中等职业学校教师专业发展

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谈中等职业学校教师专业化的发展策略

合素质的培养（提高教师的社会地位和经济待遇３）任何一个专业要想使得身的专业地位得到提升，并吸引大鼍的优秀人才从事这个行、必须有相＝高的经济回报：』１作支持（４）加强 “ 师型教师 ” 教师队伍的建设双 “ 师型 ” 教师是理论知识和实践能力部有较高水平双或造诣的教师群体，承担着较一股教师更为繁重的＿ｒ作仟
这些知识和能力实际运用的程度了解不多，埘介业和行业的刚人际准不清楚
三、我国教师专业化的发展策略
（１）提高专业课教师学历层次再教育要提高教师队伍的整体素质，提高教育教学质量，先要把好人ｒ关，设定从教师这・，：ｊ奉条件，把相应的１Ｈｌ＇基只ｌｆ，
学历教育、相应的职业教育。打造 “ 师型 ”教师队伍，大烈力引进高学历、高职称人，并鼓励教师进一步深造，提高学历层次，实现教师队伍的高学历结构，优化的年龄结构、
二、职业学校教师专业化的发展现状及存在的问题
一
、Hale Waihona Puke 对教师专业化含义的认识
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其基本含义包括：第一，教师专、性既包括学科号业性，也包括教育专业ｆｋ性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，同家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概

中职学校教师专业成长的有效途径

中职学校教师专业成长的有效途径中职学校教师是中等职业教育中的重要角色，他们不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还要不断提升自己的专业素养和教育理念。

中职学校教师的专业成长至关重要。

本文将探讨一些中职学校教师专业成长的有效途径。

一、持续学习中职学校教师要想提升自己的教学水平和专业素养，就需要不断地学习新知识、新理念和新技能。

他们可以通过参加各种有针对性的培训课程、研讨会和学术会议来充实自己的知识库。

他们还可以利用互联网资源，例如教育教学网站、在线课程等，来不断拓展自己的视野。

持续学习可以让中职学校教师不断更新自己的专业知识，并且时刻保持教育的热情和创造力。

二、交流合作中职学校的教师可以通过与同行的交流合作来促进自己的专业成长。

通过与其他教师的交流，他们可以分享教学心得、教学方法和教育理念，从而获得新的启发和灵感。

合作研究可以让他们深入探讨教育教学问题，共同探讨解决方案。

教师还可以与学校的教研组织合作开展教学研究和实践活动，以提高自己的教学水平和专业素养。

三、实践观摩四、班级管理和教学实践专业成长的有效途径还包括班级管理和教学实践。

中职学校的教师要想提升自己的教学水平和专业素养，就需要注重班级管理，建立良好的班级秩序和教育氛围。

他们还要加强教学实践，不断改进教学方法，提高教学效果。

通过班级管理和教学实践，中职学校的教师可以不断总结经验，改进教育教学策略，提高自己的专业素养。

五、关注学生发展中职学校的教师要想提升自己的教学水平和专业素养，就需要关注学生的发展，并根据学生的特点进行教学。

他们可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方法和学习需求，更好地调动学生的学习积极性，做到个性化教育。

