践行陶行知思想,促进教学有效性的提高
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效【摘要】陶行知教育思想强调尊重与关爱每一个幼儿，倡导差异化教育，激发他们的学习兴趣。
在幼儿教学活动中，重视培养幼儿的实践能力，让他们通过亲自动手的实践体验中学习和成长。
情感教育也是不可或缺的一部分，培养幼儿的品德素养与情感体验。
教师要结合幼儿的自主性，设计灵活多样的教学活动，让幼儿在实践中获得收获与成长。
建立亲密的师生关系也是至关重要的，让幼儿在关爱与支持中茁壮成长。
巧用“陶行知教育思想”，能够让幼儿教学活动更加有效，促进幼儿全面发展。
【关键词】陶行知教育思想、幼儿教学活动、尊重个体差异、学习兴趣、实践能力、情感教育、品德素养、自主性、师生关系、全面发展。
1. 引言1.1 介绍陶行知教育思想陶行知是中国现代教育史上的杰出教育家，他的教育思想影响深远，为中国教育事业的发展做出了重要贡献。
陶行知的教育思想以“爱、关怀、尊重”为核心，主张尊重学生的个体差异，注重发掘、尊重和培养学生的个性和特长。
在他看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和个性。
陶行知提倡的“以人为本”的教育理念，强调了师生之间的人文关怀和亲情关系，主张师生之间应该建立起一种平等、尊重、信任、亲密的师生关系。
他认为，只有在这样的氛围中，学生才能得到真正的教育和成长。
陶行知的教育思想还强调了学生的情感教育和品德教育，认为培养学生的情感和品德素养至关重要。
他主张要注重培养学生的自主学习能力和实践能力，让学生从实践中学习，从体验中成长。
陶行知的教育思想在当今教育领域仍具有重要的指导意义，对于幼儿教育活动的开展也能提供重要的启示和借鉴。
1.2 探讨幼儿教学活动的重要性陶行知教育思想强调尊重和理解幼儿的个体差异，关注每个幼儿的成长需求和特点。
在幼儿教学活动中，我们必须认识到每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和个性特点。
我们需要根据幼儿的实际情况，灵活地设计教学活动，让每个幼儿都能够得到个性化的关爱和支持。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效陶行知是中国现代教育领域的一位杰出教育家，他的教育思想深受人们的推崇和喜爱。
陶行知强调教育要以培养学生的全面发展为目标，要注重培养学生的创造能力和实践能力，要关注学生的情感和品德素质。
那么，在幼儿教学活动中，我们该如何巧用陶行知的教育思想，让教学更加有效呢？我们可以运用陶行知的教育思想，注重培养幼儿的实践能力。
陶行知提出了很多关于如何培养学生实践能力的教育理念和方法。
在幼儿教学中，我们可以通过开展一些实践活动，让幼儿亲自动手去做一些简单的实验、手工活动和户外活动等，根据幼儿的年龄和能力，设置一些简单的实验和手工活动，引导幼儿动手体验，激发他们的学习动机，培养他们的实践能力。
在幼儿园的日常教学中，可以利用各种教具和玩具，让幼儿去探索、去尝试，激发幼儿的好奇心和动手能力，培养他们对知识的探索和实践能力。
我们可以参考陶行知的教育理念，注重培养幼儿的情感和品德素质。
陶行知强调教育要关注学生的情感和品德素质，而在幼儿教学中，我们也应该注重培养幼儿的情感和品德素质。
我们可以通过一些情感教育活动，如儿歌唱跳、游戏互动等，培养幼儿的情感表达能力和情感管理能力。
我们也可以通过一些品德教育活动，如讲故事、角色扮演等，培养幼儿的品德修养和道德观念。
在儿歌唱跳活动中，可以让幼儿通过唱歌、跳舞等活动，表达自己的情感，培养他们的情感表达能力；在讲故事活动中，可以以一些寓言故事、神话故事等为素材，讲述一些关于友爱、诚实、守纪等方面的故事，引导幼儿明辨是非，树立正确的道德观念。
我们可以运用陶行知的教育思想，注重培养幼儿的团队合作能力。
陶行知强调了教育的社会性，认为教育要注重培养学生的团队合作能力。
在幼儿教育中，我们也应该注重培养幼儿的团队合作能力。
我们可以通过一些团队合作活动，如游戏、合唱、做饭等，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
在游戏活动中，可以设置一些需要团队合作才能完成的游戏，让幼儿在游戏中学会团队协作，培养他们的团队合作能力；在做饭活动中，可以让幼儿一起动手制作食物，并在饭后与同伴分享，培养他们的分享和合作意识。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效陶行知是中国现代教育史上著名的教育家，他提出了“以学生为中心，以生活为素材，以情感为基础”的教育思想。
这种教育思想已经成为教育界的共识，在幼儿教育中也同样适用。
本文将探讨如何巧妙地运用“陶行知教育思想”，以实现幼儿教学活动更加有效。
一、“以学生为中心”，让幼儿主体参与教学活动“以学生为中心”的教育理念，强调教育应该关注学生自身的需要，以学生的发展为出发点，注重培养学生的主体意识。
对于幼儿教育，通过关注幼儿的情感、认知、语言、身体和社交等方面的发展，能够让幼儿更加自主、积极地参与教学活动。
例如，在幼儿园的音乐课上，老师可以让幼儿选择自己喜欢的音乐，让他们根据音乐的节奏、旋律自由地舞蹈和表演，发挥自己的创造力和想象力，让他们在音乐的氛围中享受快乐，提高幼儿的自信心和表现力。
二、“以生活为素材”，让幼儿与生活紧密联系起来“以生活为素材”的教育理念，强调教育要贴近幼儿的生活，让幼儿在具体的生活经验中学习。
对于幼儿教育，通过让幼儿与生活紧密联系，让他们在生动的教育场景中学习，可以更好地促进幼儿的发展。
例如，在幼儿园的语言课上，老师可以以日常生活中的事物作为教学素材，让幼儿用简单的语言描述自己身边的事物，例如小狗、花、树等。
通过这种方式，幼儿可以用自己熟悉的语言来表达自己的感受，提高幼儿的语言表达能力、思维能力和观察力。
