多彩。
课文中得词汇很精彩,为了培养学生不动笔墨不读书得好习惯。每学习一篇课文,我都会让学生勾画好词佳句。并运用好得词汇造句。例如学《灰雀》一文,我将学生勾画得一些词写下来,有:散步、郊外、婉转、欢蹦乱跳、自言自语等,我请同学们当场说句子,其中得词,一开始有得学生只能用其中一、两个词,渐渐地很多学生能用上更多,甚至用上所有得词说句子,效果非常好。要丰富学生得语言积累,更要重视课外阅读习惯得培养。
《如何让学生学会自改习作》得小策略(20101202 14:28:25)转载标签: 杂谈
我在教学中非常重视学生自己修改习作,培养学生自改习作得习惯与能力。为了有效地指导学生修改习作,我主要从以下方面训练:
一、激发修改兴趣,产生强烈动机,养成自主修改得习惯
兴趣,就是最好得内部动因。在习作教学中,我列举、分析自己修改文章得有益之处与感受到得成功快乐,唤起学生自觉修改作文得强烈欲望。我根据小学生好表扬得特点,采取写评语鼓励得方法激发学生自改习作得主动性,培养学生修改习作得兴趣。在学生得作文本上,我不仅评点立意、选材、构思,还抓住学生修改中得闪光点,写些鼓励性得评语:“这句话改得妙,您真就是个爱动脑筋得好学生！”“这个结尾改后比原来好多了,您听讲评时真专心！”这些鼓励修改得评语费时少,效果好,我乐此不疲。学生能从这些评语中品读出老师对她们得爱。实践证明,老师常把情感倾注在笔尖,化作热情得批语,写在学生作文本上,往往会更好地激发学生修改作文得积极性,产生良性得连锁效应。通过以上措施,大大激起了我班学生自己修改习作得欲望,养成了自觉修改习作得习惯。
二、明确修改要求,学会自主修改,培养自改习作得能力
在激发出学生修改习作得兴趣得同时,还要让学生明确修改要求,并通过多种途径,引导学生在实践中学会自主修改习作得方法。只有这样,通过长期得训练,才能逐步提高学生自改习作得能力。
1.教给学生常用得修改符号,以便学生在修改中运用恰当得符号。
2.明确修改要求,指导修改方法。对于小学生得习作,首先要让她们明确到习作得内容要具体充实,语言要通顺明白、平实朴素。在此基础上,再求写得生动,即先求“通”再求其“好”。
①内容要具体,语句要通顺,无病句,重点对象描写细致。
②修改作文,还要引导学生从文章得中心与就是否表达个人得独特感受、材料得选择、结构得调整、文字得推敲等方面考虑。
3.评改共同得毛病,纠正类似得失当写法
为了增强评改实效,我很注意评改学生共有得毛病,以达到大面积提高学生得习作自改能力。我发现有些毛病,对学生作文影响很深,所以必须强制改正,方可奏效。
4.读改结合,以读促改。
朗读就是书面语言得有声化。朗读习作,有利于小学高年级学生发现自己习作得缺点。默读可根据需要随时反复,有利于学生边读边思考修改内容。因此,在修改时,我要求学生朗读与默读相结合,寻找、把握最好得修改契机。在修改习作时,学生先有感情地朗读两遍,在朗读中及时作好修改记号,待后修改;然后默读,边读边思边改。修改几次后,再朗读给其她同学听,请其她同学提修改意见、进行合作评价。根据她人得修改意见与自己得想法,再作修改。最后结对互改。
俗话说,当局者迷,旁观者清。修改习作也一样,除了自己修改外,还可让学生结对互改互批,并且签名、打分。老师把修改权还给了学生,学生颇感新鲜与自豪。她们怀着好奇心,以主人翁得态度当“小老师”。特别就是我还要求评改者签名,作者拿到习作后,如果认为有批改不当得地方,可以去“论理”、“探讨”。所以,互改时大家都格外认真、投入。这样,也进一步训练了自改习作得能力。
我的课堂教学小故事和心得
我的课堂教学小故事和心得 教师：许艳芬 自从我担任初中音乐教学工作已经很久了，回想起我的教学经历，有许多地方值得反思和总结。 起初来的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到新教学目标的要求和充分利用并实践新的课程改革怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，如：接受能力、实践能力、初中生自信力等等方面。在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢教学任务也无法完成，目标也是困难。所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。主要又以下几个方面： 一、纠正学生对音乐的学习态度。在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。更过分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学呢还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。我这一想就担心了，这个该怎么办呢初中音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能
才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学习这个的想法都没有我要怎样才能让他们学习呢最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里呢不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会觉得不好意，所以注意力自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课应该以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，开心了自然就学了。 增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾经说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”如果孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提醒她，而是他自己就有想学心理现象。好奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的学习，音乐认识的简介等学习。
我的教育教学的小故事
我的教育教学的小故事 我是一名平凡的教师，工作有十五年多了，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。 人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但我们既然选择了这个职业，我们就要去把这个工作做好。 我现在的这个学校，刚接班时班里不及格的学生就达十多个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，加上性格内向，又不知如何与人交流。我感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。 慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？我真切的感受到教师责任的重大。