他们还可以关注学生的心理健康，为学生提供良好的教育环境和情感支持。

关注学生的发展可以让中职学校的教师更好地理解教育教学的本质，提升自己的专业素养。

中职学校教师专业成长的有效途径包括持续学习、交流合作、实践观摩、班级管理和教学实践、关注学生发展等。

浅析中职学校教师专业发展途径

浅析中职学校教师专业发展途径随着教育事业的不断发展和中国经济的快速崛起，中等职业教育也越来越受到社会的关注，职教教师队伍建设也越来越重要。

如何让中职教师专业发展，提高自己的教育教学水平，对于中职教育的未来发展至关重要。

一、师资培训中职学校可以通过师资培训来提高教师的教育教学水平和专业知识水平。

培训形式包括专业培训、研修、考察、观摩等形式，主要目的是让教师进行知识更新和素质提升。

培训方式可以是线下面授，也可以是线上网络培训。

可以邀请专家学者进行专业指导，提高教师综合素质和理论水平。

同时，还可以组织参加相关创新创业和教育教学比赛，提高教师的教学质量和教学成果。

二、职称评聘中职学校可以通过职称评聘来提高教师的专业水平。

评聘职称需要教师具备相应的教育教学经验和教学质量，并通过规定的考试，评审中学职称。

评聘职称是教师自我提升的一种方法，也是培养教师专业素质的一种有效途径。

职称的评聘可以为教师的发展提供优厚的福利待遇，并激励教师更加积极地提高自己的工作能力。

三、研究课题教师可以通过自主研究课题来提高自己的教育教学和科研能力。

通过深入研究某个专业或者科目的教学现状和研究进展，教师不仅可以提升自己教学水平，而且还可以对教学进行创新和提高。

同时，通过研究，教师可以逐渐建立起自己的课题研究体系，提高自己的科研能力，为学校培养一批更加优秀的学生。

四、参加学科骨干教师培训教师可以参加学科骨干教师培训来提高自己的教学水平。

学科骨干教师培训通常由省级和市级教育部门组织，计划和安排课程和教材，提供丰富的教学资源和学习机会。

教师可以通过参加学科骨干教师培训来增强自己的信心和能力，提高自己的教学水平，对学生的教育教学质量也将产生积极的影响。

五、参加教学交流与研讨参加教学交流与研讨可以让教师们相互交流教学心得和教学方法，互相鼓励和改进。

通过参加教学交流和研讨，教师们不仅可以提高自己的专业知识水平，还可以把自己的教学经验分享给其他老师，从而推动整个学校的教育教学质量进一步提升。

中等职业教育教师专业化发展的问题与对策

中等职业教育教师专业化发展的问题与对策随着中国经济的不断发展和社会的变革，中等职业教育扮演着越来越重要的角色。

而中等职业教育教师的专业化发展问题也日益引起人们的关注。

本文将探讨中等职业教育教师专业化发展的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析（一）师资结构不合理目前，一些中等职业学校的教师队伍中存在着学历不够、素质不高、教学水平不稳定等问题。

一些学校的教师多为以往的专业人才，对教师本职工作的认识和理解不够深刻，教学能力、教学素养和教学方法相对滞后。

（二）教师专业素养不足由于中等职业教育的特殊性，要求教师在教学之余，还需具备一定的行业工作经验，来保证自己在行业知识和专业技能方面的水平。

然而实际情况却是，一些中等职业教师缺乏行业实践经验，导致他们在教学中不能够跟上行业的发展趋势，不能够带给学生最新的职业技能。

（三）教师培训机制不完善目前，中等职业教育教师培训的方式多样，并未形成完善的培训机制。

一些教师在岗培训的机会较少，而且缺乏系统性和针对性。

二、对策建议（一）改革教师招聘制度应从源头上改革教师招聘制度，加大对教师素质的要求和考核力度，确保进入学校任教的教师队伍的整体素质。

同时优化师资结构，加大对高学历、高素质、高教学水平的教师的选拔力度。

应建立完善的中等职业教育教师培训机制，提供多样化、灵活性强的培训形式，如集中学习、现场观摩、实践操作等。

培训内容要注重将专业知识与教育教学技能相结合，提高教师的专业素养和教学水平。

（三）加强行业资源对接开展校企合作，与行业企业建立长期稳定的合作关系，鼓励教师到企业参观学习、参与行业技能竞赛，并将行业最新的技术、设备、管理理念引进学校，提升中等职业学校教学质量。