三、“以情感为基础”，让幼儿在情感互动中学习成长“以情感为基础”的教育理念，认为教育应该注重幼儿情感和人格发展，培养幼儿的健全人格和积极心理。
对于幼儿教育，通过情感互动教育，可以让幼儿在温馨的情感氛围中学习、成长。
例如，在幼儿园的游戏课上，老师可以让幼儿一起玩一个合作游戏。
通过这种游戏，幼儿可以建立互信、互帮互助的情感关系，懂得与他人分享、尊重他人等行为规范，这些都有助于提高幼儿的自我意识、社交能力和情感发展。
总之，幼儿教育的有效性要从多个方面考虑，而“陶行知教育思想”为我们提供了重要的思路和方法。
弘扬陶行知教育理念,提高语文课堂教学的有效性
素养才得 以提高 。 《 高中语文课程标准 》教学 目标明确指 出：高 中语 文教 学要培养学生 “ 能在生活和其他学 习领域 中 ，正确 、熟 练 、 有效地运用祖国语 言文字 。 ”同时还指出 ：“ 应注重在生活和
中语文教学要 面向生 活 ，要 反映生活的内容。这无疑与 当前 高 中语文课程改革所倡导的理念是一致 的。 我们知道一个人语文 素养 的提 高 ，不仅 靠积累 ，还要靠 应用 、拓展 。只有在 积累 、应用 、拓展的不断循环 中，语文
《 林黛 玉进贾 府 》一文时 ，探究 “ 哪些细节体现 了林黛 玉进 贾府 是 ‘ 步步 留心 ，时时在意 ’的？”为了避 免学 生捧 着资 料书照本宣科 的现象 ，在学生 回答 问题 时分三步解 决 ：一是 检查学生勾 、圈、划 、写 的过程 ；二 是聆 听学生整合材料的
一
解决问题 。掌握解答 问题 的基本思路和技巧 ，养成解答 问题 的 良好习惯。 ２ ．培 养 “＝ Ｉ脑”并重 ／ 在执教过程 中，经常遇到这样 的现象 ，当教师提 问时 ， 原本抬头看黑板 的学生一个个都低下头 ， 堂显得异 常沉 寂 ， 课 教 师处 于无奈 点名回答 ，学生 回答 后 ，整个课堂开始 “ ” 动 起来 。针对这 一现象 ，我曾与学生 进行过谈话 ，很多学生觉 得 之所 以这样是 因为 ：一 是担心答 非所问 ；二是站起来心里 紧张 ，影响答题思维 。通过与学生的交流 ，明白在教学时应
多给学生尝试的机会 ，打消学生心 中的疑虑 ，同时 ，教师在 指导学生 回答问题时 ，要注重培养学生动 口与动脑 的能力 ， 使学生在思考问题 时 “ 、口、脑”都动起来。 手 强调学生在 回答问题时养成书写发言提要 的习惯 ，有 助 于学生提高信息梳理能力 、知识概括能力 ，使学 生学 会了如 何去发现 问题 、概括 问题 ，同时也 帮助 学生摆脱 了 回答问题 时的尴尬 ，增强 了他们学 习的成就感 ，调动 了学生学 习的情 趣 ，激发 了学生 自主学习的热情和语文课堂教学 的参与度 。
实践陶行知教学思想(3篇)
第1篇摘要：陶行知是我国著名教育家，他的教育思想对我国的教育事业产生了深远的影响。
本文从陶行知的教育思想出发，探讨如何在实践中贯彻落实他的教学思想，以提高我国教育质量。
一、陶行知教育思想概述陶行知是我国现代著名教育家，他提倡“生活教育”、“社会教育”和“民族教育”，主张教育要服务于人民、服务于社会。
陶行知的教育思想主要包括以下几个方面：1. 生活教育：陶行知认为，教育要立足于生活，以生活为中心，培养具有生活能力和生活情趣的人。
2. 社会教育：陶行知强调教育要关注社会，关注人的全面发展，培养具有社会责任感的人。
3. 民族教育：陶行知主张教育要关注民族，弘扬民族文化，培养具有民族精神的人。
4. 教育即社会：陶行知认为，教育是社会生活的一部分，教育要与社会相结合，为社会服务。
二、实践陶行知教学思想的途径1. 转变教育观念要实践陶行知的教学思想，首先要转变教育观念。
教师应树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方式（1）注重启发式教学：启发式教学是陶行知教学思想的核心。
教师应通过启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的自主学习能力。
（2）加强实践环节：陶行知强调实践是检验真理的唯一标准。
教师在教学中应注重实践环节，让学生在实践中获得知识、提高能力。
（3）创新教学方法：教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，提高学生的学习兴趣。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：教师是实践陶行知教学思想的关键。
要加强师资队伍建设，提高教师的政治素质、业务素质和道德素质。
（2）加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习陶行知的教育思想，提高教师对教育改革的认识和参与改革的积极性。
4. 优化课程设置（1）注重课程的综合性和实践性：在课程设置上，要注重课程的综合性，使学生在掌握基础知识的同时，具备一定的实践能力。
活用陶行知生活教育思想，提升小学语文教学效果
活用陶行知生活教育思想，提升小学语文教学效果摘要：陶行知是我国五四运动以来在教育界中最具影响力的教育学家，同时也是中国现代教育事业的骨干和先驱，为我国人民教育事业的发展做出了巨大贡献。
陶行知创立了许多教学新理论和新方法，在现代教育学中也展现出了强大的生命力和应用价值。
尤其是在新课程改革的背景下，通过陶行知先生教育思想和教育理念的渗透和应用，更是有效提升了小学语文课堂的教学效率。
而陶行知的生活教育思想也是其中最具代表性的指导性教学思想，有效地提升了小学阶段学生在学习过程中对于生活的观察能力以及在实践生活中的动手操作能力，使学生能够真正地将语文知识与实践生活联系在一起，从根源上提升了学生的语文素养和语文知识应用能力。
本文主要就陶行知生活教育思想在小学语文教学中的应用进行了探讨，希望能够为不断提升小学语文的教育有效性提供参考意见。
关键词：陶行知；生活教育思想；语文实践教学陶行知作为中国近现代史上著名的人民教育家，毕生都致力于人民教育事业中，也为我国的教育事业留下了宝贵的精神财富。
陶行知先生提出的生活教育理念认为：生活就是教育，社会就是学校，在教学活动中应该做到教学做合一。