我的教育教学故事
我的教育教学故事 多一份耐心，多一份宽容 在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是:真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求 一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级六班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题
目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。 我反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容的心。
巧用故事教学 升华语文课堂
巧用故事教学 升华语文课堂 摘 要：对于小学生来说，听故事是很有诱惑力和吸引力的，如果语文教师能够通过这一点切入语文教学，充分运用课文的故事情节，挖掘教材内部的故事性，一定能够使得语文课堂的效率得到极大提升。本文就如何利用故事教学提高语文课堂教学效率进行探讨。随着新课程改革的不断推进，越来越多优秀的经典故事被引入到小学语文教材，使得语文教学可以更多地从故事题材出发，找到升华语文教学的根基素材。作为儿童学习语言的最佳材料，故事对学生精神成长的作用是毋庸置疑的，其中包含的真善美是需要从小灌输给孩子的。它还能培养孩子的想象力、感受力及情感力。由于我们在教学过程中没有考虑孩子的思维和角度，忽视文本的本质属性，过于注重故事的教化因素，导致儿童故事教学未能发挥其应有的作用。笔者根据自身多年语文教学实践经验，就故事教学提升语文课堂谈谈个人的一些看法。 1.通过多媒体方式，构建故事新情境 对于小学生来说，其基本特点就是活泼好动，对新鲜事物好奇心很强但自控能力很弱。通常他们对某一感兴趣的事物无法持续较长的时间，注意力就会转移。因此，在语文课堂上尤其要注重保持学生的浓厚学习兴趣。我们可以通过
更多的方法将故事的趣味性表达出来，比如将其与影像结合起来。这便是多媒体故事教学的开始，让学生从听觉、视觉上去得到启发并专注于课堂，这样他们更容易受到吸引进入教师布置的情境，极大地激发学习兴趣与热情。比如针对《司马光》这一篇课文，在教学中完全可以采用“声影像”的多媒体方式来构建故事情境，引导学生主动进入学习状态。教师先让学生将课文故事朗读一遍，在知晓故事情节后，再引导他们想象“当时的场景”，接着可以将事先准备好的故事影片给孩子们播放，同时结合课文内容，对影片中接下来的故事情节进行预测，以互动的方式带领学生进入故事的情境。再加上相应的提问――“如果你是司马光，看到小朋友掉进水缸最先想到的是什么？”，类似的提问能让学生移情换境，身临其境地理解文章的故事感。 2.强化学生表演实践，深悟故事情节 对于小学语文教师来说，需要创造性地理解与使用语文教材，善于用好教材而不仅仅是教，这样才能对教材知识进行重组和整合，挖掘课程深处的资源，从而灵活运用各种教学方法，进行实践练习。抓住小学生表演欲望强烈这个点，可以在语文课堂中将其与故事性课文结合起来，通过提炼课文内容的一个故事梗概，把重要的剧情和情节编排成适合学生表演的小节目，然后让学生进行角色扮演，重新把故事演绎一遍，其他的同学则作为评委，看哪些人物表演得好，哪
我的音乐教学小故事
我的音乐教学小故事 开学已经有一个多月了，回想起这段时间的教学近况，甚是欣慰。因为我的学生已经开始喜欢上音乐课了，并且他们的自制力也随之提升,这使我信心倍增。这些都缘于我刚开学对各班进行的学生心理调查分析。 记得新的一学期刚开始，做了多年的专职音乐教师，不知是自己的能力差了，还是学生的要求高了，总之现在越来越难驾驭中高年级的音乐课堂了。无论你讲什么、唱什么、听什么，或者再怎么变花样，就是引起不了他们的兴趣。下一节音乐课就是五年级的了，怎么上呢？ “叮……”铃声响起了，我快步走进了五年的一个班，因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。我环视了一下教室，同学们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱串，一点都没有要上课的样子，似乎没看见我来一样。我上课的心情更加低落了。学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说：“今天是开学的第一天，我先给各位同学拜个年，祝大家新年心想事成。”有几个调皮的同学还鼓起掌叫好。接着我又说：“新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。”还没等我说完，同学们就在下面议论开了。我示意让大家静下来，“上学期大家对音乐课不是十分感兴趣，所以我想听听大家的意见。怎样上好音乐课，你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的看法写下来！”说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。 下课后，我拿着同学们写好的字条，认认真真地看了起来。有同学写道：“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，我心中的音乐课需要一个活泼的音乐老师和一群活泼的学生，这样才会有音乐的气氛，这样做有些控制不住自己的人，也会被这样的气氛感染的。”还有同学说：“我们小学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了，那些幼稚的歌曲会让人厌倦，有一种催眠的感觉。”还有同学写道：“音乐老师的表情很严肃，您也是一位时尚人士，何不拓展一个‘秀自己’的舞台呢？每节课拿五分钟来让一位同学秀一下他呢？”还有的学生写道：“在每次个别检查歌曲演唱时，有的同学不敢大声的演唱，老师可以跟他一起接唱，这样的合作也能增加学生的信心呀！” 看着同学们写的这些建议，我心里感触很深，对于上课调皮捣蛋的同学我都是狠很批评，每次的音乐课总是急于把内容上完，很少去体会学生的心情，课本上的内容，歌曲都过于陈旧，
小学教育教学故事
