第一章-教育与教育学PPT课件
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（B）狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定 的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对 受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社 会或阶级所需要的人的活动。
（C）更狭义的，有时指思想教育活动。
（二）从个体角度
个体的学习或发展过程。
2021/3/9
授课：XXX
13
（三）我们的理解
在一定社会背景下发生的促使个体的社 会化和社会的个性化的实践活动。 教育是一种实践活动，是有目的的； 是一个耦合的过程，将个体与社会的 需要很好地统一起来； 强调了教育活动的动力性，“促使”； 强调了教育的社会性。
2021/3/9
授课：XXX
3
关于本课程学习要求及安排
（一）关于本课程的性质 是赣南师范学院师范类各专业学生必修的公共课。 （二）关于本课程的教学目标 ①通过本门课的学习，较系统地理解和掌握教育学的
基本知识、基本概念、基本观点。 ② 初步树立现代教育思想和现代教育观念，具有一定
的教育意识。 ③具有运用教育学的基本知识、基本观点和现代教育
思想提出和分析教育问题的基本能力。 ④对教育实际和教育实践有一定的了解。
2021/3/9
授课：XXX
4
第一章 教育与教育学
学习目标：理解并识记“教育”的定义及其 要素；了解“教育”的形态及其历史发展； 识记20世纪五种主要教育学流派的代表人 物及其主要观点；认清高校师范生为什么 要学习教育学。
教学方法：讲授法、讨论法
• 《人生圆桌》里不同学者关于“教育是什么” 的看法：
• 李公明（历史学）：教育不仅要使学生学到 专业知识，而且要培养他们自由的思想和独 立的人格，也就是使他真正成为他自己。
• 何怀宏（伦理学）：教育的一个基本目标和 成功的标志，是要使人们能够自我教育。
2021/3/9
授课：XXX
7
• 雅斯贝尔斯：所谓教育，不过是人对人 的主体间灵肉交流活动，（尤其是老一 代对年轻一代），包括知识内容的传授、 生命内涵的领悟、意志行为的规范、并 通过文化传递功能，将文化遗产教给年 轻一代，使他们自由地生成，并启迪其 自由天性。
2021/3/9
授课：XXX
15
三、教育的要素
教育者：能够在一定社会背景下促使个体 社会化和社会个性化的人；就学校教育而 言，它指具有一定资格的专职教师和相对 固定的兼职教师。
学习者： （为什么不用受教育者或学生）
教育影响：教育活动中教育者作用于学习 者的全部信息，既包括信息的内容，也包 括信息选择、传递和反馈的形式。
（一）日常用法： 作为过程； 作为方法； 作为社会制度。
2021/3/9
授课：XXX
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（二）词源
1.我国古代
“教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》；东汉许慎的 《说文解字》作了文字解释；甲骨文中“教”与“学”的写法
及 《其中意庸蕴》。：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓 教”（上天所赐予的称作性，顺从和发扬本性称作 道，把道加以修明和推广，叫做“教”。即，修道 即为教育）。《荀子· 修身》：以善先人者谓之教。
《学记》：教也者，长善而救其失者也。
《孟子 · 尽心上》：君子有三乐，而王天下不与
存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，
俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐
也。
2021/3/9
总之，我国古代把教授课育：解XXX释成“劝人为善”。
11
2.西 方
➢ （英语）引出，采用一定的手段把某种隐 藏于人身上的东西引导出来。
2021/3/9
授课：XXX
8
•金盛华（心理学）：教育在于提供经验，实 现潜力。
•杨东平（哲学家）：教育正如书生，常有 “百无一用”之讥，……当你把学校教给你 的东西都忘记之后，剩下的就是教育。
杜威：“教育即生长”“教育即生活”“教 育即经验的改造和重组”
2021/3/9
授课：XXX
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一、教育的日常用法及其词源
2021/3/9
授课：XXX
14
判断下列现象哪些属于教育现象？
（1）小鸟学飞行，耕牛学犁田； （2）父母家庭日常生活中对子女的抚养、养育行为； （3）成年人参加函授、夜大的学习活动； （4）学生纯粹独立的自学活动； （5）学校组织大学生参加“三下乡”活动。 （6）小孩玩开水瓶被烫，从而获得有关“开水”的知识。