（四）建立教师专业成长体系建立鼓励教师参与科研、教学改革、教研等活动的激励机制，营造良好的教师成长环境。

建立中等职业学校教师的职业发展通道，给予优秀教师晋升、职称评定、职业技能等方面的政策支持。

（五）加强教师教育理念的引导教师的教育理念、职业素养直接关系到学校教育质量。

浅析中职学校教师专业发展途径

浅析中职学校教师专业发展途径中职教师是统称中等职业学校教育阶段的教师，他们是中等职业教育的主要社会组成部分之一，负责培养和发展下一代的现代职业所需能力和技能。

因此，提高中职教师的教学水平和素质也是教育事业的重要任务之一。

中职教师的专业发展必须结合工作实践与学术研究，构建学科知识体系和教育教学理论体系，加强师资队伍的专业化、专业成长以及专业建设，以提高教师教学能力和素质。

1. 课程培训：通过参加相关课程培训，提高教学能力和教育教学理论水平。

例如，中职学校的教师可通过参加研究生学历级别的高等门类专业课程和子课程开展深入探究和学习，加深教师的理论知识和专业技能。

此外，中职教师也可以与中等职业学校相关项目联合开展探究研究、课程均衡化课程、教学资源共享等教学实践。

与此同时，老师也可以建立自己的知识库和学问网络，展示职业生涯的教学成果，提高自己的面向学生和面向市场的教学技巧。

2. 学科研究：继承和发扬中职教育教学培训领域的优良传统，开展相关的课程研究理论，增强思维系统性，提高能力、水平和素质。

3. 师资攻读：中职教师可以选择读取硕士或博士研究生课程或相关学科培训，提高所教学科学问水平，使更加适合授课和教学需要、深化自身偏向和教育教学理论和渠道。

4. 教育实践：中职教师可以积极推进自己的教育教学实践，包括课堂教学、综合实践性教学等方面，努力提高教师教学能力和素质。

5. 学术交流：通过自组织和参与学术研讨会、学术活动等，与同行、研究者交流教育教学理论，提高认识、理解和表达能力。

中职学校教师专业发展必须注重各个方面。

比如从师资队伍建设着手，引导教师探究跨学科的知识、形成专业团队，促进中等职业学校教育的专业化、规范化和标准化。

其次，在课堂教学和学科建设中实现教育教学的因地制宜、全天候和个性化。

最后，将中等职业学校教育教学标准、投入、考试方法和评价体系化、多元化和智能化，以便可付诸现实运用。

总的来说，中职学校教师专业发展有着许多途径。

中等职业教育教师专业化发展的问题与对策

中等职业教育教师专业化发展的问题与对策随着我国经济社会的快速发展，中等职业教育教师的专业化发展问题日益凸显。

中等职业教育教师是培养高素质技能人才的关键力量，其专业化发展对中职教育质量和教学水平有着直接的影响。

当前中等职业教育教师的专业化发展面临着诸多问题，如师资不足、教师素质不高、教学方法滞后等。

针对这些问题，本文将分析中等职业教育教师专业化发展的现状和存在的问题，并提出相应的对策和建议，以推动中等职业教育教师的专业化发展。

1.师资不足。

目前，我国中等职业教育学校教师数量不足，特别是高水平的中职教育教师相对较少。

随着中职教育的迅猛发展，教师的招聘数量和质量需求不断增加，但是教师资源短缺的状况并未得到有效改善。

2.教师素质不高。

部分中等职业教育教师的专业素养和综合素质较低，教学水平不高，无法满足学校和学生的需求。

教师的终身学习意识不强，导致教师的专业知识和教学方法滞后，难以适应教育教学改革的需要。

3.教学方法滞后。

一些中等职业教育教师仍然以传统的教学方法为主，缺乏创新精神和对学生个性的关注，导致学生对教学内容和教学方法缺乏兴趣，教学效果不佳。

1.加大师资培训力度。

为了解决师资不足的问题，中等职业教育学校可以加大对教师的培训力度，通过举办各类教师培训班和研修班，提高教师的专业素质和综合素质。

鼓励教师参加相关的学术交流和研究活动，提升教师的总体素质和水平。

2.推动教师专业化发展。

中等职业教育学校可以通过建立健全的教师评价制度，激励教师的专业成长和发展，提高教师的专业化水平。

学校还可以积极引进高水平的中职教育教师，加大对中职教育教师的培养和引进力度。

3.鼓励教师创新。

中等职业教育学校应该鼓励教师在教学中提倡创新，鼓励探索新的教学方法和教学手段，提高教学效果。

学校也可以加强对教师的管理和督导，引导教师在教学中注重学生的个性和特长，提高教育教学的适应性和灵活性。

4.加强教师继续教育。

对于在职的中等职业教育教师，学校可以制定相关政策，鼓励教师积极参加继续教育课程，提高教师的教学水平和专业素质。

中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略

中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略1. 引言1.1 研究背景中等职业学校在我国教育体系中具有重要地位，承担着培养技术技能人才的重要任务。

近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，中等职业学校教育科研与教师专业发展面临着一些挑战和问题。

对于教育科研方面来说，中等职业学校教师普遍缺乏科研意识和能力，科研项目较少，科研成果转化率低，影响了学校的创新发展。

而在教师专业发展方面，中等职业学校教师的培训水平和专业能力参差不齐，存在教学水平不高、教学方法单一、专业知识更新不及时等问题。

深入研究中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题，并提出有效的应对策略，对于促进中等职业学校教育质量提升，推动教师专业发展具有重要意义。

本文旨在探讨中等职业学校教育科研与教师专业发展中的问题，并提出相关的解决策略，以期为中等职业学校的可持续发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略引言研究背景：中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阵地，在我国教育体系中发挥着重要作用。

近年来，随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，中等职业学校教育科研与教师专业发展面临着诸多挑战和困境。

教育科研水平不高、师资队伍结构不合理、教学改革压力增大等问题日益突出，催生了一系列新的需求和挑战。

本文旨在深入分析中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题，探讨应对策略，促进中等职业学校教育水平和教师素质的提升。

通过对这些问题的深入研究和分析，不仅可以为相关决策部门提供科学依据，还可以为中等职业学校教育科研与教师专业发展提出可行的改进措施和建议，推动中等职业学校教育事业的持续健康发展。