教育教学故事《来自孩子们的感动》 七道河中心小学王飞 工作以来,因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了,再加上工作的繁忙,也就没有了过生日的感觉。但是,在我 28岁生日的那天,孩子们却给了我一个大大的惊喜和 感动, 让我终身难忘。 那一天,我拿起书急匆匆的走向六(1班教室,刚走到门口,一个平日里调皮的让 我头疼的小男孩拦住了我:“老师,你能闭上眼睛进去吗?”我好奇的想:“这是为什么呢?难道他们有什么鬼花样?或者,他们知道了我的生日?不可能,我从未说过。”看着他 急切的眼神,我还是照做了。睁开眼的一刹那,我热泪盈眶,孩子们满脸灿烂的微笑唱 着“祝您生日快乐,”。并把一个礼物送给了我,我满心欢喜,谢谢同学们的祝福。开始 上课了,我们又投入到紧张的复习中,但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写 习题的刹那,又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“王老师生日快乐”旁边写满 了同学们的祝福语。看到我感动的笑了, 同学们爆发出热烈的掌声。孩子们, 我只是做了我该做的, 我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸?我如何对得起你们热情如雷的 掌声?我的付出实在是太少太少了。 感谢孩子们,感谢你们为我所做的一切。拥有你们这样一群懂事的孩子,我付出 再多又算得了什么? 孩子们,是你们用纯真、爱心,唤起了我工作的激情和梦想!呼吸着花儿的芳香, 我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师,拥有了如花般纯洁可爱的你们,我必将拥有美好的明天和最幸福的人生! 何止是为人师的我,我相信,我们的学生在这样的感动中,也感悟着这份师生情义, 荡涤着灵魂, 不断地丰厚感动的内涵, 快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神 财富。总有一种精神,它让我们泪流满面;总有一种力量,它让我们信心倍增;总有一 种人格,它驱使我们不断寻求自我完善。感动诞生力量,让人坚强,让人厚重,丰盈我 们美好的人生。
我的教育教学故事范文5篇
我的教育教学故事范文5篇 我的教育教学故事（1）： “同学们，今日我们开学典礼，大家都能够做到按时在指定地点集合，全班仅有一个人迟到，给团体抹了黑，那个人就是我。主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。同学们是未成年人还能够做到按时到校，教师作为成年人没有给大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。并且向大家保证以后参加团体活动结不迟到，请大家监督。为了弥补我的过时，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。” 其实在赶往学校的路上，我也为自我编造了一个又一个的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的车坏了。”等等。可是想来想去，一系列问题出此刻脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎样会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最终我作了一个勇敢的决定:应对今日的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。并且，我还要告诉学生，“人无完人”教师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态应对错误。 第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一向持续到一周后，我的“刑罚”期满。 事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。家
长陆续反映给我的一些情景也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。她说:“我总不能让教师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯分不好，经常迟到或者装病，之后也明白催促家长送他上学了，不能迟到。甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好教师的重要依据。更重要的是，班里构成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自我的实际行动为大家补偿，班团体的氛围很坦诚。 我们四中倡导的是“以人育人，共同发展”的教育理念。我经常问自我，我们期望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自我是否已经具备了。如果没有，我在教育学生的时候也会觉得底气不足。所以在不断教育学生的过程中，我也陶冶了自我，我想这就是共同发展。我很感激在四中当教师这六个年头。在与不一样的学生，不一样的同事，处理不一样的事情的过程中，我感觉到了自我的变化与成长，这是在四中当教师的财富。 我的教育教学故事（2）： 创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不一样层次、不一样方向、不一样资料上采取不一样的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新本事贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。 在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新本事的培养，下头
适合教师课堂上讲的10个经典(励志)小故事
适合教师课堂上讲的10个经典（励志）小故事 目录 三块巧克力 (1) 少年与蜗牛 (2) 是你教我的 (3) 陶行知的四块糖果 (3) 天使的翅膀 (3) 王冕母因材教子 (6) 心灵有耳 (6) 幸福住在你对面 (7) 要发现孩子的优点 (7) 一个美丽的故事 (8) 三块巧克力 这件事发生在一个法国家庭。 一天。孩子放学后，在客厅里玩篮球，忽然，篮球打落书架上一个花瓶，“咚”的一声，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大块。这不是摆设品，而是祖上传下的波旁王朝时期的古董。 孩子慌忙把碎片用胶水粘起来，胆战心惊地放回原位。 当天晚上，母亲发现花瓶有些“变化”。吃晚餐时，她问孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子灵机一动，说：“一只野猫从窗外跳进来，怎么也赶不走，它在客厅里上窜下跳，最后碰倒架子上的花瓶。” 母亲很清楚，孩于在撒谎，每天上班前她把窗户一扇扇关好，下班回来再打开。 母亲不动声色说：“是我疏忽了，没有关好窗户。” 就寝前，孩子在床上发现一张便条，母亲让他马上到书房去。 看到孩子忐忑不安地推门进来，母亲从抽屉里拿出一个盒子，把其中一块巧克力递给孩子：“这块巧克力奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜撰出一只会开窗户的猫，以后，你一定可以写出好看的侦探小说。” 接着，她又在孩子手里放了一块巧克力：“这块巧克力奖给你。因为你有杰出的修复能力，虽然用的是胶水，但是，裂缝黏合得几乎完美无缺。不过，这是修复纸质物品的，修复花瓶不仅需要黏合力更强的胶水。而且需要更高的专业技术。明天，我们把花瓶拿到艺术家