语文课程本身就是一门实践，应用性较强的课程，在教学过程中应该着重培养学生的知识应用能力，通过语文实践知识在实践生活中的迁移和应用，使学生能够学会自我学习和自我观察，而不是要在学习过程中刻意地追求知识体系的完善性。
汉语是中国的母语，而日常生活中的花草树木和一举一动都是汉语文字教学的课堂，社会生活中丰富的教学资源也能够让学生更加直接地接触到汉语材料。
由此可见，语文教学本身就源自于生活，将陶行知的生活教育思想作为指导观念在小学语文教学中具有深远的意义[1]。
一、通过对实践生活的观察提升语文教学水平陶行知先生提出应该让学生亲身参与到社会实践活动中，同时也提出了“行是知之始，知是行之成”的科学教学观念，希望能够让教学活动和实践生活之间的联系更加紧密。
以陶行知思想指导园本教研促进教师专业化发展-精品文档
以陶行知思想指导园本教研促进教师专业化发展新课程需要教师积极主动地参与园本教研，不断学习新的课程理念，反思自己的课堂教学，这种“在行动中学习，在学习中发展”的园本教研策略，不仅具有针对性和可操作性，而且符合陶行知先生的教育思想，这些思想和观点对新课程下的园本教研起着重要的指导作用，促进了教师专业化发展。
行知行园本教研教学改革一、坚持“行知行”，开展园本教研陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”，“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”，他强调了“行”的重要性――实践出真知。
教师是实施新课程改革的实践者，建设一支素质高、业务精、讲艺术的教师队伍是实施新课改的前提和保证。
教师要想谋求专业化的成长，其重要的途径便是“行”――实践。
1.写反思。
“实践+反思=成长”，坚持写教学反思是我园促进教师专业化成长的一个有力的举措。
陶行知先生有反思四问：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？教师的反思，记录的都是他们教学实践中的真实感受及思考，真正把问题变成课题，解决教学实践中的实际问题，把课堂变成了研究的主阵地，把自己变成了学习、研究者。
这样，时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为，使教学反思有效地促进理论与实践的结合，成为教师运用理念的催化剂，从而促进了教师的专业成长。
通过这一活动，广大教师不仅养成了勤于思考、勤于动笔的教学习惯，而且大大提高了教师的教研热情与水平。
2.结对子。
“师徒结对”是最基本、最传统的带教方式之一。
每一位导师须带教1～2名青年教师。
随着新课程的实施，“带教”的内涵与形式也在扩展和创新，除了传统的“带教”意义外，导师与被带教对象还建立起了一种新型的指导、合作、共建、发展的带教关系。
在导师的指导带教下，青年教师将会得到迅速成长。
3.立课题。
我园积极开展陶行知教育思想研讨活动，把陶研、教研、科研融为一体，坚持走科研兴园之路，以课题研究来推动课程改革，提高课堂教学效果，国家级课题《践行陶行知教育理论，推进本土资源的开发与利用》，已经取得了一系列的阶段性成果。
积极践行陶行知思想,促进新教师教学反思
积极践行陶行知思想，促进新教师教学反思大埔县百侯中学刘南岳我国著名的、伟大的人民教育家陶行知先生为了教育事业奋斗终生，留下了很多催人奋进的话语：“捧着一颗心来，不带半根草去”、“教育为公，以达天下为公”、“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”等等，这一切都在不断的激励着我。
作为一名新教师、一名在教育一线的基层教师，学习着陶先生的教育理念、鼎承陶先生的教育思想，不断的努力、奋斗。
我大学毕业后，选择了回家乡做一名教师。
有幸分到了百侯中学，这里是全国第三个陶行知思想教育实践基地。
在这里工作了一段时间后，对陶行知思想有了更深的理解，知道了它对我们教育工作者的重要意义。
这里的老师们都在努力的实践着陶行知理论，为教育事业奉献了自己全部的知识。
一、积极践行陶行知思想，热爱教育事业很多人都认为，教师只是一个职业，和其他的工作没有什么两样，只是为了生活，而不得已要从事的一份工作。
从来不认为教育是一个伟大的事业。
职业和事业到底有什么区别？当年少的周恩来从座位上站起来“为中华之崛起”的时候，“为中华之崛起”就成了他的事业；而当你告诉别人说，“你想当一个名教师”，“当名教师”便是你对事业的追求。
周恩来一生为公，成了国家伟人，事业和职业得到统一；你后来也成了一个名教师，职业和事业得到统一。
职业生涯的最高境界，便是职业与事业的统一。
毕业后，很多走向教师岗位的同学在一起聊天的时候，都会谈到自己的工作，他们在待遇上、环境上等一系列有很大的抱怨、不满意。
在谈到我自己时，有人问我，你的工作快不快乐？我说，非常快乐啊！为什么？因为那个工作是我的职业，也是我一生愿意为之奋斗的事业。
人们愿意为自己的事业，抛头颅、洒热血，即使痛苦也快乐。
如果我们仅仅把工作当成一份获得薪水的职业，即便快乐也痛苦，因为那不是他的追求。
如果把工作看作是我们要用生命去做的事，工作便是生命的一部分，我们便会为了工作义无返顾、没有推诿、没有怨言，只会尽最大努力去把它做好。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效陶行知是中国近代教育家和思想家，他提出了许多与教育相关的思想和理论，对中国教育产生了深远的影响。
他提倡“以儒家教育为基础，结合实事取材，注重培养学生的实践能力和创造力，尊重学生的个性，培养学生的人格和个性”，这些思想对幼儿教育活动的开展具有重要的指导作用。
本文将从对陶行知教育思想的解读出发，探讨如何巧妙运用陶行知教育思想，让幼儿教学活动更有效。
一、尊重学生个性，培养学生的人格和个性陶行知提倡尊重学生的个性，注重培养学生的人格和个性。