2. 正文2.1 中等职业学校教育科研存在的问题中等职业学校教育科研的资金支持不足。

由于中等职业学校在教育层级中处于较低位置，其科研经费往往被较多地投入到高等教育机构和科研项目中，导致中等职业学校的教育科研项目无法得到充分支持。

浅议中等职业学校教师的专业化发展

任重大。肩负着为社会主义现代化建设培养大量的
建设高素质的教师队伍这一问题上．各国都作出了
加快并推进教师专业化发展的重要战略举措。近些年．在普通中小学教育教师专业化发展备受关注潮流中，人们开始逐渐关注中等职业教育中
的发展滞后于普通教育．表现在教师教育方面．主要体现为对中等职业学校教师专业化发展的研究不够，缺乏基本的相关理论，对如何实现教师的专业
最重要的一个环节就是建立起一支高素质的中等职
业教育教师队伍。其关键就是如何促进中等职业学校教师的专业化发展。
作为教师教育改革的热点问题，教师专业化发
展中后劲不足。名师尤其是“ 双师型 ” 教师比较缺乏，这些在客观上都给教师提出了专业化发展的要求。
展必将成为２１世纪的趋势与潮流。教育部部长袁贵仁同志在《开创教师继续教育的新局面》中曾经
低，影响了中等职业教育的发展。为更好的发展中等职业教育。为社会主义现代化建设培养大量高素质人才，提高中等职业学校教师的素质和水平刻不容缓，其关键是促进中等职业学校教师的专业化发展。文章着重探讨了中等职业学校教师的专业化发展问题．并结合实际提出了促进中等职业学校教师专业化发展的途径，以期更好地实现中等职业学校教师的专业化发展。

教师的专业发展与职业生涯规划

教师的专业发展与职业生涯规划
教师的专业发展和职业生涯规划是非常重要的，它涉及到教师个人在教育领域不断学习、成长和进步的过程。

以下是一些建议来帮助教师进行专业发展和职业生涯规划：
1. 持续学习和提升：教师应该积极地参加各种专业培训、研讨会和学术会议，不断学
习新知识和教学方法，提升自己的教学水平。

2. 寻求指导和导师：与有经验的教师建立联系，寻求他们的指导和建议，可以帮助教
师更好地规划自己的职业生涯。

3. 设定目标和制定计划：教师应该明确自己的职业目标，制定长期和短期的发展计划，并不断调整和更新，以确保自己在教育领域取得成功。

4. 提升专业素养：教师不仅要关注教学技能的提升，还要注重自身的素养和情感管理
能力，不断提升自己的综合素质。

5. 阅读专业书籍和学术论文：保持对教育领域的了解和关注，定期阅读专业书籍和学
术论文，可以帮助教师不断提升自己的专业知识和见解。

总之，教师在专业发展和职业生涯规划的过程中，需要不断学习、思考和实践，保持
对教育事业的热情和责任感，才能不断提升自己的专业水平和教学质量。

中等职业学校专业教师发展研究

分占５％、０２％的权重，成绩排在前５名的教师给予０３％、０对
操作都要“ 扶上马，送一程” 另一方面，。根据新教师的个人爱好与特长，目的地训练其专业技能，有尽快地让他们熟练运用本学科的教学设备设施。这些举措有利于新教师的教学水平与学科专业技能的快速提高。二、促进教师群体教学水平整体提高在教师培养工作中，中等职业学校管理者应该根据教师间存在的个体差异 “ 因材施培” 教研组应重视对教师的个体。支持，即定期评估每一位教师的专业教学情况，了解其技能的熟练状况、专业强项及需要帮助的方面，给予适时指导。评
罗杰斯的人本主义学习观认为：通过实践，教育对象可以获得更加显著的学习效果，当教育对象有责任地参与学习的过程中，可以促进其学习。计算机专业课教师每年参加一次基本功比赛和技能操作比武，不仅锻炼每位专业课教师的教学能力，也可以增强其教好学生的自信心。每次比赛后，都会有一批教学能手、技术能手脱颖而出，学校积极推荐这些教师参加县、市组织的专业课教师教学和技能比赛，极大地激励专业课教师的工作
专业操作技能，并能运用评判性思维技巧与专业知识分析和
解决学生在技能操作中出现的问题，这是专业课教师必须具备的核心能力。“ 双师型” 教师应具有“ 教师资格证书” 专和“ 业技术职务证书”为此，，在专业课教师的培养中，应按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》中加强师资队伍建设方
是操作技能，教师从听课开始，新教师的独立授课、老对独立
运用以评促教的指导方法，充分发挥评价后反馈的激励作用。教师必须重视学生对其教学活动的评价，对学生的评价意见进行反思，作为改进教学方法的依据。如此，教学评价才能积极发挥发现问题、改进效果的作用。学校的计算机专业根据相应的评教标准，在每学期期中、期末对专业课教师的教学过程和效果进行评价。包括学生评价、同事评价、专业部评价三部分，各项满分为１０分，０