三者的关系既相互独立，又相互规定，是 一个完整的实践活动系统。（如下图）
2021/3/9
授课：XXX
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教育的基本要素
•教育者 •学习者 •教育影响
教育者 教育影响
四、教育的形态
概念：由教育者、学习者、教育影响所构成的教 育系统在不同时空背景下的变化形式，也既教育 “理念”的历史实现。
分类：（P7-8）依据教育系统自身的标准，分为 制度化的教育与非制度化的教育；
教材处理： “教育”的定义、“教育”的 三个要素及其之间的关系、教育学的产生 与发展过程中重要的代表人物及其代表作。
教学时数：4课时
2021/3/9
授课：XXX
5
主要内容
第一讲 教育是什么
第二讲 教育的历史发展
第三讲 教育学的产生与发展
第四讲 教育学的价值
2021/3/9
百度文库
授课：XXX
6
第一讲 教育是什么
2021/3/9
授课：XXX
1
刘诗波 15970819320
2021/3/9
授课：XXX
2
教材：
《教育学基础》，教育科学出版社，02年7月版
《新课程标准的理念与创新》，高等教育出版社， 03年7月版。
参考书目：
1.袁振国 主编：《当代教育学》，教育科学出版 社。——重实践
2.黄济、王策三 主编：《现代教育论》，人民教 育出版社。——重理论
夸美纽斯：教育是生活的预备
裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则，发展儿童道 德、智慧和身体各方面的能力”。
涂尔干：教育就是系统地将年轻一代社会化。
杜威：教育即生活，教育即生长， 教育即经验之 不断改造。
2021/3/9
授课：XXX
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二、教育的定义
(一) 从社会角度
（A）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人 们的思想品德的活动，都是教育。
依据教育系统赖于运行的空间特性，分为家庭教 育、学校教育与社会教育（传统、制度）；
依据教育系统赖于运行的时间标准，分为农业社 会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。
2021/3/9
授课：XXX
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第二讲 教育的历史发展
（C）更狭义的，有时指思想教育活动。
（二）从个体角度
个体的学习或发展过程。
2021/3/9
授课：XXX
13
（三）我们的理解
在一定社会背景下发生的促使个体的社 会化和社会的个性化的实践活动。 教育是一种实践活动，是有目的的； 是一个耦合的过程，将个体与社会的 需要很好地统一起来； 强调了教育活动的动力性，“促使”； 强调了教育的社会性。
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授课：XXX
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关于本课程学习要求及安排
（一）关于本课程的性质 是赣南师范学院师范类各专业学生必修的公共课。 （二）关于本课程的教学目标 ①通过本门课的学习，较系统地理解和掌握教育学的
基本知识、基本概念、基本观点。 ② 初步树立现代教育思想和现代教育观念，具有一定
的教育意识。 ③具有运用教育学的基本知识、基本观点和现代教育
思想提出和分析教育问题的基本能力。 ④对教育实际和教育实践有一定的了解。
2021/3/9
授课：XXX
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第一章 教育与教育学
学习目标：理解并识记“教育”的定义及其 要素；了解“教育”的形态及其历史发展； 识记20世纪五种主要教育学流派的代表人 物及其主要观点；认清高校师范生为什么 要学习教育学。
教学方法：讲授法、讨论法
• 《人生圆桌》里不同学者关于“教育是什么” 的看法：
• 李公明（历史学）：教育不仅要使学生学到 专业知识，而且要培养他们自由的思想和独 立的人格，也就是使他真正成为他自己。
• 何怀宏（伦理学）：教育的一个基本目标和 成功的标志，是要使人们能够自我教育。
2021/3/9
授课：XXX
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• 雅斯贝尔斯：所谓教育，不过是人对人 的主体间灵肉交流活动，（尤其是老一 代对年轻一代），包括知识内容的传授、 生命内涵的领悟、意志行为的规范、并 通过文化传递功能，将文化遗产教给年 轻一代，使他们自由地生成，并启迪其 自由天性。