那里，看看他们是怎样使一件工艺品完好如初的。” 母亲又拿起第三块巧克力，说：“最后一块巧克力，代表我对你深深的歉意，作为母亲，我不应该把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一个热衷体育的男孩子。希望你没有被砸到或者吓到。” “妈妈我……”以后，孩子再也没有撒过一次谎，每当他想撒谎时，三块巧克力就会浮现在眼前。 这是一位多么睿智的法国母亲呀！她用自己特别的方式，看似奖励，实则却严厉地惩罚了孩子的过错，又保护了孩子的自尊心。细细体味，每一块巧克力，每一句话语都蕴涵着这位母亲独到的教育见解和教育艺术，尤其是第三块巧克力，以诚恳地向孩子检讨自己的疏忽的名义而奖励给自己的孩子，让孩子感受到母亲对他无私的爱，则更让我们这些做家长的自愧不如了。这位母亲，奖励给孩子的不仅仅是三块巧克力，更是伴随他一生的教育，教育他在以后的旅途里，诚实做人。 少年与蜗牛 有一个私塾，学生很多。有一天，先生教了学生一首诗，有五十多句，看来很不容易背诵。先生对学生说：“明天背诵，如果谁背得熟有奖品。”其中有一个学生，向来大家叫他笨孩子。他自己就想，“先生今天教的诗，恐怕聪明的孩子也背不过，我哪能有希望呢？” 回家以后，他垂着头，皱着眉，无精打采。祖母看到孙子这种表现很难过，问道：“孩子，你为什么事不高兴？”这个孩子把事情原原本本地告诉了奶奶。小孩子说：“我很笨，同学们都叫我笨孩子，那些聪明的孩子都可能背不过，我就更不用说了。”这时，奶奶回头向墙上一看，正巧有一个蜗牛正在那里向上爬。 奶奶指着蜗牛向孩子说：“你看这蜗牛的行动不是很慢吗？但是我知道只要它专心向上爬，一定会爬到墙顶上去的。现在你来和它比赛比赛，蜗牛上一块砖，你读一遍诗。”笨小孩听了奶奶的话，自己想“我不能同人比赛，难道还不能和蜗牛比赛吗？”他拿定主意，蜗牛上一块砖，他读一遍诗。不到蜗牛爬到墙顶，他就把诗背过了。 第二天，在课堂上，全班没有一个人能背下这首诗来，只有这个小笨孩熟练地背下来了。
我的数学教学小故事1
我的数学教学小故事 班级：十四班 教师：屈海川
我担任的是五年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！不过感觉很安慰；接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习 例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中
美术必备教育小故事
教育小故事------美术课堂教学中的感受 我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……” 在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。 每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用怎么讲，一节课很快就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认为。 自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这近十年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通…… 为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等，可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况，我也曾想尝试过惩罚他们，却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围，当我翻开他们的美术作业本时，首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦，有的画的是连环画的形式，还标有文字注释，再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画，似乎根本没有按照老师的要求来完成作业，但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生，在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？ 好好反思自己的教学方式，反思自己批阅作业的方式，认真总结，我认为：首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识，其实每一幅作品都凝结着学生的心血，都蕴含着丰富的内涵，作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们，比如：学生在画“拔河比赛”时，学生只要能画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业，因此我在批改作业时，放弃“一刀切”的做法，而是进行了人性化的尝试。 其次对于学生创作的美术作业，不能只注重作品所呈现的专业美感，应注重作业深层所蕴含的的因素——人文精神。在批改作业时，特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生，及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力，在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语，有时单独谈心，了解他们内心的想法，树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量也会进一步提高，我就采取班级里公开表扬，对他们的进步进行赞赏。在另一方面，针对美术能力较强的孩子，跟多注重他们能力的发展与提高，鼓励他们不断探索表现美的形式，避免绘画惰性的产生。 再则为了更好地保护学生的自信心，我在批改作业时，不用评价等级，而是用建设性的批语来代替，例如：“如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间
我的教育教学故事作文
我的教育教学故事作文 篇目一： 爱的力量 世界上有很多东西，当你给予他人时，自己拥有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自己拥有的也越多。这神奇的东西是什么呢？让我大声地告诉你，这就是爱! 我是一名普通的教师，回首这几年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一向是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出饱满灿烂的笑容。 在我任教的班级里，有个学生，他经常不做作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天又完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一齐学习，我必须回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向