浅谈中等职业学校英语教师的自我专业发展的问题和建议

路和方法，养出符合社会需要的应用型人才。培调整自己在教学活动中的实施、破 “ 以为是 ” 常规或习惯做法，相打自的在
二、中等职业学校英语教师专业发展中存在的问题１教学的模式落后，学目标不明确．教目前，各类中等职业学校的专业培养目标已经逐步形成特色，其专业课
大多数中等职业学校英语教师在多年英语教学中，论在课堂教学、无
吸纳各种意见，断向教师群体学习，不开拓自己的视野和胸襟。
参考文献：
教学实旋还是学生管理、课堂活动、教学评价等方面积累了十分丰富的教
案蒲嘲洄
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浅谈中等职业学校英语教师的自我专业发展的问题和建议
◆袁靖
（占林信息工程学校）
【要】中等职业学校英语教师职业的特点对于教师的职业提出了很高的要求，由于英语教师专业发展受到各种因素制约，摘但需要采取
互合作、相互学习的教学实践中超教与学的局限，逐步走向专业成熟。３做英语教学模式的改革者．中职英语传统课堂教学模式限制了学生学习潜能的发挥，响了职业影
程的设置安排也逐步趋于规范。但是，语教学得教学目标、程设置和培技术人才的培养。鉴于此，师中等职业学校英语教师应作教学模式改革英课教

中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略

中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略随着我国经济的快速发展，越来越多的学生选择进入中等职业学校接受教育。

与高等教育机构相比，中等职业学校教育科研与教师专业发展存在诸多问题，需要及时采取有效的应对措施。

问题一：教师队伍结构不合理中等职业学校教师队伍结构不合理是当前存在的一个突出问题。

大多数教师背景比较单一，只有中专及以上学历，缺乏高素质的教师。

这导致了教学质量不高，学生的综合素质无法得到全面发展。

解决措施：1. 加强教师培训和提升中等职业学校应加强对教师的培训和提升，提高教师的专业素养和教学水平，鼓励教师参加各类进修和培训，提升他们的综合素质和能力。

2. 多元化教师队伍中等职业学校应多元化招聘教师，引入具有行业经验和实践经验的教师，提高学生的实践操作技能。

问题二：科研水平不高中等职业学校的科研水平相对较低，缺乏对教学过程和专业的深入研究和探索，导致了学科发展受到限制。

解决措施：1. 支持教师科研学校应建立健全的科研机制，支持教师开展科研活动。

鼓励教师参与学科专业的深入研究，并提供相应的科研经费和支持。

2. 加强学校与企业合作学校应积极与企业合作，引进先进的技术和理念，将科研成果应用到实际教学中，提高学校教学水平。

问题三：教育资源分配不均衡中等职业学校教育资源分配不均衡，导致一些学校教学条件差，教学设备欠缺，影响了教学质量。

解决措施：1. 加大对中等职业学校的投入政府应加大对中等职业学校的投入力度，提高学校的教学条件和设备，为学校创造良好的教学环境。

2. 引导社会资源向中等职业学校倾斜政府应引导社会资源向中等职业学校倾斜，吸引社会各界的捐赠和支持，改善学校的教学条件。

问题四：教师管理机制不完善中等职业学校的教师管理机制相对不完善，缺乏有效的激励机制，导致了教师的积极性不高，教学质量无法得到有效保障。

解决措施：1. 完善教师评价和激励机制学校应建立健全的教师评价和激励机制，对优秀教师给予奖励和表彰，激发教师的积极性和创造力。

改革中职教师专业发展路径的探索——以玉林市第一职业中等专业学校为例

改革中职教师专业发展路径的探索——以玉林市第一职业中等专业学校为例封春年（玉林市第一职业中等专业学校）摘要：随着国家职业教育改革的稳步推进，中职学校教师需要通过专业发展成为具有较高理论教学能力和专业实践教学能力的“双师型”教师。

玉林市第一职业中等专业学校在教师专业发展上进行探索实践：通过实施“GPS+AC”目标导向型分层分类培训，激活教师专业发展内生动力；通过示范教学、产教融合、以赛赋能，推动“双师型”教师成长，增强教师实践能力；坚持问题导向推动教研发展，建立教师协同发展的共同体，提升教师教研能力；构建“学、教、技、研”四位一体的增值性评价体系，引领教师专业发展，不断提高教师队伍的综合素养。

关键词：专业发展；中职教师；实践路径中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0004-04近年来，我国职业教育迈进了高质量发展的新阶段［1］，其中高素质“双师型”教师队伍对职业学校的高质量发展起了决定性作用。

随着国家职业教育改革的稳步推进，中职学校教师需要通过专业发展成为具备较高理论教学能力和专业实践教学能力的“双师型”教师，但是目前培养高质量“双师型”教师队伍仍是制约中职学校发展的一个瓶颈。