在幼儿教学活动中，也应该注重每个孩子的个性差异，不同的孩子有不同的兴趣爱好、特长和潜能，教师应该通过细心观察、倾听和交流，了解每个孩子的个性特点，给予他们个性化的关怀和教育。
教师要做好心理沟通，与孩子们建立良好的师生关系，关心孩子的情感需求，给予他们充分的尊重和信任。
在幼儿教学活动中，可以设置多样化的游戏和活动，让孩子们参与发挥他们的特长和潜能。
可以让喜爱音乐的孩子参加音乐表演，喜欢绘画的孩子参加绘画比赛，喜欢运动的孩子参加体育活动等等，让每个孩子都有机会展现自己的才华，激发他们的学习和创造潜能。
二、以儒家教育为基础，注重培养学生的实践能力和创造力陶行知提倡以儒家教育为基础，结合实事取材，注重培养学生的实践能力和创造力。
在幼儿教学活动中，教师可以通过设计一些具有启发性和实践性的活动，让幼儿在活动中得到知识的启发和实践的锻炼，培养他们的实践能力和创造力。
在幼儿园的自然科学课中，可以组织幼儿们进行小小实验，让他们动手操作，亲身感受科学知识的乐趣；在音乐课中，可以引导幼儿们进行音乐创作，让他们发挥自己的想象力和创造力；在手工课中，可以设计一些手工制作活动，让幼儿们动手动脑，培养他们的动手能力和创造能力等等。
通过这些具有启发性和实践性的活动，可以有效地激发幼儿的学习兴趣和学习动力，培养他们的实践能力和创造力。
三、结合实事取材，增强幼儿的学习兴趣和学习动力陶行知提倡结合实事取材，教育应该贴近生活、贴近实际，使学生从生活中汲取知识，从实际中感悟真理。
践行陶行知教育思想,构建高效英语课堂
践行陶行知教育思想，构建高效英语课堂陶行知是我国著名的教育家和思想家，在教育领域拥有很高的声誉。
他提出了“爱、智、勇”三位一体的教育理论，并在实际教学中提倡以学生为中心，激发学生的学习兴趣和创造力。
如何在英语课堂中践行陶行知的教育思想，构建高效的教学模式，是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从课堂氛围营造、学生参与度提高、教师角色转变等方面进行探讨。
首先，要践行陶行知的教育思想，必须营造积极向上的课堂氛围。
课堂氛围是决定教学效果的重要因素之一。
在英语课堂中，教师可以通过多种途径营造良好的课堂氛围，比如采用丰富多彩的教学手段和教学资源，利用多媒体设备展示丰富生动的教学素材，鼓励学生参与课堂活动，以及及时表扬学生的优秀表现等。
只有在积极向上、轻松活泼的课堂氛围中，学生才会充满学习动力，更愿意积极参与到教学活动中。
其次，要践行陶行知的教育思想，必须提高学生的参与度。
陶行知倡导“以学生为本”，重视培养学生的创新能力和实践能力。
在英语课堂中，教师可以鼓励学生多开口表达，多参与课堂讨论，激发学生学习的主动性和积极性。
此外，教师还可以设计各种富有创意和启发性的教学活动，如角色扮演、小组合作学习、英语游戏等，让学生在参与中掌握知识，在实践中提高能力。
最后，要践行陶行知的教育思想，必须转变教师的角色。
从“知识传授者”向“知识引导者”的转变是教育教学改革的必然要求。
在英语课堂教学中，教师应该注重激发学生的思维，培养学生的学习策略和解决问题的能力。
教师要善于引导学生学会自主探究、自主思考，鼓励学生多进行思维实践，从而培养学生的创新意识和创造能力。
教师还应该成为学生的启发者和引路人，引导学生在学习中发现问题、解决问题，实现由被动学习到主动学习的转变。
综上所述，践行陶行知的教育思想，构建高效英语课堂，需要教师不断改进自己的教学理念和教学方法，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和创造力，营造积极向上的课堂氛围，提高学生的参与度，转变教师的角色。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效【摘要】本文探讨了如何巧妙运用陶行知教育思想来提高幼儿教学活动的效果。
在创设和谐的教育环境方面，我们可以通过关注幼儿的情感体验，尊重他们的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们终身学习的态度。
这样不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以带来积极的心理和情感效果。
通过巧用陶行知教育思想，幼儿教学活动的未来发展也将更加美好。
运用陶行知的教育思想，可以让幼儿教学活动更加有效，培养出更多有品德、有学识、有爱心的人才，为社会的未来发展贡献力量。
【关键词】陶行知教育思想, 幼儿教学活动, 创设和谐的教育环境, 尊重幼儿个体差异, 关注幼儿情感体验, 激发幼儿学习兴趣, 培养幼儿终身学习的态度, 积极效果, 未来发展。
1. 引言1.1 引入陶行知教育思想陶行知（1891-1946）是中国现代教育家、哲学家和作家，被誉为“中国教育家之光”。
他提出的教育思想影响深远，主张“以人为本”，重视培养学生的个性和创造力，注重学生的情感体验和兴趣培养，强调教育的目的是培养学生全面发展的人格。
陶行知教育思想的核心是尊重学生，重视学生的个性差异和发展需求，注重营造和谐的教育环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
在幼儿教学中，巧用陶行知教育思想可以有效提升教学效果，帮助幼儿更好地发展和成长。
在本文中，我们将探讨如何巧用陶行知教育思想，让幼儿教学活动更有效。
通过创设和谐的教育环境、尊重幼儿个体差异、关注幼儿情感体验、激发幼儿学习兴趣和培养幼儿终身学习的态度，带来的积极效果，并展望幼儿教学活动的未来发展。
愿我们共同努力，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 创设和谐的教育环境创设和谐的教育环境是“陶行知教育思想”在幼儿教学中的重要实践之一。
在教学活动中，教师应该注重营造一个积极、和谐的氛围，让幼儿感受到温暖和关爱。
教师可以通过体验式的活动和互动式的教学方法，营造一个富有趣味性和活力的学习环境。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效1. 引言1.1 了解陶行知教育思想陶行知（1891-1946）是中国近现代著名的教育家、哲学家、社会活动家，被誉为“中国近现代教育奠基人”和“新文化运动的重要代表”。