你学习。”或者“你明白的真多，必须很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。所以，适当的竞争能够激发学生的潜力，让一些不敢发言的学生会为了积分而出彩。 温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要细雨微风，这就是爱的力量！ 篇目二： 责任与担当 在每个人心目中总有一种信念，它激励着我们应对挫折而奋起，应对困难而自信，应对成功而冷静。在我的心目中，也始终存在着这样一种信念：我是教师，要在密林中为寻梦的孩子引路，拔亮他们心目中完美期望的启明灯！ 我是一名乡村教师，孩子们大多是留守儿童，父母在外打工，爷爷奶奶负责照顾孩子的起居。但是爷爷奶奶能顾得了孩子的饮食起居，却忽视了孩子心理上的变化。这就为我们每一个教育工作者提出了新的教育课题。在这几年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她应对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到;像春风他们能感受到。正如当代着名教育家李镇西所说的:“爱心是一个好
我的课堂教学小故事
我的课堂教学小故事 在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。因为为了完成精心设计的教学内容，35分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的…… 面对这些情况，我非常烦恼。后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？ 一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。 我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还需要些什么。有时，甚至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容。尤其有时为了处理学生课堂上的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况，当时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说人生，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年，我的生活等等。有时则是选一两个故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有身边的，但他们喜欢在小小的故事中去思索，去反复回味，去学会成长。而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。 生活也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，接近本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如，潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。 原来得到这一切其实并不难，只要你用心去观察，用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长，很好的收获！
我的教育教学故事(案例)
我的教育教学故事（案例） 人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，面对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。 “上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是XXX，我心里已经明白了三分:他肯定又犯错了。为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说:“XXX，站着干吗?快回座位去。” “不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶:“为什么?”孩子们七嘴八舌地说开了:“他的周记又没写，老师罚他站着反思!”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应该站着!”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，XXX 红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。 看着可怜的XXX，我清了清嗓门说:“这样吧，XXX的错误等老师了解后再处理，现在已经上课了，我想让我的每个学生都坐着上课，可以吗?”天真的孩子们齐答道:“可以。”我径直走到XXX身边，拍了拍他的肩告诉他上位坐好，他怯生生地看着我，疑惑地向座位走去……
这节课，我感觉到有一双明亮的眼睛始终注视着我，听讲十分认真，当我问道:你们知道生活中的农谚吗?XXX也缓缓地举起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地说:“谷雨种甘蔗，立夏栽棉花。”还没等他说完，有的同学就叫起来: “老师，他说的是书上的。”“能记住就是自己的了，这说明XXX作了充分的预习准备，这种学习方法很好啊，若坚持下去，定有很大的收获!今天老师要特别奖励你一枚学习星。”教室里顿时响起了热烈的掌声，XXX的脸又一次红了，不过头抬起来了，神情也舒展了许多。 课后，我把他带到办公室，问他为什么不交周记，他说爸妈都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不识字，检查不了作业，有时一贪玩就忘记写作业了，我肯定了他是个诚实的好孩子，跟他一起分析了不做作业的危害，并和他约定好了，每到周六、周日给他打两次电话，提醒他好好完成作业，平时遇到难题用电话或QQ与我联系，他很惊讶，报以羞涩一笑。说到做到，每到周六、周日，我不忘给他电话，询问他完成作业的情况……两个星期后的一天，我在办公室批改作业，XXX不知什么时候站在我身边了，我问他有什么事，他很有礼貌地说:“老师，以后您不用再打电话催我作业了，电话费很贵的，我一定会先完成作业再去玩的，一定的!谢谢您的提醒!”然后恭恭敬敬地给我行了个礼，多么细心和懂得感恩的好孩子啊，看着那灿烂的笑脸和自信的神情，我好欣慰! 就这样，他的作业再也没落过一次，课堂的注意力也集中了许多。
农村小学音乐课堂教学故事