通过研读相关论文和实践观察，笔者发现中职教师专业发展存在以下问题：一是教师专业发展内生动力不足［2］，通过自我持续学习提升专业能力的意识比较淡薄。

二是教师专业发展提升助力不足，校企共育“双师”资源缺乏［3］。

三是教师教科研能力不足，教育教学研究能力较低。

为此，国家出台了一系列政策，加大了职业学校教师培训力度，各地各校也纷纷探索教师专业发展的路径。

本文以玉林市第一职业中等专业学校（以下简称我校）为例，阐述改革教师专业发展路径的实践。

一、实施“GPS+AC”目标导向型分层分类培训，激活教师专业发展内生动力开展教师培训是提高中职教师队伍整体素质的重要举措。

我校通过加强教师培训工作，构建“GPS+AC”目标导向型分层分类培训机制，对教师进行分层分类培训，形成常态化学习研修制度，不断助力我校教师专业发展，取得了较好成效。

中等职业学校教师专业化发展的困境及对策建议

中等职业学校教师专业化发展的困境及对策建议作者：韩保磊雷正光来源：《江苏教育·职业教育》2015年第10期【摘要】中等职业学校教师专业化发展对提升中等职业教育整体师资水平，提高中等职业教育质量具有重要的意义。

中等职业教育教师专业化除了具备普通教师专业化所有的基本特征外，还有其独特的内涵。

由于教师培训与教学工作存在时间冲突、教师企业实践经验获得比较困难、知识更新较为缓慢、科研力量薄弱等原因，中等职业学校教师专业化发展面临困境，需要通过一定途径来解决问题。

【关键词】中职教师;专业化;困境【中图分类号】G715 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2015）40-0054-03【作者简介】韩保磊，上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所（上海，200032）研究实习员，中国社会科学院研究生院社会工作硕士，主要研究方向为职业教育发展规划、终身教育。

雷正光，上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所（上海，200032）研究员，主要研究方向为职业教育课程论与教学论。

随着终身教育理念不断深入，教师继续教育成为一种趋势，中等职业学校教师专业化发展的必要性和重要性已经逐渐被人们熟知，它是提升中等职业教育整体师资水平，提升中等职业教育整体教学质量的重要途径。

一、中等职业学校教师专业发展面临的困境（一）教师培训与教学工作存在矛盾目前，由于中等职业学校教师总量偏少，师生比例悬殊，许多教师都担任多个职务，不仅承受着繁重的教学压力，还要承担科研、招生、就业、学生管理等任务，在这样的现状下，教学工作与培训之间经常发生时间上的冲突。

受时间和精力所限，教师一直忙于“应付”各种教学工作，难以抽出时间进行自我“充电”，提升自己的专业水平，而学校也很难有计划地派出教师接受专门培训。

比如，一些专业课教师担任班主任，无论是在工作日还是休息日，都需要花费大量的时间和精力去处理学生厌学、逃学、旷课、作弊等事情，关心学生日常生活，根本无暇顾及自身的专业发展。

职业中等专业学校教师培养发展规划

职业中等专业学校教师培养发展规划职业中等专业学校教师是培养和造就各行各业专业技术人才的重要人才培养基地，其教师队伍的质量和水平直接关系到学校教育质量的提高和人才培养的质量。