陶行知的教育思想主要包括三个方面：对个体的尊重、对自然的敬畏和对真理的追求。
他强调人的自由、人的独立意识和独立行动的原则。
他认为教育的目的是培养独立自主的人格，强调实践教育，注重培养学生的实际动手能力和创新能力，主张“思想与实践相结合”。
陶行知在教育实践中倡导尊重学生的个体差异，主张个性化教育，重视教师对学生的了解和关心，关注学生的成长过程和发展轨迹，鼓励学生发挥自己的特长和潜能，不断完善自我。
了解陶行知的教育思想，可以帮助教师更好地把握教育教学的核心，更加关注学生的个体差异，注重培养学生的独立思考能力和创新精神，从而使教育教学活动更加有效、更有针对性，促进学生全面发展。
1.2 幼儿教学活动的重要性幼儿教学活动的重要性在于，它是幼儿教育的核心环节，直接影响着幼儿的学习效果和成长发展。
幼儿教学活动不仅可以帮助幼儿掌握知识和技能，还可以培养幼儿的综合能力、创造力和解决问题的能力。
通过参与各种教学活动，幼儿可以在亲身实践中探索和发现，从而形成自主学习的习惯和能力。
幼儿教学活动还可以激发幼儿的学习兴趣和动机，提高他们的学习积极性。
通过设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加有趣和有意义。
幼儿教学活动的重要性在于它能够促进幼儿的全面发展，培养他们的学习能力和综合素质。
巧用“陶行知教育思想”来设计和实施幼儿教学活动，可以更有效地引导幼儿学习，让他们更快乐、更充实地成长。
2. 正文2.1 设计富有启发性的教学活动设计富有启发性的教学活动是幼儿教学中至关重要的一环。
在实施教学活动时，教师可以通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
巧用“陶行知教育思想”,让幼儿教学活动更有效
巧用“陶行知教育思想”，让幼儿教学活动更有效陶行知是中国近代著名教育家，他提出的教育思想在当今仍然具有很强的指导意义。
陶行知注重培养幼儿的品德，强调教育应该以“爱、智、勇”为中心，注重培养幼儿的情感和思维能力。
在幼儿教学活动中，巧用陶行知的教育思想可以使教学更加有效，让幼儿受益良多。
本文将针对幼儿教学活动，介绍如何巧用陶行知教育思想，让教学更有成效。
一、重视情感教育陶行知认为，教育的最终目的是培养学生的品德，而品德的培养需要从情感教育开始。
情感是幼儿教育的重要组成部分，教师应该注重培养幼儿的情感、情绪管理能力。
在幼儿教学活动中，可以设立一些情感教育活动，让幼儿学会关爱他人、尊重他人，培养他们的责任感和团队合作意识。
比如可以组织一些小组活动，让幼儿学会互相合作、互相帮助，培养他们的团队意识和合作精神。
在教学过程中，教师要多关心每一个幼儿的情感状态，及时发现并解决他们的情感问题，让幼儿在良好的情感氛围中成长和学习。
只有在良好的情感氛围中，才能激发幼儿的学习热情，让他们更好地接受知识和技能的培养。
二、注重思维培养陶行知提倡的教育思想中，注重培养学生的思维能力。
幼儿的思维能力正在快速发展，而教师应该在教学活动中注重培养幼儿的思维能力，引导他们主动思考和解决问题。
在幼儿教学活动中，教师可以采用一些启发式教学法，引导幼儿自主思考和探究。
比如在教学中提出一些引人深思的问题，让幼儿思考并给出自己的答案；或者通过一些游戏、实验等方式，激发幼儿的求知欲和探索欲。
教师还可以设计一些富有情趣和想象的教学活动，激发幼儿的创造力和想象力，让他们在活动中得到全面的发展。
三、注重个性发展陶行知的教育思想强调教育应该注重学生的个性发展，尊重和关爱每一个学生的个性差异。
在幼儿教学活动中，教师应该注重发现和培养幼儿的个性特长，引导他们充分发展自己的潜能。
在教学过程中，可以设计一些多样化的教学活动，满足不同幼儿的学习需求。
比如通过游戏、手工、音乐等多种形式来进行教学活动，让不同类型的幼儿都能找到适合自己的学习方式；同时也让幼儿在活动中展现自己的特长和优势，增强他们的自信心和自尊心。
践行陶行知生活教育理论，提高小学语文教学效率
践行陶行知生活教育理论，提高小学语文教学效率【摘要】陶行知在我国乃至世界都是非常著名的教育学家，其生活教育理论是陶行知教育生涯当中，最具有代表性和实践性意义的教育思想。
小学语文教学是通过文章展示故事情节、传达人物思想情感等方式来向学生渗透语文知识，文章所选主题和小学生生活联系密切，因此以小学语文教学为例，展开对陶行知生活教育理论的实践应用非常有必要。
【关键词】小学；语文教学；陶行知生活教育理论陶行知从三个方面来论述生活教育，但是内容充实富有深度，主要包括：从生活中寻找教育、社会即为教育之场所、做学结合方式开展有效教学[1]。
三个方面循序渐进地展示了生活教育理论的概念，让学生意识到日常学习和生活离不开，同时每天所学习的知识同样也可以为生活服务。
笔者在本次研究中对陶行知生活教育理论三方面展开阐述，并结合小学语文教学各方面展开实践论证研究。
一、探析陶行知生活教育理论（一）从生活中寻找教育素材陶行知在他的生活教育理论当中，首先是对教育和生活相割离这个理论进行谴责，认为教育和生活不可分隔，在生活中教师可以找到相应的生活素材，使其连接日常教学，让教学内容更为直观生动[2]。
同样教育者也可以引导学生将知识作为用来改造生活的工具，将知识应用于日常生活事务中。
这样做的意义可以培养学生在生活中发现知识、应用知识的习惯，换句话说就是引导学生将学习作为生活的一种习惯，将机械式被动的学习转化为主动连贯的学习行为。
（二）社会即为教育之场所传统认为学生只有坐在教室里才会认真听老师讲课，才会专心地内化新知识，导致封闭式的学习环境在我国各级各类学校非常常见。
这种封闭式的学习环境学生思想压力大，教师完全是将文字性的知识，在搭配视觉感受来向学生传授，学生只能够结合联想和聆听地方式去理解新知识，这对思维尚处于初级阶段的小学生来说是具有挑战性，因为缺乏实践活动，不能切身体验知识的形成、知识的应用过程。