2021/3/9
授课：XXX
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三、教育的要素
教育者：能够在一定社会背景下促使个体 社会化和社会个性化的人；就学校教育而 言，它指具有一定资格的专职教师和相对 固定的兼职教师。
学习者： （为什么不用受教育者或学生）
教育影响：教育活动中教育者作用于学习 者的全部信息，既包括信息的内容，也包 括信息选择、传递和反馈的形式。
（一）日常用法： 作为过程； 作为方法； 作为社会制度。
2021/3/9
授课：XXX
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（二）词源
1.我国古代
“教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》；东汉许慎的 《说文解字》作了文字解释；甲骨文中“教”与“学”的写法
及 《其中意庸蕴》。：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓 教”（上天所赐予的称作性，顺从和发扬本性称作 道，把道加以修明和推广，叫做“教”。即，修道 即为教育）。《荀子· 修身》：以善先人者谓之教。
《学记》：教也者，长善而救其失者也。
《孟子 · 尽心上》：君子有三乐，而王天下不与
存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，
俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐
也。
2021/3/9
总之，我国古代把教授课育：解XXX释成“劝人为善”。
11
2.西 方
➢ （英语）引出，采用一定的手段把某种隐 藏于人身上的东西引导出来。
2021/3/9
授课：XXX
8
•金盛华（心理学）：教育在于提供经验，实 现潜力。
•杨东平（哲学家）：教育正如书生，常有 “百无一用”之讥，……当你把学校教给你 的东西都忘记之后，剩下的就是教育。
杜威：“教育即生长”“教育即生活”“教 育即经验的改造和重组”
2021/3/9
授课：XXX
9
一、教育的日常用法及其词源
2021/3/9
授课：XXX
14
判断下列现象哪些属于教育现象？
（1）小鸟学飞行，耕牛学犁田； （2）父母家庭日常生活中对子女的抚养、养育行为； （3）成年人参加函授、夜大的学习活动； （4）学生纯粹独立的自学活动； （5）学校组织大学生参加“三下乡”活动。 （6）小孩玩开水瓶被烫，从而获得有关“开水”的知识。
三者的关系既相互独立，又相互规定，是 一个完整的实践活动系统。（如下图）
2021/3/9
授课：XXX
16
教育的基本要素
•教育者 •学习者 •教育影响
教育者 教育影响
四、教育的形态
概念：由教育者、学习者、教育影响所构成的教 育系统在不同时空背景下的变化形式，也既教育 “理念”的历史实现。
分类：（P7-8）依据教育系统自身的标准，分为 制度化的教育与非制度化的教育；
教材处理： “教育”的定义、“教育”的 三个要素及其之间的关系、教育学的产生 与发展过程中重要的代表人物及其代表作。
教学时数：4课时
2021/3/9
授课：XXX
5
主要内容
第一讲 教育是什么
第二讲 教育的历史发展
第三讲 教育学的产生与发展
第四讲 教育学的价值
2021/3/9
百度文库
授课：XXX
6
第一讲 教育是什么
2021/3/9
授课：XXX
1
刘诗波 15970819320
2021/3/9
授课：XXX
2
教材：
《教育学基础》，教育科学出版社，02年7月版
《新课程标准的理念与创新》，高等教育出版社， 03年7月版。
参考书目：
1.袁振国 主编：《当代教育学》，教育科学出版 社。——重实践
2.黄济、王策三 主编：《现代教育论》，人民教 育出版社。——重理论
夸美纽斯：教育是生活的预备
裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则，发展儿童道 德、智慧和身体各方面的能力”。
涂尔干：教育就是系统地将年轻一代社会化。
杜威：教育即生活，教育即生长， 教育即经验之 不断改造。
2021/3/9
授课：XXX
12
二、教育的定义
(一) 从社会角度
（A）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人 们的思想品德的活动，都是教育。
依据教育系统赖于运行的空间特性，分为家庭教 育、学校教育与社会教育（传统、制度）；
依据教育系统赖于运行的时间标准，分为农业社 会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。
2021/3/9
授课：XXX
18
第二讲 教育的历史发展