为了有效提升职业中等专业学校教师的培养和发展，制定合理的职业中等专业学校教师培养发展规划至关重要。

首先，职业中等专业学校教师培养发展规划应注重选拔选拔优秀人才。

通过建立科学的选拔机制，明确教师招聘的条件和标准，确保招聘到具有扎实的理论基础和丰富的实践经验的人才。

此外，还应建立健全的激励机制，提高教师的福利待遇和职业发展空间，吸引更多高素质的人才从事职业中等专业学校的教育工作。

其次，职业中等专业学校教师培养发展规划应强化教师的专业能力培养。

通过开展各种培训和研修活动，提升教师的教学水平和教育教学能力。

培训内容可以包括教学方法、课程设计、评估与反馈等方面的内容，以及与行业和市场需求密切相关的最新技术和知识。

同时，鼓励教师参与教育教学的研究与创新，培养教师的教学研究能力和创新精神。

此外，职业中等专业学校教师培养发展规划还应注重提升教师的教育理念和职业道德素养。

教师作为学校教育的中坚力量，其教育理念和职业道德对学生的成长和发展起着重要作用。

因此，应加强对教师的教育理念进行引导和培养，并注重培养教师的职业道德素养和职业操守。

在教师的培养和发展过程中，职业中等专业学校还应加强教师之间的交流与合作。

通过建立教师之间的业务交流平台和师资队伍建设机制，促进教师之间相互学习和共同进步。

此外，还可以通过组织教师参加教育教学研讨会、学术交流会等活动，增强教师的交流与合作意识。

最后，职业中等专业学校教师培养发展规划还应注重教师的个人发展和职业规划。

通过建立个人发展规划的机制，为教师提供多样化的职业发展途径和机会。

例如，可以鼓励教师参与各类教师评选、教学比赛、学术交流等活动，提升个人的知名度和影响力。

此外，还可以为教师提供进修学习的机会，支持教师参与学术研究和学位论文的撰写，促进教师的个人发展和职业成长。

中等职业学校教师专业发展的学校管理学讨论

该实现知识的拓展和联想。在基本知识的基础上，霞有更加宽泛
的科学知识和人文知识；一定的网络和多媒体知识；与企职业素养有关的其他技能等。
主，培养方案中就业针对性比较突出。同时，中职学校的主要竞争
参考文献
中等职业教育是我国教育事业发展过程中新衍生的一种教
育学科，在上个世纪逐渐从普通中等教育模式中分离出来。强调以能力为教育本位，以培养学生完备的实践能力和应变能力为
质的飞跃。
一
３．具有充满人文关怀的专业教学技能。教师在教学过程中应
充分注重学生的主体地位，关心学生的心理动态和学习情况。入剖析学生的学习习惯，以及每个学生所适合的专业。潜移默化地使学生认识到所学知识和现实社会的联系，使得学生更加明白所学知识的重要意义。同时还可以激发其学习的动力，使其为追
优势来源于其师资力量，在推进教师专业化发展的过程中，管理学理论也逐渐被广泛应用。通过管理学理论的介入，更好地实现师资力量的合理配置，更加有效率地进行教学活动，是进行教师专业化培养的终极目的。充分发挥管理学理论在教师专业化培养中作用，用理论指导实践，实现中等职业教育专业化培圳的一个

学校教师专业发展规划实施方案(通用3篇)

学校教师专业发展规划实施方案(通用3篇)【篇1】学校老师专业发展规划实施方案指导思想：以《大兴安岭地区中学老师接着教化实施方案》为依据，把基础教化课程改革列为我校老师教化之核心内容，坚持以集中培训，教研培训，科研培训相结合为基本核心。

加强科研，探究规律，保证培训发展，提高培训实效，努力提高广阔老师实施素养教化的实力和水平，以适应基础教化课程改革和发展的须要。

培训对象：各学科50分以下的在岗老师(已参与骨干老师培训的老师可不参与培训)。

培训内容：教化理论教化观念的转变与更新基础教化课程改革通况现代老师观，学生观，教学观，新情境的教学策略等教学理论教化科研理论学科教学理论与实践国家学科课程标准学科教学理论与实践学科学问的拓宽与加深课堂的主观摩和教学实践的教研培训教化科学探讨学科教化科研方法课题探讨的过程与方法学科教改课题探讨与实践信息技术培训1、现代化教化技术专题2、信息技术基础学问培训校本培训结合我校特点，根据进修校要求自学自练。

培训形式：依据课程不同可实行讲座，自学与研讨，观摩与案例探究，典型示范等把面授学习，自觉学习与实践工作相结合。

集中学习在放假前，开学初。

学科学习利用周五第八节课，通过活动完成自学自练等实践课。

培训管理：(1)各教研组制定本组培训安排，学校检查实施。

(2)建立培训制度，培训的出勤，考核方法均纳入老师目标考核细则中。

【篇2】学校老师专业发展规划实施方案踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。

新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。

本学期我们两位老师将会更加严格要求自己，仔细总结上学期的工作，吸取阅历，反省不足，在学期初，我们依据班级的实际状况和幼儿的年龄特点共同探讨并制定了本学期具有本班特色的班工作安排。

一、班级状况我班两名老师，通过上学期的视察，孩子们都明显的懂事了，对老师提出的常规要求基本能完成，对园内开展的各种活动充溢爱好，有较为明显地求知欲望，能在生活、学习的过程中大胆与老师表达自己的意愿，接受实力强有初步的责任感。

中职数学教师专业发展计划

团队合作与
交流
参与学校内外的教研活动，与同事共同探讨教学问题，促进共同成长；建立良好的师生关系，关注学生的学习情况，积极指导和辅导学生
评价与奖惩
学校定期进行教师教学评估，鼓励优秀表现的教师，提供奖励和荣誉；针对教学不足之处进行指导和辅导，帮助教师改进教学方法，提升教学效果
持续学习
鼓励数学教师参加研讨会、学术会议等，不断学习更新知识；提供资源支持，如教育培训机构的课程、在线学习平台等，促进教师的持续学习
中职数学教师专业发展计划目 Nhomakorabea标
提升中职数学教师的教学水平和专业素养，促进学生数学学习能力的提高；帮助数学教师深化数学教育理念、拓展教学方法，适应当下教育环境的需求
计划内容
学科知识与教学技能提升
参加数学教学方法培训，学习现代教育技术在数学教学中的应用；深入学习数学学科知识，不断更新教学内容，提高教学质量
教育教学理论学习
学习教育心理学、课程设计等教育理论知识，提升教学设计能力；关注教育前沿动态，参与教育研讨会和学术交流，拓展视野
课堂教学实践与反思
实施多样化的教学方法，如案例教学、互动探究等，激发学生学习兴趣；定期进行课堂教学反思，总结经验教训，不断调整优化教学方案
个人发展规划
制定个人职业发展规划，明确发展方向和目标，定期评估和调整；参加相关学历提升或专业认证考试，持续提升个人专业水平