陶行知针对这种现象提出了社会即为教育之场所的理论，鼓励广大教育者突破传统教学界限，将学生带出教室走向社会，带领学生对新知识的学习从体验到感受最后再到内化。
践行陶行知教育思想,提高初中历史有效教学
动 ，教师 根 据演 示文 稿评 价量 规 、学生 之 间 的相互 评
价 ，评 出最 佳文 稿 ；并让 每组 同学 汇总 学 习过 程 中的
资料 ，如 文 稿 ，课堂 笔记 、访 谈记 录 、调查 报 告 以及
学 习过程 中的心得 体 会和 收获 、感悟 等 制作 成 学生 网 页 ，全 面展 示学 习成 果， 供 大家长 期交 流和 学 习 。课 外
达 对 台湾 回归 祖 国的期 盼 ；让喜 爱 画画 而且 电脑 技 能
较 好 的 同学 以 “ 和 平统 一 ”为 主题 制作 想象 画 ，这 样
就 有 利 于 调 动 学 生 的 自主 学 习 的 积 极 性 及 动 力 。 （ 三 ）是 小组 合作 学 习的策 略 。开展 合作 学 习 的活 动 不 仅仅 是 为了 认知 ，还 为 了培 养 训练 学 生 的合作 意 识 和 技 能 。 比如 引 导 各 学 习 小 组 在 探 究 和 学 习 的基 础 上 ，制作 出关 于 《 展 望祖 国统一 前 景 》的Ｐ Ｐ Ｔ 学 生 演 示 文 稿 ，各 组 推 出 一 名 代表 在 课 上 演 示 、交 流 、分 享 。也 可举 行 一节关 于 “ 两 岸关 系 的明天 ”主题 小辩
二 、创 设教 学情景 。激发 学 习兴趣
营 造 角色情 境 。针对 初 中学生 活泼 、好动 的特 点 ，让 学 生进 行 角色模 拟扮 演 ，比如 我 上八年 级 上册 《 辛 亥 革 命 》一课 中 ，讲述 《 武 昌起 义 》时 ，我精 心 设计 一 个 历史 短剧 表演 ，设 计好 台词 对 白 ，课 堂 上 由四位 学
流 ；同时鼓励 学 生撰 写调 查报 告 ，向爷爷 奶奶 了解 因 两岸 隔 离所 带来 的悲伤 往 事或 是调 查 改革 开放 后两 岸
践行陶行知教育思想,优化幼儿教育成效
践行陶行知教育思想，优化幼儿教育成效一、近年来，陶行知教育思想逐渐受到关注并得到广泛传播。
作为一种民族教育文化的重要组成部分，陶行知教育思想是中国传统文化中独具特色的教育观。
陶行知教育思想认为，教育的本质是培养人而非知识，教育应该注重对幼儿自我价值和个性的发展，而不是纯粹追求学习成绩。
因此，越来越多的学校开始注重幼儿的个性发展，以此来实践陶行知教育思想。
在实践中，如何优化教育成效成为了一个重要的问题。
本文将以为例，探讨如何践行陶行知教育思想，以及如何通过践行优化幼儿教育成效。
二、践行陶行知教育思想实践陶行知教育思想需要从幼儿的个性发展入手，注重培养其自我意识和独立思考能力。
具体实践包括以下几个方面：1. 尊重幼儿的自我价值幼儿是有自己的思想和意愿的，教育者应该尊重幼儿的自我价值，并积极引导幼儿发挥自己的特长。
例如，在幼儿园中，每周会举办一次“宝宝秀”活动，让幼儿自由发挥，展示自己的才艺。
同时，教育者也要在活动中积极引导幼儿，鼓励他们主动表达自己的想法和意见。
2. 注重幼儿的情感体验幼儿的情感体验对于其个性的发展具有重要的作用。
因此，在教育中应该注重幼儿的情感体验，培养其积极向上的情感体验。
例如，在幼儿园中，每天开始前教育者会和幼儿一起唱歌舞蹈来放松身心，让幼儿感受到快乐的氛围。
同时在平时的教育中，教育者会鼓励幼儿多与同伴交流互动，在互动中寻找快乐，增强幼儿的自信心和社交能力。
3. 引导幼儿独立思考教育者应该引导幼儿独立思考，发展其独特的思维方式和见解，以此提高幼儿的创造力和创新意识。
例如，在幼儿园中，教育者鼓励幼儿在探究和学习中主动思考，并开设“探究角”和“实验室”，让幼儿在实践中自主学习和探索。
以上就是在幼儿园中实践陶行知教育思想的具体方法。
这些方法不仅可以帮助幼儿发挥自己的特长，增强其自我价值感，而且可以帮助幼儿探究世界，发展其独特的思维方式和见解。
三、优化幼儿教育成效通过践行陶行知教育思想，可以优化幼儿教育成效。
如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想
如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想摘要：本文旨在探讨陶行知生活教育思想在小学语文教学中的实践应用。
通过深入分析陶行知生活教育思想的内涵，结合小学语文教学的特点，本文提出了一系列实践策略，包括将生活情境融入课堂教学、注重学生的情感体验与参与、以及培养学生实践能力等，以期提高小学语文教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文教学；陶行知；生活教育思想；实践策略一、引言陶行知先生是我国近代著名的教育家，他的生活教育思想对于现代教育有着深远的影响。
生活教育思想强调教育与生活的紧密联系，主张教育要贴近生活、服务生活，让学生在生活中学习、在学习中生活。
在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。
二、陶行知生活教育思想的内涵陶行知生活教育思想主要包括以下几个方面：1、生活即教育：陶行知认为，生活本身就是一种教育，生活中的一切事物都可以成为学习的对象。
教育应该来源于生活，服务于生活，让学生在生活中学习、在实践中成长。
2、社会即学校：陶行知反对传统的封闭式教学，主张将学校与社会紧密联系起来。
他认为，社会是一个更大的学校，学生在社会中可以学到更多实用的知识和技能。
3、教学做合一：陶行知强调教学与实践的结合，主张在做的过程中学习、在学的过程中实践。
他认为，只有将教学与实践相结合，才能让学生真正掌握知识、提高能力。
三、在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想的实践策略1、将生活情境融入课堂教学小学语文教学应该紧密结合学生的生活实际，将生活情境融入课堂教学中。