农村小学音乐课堂教学故事 一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式 在我们农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不能够高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级《快乐的一天》这个课时，融入到学生当中去，我们老师能够一边扮演一个叙述小学生快乐的一天的演讲者，一边扮演小学生快乐的一天，学生边听边跟着老师叙述的在课堂上来表演，大家不分彼此，边唱边演。伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。 “兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。所以，我在教学中采用了“愉快教学”模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。 对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。所以，低年级的音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的理解，但尚未经过听辩、比较等训练，所以在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年段学生的特点，即时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的协助以后的音乐学习。 “音乐是听觉的艺术。”在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉水平。所以，听觉训练就显得更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上实行还能够利用动作游戏来巩固学生的听辨水平。例如我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。这些看似简单的动作与教学交叉实行即巩固又发展了对学生听觉的训练。马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐听觉水平需要早期培养。 音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，所以，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。首先展开各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。例：
(完整)初中教学小故事
教学小故事 如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。 有一次，班里有个学生叫董策，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。
当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。 温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！ 总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了
关于小学数学教育教学小故事
关于小学数学教育教学小故事 关于小学数学教育教学小故事 爱因斯坦认为，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。因此，教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。 一、新知利用故事，激发兴趣。 事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，
从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。 二、难点利用故事，促进探索。 信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把
我的教育教学故事(3)
我的教育教学故事(教学案例) 对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上持续地上演着自己的教育教学故事，很多都已随着时日的流逝而逐步淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。 那是2001年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。 不过有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去协助。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。 这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着很多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。 我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也仅仅默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也所以导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。 听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？” 彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。” “是的，那你现在感觉怎样？” “好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。” 我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。” 是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学能够说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。 教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要充足的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。 例如我以前教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，