中职学校教师通用能力标准与专业发展

中职学校教师通用能力标准与专业发展石美珊(重庆师范大学职教师资培训基地，重庆 400047)摘要：在分析我国中职学校教师培养培训现状基础上，借鉴国内外先进职教经验，建立一套中职学校教师通用能力标准，对中职学校教师所必须具备的知识、技能、态度等作出指标性规定，作为培养培训、考核评估中职学校教师通用能力的依据和标准。

中职学校教师通用能力标准研究的内容有以下八个方面：示范和传授职业道德的能力，开展行业联系能力，从事课程开发能力，教学设计与实施能力，指导职场健康与安全能力，提高专业发展能力，开展教育交流与合作能力，指导就业与创业能力。

职教教师通用能力标准的研究对于完善中职学校教师准入制度和培训制度，促进中职学校教师专业发展，优化中职学校教师队伍，具有重要的实践和理论价值。

关键词：中职学校；教师；通用能力标准；专业发展中图分类号：G715；G65 文献标识码：A中外各类教育的发展都证明，师资是教育发展的关键。

中职学校教师培养培训的质量一直是我国职业教育改革关注的重点，也是提高教师质量和地位的关键因素，“十一五”期间国家拿出5个亿用于实施中职学校教师素质提高计划即可证明。

鉴于此，研究探索和建立中职学校教师通用能力标准，实施能力本位标准的鉴定评估以及培养培训，以驱动职教教师整体素质和质量提高，使职教教师培养培训朝着专业化方向发展，是当前中职学校教师培养培训的重要举措。

一、问题的提出（一）中职学校教师培养培训现状改革开放以来，国家越来越重视职业教育和中职学校教师队伍建设，先后颁布了《中华人民共和国职业教育法》《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》等一系列法规文件，明确大力发展职业教育，重点是中等职业教育。

国家先后开办了十多所职业技术师范学院，同时派送了数以千计的中职教师前往发达国家学习取经，使我国职业学校教师队伍的数量、学历层次、整体素质和能力都得到了较好的改善。

但是，中职学校教师的培养培训现状与蓬勃发展的职业技术教育事业的要求相距甚远，教师的素质、能力与职业教育的需求也很不适应，主要问题表现在以下几个方面。

中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略

中等职业学校教育科研与教师专业发展中存在的问题及应对策略随着我国经济的快速发展，中等职业学校教育越来越受到社会的重视，越来越多的学生选择进入中等职业学校接受教育。

在中等职业学校的教育科研和教师专业发展中，也存在着一些问题，这些问题需要我们深入思考并寻求有效的应对策略。

一、存在的问题1. 教育科研水平不高。

相比于高等学校，中等职业学校的科研力量相对薄弱，科研投入不足，科研设施不完善，科研成果不够丰硕。

这使得中等职业学校的教育教学缺乏先进的理论指导和科学的方法支持，限制了学校教育水平的提高。

2. 教师专业发展不够完善。

中等职业学校的教师队伍整体素质较低，教师的专业发展渠道不畅，缺乏相应的培训和教育支持。

一些教师的教学水平和专业技能与时代发展脱节，无法满足学生的需求，这直接影响了学生的学习效果。

3. 教师队伍结构不合理。

一些中等职业学校的教师过于老龄化，缺乏年轻的活力和创新意识。

一些教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际教学相结合，这使得教学质量无法得到有效提升。

以上问题的存在，严重影响了中等职业学校的教育质量和教学水平，也制约了学校教育发展的空间。

为此，我们需要认真思考并采取相应的措施来解决这些问题。

二、应对策略1. 提高教育科研水平。

中等职业学校应积极投入资金和人力资源，加强科研设施建设，拓宽科研渠道。

学校可以引入相关专家学者，加强与高等学府和科研机构的合作，促进教育科研水平的提高。

学校应鼓励教师积极参与科研活动，提供相应的科研支持和激励措施，提升教师的科研积极性。

2. 加强教师专业发展。

中等职业学校应建立健全教师培训体系，开设相关课程和培训项目，提升教师的专业能力和教学水平。

学校可以采取多种形式，如邀请专家授课、组织教研活动、开展教学观摩等，提升教师专业发展的质量和效果。

3. 调整教师队伍结构。

学校应根据实际情况，适时调整教师队伍结构，引入新鲜血液，提升教师的整体素质和活力。

学校可以开展在职培训、校内交流等活动，促进教师之间的相互学习和交流，创造更好的教学氛围。