例如，在学习描写景色的课文时，可以引导学生回忆自己曾经去过的美丽地方，分享自己的感受和体验；在学习描写人物的课文时，可以引导学生观察身边的人物，了解他们的性格特点和行为举止。
通过将生活情境融入课堂教学，可以让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2、注重学生的情感体验与参与在小学语文教学中，教师应该注重学生的情感体验与参与。
实践陶行知教育思想 促进教师素质提升发展
实践陶行知教育思想促进教师素质提升发展建设一支师德好、素质高、爱岗敬业、专业自主、因材施教、善于竞争合作、共同成长的优秀教师队伍，为学生全面发展而服务具有重要的意义。
一、以人为本、崇尚师德是教师素质提升发展的精神基础学校要有品位，关键是学校干部教师要有内涵格调，要有增强教书育人的荣誉感和责任感。
第一，在学校基层干部要有带头表率，要在日常教育教学工作中，深入一线，联系师生，贴近教学，时刻把握学校教育发展的命脉，实践陶行知“教师的服务精神系着教育的命脉”的教育思想，为教职员工创造适合发展的工作生活环境，适合教师发展的教育氛围。
作为学校管理者，要努力做到“班子服务教师，教师服务学生，后勤服务教学”，要牢牢树立“行政就是服务，管理就是服务，领导就是服务”的意识，要居安思危，克尽职守，人人想干事、能干事、干好事、不出事。
一句话，学校干部服务师生要做到“常态化、精细化、人性化”。
第二，师德是教师发展的灵魂，为人师，要先做人，要做人，必先立德，没有爱就没有教育。
要自觉践行陶行知先生“爱满天下”师德风范，要关爱中学生，尊重中学生人格。
富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育、感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
把爱岗敬业、服务学生作为师德建设的核心内容，引导教师增强教育责任和文明教学的道德行为，筑牢教师发展的精神根基。
教师要操守“捧着一颗心来，不带半根草去”的师德情怀，以良好的师德修养和爱心构建新课程所要求的民主平等、共学互助、和谐发展为特征的新型师生关系。
牢牢树立师生关系就是教学质量意识，是构建和谐校园文化和促进生命化教育的精神基础。
第三，陶行知说：民主的教师、必须要有：①虚心；②宽容；③与学生同甘苦；④跟民众学习；⑤跟小孩子学习。
因此，每位教师都要学会合作，即第一，学会与学生合作；第二，学会与家长合作；第三，学会与教育管理者合作；第四，学会与教育同伴合作。
教师以德育导师制（学生学习成长合作小组）为载体，要主动参与开展“我与学生交朋友”活动，关注单亲学生，关爱贫困生，帮扶个性差异学生等，从而营造达到“亲其师，信其道”的教与学和谐的良好风气。
浅谈如何践行陶行知教育思想,培养师生创新精神
浅谈如何践行陶行知教育思想,培养师生创新精神陶行知是新文化运动时期的一位杰出的教育家，他提出了一系列教育思想和教育方法，被誉为“中国教育变革的先驱”。
陶行知的教育思想在当今的教育领域仍然具有重要的指导意义，如何践行陶行知的教育思想，培养师生的创新精神，是我们教育工作者不断追求的目标。
一、培养师生的创新精神1. 提倡自主学习学生在学习中不能只依赖教师，而应该学会自主学习，这是陶行知思想的重要一环。
学生应该被鼓励成为独立思考的人，通过阅读学习，培养自学的能力。
教师要尽可能地提供各种学习资源，如书籍、网络，让学生在知识选择上拥有更多的自由。
2. 提供实践机会陶行知提倡“课堂教学”和“生活教育”的相结合，也就是要把理论灌输到实践中去，引导学生利用所学知识去实际解决问题、创新。
学生活动或实践活动的组织应该尽可能安排在校内或校外的“真实”场景中，让学生亲身体验、模拟、操作，最好可以让他们动手操作，感受和体验过程中所带来的感受和乐趣。
3. 培养创新意识为了成功地践行陶行知教育思想，教育者尤其是教师要注重培养学生的创新精神。
培育创新能力可以从培养创新意识开始。
通过教育学生创新意识，学生可以更好地发现问题，用更好的方法解决问题，解决实际的问题，有助于他们在生活和工作中更好地注意细节，提高他们的责任心和执行力。
二、践行陶行知的教育思想1. 关注学习过程陶行知教育思想强调对学生自主思考和学习的支持和鼓励。
因此，在课堂教学中，教师应该更加强调学习过程，而不是结果，注重授课的思路、方法、过程，帮助学生理解知识。
此外，教师应该针对学生的不同学习需要，采用不同的教学方法，促进学生的全面发展。
2. 尊重学生陶行知教育思想中强调了尊重学生个体差异的观点，这是现代教育的基本要求。
在学生学习和生活中，校园应该是一个主张公正、平等和尊重的世界。
教师应该尊重学生的个性，关注他们的情感，设身处地为学生着想，不让任何一个学生被排除在学校社区之外。
践行陶行知思想,促进教学有效性的提高
践行陶行知思想，促进教学有效性的提高本文以《思想的活跃与百家争鸣》一课课堂教学的有效性进行探讨为例，寻求在历史学科中，将陶行知教育教学理论与教学实际和谐结合的途径，促进历史教学的有效性与学生自主学习能力的提高。
践行陶行知思想教学有效性新课程改革几年来，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的普遍关注和认同。
陶行知先生的教育思想也对课堂教学的有效性有着极其现实的指导意义。
本文试图以《百家争鸣》一课课堂教学的有效性进行探讨为例，寻求在历史学科中，陶行知教育教学理论与教学实际和谐结合的途径，促进历史教学的有效性与学生自主学习能力的提高。
【实践案例】《百家争鸣》一课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张。
课堂设计（主要环节）：请你选择：你最欣赏哪一学术派别，说出欣赏的理由。
请你探讨：作为现代人应怎样吸收、利用诸子百家学说，你有什么建议？请你献策：谈谈你对班风建设的建议【深度思考】这节课的设计是我在学科教学有效性首先要考虑的问题，不是教的法则，而是要明确学习这门课程究竟有怎样的价值，是否能帮助学生用自己的实际行动来领会历史文化。
新课程理念下如何运用陶行知的有效教学思想，更好地落实课程目标，让学生在课堂教学中有所收获、有所提高呢？由此，笔者展开深入的思考与探索，这次课堂教学有效性探索之路上的成功之旅，我认为历史教学中要实实在在地抓好以下三点：一、把握有效教学的内涵― ― 课堂教学有效性的指向标根据陶行知的论述，课堂教学中要把学习到的知识与思想行为结合，使知识的根必须安在自己的经验里，要学以致用，有所创造。
这是有效教学的重要内涵。
学生的素质全面发展是有效教学的根本体现。
用陶行知的_______话来说，就是“求真”。
学校的教育教学是围绕“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这主线展开的。
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践行陶行知思想，促进教学有效性的提高
发表时间：2014-04-01T14:26:31.547Z 来源：《新疆教育》2013年第11期供稿作者：许爱君
[导读] 课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张。
———以《思想的活跃与百家争鸣》一课为例
笪江苏省泰兴市教师进修学校许爱君
本文以《思想的活跃与百家争鸣》一课课堂教学的有效性进行探讨为例，寻求在历史学科中，将陶行知教育教学理论与教学实际和谐结合的途径，促进历史教学的有效性与学生自主学习能力的提高。
践行陶行知思想教学有效性新课程改革几年来，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的普遍关注和认同。
陶行知先生的教育思想也对课堂教学的有效性有着极其现实的指导意义。
本文试图以《百家争鸣》一课课堂教学的有效性进行探讨为例，寻求在历史学科中，陶行知教育教学理论与教学实际和谐结合的途径，促进历史教学的有效性与学生自主学习能力的提高。
【实践案例】《百家争鸣》一课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张。
课堂设计（主要环节）：请你选择：你最欣赏哪一学术派别，说出欣赏的理由。
请你探讨：作为现代人应怎样吸收、利用诸子百家学说，你有什么建议？
请你献策：谈谈你对班风建设的建议【深度思考】这节课的设计是我在学科教学有效性首先要考虑的问题，不是教的法则，而是要明确学习这门课程究竟有怎样的价值，是否能帮助学生用自己的实际行动来领会历史文化。
新课程理念下如何运用陶行知的有效教学思想，更好地落实课程目标，让学生在课堂教学中有所收获、有所提高呢？由此，笔者展开深入的思考与探索，这次课堂教学有效性探索之路上的成功之旅，我认为历史教学中要实实在在地抓好以下三点：一、把握有效教学的内涵― ― 课堂教学有效性的指向标根据陶行知的论述，课堂教学中要把学习到的知识与思想行为结合，使知识的根必须安在自己的经验里，要学以致用，有所创造。
这是有效教学的重要内涵。
学生的素质全面发展是有效教学的根本体现。
用陶行知的_______话来说，就是“求真”。
学校的教育教学是围绕“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这主线展开的。
这是有效教学的根本内涵。
二、引导学生自主学习― ― 课堂教学有效性的途径我们要站在学生立场追问历史教育有效性。
大凡有效的教学，都是针对学生的需求和发展而言的。
所有的有效性教学都是围绕学生展开的，其最后的效果也是通过学生体现出来的。
基础教育课程改革将“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为具体目标。
这与陶行知提出的“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针有着异曲同工之妙。
让学生学会自主地学习，首先要给学生创造机会，引导学生学会通过各种途径自主地学习活知识。
《课堂设计》中“请你选择：你最欣赏哪一学术派别，说出欣赏的理由。
”这一教学环节，可以让学生自主选择自己感兴趣的儒家、法家或道家的思想，去深入了解。
而打破了传统的教学模式按先后顺序在书本上找到相关知识点在表格内填写即可。
实践证明学生们在课前就自己感兴趣的某一家或几家思想通过各种学习途径去做了深入的了解和思考，同学们在交流时就自己深入了解的学派的思想说得头头是道。
此外，还要引导学生自主地把知识运用到生活中去。
陶行知认为学生学了知识必须要运用，在用中能检验知识的真伪，在用中增长才干。
只有这样，学生才能自主地把知识融会贯通，举一反三。
《课堂设计》中“请你探讨”教学环节，就“作为现代人应怎样吸收、利用诸子百家学说，你有什么建议？”进行探讨时因见解不同争的面红耳赤。
在争论中增长了分析问题、解决现实问题的能力。
三、引导学生关注生活― ― 课堂教学有效性的源泉陶行知先生曾经说过：“实际生活是我们的指南针”“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
基于这样的认识，我们应把日常的教育、教学和学生的生活经验及社会生活结合起来，在课堂教学中，让书本知识联系社会实际，让学生体会到身边有知识，引导学生发现生活中的学科问题、关心国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。
《课堂设计》中“请你献策：谈谈你对班风建设的建议”这一环节的设计使得教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”。
实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。
在历史课堂教学中，我仍将一直内化陶行知先生的思想精髓，努力提高课堂教学的生命力———有效性，将满腔热情化作春风化作雨的倾注给学生，在学生心灵的沃土上播撒春雨，送去缕缕春风，催发一颗颗希望的种子茁壮成长。